نمایه کلیدواژه ها

تمام نسخه ها
:: آزمایشگاه آموزش پاتولوژی بالینی براساس حضور و پرسش پاسخ در آزمایشگاه [دوره 10، شماره 5]
:: آزمایشگاه عملی تدریس درس عملی باکتری‌شناسی پزشکی متناسب با نیاز حرفه‌ای در راستای ادغام علوم پایه و بالینی پزشکی [دوره 10، شماره 5]
:: آزمایشگاه‌های بیوانفورماتیک راه‌اندازی آزمایشگاه‌های بیوانفورماتیک پزشکی در دانشگاه‌های علوم پزشکی: گزارش یک تجربه [دوره 17، شماره 0]
:: آزمون دیدگاه دانشجویان پزشکی در مورد آزمون صلاحیت بالینی: یک مطالعه کیفی [دوره 17، شماره 0]
:: آزمون بالینی آزمون بالینی کوتاه (Mini-Clinical Examination): یک تجربه آموزشی موفق برای واحدهای عملی دندانپزشکی [دوره 19، شماره 0]
:: آزمون بالینی ساختار یافته عینی میزان دستیابی کارورزان پزشکی به حداقل‌های یادگیری ناخوشی‌های شایع کودکان در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 17، شماره 0]
:: آزمون بالینی ساختاردار عینی تدریس مهارت‌های معاینه فیزیکی: مقایسه اثربخشی دو روش آموزشی "آموزش الکترونیک و آموزش در گروه‌های کوچک" با آموزش در گروه کوچک [دوره 10، شماره 1]
:: آزمون پازل جامع آیا می‌توان از آزمون پازل جامع (CIP) در سنجش استدلال بالینی دانشجویان پرستاری استفاده کرد؟ [دوره 18، شماره 0]
:: آزمون پیش‌کارورزی تجارب دانشجویان پزشکی از آزمون الکترونیک پیش‌کارورزی در دانشگاه‌های علوم پزشکی اصفهان و کاشان در سال 1395 [دوره 17، شماره 0]
:: آزمون پیش‌کارورزی، مدل کلاسیک، مدل‌های خصیصه مکنون مقایسه مدل‌های کلاسیک و خصیصه مکنون در ارزیابی آزمون‌های تخصصی ورود به دوره‌های کارورزی رشته پزشکی [دوره 13، شماره 3]
:: آزمون جامع علوم پایه ارتباط بین معدل دو سال اول و نمره آزمون جامع علوم پایه دانشجویان دانشکده دندانپزشکی تبریز [دوره 21، شماره 0]
:: آزمون جامع علوم پایه پزشکی روایی پیش‌بین دروس تخصصی آزمون ورودی دانشگاه‌ها‌ در دانشجویان پزشکی [دوره 10، شماره 5]
:: آزمون سراسری ورود به دانشگاه. ارزیابی مهارت‌های تفکر انتقادی و ارتباط آن با رتبه آزمون سراسری ورود به دانشگاه در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 9، شماره 1]
:: آزمون صلاحیت بالینی همبستگی آزمون صلاحیت بالینی با سایر آزمون‌های دوره پزشکی عمومی [دوره 22، شماره 0]
:: آزمون علوم پایه ارزیابی آزمون علوم پایه دندانپزشکی از دیدگاه دانشجویان دانشکده های دندانپزشکی اصفهان، یزد، کاشان [دوره 19، شماره 0]
:: آزمون عینی ساختارمند بالینی تحلیل کیفیت آزمون عینی ساختارمند بالینی در دانشگاه علوم پزشکی تهران [دوره 17، شماره 0]
:: آزمون مبتنی بر اطمینان، جنسیت، نمره آزمون، رفتار آزمون رابطه جنسیت با نمره دانشجویان در انتخاب گزینه‌های اطمینان در آزمون‌های مبتنی بر اطمینان [دوره 11، شماره 8]
:: آزمون مجازی تقلب در آزمون مجازی و راه‌کارهای پیشگیری از آن [دوره 21، شماره 0]
:: آزمون مهارت‌های تفکر انتقادی کالیفرنیا مهارت‌های تفکر انتقادی در دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز [دوره 17، شماره 0]
:: آزمون وارک سبک‌های یادگیری دانشجویان پزشکی دانشکاه علوم پزشکی بیرجند بر اساس مدل وارک [دوره 11، شماره 6]
:: آزمون های چندگزینه‌ای، آزمون ارتقای دستیاری، آموزش دندانپزشکی، تاکسونومی، آموزش استاد، توانمندسازی استاد تأثیر مداخله آموزشی بر بهینه کردن طراحی سؤالات چندگزینه‌ای در آزمون‌های ارتقای دستیاری دانشکده دندانپزشکی [دوره 12، شماره 1]
:: آزمون OSCE. سنجش صلاحیت انجام مهارت‌های بالینی دانشجویان کارشناسی پرستاری ترم آخر [دوره 21، شماره 0]
:: آزمون، جزوه، کتاب، دانشجویان پزشکی منبع مطالعه دانشجویان پزشکی: جزوه یا کتاب [دوره 11، شماره 9]
:: آزمون‌های چند گزینه‌ای آیا زمان آن نرسیده که استفاده از آزمون‌های چند گزینه‌ای محدود و یا منسوخ گردد؟ [دوره 16، شماره 0]
:: آزمون‌های چندگزینه‌ای، آزمون ارتقای دستیاری، تاکسونومی، آموزش استاد، کارگاه‌های آموزشی مقایسه کیفیت سؤالات آزمون ارتقای دستیاری قبل و بعد از مداخله آموزشی در دانشکده پزشکی گیلان طی سال‌های 1389 و1390 [دوره 13، شماره 7]
:: آسیب‌شناسی، تقلب، سرقت علمی تحلیل آسیب شناسی تقلب و سرقت علمی:بر اساس یک تحقیق کیفی [دوره 11، شماره 9]
:: آسیب‌های روان‌شناختی مدل روابط ویژگی‌های شخصیت و خودناتوان‌سازی تحصیلی: نقش واسطه‌ای اهداف پیشرفت [دوره 15، شماره 0]
:: آشنایی با پژوهش دوره کوتاه مدت "آشنایی با پژوهش" برای دانشجویان جدیدالورود پزشکی: اشتراک یک تجربه [دوره 22، شماره 0]
:: آگاهی آگاهی های علمی پزشکان شاغل در مراکز بهداشتی و درمانی شهرستان شیراز در مورد 4 بیماری شایع (سل، تب مالت، حصبه و اسهال خونی) [دوره 1، شماره 2]
:: آگاهی تأثیر اجرای پروتکل مراقبت قبل از بارداری بر آگاهی زنان [دوره 10، شماره 5]
:: آگاهی پرستاران مقایسه تأثیر دو روش آموزش الکترونیکی و آموزش سنتی بر میزان آگاهی پرستاران در خصوص بیماری آنفلوانزای پرندگان [دوره 11، شماره 2]
:: آگاهی، برنامه درسی ،حوادث پرتویی، مصدومین هسته‌ای، پرستار،دانشجوی پرستاری آگاهی اساتید پرستاری و پرستاران بیمارستان‌های دانشگاه علوم پزشکی اصفهان از حوادث پرتویی و نحوه مقابله با آن [دوره 14، شماره 1]
:: آگاهی، عملکرد، زایمان طبیعی، مامایی، دانش‏آموختگان آگاهی و عملکرد دانش‌آموختگان جدید مامایی در امر زایمان طبیعی در بیمارستان‌های وابسته به دانشگاه‌های علوم پزشکی تهران [دوره 7، شماره 1]
:: آگاهی، نگرش، داوطلبین بهداشتی، بهداشت روان، مراقبت‌های بهداشتی اولیه. تأثیر آموزش رابطین بهداشتی زن بر آگاهی و نگرش از بهداشت روان در جمعیت شهری استان اصفهان [دوره 5، شماره 2]
:: آگاهی، نگرش، رفتار تغذیه‌ای، زنان باردار، آموزش تغذیه تأثیر یک بسته آموزشی بر آگاهی، نگرش و رفتار تغذیه‌ای زنان باردار [دوره 12، شماره 9]
:: آلودگی‌های هسته‌ای مقایسه دو روش آموزش مبتنی بر ارائه سخنرانی و لوح فشرده در یادگیری کنترل آلودگی‌های هسته‌ای در کارورزان پزشکی [دوره 19، شماره 0]
:: آمادگی جسمی, آمادگی عاطفی, آمادگی ذهنی, یادگیری, دانشجوی مقطع کارشناسی میزان آمادگی فراگیران برای یادگیری از دیدگاه دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در سال 1380 [دوره 1، شماره 4]
:: آمادگی حرفه ای، پرستاری، تجارب، گذر نقش بالینی، دانش آموختگان، آموزش پرستاری تجارب دانش آموختگان پرستاری از آمادگی حرفه ای در جریان گذر به نقش بالینی خود [دوره 4، شماره 2]
:: آموزش تأثیر آموزش مهارت‌های ارتباطی به شیوه بازخورد ویدئویی بر قابلیت بالینی کارورزان [دوره 10، شماره 2]
:: آموزش علل تکرار رادیوگرافی‌های پری‌اپیکال در بخش رادیولوژی دانشکده دندان‌پزشکی و تأثیر آموزش بر کاهش آن [دوره 9، شماره 4]
:: آموزش تأثیر آموزش مبتنی بر فضای مجازی بر توانمندی روانشناختی پرستاران سطح دوم مراقبتی ویژه نوزادان [دوره 17، شماره 0]
:: آموزش اثربخش نقش تعاملی ابعاد سرمایه اجتماعی بر آموزش اثربخش اساتید علوم پزشکی [دوره 15، شماره 0]
:: آموزش اثربخش، تجارب، دانشجو، مطالعه کیفی، تحلیل محتوا، پرستاری آموزش اثربخش: توصیف تجارب و درک دانشجویان پرستاری [دوره 12، شماره 2]
:: آموزش الکترونیک جایگاه استدلال بالینی در آموزش الکترونیک: آنچه پاندمی کرونا به ما یادآوری کرد [دوره 21، شماره 0]
:: آموزش الکترونیکی، آموزش الکترونیکی ترکیبی، اثربخشی، ارزشیابی اثربخشی سیستم آموزش الکترونیکی ترکیبی در آموزش دانشجویان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی تهران [دوره 10، شماره 4]
:: آموزش الکترونیک، آمادگی سازمان، زیرساخت‌های آموزش، دانشگاه علوم پزشکی زیرساخت‌ها و آمادگی اساتید جهت پیاده‌سازی آموزش الکترونیک: مورد دانشگاه علوم پزشکی قزوین [دوره 13، شماره 9]
:: آموزش الکترونیک؛ آموزش از راه دور. مقایسه نرم‌افزارهای مدیریت یادگیری کد منبع باز در آموزش الکترونیک، و ارائه یک ابزار ارزیابی بومی [دوره 11، شماره 4]
:: آموزش بالین بررسی و مقایسه اعتماد حرفه‌ای در دانشجویان و شاغلین بالینی مامایی [دوره 14، شماره 2]
:: آموزش بالینی بررسی دیدگاه دانشجویان و اساتید از اجرای لاگ‌بوک مهارت‌های بالینی کارشناسی هوشبری بر اساس آخرین کوریکولوم آموزشی [دوره 23، شماره 0]
:: آموزش بالینی مزایا، محدودیت‌ها و راه‌کارهای اجرایی نمودن قراردادهای یادگیری در آموزش بالینی پرستاری: مطالعه مروری [دوره 16، شماره 0]
:: آموزش بالینی نگرش و احساس بیماران مراجعه‌کننده به درمانگاه‌های آموزشی بیمارستان شهید مصطفی خمینی نسبت به حضور دانشجویان پزشکی [دوره 14، شماره 4]
:: آموزش بالینی درک دانشجویان پرستاری از محیط یادگیری بالینی [دوره 14، شماره 7]
:: آموزش بالینی ارزشیابی گروه‌های آموزشی بیمارستان آموزشی شهید بهشتی کاشان [دوره 17، شماره 0]
:: آموزش بالینی ارزیابی دیدگاه دانشجویان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی ایلام در خصوص وضعیت آموزش بالینی [دوره 10، شماره 5]
:: آموزش بالینی آموزش مبتنی بر شبیه‌سازی در اتاق عمل: مطالعه مروری [دوره 18، شماره 0]
:: آموزش بالینی عوامل مؤثر بر کیفیت یادگیری داروشناسی و دارودرمانی در آموزش بالینی پزشکی [دوره 21، شماره 0]
:: آموزش بالینی ساز و کارهای جلب مشارکت پرستاران در آموزش بالینی از دیدگاه مدیران، مدرسین پرستاری و پرستاران بالینی [دوره 11، شماره 6]
:: آموزش بالینی ابزار ارزشیابی بالینی دانشجویان اتاق عمل: تدوین و سنجش روایی و پایایی [دوره 15، شماره 0]
:: آموزش بالینی و پرستاری راه‌های پرورش تفکر انتقادی دانشجویان، چالشی بزرگ در آموزش بالینی پرستاری [دوره 10، شماره 5]
:: آموزش بالینی. تجارب دانشجویان پرستاری در مورد بازاندیشی: یک مطالعه کیفی [دوره 8، شماره 1]
:: آموزش بالینی، الگوی آموزش بالینی، مدرسین پرستاری، مشارکت، مؤسسات آموزشی، مؤسسات بالینی مروری نقادانه بر پارادایم‌های ارتباطی بین مؤسسات آموزشی و خدمات بالینی در پرستاری [دوره 12، شماره 5]
:: آموزش بالینی، بخش قلب، کارآموز، کارورز، کتابچه آموزشی دانشجو (log book) تاثیر استفاده از کتابچه آموزشی بخش قلب بر وضعیت آموزش دانشجویان در دانشگاه علوم پزشکی بیرجند1387 [دوره 10، شماره 3]
:: آموزش بالینی، پرستاری، مربیان بالینی، کیفیت موانع آموزش بالینی و راهکارهای بهبود کیفیت آن از دیدگاه مربیان بالینی دانشکده های پرستاری شهر تهران [دوره 5، شماره 2]
:: آموزش بالینی، دانشجوی پرستاری، ارزیابی، دیدگاه ارزیابی وضعیت آموزش بالینی از دیدگاه دانشجویان پرستاری [دوره 10، شماره 4]
:: آموزش بالینی، دانشجویان پرستاری، مربی اثربخش. تجارب و درک دانشجویان پرستاری از مفهوم مربی اثربخش در آموزش بالینی [دوره 7، شماره 2]
:: آموزش بالینی، دیدگاه، دانشجویان، پرستاری، مامایی، عملکرد مربیان، امکانات، تجهیزات، ارزشیابی بالینی ارزیابی وضعیت آموزش بالینی از دیدگاه دانشجویان پرستاری و مامایی دانشکده علوم پزشکی گناباد [دوره 5، شماره 1]
:: آموزش بالینی، رضایت بیمار، استاد، دستیار نگرش اعضای تیم آموزشی در ارتباط با حق تصمیم‌گیری بیماران برای مشارکت در فرایند‌های آموزشی [دوره 11، شماره 9]
:: آموزش بالینی، رضایت بیمار، حقوق بیمار، رازداری، حق انتخاب، حفظ حریم خصوصی مروری بر جنبه‌هایی از حقوق بیمار در آموزش بالینی [دوره 11، شماره 9]
:: آموزش بالینی، مامایی، مشکلات مشکلات آموزش بالینی از نظر دانشجویان مامایی دانشگاه علوم پزشکی بابل [دوره 5، شماره 2]
:: آموزش بالینی، مراقبت دارویی، آگاهی، اشتباهات دارویی، دانشجویان پرستاری تأثیر به‌کارگیری استراتژی بازخورد با تأکید بر استانداردهای مراقبت دارویی، بر میزان آگاهی و اشتباهات دارویی دانشجویان پرستاری [دوره 13، شماره 7]
:: آموزش بالینی، نیازسنجی، مهارت، رشد و توسعه، اعضای هیأت علمی، روش‌های تدریس مهارت اعضای هیأت علمی و نیاز آموزشی آنان در مورد روش‌های تدریس بالینی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 7، شماره 1]
:: آموزش بالینی، یادگیری، مراقبت دارویی، دانشجوی پرستاری، فارماکولوژی بالینی عوامل مؤثر بر یادگیری مراقبت دارویی در آموزش بالینی: نظرات دانشجویان پرستاری اراک [دوره 12، شماره 4]
:: آموزش به بیمار، کیفیت زندگی، سرطان، پرستاری در سرطان، خود مراقبتی، شیمی درمانی مقایسه تأثیر آموزش خود مراقبتی به روش فردی و گروهی بر کیفیت زندگی بیماران تحت شیمی‌درمانی: یک کارآزمایی بالینی تصادفی [دوره 11، شماره 8]
:: آموزش به روش چهره به چهره، آموزش به روش بحث گروهی، مولتیپل اسکلروزیس، کیفیت زندگی مقایسه روش آموزشی چهره به چهره و بحث گروهی بر ارتقای کیفیت زندگی مبتلایان به مولتیپل اسکلروزیس [دوره 13، شماره 9]
:: آموزش به کمک رایانه، یادگیری، علائم حیاتی، نمایش علمی، دانشجویان پرستاری تأثیر آموزش به کمک رایانه و نمایش علمی بر میزان یادگیری اندازه‌گیری علایم حیاتی در دانشجویان پرستاری [دوره 7، شماره 1]
:: آموزش بهداشت کاربرد و مقایسه الگوی اعتقاد بهداشتی و تئوری رفتار برنامه‌ریزی شده در پیشگویی عوامل مرتبط با استفاده از کمربند ایمنی در رانندگان شهر سبزوار [دوره 11، شماره 7]
:: آموزش بیمار، نیازهای آموزشی، سالمند، تیم مراقبت تجارب تیم مراقبت و بیماران سالمند از مفهوم آموزش بیماران سالمند بستری در بیمارستان‌های دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 7، شماره 1]
:: آموزش بینحرفه‌ای تحلیل موقعیت و طراحی برنامه آموزش بین حرفه‌ای مراقبت‌های تسکینی از بیماران مبتلا به سرطان [دوره 14، شماره 12]
:: آموزش بین‌ حرفه‌ای، تاریخچه، نظام سلامت، فراگیران، الگوها و نظریه‌ها، جمهوری اسلامی ایران آموزش بین‌حرفه‌ای: بازاندیشی در آموزش نظام سلامت [دوره 10، شماره 4]
:: آموزش بین‌حرفه‌ای، آموزش پزشکی، اثربخشی، اصول یاددهی-یادگیری نگاهی بر آموزش بین‌حرفه‌ای در تربیت کارکنان حیطه سلامت [دوره 11، شماره 9]
:: آموزش پاسخ‌گو تعیین علایم، نشانه‌ها و بیماری‌های مهم و شایع که یک پزشک عمومی باید بداند: گامی در جهت آموزش پاسخ‌گو [دوره 17، شماره 0]
:: آموزش پاسخ‌گو تعیین و اولویت‌بندی نیازهای آموزشی دانش‌آموختگان مامایی [دوره 20، شماره 0]
:: آموزش پرستاری تأثیر شبکه‌های اجتماعی مجازی بر پیشرفت‌ تحصیلی و یادداری دانشجویان پرستاری در آموزش زبان انگلیسی [دوره 16، شماره 0]
:: آموزش پرستاری آمادگی خودراهبری در یادگیری و سبک‎های یادگیری در دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 10، شماره 1]
:: آموزش پرستاری تفکر انتقادی در حوزه آموزش پرستاری ایران [دوره 11، شماره 3]
:: آموزش پرستاری تأثیرتدریس با تلفیق دو الگوی آموزشی همیاری و یادگیری در حد تسلط بر یادگیری مبحث علایم حیاتی: تجربه ای از دانشجویان پرستاری و اتاق عمل دانشگاه علوم پزشکی مشهد [دوره 11، شماره 5]
:: آموزش پرستاری سبک یادگیری دروس نظری: تجارب و درک دانشجویان پرستاری [دوره 9، شماره 1]
:: آموزش پرستاری. تأثیر بکارگیری مدل همکار آموزش بالینی بر یادگیری بالینی دانشجویان پرستاری [دوره 9، شماره 3]
:: آموزش پرستاری، آموزش مبتنی بر وب، یادگیری شناختی، دانشجویان پرستاری تأثیر آموزش مبتنی بر وب در یادگیری دیس ریتمی‌های قلبی در دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی ارومیه [دوره 12، شماره 4]
:: آموزش پرستاری، محیط آموزش بالینی، حمایت و نظارت بالینی دیدگاه دانشجویان پرستاری در مورد حمایت و نظارت واقعی و مورد انتظار در محیط‌های آموزش بالینی دانشگاه علوم پزشکی زنجان در سال 1390 [دوره 13، شماره 6]
:: آموزش پزشکان تبلور حرفه‌ای‌گرایی در دانشجویان پزشکی: آموزش و پیامدهای آن [دوره 21، شماره 0]
:: آموزش پزشکی تأملی درباره‌ی بهره‌گیری از تدبیر مشکل بیمار (Patient Management Problem(PMP در آزمون‌های رسمی آموزش پزشکی ایران [دوره 20، شماره 0]
:: آموزش پزشکی مشکلات پیش روی آموزش پزشکی مجازی [دوره 20، شماره 0]
:: آموزش پزشکی نقد مقاله: جایگاه مطالعات آموزش پزشکی پژوهشگران ایرانی در بین تحقیقات آموزشی نمایه شده در پایگاه علمی وب آو ساینس [دوره 19، شماره 0]
:: آموزش پزشکی عوامل مؤثر بر یادگیری سیار در آموزش پزشکی بر اساس مدل FRAME [دوره 14، شماره 3]
:: آموزش پزشکی عناصر برنامه‌ی درسی سازنده‌گرا در آموزش پزشکی : مطالعه‌ مروری [دوره 14، شماره 10]
:: آموزش پزشکی تحلیل روابط ساختاری متغیرهای مرتبط با ارزشیابی تدریس توسط دانشجویان در آموزش پزشکی [دوره 15، شماره 0]
:: آموزش پزشکی اهمیت آموزش استدلال بالینی در آموزش پزشکی [دوره 19، شماره 0]
:: آموزش پزشکی تأملی بر برنامه درسی مبتنی بر شایستگی در آموزش پزشکی [دوره 16، شماره 0]
:: آموزش پزشکی مطلوبیت برنامه‌ی تحول و نوآوری در آموزش علوم پزشکی از منظر سیاست‌‌گذاری: مطالعه ترکیبی [دوره 19، شماره 0]
:: آموزش پزشکی کاربرد تکنولوژی آموزشی در آموزش پزشکی [دوره 15، شماره 0]
:: آموزش پزشکی آشنایی با آموزش الکترونیکی به عنوان فناوری جدید آموزشی و ادغام آن در برنامه های آموزش پزشکی [دوره 4، شماره 1]
:: آموزش پزشکی تدوین اهداف آموزشی و توانمندی‌های مورد انتظار در آموزش سلامت معنوی به گروه علوم پزشکی [دوره 17، شماره 0]
:: آموزش پزشکی مروری بر فرآیند تحول روش‌های ارزیابی دانشجو در آموزش پزشکی: گزارش روند تغییر در ایران بر اساس مدل 8 مرحله ای [دوره 17، شماره 0]
:: آموزش پزشکی مدل مفهومی حرفه‌ای‌گرایی در آموزش پزشکان مبتنی بر گفتمان کارورزان، پرستاران و بیماران [دوره 21، شماره 0]
:: آموزش پزشکی ارزیابی برخی شاخص های کارآیی درونی آموزش رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کرمان [دوره 4، شماره 1]
:: آموزش پزشکی واژه نامه توصیفی: آموزش پزشکی مبتنی بر نیازهای جامعه راهنماهای AMEE GUIDES [دوره 22، شماره 0]
:: آموزش پزشکی مستند، توسعه آموزش، تصمیم‌گیری آموزشی، روش علمی. آموزش پزشکی مبتنی بر بهترین شواهد: مفهوم و مراحل [دوره 12، شماره 4]
:: آموزش پزشکی. مروری بر پزشکی روایتی: رویکردی نوآورانه در آموزش پزشکی [دوره 19، شماره 0]
:: آموزش پزشکی. مقایسه دو روش سخنرانی و یادگیری بر اساس حل مسأله در آموزش آناتومی اندام به دانشجویان پزشکی سال اول [دوره 7، شماره 2]
:: آموزش پزشکی. اثربخشی آموزش پزشکی از دیدگاه دانشجویان دوره دکترای پزشکی عمومی دانشگاه علوم پزشکی تهران [دوره 7، شماره 2]
:: آموزش پزشکی. رویکردی نوین در معرفی حداقل‌های آموزشی اورژانس‌های داخلی و جراحی در دوره پزشکی عمومی [دوره 6، شماره 2]
:: آموزش پزشکی، آموزش بر پایه حل مساله، دانشجویان پزشکی، آموزش بر پایه سخنرانی آموزش بر پایه حل مساله یا سخنرانی: تجربه یک شیوه جدید آموزش بیولوژی به دانشجویان سال اول پزشکی [دوره 3، شماره 2]
:: آموزش پزشکی، برنامه درسی، فیزیوپاتولوژی، ادغام مقایسه برنامه کورسی با برنامه ترمی ارائه دروس‎‎فیزیوپاتولوژی در دانشگاه علوم پزشکی زنجان [دوره 13، شماره 3]
:: آموزش پزشکی، برنامه های آموزشی، مرکز آموزشی بررسی رضایت مندی کارآموزان و کارورزان بالینی رشته پزشکی از آموزش بخش ها، اورژانس، مراکز سرپایی داخل بیمارستان و مراکز سرپایی درون جامعه دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 1، شماره 3]
:: آموزش پزشکی، بیماری مزمن، اداره دیابت، آموزش دیابت، ارتقای کیفیت چالش‌های آموزش پزشکان در برنامه پیشگیری و کنترل دیابت [دوره 12، شماره 1]
:: آموزش پزشکی، راهنمای موضوعی، راهنمای اینترنتی، منابع، پژوهش، ابرراهنما، پایگاه دانش تدوین راهنمای موضوعی آموزش پزشکی، تحت شبکه جهان‌گستر وب: ابزاری برای پژوهشگران در عرصه آموزش [دوره 12، شماره 3]
:: آموزش پزشکی، قصه گویی، سخنرانی، آموزش مفاهیم قصه‌گویی، روشی مؤثر در آموزش مفاهیم پیچیده علم پزشکی [دوره 7، شماره 1]
:: آموزش تلفیقی نقش آمادگی خودراهبری در یادگیری و گرایش به تفکر انتقادی در تعامل دانشجویان در محیط آموزش تلفیقی [دوره 15، شماره 0]
:: آموزش جامعه‌نگر بهورز به عنوان ارزیاب در آزمون‌های ساختاریافته عینی: شواهد و دیدگاه‌ها [دوره 10، شماره 5]
:: آموزش جراحی، خودارزیابی، ارزشیابی استاد، دستیاران، اساتید مقایسه ارزشیابی عملکرد آموزشی اساتید جراحی توسط دستیاران با خودارزیابی اساتید [دوره 5، شماره 1]
:: آموزش چهره به چهره، بیماران انفارکتوس میوکارد، مدل اعتقاد سلامت، آموزش به بیمار تأثیر آموزش چهره به چهره بر اساس مدل اعتقاد سلامت بر آگاهی و نگرش بیماران ترخیص شده دچار انفارکتوس میوکارد در مورد عوامل خطرساز بیماری [دوره 12، شماره 9]
:: آموزش خود مدیریتی دیابت آموزش بیماران دیابتیک: طراحی و اجرای دوره پرستار آموزش‌دهنده دیابت [دوره 10، شماره 5]
:: آموزش دانشجو طراحی و ارزیابی نرم‌افزار الکترونیک فرآیند پرستاری: گامی ‌جهت ارتقای یادگیری و مراقبت پرستاری [دوره 14، شماره 4]
:: آموزش دانشجو-محور مقایسه تأثیر آموزش به روش یادگیری مشارکتی و سخنرانی بر باورهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری خود تنظیمی [دوره 14، شماره 5]
:: آموزش دانشگاهی روش‌های کسب توانمندی‌های بازرسین بهداشت محیط از دیدگاه خودشان در دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور [دوره 14، شماره 6]
:: آموزش در عرصه تبیین تجربیات دانشجویان دندانپزشکی از آموزش در عرصه: یک مطالعه کیفی با استفاده از بازاندیشی [دوره 19، شماره 0]
:: آموزش دندانپزشکی چالش‌های آموزش دندانپزشکی در دوران پساکرونا، آثار مثبت و منفی کرونا بر سیستم آموزش دندانپزشکی [دوره 23، شماره 0]
:: آموزش دیابت، آموزش خودمدیریتی، آموزش بیمار. موانع اثربخشی آموزش خودمدیریتی دیابت [دوره 13، شماره 3]
:: آموزش سرپایی ارزیابی محیط آموزشی درمانگاه‌های داخلی و اطفال بیمارستان‌های آموزشی دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز [دوره 24، شماره 0]
:: آموزش ضمن خدمت، آموزش الکترونیکی، رضایت، دانشگاه علوم پزشکی تهران، کارکنان. رضایت کارکنان دانشگاه علوم پزشکی تهران از دوره‌های آموزش ضمن خدمت الکترونیکی [دوره 10، شماره 3]
:: آموزش ضمن خدمت، ارزشیابی برنامه، اثربخشی، پرستار، مدل کرک پاتریک اثربخشی دوره آموزش کار با دستگاه الکتروشوک به پرستاران بر اساس مدل کرک پاتریک [دوره 11، شماره 8]
:: آموزش ضمن خدمت، مراقبت های پرستاری، الگو، کیفیت، بخش جراحی تاثیر به کارگیری الگوی اجرایی آموزش ضمن خدمت پرستاران بر کیفیت مراقبت های پرستاری در بخش جراحی [دوره 4، شماره 2]
:: آموزش عالی طراحی و امکان‌سنجی الگوی برنامه‌ی درسی پست مدرن به منظور کاربرد آن در نظام آموزش عالی ایران [دوره 17، شماره 0]
:: آموزش عالی ارایه الگویی برای اعتباربخشی دانشگاه های علوم پزشکی کشور [دوره 1، شماره 4]
:: آموزش عالی، کارشناسی ارشد، کنکور، عدالت، ایران دیدگاه دانشجویان و اساتید پیرامون آیین‌نامه آموزشی ادامه تحصیل بدون آزمون در مقاطع بالاتر [دوره 11، شماره 9]
:: آموزش علوم پزشکی شناسایی ابعاد صلاحیت در آموزش علوم پزشکی [دوره 24، شماره 0]
:: آموزش علوم پزشکی صلاحیت بین فرهنگی، ضرورتی ناشناخته در آموزش علوم پزشکی: مقاله مروری [دوره 14، شماره 2]
:: آموزش علوم پزشکی ارائه الگوی ریسک اجرای استراتژی بسته‌های تحول و نوآوری در آموزش علوم پزشکی [دوره 22، شماره 0]
:: آموزش کاربر ارزیابی قابلیت آموزش کاربران در ماژول مدارک پزشکی سیستم اطلاعات بیمارستانی منتخب دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 10، شماره 5]
:: آموزش گروهی اصول آموزش و مشاوره تغذیه بیماران در جلسات آموزش گروهی بر مبنای تئوری تغییر رفتار [دوره 10، شماره 1]
:: آموزش گفت و شنودی، آموزش دوران بارداری، پژوهش کیفی به کارگیری اصول آموزش گفت و شنودی "وِلا" در آموزش‌های دوران بارداری: مطالعه کیفی [دوره 13، شماره 5]
:: آموزش مامایی وضعیت نظارت بالینی درآموزش مامایی از دیدگاه اساتید و دانشجویان مامایی دانشگاه علوم پزشکی تهران [دوره 17، شماره 0]
:: آموزش مبتنی بر حل مسأله؛ دوره عالی بهداشت عمومی. معرفی یک روش خودآموزی گروهی مبتنی بر حس مسأله و ارزشیابی آن در دانشجویان دوره عالی بهداشت عمومی [دوره 1، شماره 1]
:: آموزش مبتنی بر شایستگی، آموزش سنتی، مهارت‌های شناختی، مهارت‌های بالینی، دانشجویان پرستاری مقایسه تأثیر دو روش آموزشی مبتنی بر شایستگی و آموزش سنتی در یادگیری فعال مهارت‌های شناختی و بالینی دانشجویان پرستاری کارورز بخش ICU [دوره 12، شماره 9]
:: آموزش مجازی آموزش مجازی و سکوت کلاسی؛ کرونا فرصتی برای نگاهی به واقعیت [دوره 21، شماره 0]
:: آموزش مجازی تأثیر روش آموزش حضوری و آموزش مجازی بر نمره‌ی دانشجویان داروسازی کرمان [دوره 20، شماره 0]
:: آموزش مجازی موانع تعامل اساتید و دانشجویان در آموزش مجازی: یک مطالعه کیفی [دوره 23، شماره 0]
:: آموزش مجازی تأثیر برنامه‌‌های آموزش از راه دور بر موفقیت تحصیلی دانشجویان [دوره 11، شماره 1]
:: آموزش مجازی ارتباط رسالت و رضایت شغلی با کیفیت تدریس اعضای هیأت‌علمی در زمان آموزش‌های مجازی اپیدمی کرونا [دوره 22، شماره 0]
:: آموزش مجازی رونق آموزش مجازی در ایران: توان بالقوه‌ای که با ویروس کرونا شکوفا شد [دوره 20، شماره 0]
:: آموزش مجازی نقد مقاله: تبیین دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کردستان در خصوص چالش‌ها و فرصت‌های آموزش مجازی [دوره 23، شماره 0]
:: آموزش مجازی، معلم الکترونیکی، فرآیند سلسله مراتبی فازی (FAHP)، عملکرد شناسایی و اولویت‌بندی عوامل مؤثر بر عملکرد معلم الکترونیکی از طریق مدلAHP فازی [دوره 13، شماره 8]
:: آموزش مجازی، نگرش، دانشجویان پرستاری، سبک یادگیری، آموزش الکترونیک تأثیر آموزش در محیط مجازی بر نگرش دانشجویان پرستاری نسبت به آموزش مجازی و ارتباط آن با سبک یادگیری [دوره 12، شماره 7]
:: آموزش مداوم نیازهای آموزشی جراحان عمومی ‌در برنامه های آموزش مداوم دانشگاه علوم پزشکی تهران از دیدگاه شرکت کنندگان [دوره 4، شماره 1]
:: آموزش مداوم پرستاری نگرش پرستاران به شرایط حمایتی محیط کار مؤثر بر انتقال آموخته‌ها به کار [دوره 11، شماره 2]
:: آموزش مداوم پزشکی ارزیابی میزان دانش، نگرش، توانایی و آمادگی یادگیری الکترونیک در فراگیران دوره‌های آموزش مداوم پزشکی [دوره 15، شماره 0]
:: آموزش مداوم پزشکی، کیفیت، خدمات بهداشتی – درمانی آموزش مداوم جامعه پزشکی بستر ارتقای کیفیت خدمات بهداشتی – درمانی [دوره 1، شماره 1]
:: آموزش مداوم دندانپزشکی، دندانپزشکان، بیماری‌های دهان و دندان نظرات دندانپزشکان در مورد برنامه آموزش مداوم [دوره 13، شماره 11]
:: آموزش مداوم. نظرات مدیران و کارشناسان آموزش مداوم کشور در خصوص ویژگی‌های الگوی کارآمد نیازسنجی پزشکان، داروسازان و دندان‌پزشکان [دوره 4، شماره 2]
:: آموزش مداوم، آموزش رزیدنت، رزیدنت بیهوشی، روش‌های تدریس، ارزشیابی برنامه نظرات دستیاران در ارتباط با روش‌های مختلف تدریس در گروه بیهوشی [دوره 11، شماره 9]
:: آموزش مداوم، اصول یادگیری بزرگسالان، پرستاری، اثربخشی آموزش میزان رعایت اصول یادگیری بزرگسالان در اجرای برنامه‌های آموزش مداوم و اثربخشی این برنامه‌ها از دیدگاه پرستاران دانشگاه علوم پزشکی مشهد [دوره 12، شماره 11]
:: آموزش مداوم، پزشکان عمومی، برنامه‌، دیدگاه مقایسه برنامه‌های آموزش مداوم مدون 25 امتیازی و 5 امتیازی از دیدگاه پزشکان عمومی در استان گلستان [دوره 7، شماره 1]
:: آموزش مداوم، نیازهای آموزشی، پزشکان عمومی آیا محتوا و زمان اختصاص داده شده به عناوین آموزش مداوم پزشکان عمومی شاغل در استان خوزستان با نیازهای اعلام شده آنان مطابقت دارد؟ [دوره 7، شماره 1]
:: آموزش ،دانشجویان دندانپزشکی، انتخاب رشته عوامل مؤثر بر انتخاب رشته تحصیلی در دانشجویان دندانپزشکی [دوره 13، شماره 4]
:: آموزشی توافق بین همکاران: اصل بنیادین و فراموش شده در نگارش فرایند دانش پژوهی آموزشی [دوره 20، شماره 0]
:: آموزشی پزشکی مقایسه تفکر انتقادی در دانشجویان سال اول و سال آخر کارشناسی [دوره 2، شماره 2]
:: آموزشی تلفیقی نقد مقاله: تاثیر دوره آموزشی تلفیقی با حضور همزمان متخصص بالینی و داروساز بالینی بر میزان یادگیری دانشجویان پزشکی [دوره 23، شماره 0]
:: آموزش, اورژانس, دانشجوی پزشکی, نگرش, مهارت‌های عملی. دوره آموزش اورژانس‌های شایع برای دانشجویان پزشکی:گزارش یک تجربه [دوره 2، شماره 1]
:: آموزش. نظرات کارورزان در مورد وضعیت آموزش دستیاران به آنها در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 7، شماره 2]
:: آموزش، آگاهی، عملکرد، بهورز، کاردان روستایی، مربی، عفونت حاد تنفسی تاثیر آموزش عفونت های حاد تنفسی توسط کاردان های روستایی و مربیان مراکز آموزش بهورزی بر سطح آگاهی و عملکرد بهورزان [دوره 5، شماره 2]
:: آموزش، آگاهی، نگرش، عملکرد، مدرسان پرستاری، رفتارهای اثربخش، آموزش بالینی تاثیر آموزش بر آگاهی، نگرش و عملکرد مدرسان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی تبریز در زمینه رفتارهای اثربخش آموزش بالینی [دوره 3، شماره 1]
:: آموزش، ادغام، فیزیولوژی بالینی، دانشجویان پزشکی نظرات دانشجویان پزشکی در خصوص اجرای درس فیزیولوژی بالینی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 10، شماره 5]
:: آموزش، ارتقای سلامت، شیوه زندگی، دانش‌آموزان دبیرستان تأثیر آموزش ارتقای سلامت بر شیوه زندگی دانش‌آموزان مقطع دبیرستان [دوره 13، شماره 1]
:: آموزش، اعضای هیأت علمی، نیازسنجی، دانشکده پزشکی، اولویت بندی، علوم پایه اولویت‌بندی نیازهای آموزشی اعضای هیأت‌علمی پایه دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 10، شماره 5]
:: آموزش، ایفای نقش، آموزش مرسوم، مهارت‌، مشاوره، آی‌یودی، غربالگری تأثیر آموزش به روش ایفای نقش در آموزش مهارت‌های مشاوره و غربالگری متقاضیان آی‌یودی [دوره 8، شماره 2]
:: آموزش، بیماری های اورژانس، بیماری های شایع، زنان و زایمان، شاخص های یادگیری، کارورز پزشکی وضعیت یادگیری کارورزان در بخش زنان و زایمان دانشگاه علوم پزشکی زاهدان در سال 81 [دوره 3، شماره 2]
:: آموزش، سبک زندگی، نوجوانان، ارزشیابی، الگوی CIPP ارزشیابی آموزش سبک زندگی سالم به نوجوانان به طور مستقیم، از طریق والدین و مربیان به کمک مدل ارزشیابی CIPP [دوره 10، شماره 3]
:: آموزش، عملکرد مبتنی بر شواهد، عوامل موثر، پرستاری مفهوم آموزش مبتنی بر شواهد در پرستاری و عوامل مؤثر بر آن: یک مطالعه کیفی [دوره 12، شماره 5]
:: آموزش، گروه کوچک، یادگیری، یاددهی، تکنیک آموزشی یاددهی و یادگیری در گروه‌های کوچک [دوره 13، شماره 1]
:: آموزش، موانع انجام خودآزمایی پستان، هم‌سالان، کارکنان بهداشتی. مقایسه تأثیر آموزش خودآزمایی پستان توسط هم‌سالان و کارکنان بهداشتی، بر آگاهی و موانع انجام آن در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شیراز [دوره 12، شماره 8]
:: آموزش، موفقیت تحصیلی، نگرش، دانشجویان، غیبت در کلاس مقایسه نگرش نسبت به حضور در کلاس درس و نمرات دروس دانشجویان دارا و فاقد غیبت [دوره 13، شماره 10]
:: آموزش، مهارت های بالینی، مرکز مهارت های بالینی مرکز آموزش‌ مهارتهای‌ بالینی‌ چیست‌؟ [دوره 1، شماره 3]
:: آموزش، مهارت‌های عملی، مهارت‌های روان حرکتی، آزمون عینی ساختارمند ایستگاهی، دانشجوی پزشکی، مرکز آموزش مهارت‌های بالینی، کودکان. تأثیر مرکز آموزش مهارت‌های بالینی بر ارتقای یادگیری مهارت‌ها در کارورزان پزشکی [دوره 10، شماره 4]
:: آموزش، هپاتیت C، مراکز MMT و DIC تأثیر آموزش بر آگاهی مددجویان HCVمثبت از بیماری هپاتیت C [دوره 13، شماره 11]
:: آموزه‌های دینی تاثیر آموزش مبتنی برآموزه‌های دینی بر فعالیت بدنی سالمندان [دوره 10، شماره 5]
:: آناتومی سطحی، آموزش آناتومی، عروق اندام فوقانی، دانشجویان پیراپزشکی، پیش سازمان دهنده تدریس آناتومی عروق اندام فوقانی با استفاده از آناتومی سطحی برای دانشجویان پیراپزشکی [دوره 12، شماره 7]
:: ابزار ارزشیابی بالینی، آموزش بالینی، ارزشیابی بالینی، دانشجوی پرستاری طراحی ابزاری جهت ارزشیابی عملکرد عمومی دانشجویان پرستاری [دوره 12، شماره 11]
:: ابزار ارزشیابی، روایی، پایایی، کارآموزی مدیریت پرستاری، دانشجویان پرستاری. روایی و پایایی ابزار ارزشیابی کارآموزی مدیریت پرستاری [دوره 5، شماره 2]
:: ابزارهای ارزشیابی تدوین و پیاده‌سازی "مجموعه دستورالعمل و ابزارهای ارزشیابی پای‌بندی دستیاران به‌اصول‌ حرفه‌ای" در گروه‌های آموزشی بالینی تربیت‌کننده دستیار تخصصی [دوره 17، شماره 0]
:: اتاق عمل تأثیر ارائه گزارش مراحل عمل جراحی بر اعتماد به نفس و خود کارآمدی بالینی دانشجویان کارشناسی اتاق عمل [دوره 19، شماره 0]
:: اتاق عمل. عوامل استرس‌زای آموزش بالینی از دیدگاه دانشجویان پرستاری، مامایی و اتاق عمل دانشگاه علوم پزشکی کردستان [دوره 11، شماره 7]
:: اثر بخشی آموزش مهارت‌های ارتباطی بر رفتار شهروندی سازمانی اثر بخشی آموزش مهارت‌های ارتباطی بر رفتار شهروندی سازمانی پرستاران [دوره 12، شماره 10]
:: اثر پیگمالیون اثر پیگمالیون [دوره 22، شماره 0]
:: اثربخش سبک رهبری مدیران گروه های آموزشی در دانشگاه علوم پزشکی همدان [دوره 4، شماره 2]
:: اجرا نگاهی به روش های نوین و رویکرد های تازه در اجرای آزمون بالینی ساختارمند عینی(OSCE) [دوره 23، شماره 0]
:: احیای قلبی- ریوی، شیوه کارگاهی، یادگیری پایدار دانش. تأثیر کارگاه آموزشی احیا قلبی- ریوی بر یادگیری پایدار پرستاران [دوره 7، شماره 2]
:: اخلاق آموزش اخلاق با شیوه‌ی روایت‌گری برای دانشجویان علوم پزشکی [دوره 22، شماره 0]
:: اخلاق پزشکی، آموزش، مدل SWOT، استراتژی تدوین استراتژی‌های توسعه آموزش اخلاق پزشکی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 12، شماره 11]
:: اخلاق پزشکی، مدل Rest، تئوری کهلبرگ، برنامه درسی، پیامدهای یادگیری، استدلال اخلاقی، دانشجویان پیامدهای یادگیری آموزش اخلاق به دانشجویان پزشکی بر اساس الگوهای استدلال اخلاقی [دوره 13، شماره 12]
:: اخلاق حرفه‌ای، روایت‌گویی، الگوی رفتاری، حکایات مادران تأثیر تلفیق دو شیوه تدریس الگو محور و روایت‌گویی بر عملکرد اخلاقی حرفه‌ای دانشجویان مامایی [دوره 12، شماره 11]
:: اخلاق حرفه‌ای، معیارهای اخلاقی، مراقبت بالینی، پرستاری موانع رعایت استانداردهای اخلاق حرفه‌ای در مراقبت‌های بالینی از دیدگاه پرستاران [دوره 13، شماره 5]
:: اخلاق در پژوهش مروری بر الگوهای نگارش مشارکت نویسندگان در مقالات پژوهشی و ارائه الگوی کاربردی: طیف رنگی مشارکت [دوره 22، شماره 0]
:: ادبیات پژوهش رضایتمندی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تبریز از سرپرستی پایان‌نامه [دوره 9، شماره 4]
:: ادراک دانشجویان از محیط یادگیری تبیین سرزندگی و انگیزش تحصیلی دانشجویان بر اساس ادراک آنان از محیط یادگیری در دانشگاه علوم پزشکی بیرجند [دوره 16، شماره 0]
:: ادغام، علوم پایه، بالینی، پزشکی ادغام در برنامه‌های درسی با تأکید بر ادغام در آموزش پزشکی [دوره 11، شماره 9]
:: ارتباط، استاد، دانشجو، دیدگاه دانشجویان، ارزشیابی استاد. عوامل مؤثر در برقراری ارتباط بین دانشجو و استاد از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بیرجند [دوره 12، شماره 6]
:: ارتقای کیفیت راه‌کارهای ارتقای کیفیت کنفرانس‌های بالینی در آموزش پرستاری [دوره 15، شماره 0]
:: ارتقای کیفیت اعتباربخشی: راهکاری برای تضمین و ارتقای کیفیت آموزش پزشکی [دوره 4، شماره 2]
:: ارزشیابی عوامل مؤثر بر ارزشیابی دانشجو از استاد: مقایسه دیدگاه اساتید با دانشجویان [دوره 10، شماره 2]
:: ارزشیابی طراحی آموزشی، اجرا و ارزشیابی یک سیستم یادگیری الکترونیکی، تجربه‌ای در دانشگاه علوم پزشکی تهران [دوره 11، شماره 4]
:: ارزشیابی آموزش و ارزشیابی درس کارآموزی در عرصه دانشجویان کارشناسی مدیریت خدمات بهداشتی درمانی به دو روش متداول و کارنامه ثبت عملکرد [دوره 16، شماره 0]
:: ارزشیابی ارزشیابی برنامه‌های توانمندسازی اعضای هیأت‌علمی در آموزش علوم پزشکی: مطالعه مروری [دوره 18، شماره 0]
:: ارزشیابی استاد نقش انسجام اجتماعی و تحصیلی دانشجویان در ارزشیابی آنان از کیفیت عملکرد آموزشی اعضای هیأت‌علمی در دانشگاه علوم پزشکی شیراز [دوره 15، شماره 0]
:: ارزشیابی استاد- خودارزیابی- دانشجو- اعضای هیات‌علمی- همبستگی همخوانی نمره ارزشیابی استاد توسط دانشجویان با نمره خودارزیابی اساتید دانشگاه علوم پزشکی جندی‌شاپور اهواز سال 1387 [دوره 10، شماره 3]
:: ارزشیابی استاد، دانشجویان، عوامل مؤثر،‌ دیدگاه. دیدگاه دانشجویان علوم پزشکی جندی شاپور اهواز نسبت به عوامل موثر در ارزشیابی استاد [دوره 5، شماره 2]
:: ارزشیابی بالینی عوامل مؤثر در آموزش بالینی اثربخش از دیدگاه مدرسان و دانشجویان دانشکده علوم توانبخشی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 11، شماره 9]
:: ارزشیابی بالینی رضایت‌مندی دانشجویان مامایی دانشگاه علوم پزشکی شیراز از ارزشیابی بالینی به روش دفترچه ثبت مهارت‌های بالینی (Log Book) [دوره 15، شماره 0]
:: ارزشیابی بالینی معرفی اتاق فرار به عنوان یک شیوه ارزشیابی بالینی [دوره 22، شماره 0]
:: ارزشیابی بالینی. مقایسه عوامل مرتبط با آموزش بالینی اثربخش از دیدگاه مدرسان و دانشجویان [دوره 7، شماره 2]
:: ارزشیابی بالینی، دفترچه ثبت مهارت‌های بالینی، رضایت‌مندی دانشجویان، ارزیابی رضایت‌مندی دانشجویان مامایی دانشگاه علوم پزشکی مشهد از ارزشیابی بالینی به روش دفترچه ثبت مهارت‌های بالینی، سال 1389 [دوره 11، شماره 8]
:: ارزشیابی بالینی، لاگ‌بوک، دفترچه ثبت فعالیت‌ها، نظارت آموزشی. اثربخشی لاگ‌بوک کارآموزی از دیدگاه دانشجویان و اساتید در دانشگاه علوم پزشکی مشهد: تلفیق دو روش کمی و کیفی [دوره 13، شماره 11]
:: ارزشیابی بالینی، مشاهده مستقیم رویه‌های بالینی(DOPS)، آموزش، دندانپزشکی، ارزشیابی تکوینی آزمون مشاهده مستقیم مهارت‌های عملی(DOPS) دانشجویان در بخش دندانپزشکی ترمیمی ؛ بررسی مزایا و معایب از دیدگاه دانشجویان [دوره 13، شماره 3]
:: ارزشیابی بالینی، مشاهده مستقیم مهارت‌های بالینی (DOPS)، مهارت‌های بالینی،ارزشیابی دانشجو تأثیر روش ارزشیابی DOPS بر میزان یادگیری مهارت‌های بالینی دانشجویان فوریت‌های پزشکی [دوره 13، شماره 12]
:: ارزشیابی برنامه دیدگاه دانشجویان پزشکی شهر تهران در مورد دوره کارورزی پزشکی اجتماعی [دوره 11، شماره 4]
:: ارزشیابی برنامه ارزشیابی برنامه: کارکردی متفاوت برای کارنامه عملکرد بالینی [دوره 10، شماره 5]
:: ارزشیابی برنامه طراحی ابزار ارزشیابی برنامه درسی دوره بالینی از نظر راه‌کار جامعه‌نگری (راهنمایی برای اجرای عملی) [دوره 10، شماره 5]
:: ارزشیابی برنامه، ارزیابی آموزش دندانپزشکی، دندانپزشکان، دندانپزشکی ترمیمی. تحقق اهداف آموزشی گروه ترمیمی از دیدگاه فارغ‌التحصیلان دوره عمومی دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی همدان(88-1383) [دوره 12، شماره 5]
:: ارزشیابی برنامه، الگوی کرک پاتریک، هرم کرک پاتریک،آموزش ضمن خدمت الگوی کرک‌پاتریک: چارچوبی برای ارزشیابی اثربخشی برنامه‌‌های آموزشی کوتاه مدت و ضمن خدمت [دوره 13، شماره 12]
:: ارزشیابی برنامه، خودآموزی، آموزش مداوم پزشکی، روش‌های تدریس، پزشکان کیفیت کتاب‌ها و سؤالات و شیوه آموزشی خودآموزی در آموزش مداوم: نظرات شرکت‌کنندگان در خودآموزی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 7، شماره 1]
:: ارزشیابی تکوینی بازخورد درک شده در آموزش بالینی دانشجویان کارشناسی مامایی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 14، شماره 7]
:: ارزشیابی تکوینی، بازخورد، الکتروکاردیو گرام، دستیاران تخصصی قلب اثر ارزشیابی تکوینی و ارائه بازخورد بر مهارت تفسیر الکتروکاردیوگرام در دستیاران تخصصی قلب و عروق دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی [دوره 13، شماره 11]
:: ارزشیابی دانشجو بررسی شاخص‌های کمی و کیفی آزمون‌های مقطع کارآموزی [دوره 10، شماره 5]
:: ارزشیابی عملکرد بالینی، رویکرد برنامه‌ای، دانشجویان پرستاری دیدگاه اعضای هیأت‌علمی و دانشجویان پرستاری درباره ارزشیابی عملکرد بالینی با رویکرد برنامه‌ای [دوره 12، شماره 10]
:: ارزشیابی عملکرد، اعضای هیأت علمی پرستار، مطالعه کیفی، تحلیل محتوا ارزشیابیعملکرد اعضای هیأت علمی پرستار: یک مطالعه کیفی [دوره 8، شماره 2]
:: ارزشیابی عملکرد،فارغ التحصیلان, سرپرستار, پرستار, مراقبت پرستاری, آموزش, پژوهش, توسعه حرفه‌‌ای ارزشیابی عملکرد فارغ التحصیلان کارشناسی پرستاری از دیدگاه خودشان و سرپرست بلافصل آنان در بیمارستان‌های وابسته به دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در سال1380 [دوره 1، شماره 4]
:: ارزشیابی. دیدگاه‌ دانشجویان‌ و مربیان‌ پرستاری‌ در مورد توانمندی‌های‌ حرفه‌ای‌ دانشجویان‌ در کارآموزی‌ در عرصه‌ دانشگاه‌ علوم‌ پزشکی‌ تبریز [دوره 6، شماره 2]
:: ارزشیابی، آموزش در عرصه، مدیریت و اطلاع رسانی علوم پزشکی، کارآموزی، توانمندی، دانشجو ارزشیابی برنامه آموزش در عرصه از دیدگاه دانشجویان دانشکده مدیریت و اطلاع رسانی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 2، شماره 1]
:: ارزشیابی، اعضای هیأت‌علمی،‌ دانشجو، دانشگاه ارزشیابی اعضای هیأت‌علمی توسط دانشجویان: معتبر یا غیر معتبر [دوره 13، شماره 1]
:: ارزشیابی، بازخورد، کیفیت تدریس، اساتید بازخورد اعلام نتایج ارزشیابی اساتید دانشگاه علوم پزشکی اهواز در بهبود کیفیت تدریس آنان از دیدگاه خودشان [دوره 3، شماره 2]
:: ارزشیابی، دانشجویان، آموزش پزشکی روش «ارزیابی همتایان» در ارزشیابی دانشجویان علوم پزشکی [دوره 11، شماره 9]
:: ارزیابی تأثیر نقشه‌های مفهومی درآموزش: مروری نظام مند [دوره 16، شماره 0]
:: ارزیابی ارزیابی فرآیند استاد راهنمایِ آموزشیِ دانشجویان پزشکی، در دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 10، شماره 5]
:: ارزیابی بررسی نگرش کارورزان پزشکی نسبت به آموزش در دوره جراحی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 1، شماره 3]
:: ارزیابی طراحی و ارزیابی برنامه جامع کارآموزی برای دانشجویان فناوری اطلاعات سلامت [دوره 17، شماره 0]
:: ارزیابی آموزشی ارزیابی توانایی‌های علمی و آموزشی اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی همدان [دوره 19، شماره 0]
:: ارزیابی بالینی، آزمون بالینی کوتاه ( Mini-CEX)، مشاهده مستقیم مهارت‌های پروسیجرال (DOPS) مقایسه تأثیر به‌کارگیری روش‌های ارزشیابی DOPS وMini-CEX با روش سنتی بر مهارت‌های بالینی دانشجویان پرستاری:یک مطالعه تجربی تصادفی شده [دوره 13، شماره 5]
:: ارزیابی برنامه درسی، توانمندی، دندان‌پزشکی جامعه‌نگر. توانمندی‌های دانشجویان دندان‌پزشکی در برنامه درسی دندان‌پزشکی جامعه‌نگر [دوره 7، شماره 2]
:: ارزیابی بیرونی طراحی ساختار و فرایند اعتباربخشی برنامه‌های آموزشی دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور [دوره 22، شماره 0]
:: ارزیابی دانشجو تدوین آیین‌نامه نظام جامع ارزیابی دانشجو: نقطه شروع رویکرد ارزیابی برنامه‌ای در دانشگاه علوم پزشکی تهران [دوره 14، شماره 12]
:: ارزیابی درونی تدوین، پیاده‌سازی، پایش و ارزشیابی مؤلفه‌های ارتقای عملکرد گروه‌های آموزشی دانشکده پزشکی اصفهان [دوره 20، شماره 0]
:: ارزیابی درونی- اعتبار بخشی- پزشکی عمومی- استانداردها ارزیابی درونی برنامه رشته پزشکی عمومی اصفهان مبتنی بر استانداردهای پایه وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی، ارائه مدلی جهت اجرای ارزشیابی و تجزیه و تحلیل نتایج [دوره 10، شماره 5]
:: ارزیابی عملکرد، کارایی، گروه‌های آموزشی، روش تحلیل فراگیر داده‌ها ارزیابی عملکرد (کارایی) گروه‌های آموزشی منتخب دانشگاه علوم پزشکی کرمان بر اساس رویکردهای کمی [دوره 12، شماره 3]
:: ارزیابی فناوری عوامل مؤثر بر پذیرش یادگیری الکترونیکی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تهران بر مبنای مدل پذیرش فناوری [دوره 11، شماره 6]
:: ارزیابی محیط یاددهی و یادگیری ارزیابی دانشجویان دندانپزشکی اصفهان از محیط یاددهی و یادگیری [دوره 10، شماره 5]
:: ارزیابی مهارت‌های بالینی ارزیابی کارآموزی مدیریت پرستاری: مطالعه ترکیبی [دوره 14، شماره 11]
:: ارزیابی، خودارزیابی، دانشجو، هیأت‌علمی، عملکرد آموزشی اساتید مقایسه نتایج خودارزیابی استادان و ارزشیابی دانشجویان از عملکرد آموزشی اعضای هیأت‌علمی دانشکده دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی همدان [دوره 12، شماره 2]
:: ارزیابی، کارایی درونی، اثربخشی بیرونی، برنامه درسی. کارایی درونی و اثربخشی بیرونی برنامه درسی دوره دکترای حرفه‌ای پزشکی از دیدگاه دانشجویان، دانش‌آموختگان و اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد [دوره 13، شماره 3]
:: ارزیابی، مهارت‌های ارتباطی، سازمان بهداشت جهانی، پزشک با بیمار، کارورزان پزشکی طراحی، اجرا و ارزیابی برنامه آموزش مهارت‌های ارتباطی کارورزان با بیماران بر اساس الگوی سازمان بهداشت جهانی [دوره 12، شماره 5]
:: اساتید تأثیر ادراک دانشجویان از ارتباط اساتید با بیمار بر اخلاق حرفه‌ای آنان در دانشگاه علوم پزشکی بیرجند [دوره 19، شماره 0]
:: اساتید دانشگاه علوم‌ پزشکی موانع فراروی به‌کارگیری یادگیری سیار در دانشگاه علوم پزشکی [دوره 15، شماره 0]
:: استاد نحوه ارزشیابی دانشجویان توسط اعضای هیات علمی علوم پایه دانشگاه علوم پزشکی زاهدان [دوره 1، شماره 4]
:: استادان دانشگاه رابطه بین هوش هیجانی و به کارگیری مؤلفه‌های تدریس اثربخش استادان دانشگاه علوم پزشکی مازندران [دوره 14، شماره 8]
:: استاد. مقایسه ارزشیابی عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان توسط دانشجویان با خودارزیابی اساتید [دوره 7، شماره 2]
:: استان گلستان دیدگاه پیراپزشکان شاغل در استان گلستان نسبت به برنامه‌های بازآموزی [دوره 9، شماره 2]
:: استاندارد قبولی، آزمون عینی ساختارمند بالینی، انگوف، ارزیابی توانمندی، ارزشیابی دانشجو تعیین نمره حد نصاب قبولی آزمون عینی ساختارمند بالینی به روش انگوف و ارزیابی تأثیر بحث و بررسی نمرات واقعی [دوره 11، شماره 8]
:: استانداردسازی آسکی: یک آزمون با چندین نام [دوره 23، شماره 0]
:: استاندارد، درمانگاه آموزشی، اطفال تدوین استانداردهای درمانگاه‌های آموزشی اطفال در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 12، شماره 8]
:: استاندارد‌سازی، مهارت بالینی، کسب تبحر، منحنی یادگیری، تزریق عضلانی، برقراری خط وریدی چند بار انجام تزریق عضلانی و برقراری خط وریدی برای یادگیری لازم است؟ تدوین استاندارد بر اساس منحنی یادگیری [دوره 13، شماره 6]
:: استرس محیط دندانپزشکی، دانشجویان، سلامت عمومی استرس محیط دندانپزشکی در دانشجویان بالینی دانشکده دندانپزشکی زاهدان [دوره 13، شماره 9]
:: استعداد درخشان نقدی بر آیین‌نامه تسهیلات ویژه دانشجویان استعداد درخشان: توجه به دانشجویان مقطع دکتری تخصصی(PhD) به عنوان یک ضرورت فراموش شده [دوره 17، شماره 0]
:: استعداد درخشان آیا آیین‌نامه ادامه تحصیل به مقاطع بالاتر ویژه دانشجویان ممتاز و استعداد درخشان دارای پشتوانه نظری و فلسفی است؟ [دوره 15، شماره 0]
:: استعداد درخشان، ارزش‌گذاری، معیار ورود، تحلیل سلسله مراتبی تعیین و ارزش‌گذاری معیارهای ورود اعضای دفتر استعدادهای درخشان در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان با استفاده از روش تحلیل سلسله مراتبی [دوره 7، شماره 1]
:: استفاده از تکنولوژی میزان استفاده از برنامه‌های آموزش مداوم اینترنتی و رابطه آن با وی‍ژگی‌های برنامه‌ها در دانشگاه علوم پزشکی مشهد [دوره 12، شماره 2]
:: استقلال کارکنان. اولویت‌بندی ابعاد استقلال دانشگاهی از دیدگاه خبرگان دانشگاهی [دوره 18، شماره 0]
:: اسکیزوفرنی مقایسه دیدگاه دانشجویان نسبت به تدریس اسکیزوفرنی به روش نمایش فیلم و کلیپ آموزشی و روش سنتی [دوره 17، شماره 0]
:: اشتغال، تحصیلات دانشگاهی، زنان، سلامت روان ارتباط سلامت روان، اشتغال و تحصیلات دانشگاهی در بین زنان دانشجوی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 10، شماره 5]
:: اشتغال، دانش‌آموختگان، مامایی وضعیت اشتغال دانش آموختگان مامایی دانشگاه علوم پزشکی بابل [دوره 4، شماره 1]
:: اشیای یادگیری قابل استفاده مجدد معرفی موتور تولید کتاب الکترونیکی چندرسانه‌ای تعاملی استاندارد جهت استفاده در فرایند یادگیری الکترونیکی [دوره 11، شماره 7]
:: اصفهان آگاهی، نگرش و عملکرد داروسازان شهر اصفهان در زمینه داروهای گیاهی [دوره 9، شماره 4]
:: اصفهان سیر تحولات آموزش پرستاری در اصفهان: یک مطالعه تاریخی [دوره 21، شماره 0]
:: اصول و فنون پرستاری، مهارت‌های بالینی، تعامل، استاد، دانشجو، پژوهش کیفی تجارب دانشجویان و مربیان پرستاری از درس اصول و فنون پرستاری: یک مطالعه کیفی [دوره 8، شماره 2]
:: اطلاع ‌رسانی پزشکی ارزیابی درونی گروه های آموزشی دانشکده مدیریت و اطلاع ‌رسانی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 6، شماره 1]
:: اطلاع‌رسانی پزشکی، سیستم‌های اطلاع ‌رسانی، بانک‌های اطلاعاتی, مقالات, مجلات. دستیابی به متن کامل مقالات :بررسی وضعیت دانشگاه‌های علوم پزشکی در تهران [دوره 2، شماره 1]
:: اطلاع‌رسانی پزشکی، مدیریت اطلاعات بهداشتی، فناوری اطلاعات و ارتباطات. اطلاع‌رسانی پزشکی: مفاهیم وکاربردها [دوره 4، شماره 2]
:: اعتبار یابی طراحی و اعتباریابی ابزاری برای ارزشیابی دوره‌ی دکتری تخصصی بهداشت باروری ایران بر اساس الگوی سیپ (CIPP) [دوره 14، شماره 3]
:: اعتباربخشی تدوین استانداردهای اعتباربخشی آموزش بالینی پرستاری در ایران با اقتباس از استانداردهای بین‌المللی [دوره 10، شماره 1]
:: اعتباربخشی آموزشی طراحی بسته آموزشی برای پرستاران جدیدالورود در مراکز درمانی [دوره 23، شماره 0]
:: اعتباربخشی، اعتباربخشی مؤسسه‌ای، استاندارد، ارزشیابی، دانشگاه‌های علوم پزشکی، آموزش پزشکی تدوین سیستم اعتباربخشی مؤسسه‌ای در دانشگاه‌های علوم پزشکی جمهوری اسلامی ایران [دوره 11، شماره 9]
:: اعتبارگذاری، آموزش پزشکی، آموزش عالی، بهبود کیفیت آموزش اعتبارگذاری در آموزش عالی و آموزش پزشکی [دوره 1، شماره 2]
:: اعتباریابی. طراحی و اعتباریابی پرسشنامه سنجش توانمندی اعضای هیأت‌علمی دانشگاه‌های علوم پزشکی [دوره 21، شماره 0]
:: اعضای هیات علمی، مهارت های ارتباطی، آموزش پزشکی، دانشجویان پزشکی اعضای هیات علمی بالینی درباره آموزش مهارت های ارتباطی به دانشجو چگونه فکر می‌کنند؟ [دوره 3، شماره 1]
:: اعضای هیات علمی؛ بورسیه؛ وضعیت آموزشی؛ وضعیت پژوهشی؛ عملکرد اجرایی مقایسه وضعیت آموزشی، پژوهشی و اجرایی اعضای هیات‌علمی بورسیه و غیر بورسیه [دوره 10، شماره 3]
:: اعضای هیات‌علمی الگوی ساختاری مدل منابع شغلی برای ارتقای رفتار کاری نوآورانه اعضای هیات‌علمی با میانجی‌گری اشتیاق شغلی: مطالعه در دانشگاه علوم پزشکی شیراز [دوره 23، شماره 0]
:: اعضای هیأت‌علمی ارزیابی برون‌داد پژوهشی اعضای هیأت‌علمی دانشگاه: یک پیشنهاد برای تخصیص منابع مالی متناسب با عملکرد پژوهشی [دوره 17، شماره 0]
:: اعضای هیأت‌علمی دیدگاه اساتید نسبت به ارزشیابی‌های دانشجویی: آیا نظرات دانشجویان واقعاً اهمیتی دارد؟ [دوره 11، شماره 2]
:: اعضای هیأت‌علمی آستی (OSTE): ابزاری مناسب برای ارتقا و ارزیابی مهارت‌های تدریس اعضای هیأت‌علمی و مربیان بالینی [دوره 16، شماره 0]
:: اعضای هیأت‌علمی تحلیل تأثیر ابعاد مدل ویژگی‌های شغلی در ایجاد و توسعه انگیزش شغلی اعضای هیأت‌علمی [دوره 18، شماره 0]
:: اعضای هیأت‌علمی تبیین نقاط قوت و ضعف وضعیت ارزشیابی و تضمین کیفیت آموزش الکترونیک در دانشگاه‌های علوم پزشکی [دوره 21، شماره 0]
:: اعضای هیأت‌علمی پذیرش آموزش الکترونیکی از نظر اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی کرمانشاه [دوره 14، شماره 5]
:: اعضای هیأت‌علمی ارزشیابی برنامه توانمندسازی زبان انگلیسی از دیدگاه اساتید شرکت کننده در دانشگاه علوم پزشکی اصفهانارزشیابی برنامه توانمندسازی زبان انگلیسی از دیدگاه اساتید شرکت کننده در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 22، شماره 0]
:: اعضای هیأت‌علمی نگرش و عملکرد اعضای هیأت‌علمی نسبت به پیاده‌سازی نظام آموزش مجازی در دانشگاه علوم پزشکی مشهد [دوره 11، شماره 2]
:: اعضای هیأت‌علمی. رابطه سرمایه فکری و مسؤولیت‌‌پذیری اجتماعی با رفتار اخلاقی اعضای هیأت‌علمی [دوره 16، شماره 0]
:: افت تحصیلی اثربخشی مشاوره شناختی اجتماعی لنت و براون بر مؤلفه‌های ادراک خود کارآمدی تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی اصفهان [دوره 22، شماره 0]
:: افت تحصیلی علل مشروط شدن دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی جندی‌شاپور اهواز [دوره 8، شماره 1]
:: افسردگی فرسودگی شغلی، افسردگی و اضطراب در اعضای هیأت‌علمی یکی از بیمارستان‌های آموزشی دانشگاه علوم پزشکی تهران [دوره 20، شماره 0]
:: اقتصاد سلامت اولین المپیاد ملی استدلال و تصمیم‌گیری در مدیریت نظام سلامت؛ گزارش یک تجربه [دوره 10، شماره 5]
:: اقدام پژوهی ارتقای کیفیت یادگیری بالینی دانشجویان مامایی با به‌کارگیری مدل یک به یک: رویکرد اقدام‌پژوهی [دوره 21، شماره 0]
:: اقدام پژوهی ارتقای کیفیت کارآموزی رشته بهداشت عمومی: مطالعه اقدامپژوهی در دانشکده علوم پزشکی خوی [دوره 24، شماره 0]
:: اقدام پژوهی، پارادایم، پراکسیس، متودولوژی (روش‌شناسی) پراکسیس: پارادایمی برای اقدام‌پژوهی [دوره 11، شماره 9]
:: اقدام‌پژوهی، متودولوژی (روش‌شناسی)، سنت تحقیق چتری به نام اقدام‌پژوهی [دوره 11، شماره 9]
:: اکسترنی تعیین میزان دستیابی به حداقل توانمندی‌های دوره کارآموزی پیشرفته (اکسترنی) دانشکده پزشکی اصفهان با استفاده از log book [دوره 10، شماره 5]
:: اکوکاردیوگرافی تأثیر آموزش حضوری و جزوه در کاهش اضطراب مراجعه‌کنندگان 25-7 ساله به بخش اکوکاردیوگرافی [دوره 10، شماره 5]
:: الزامات سنتز پژوهی اثربخشی یادگیری الکترونیکی در آموزش علوم پزشکی و الزامات آن در طراحی و اجرا [دوره 17، شماره 0]
:: الگوهای توافق سنج نیاز سنجی آموزشی بهورزان شاغل در خانه‌های بهداشت شبکه‌های بهداشت و درمان استان اصفهان [دوره 10، شماره 5]
:: الگوهای طراحی آموزشی، الگوهای طراحی انگیزشی، یادگیری، انگیزش، آموزش مداوم جامعه پزشکی مقایسه‌ی یادگیری و انگیزش آموزش مداوم الکترونیکی جامعه پزشکی با استفاده از تلفیق الگوهای طراحی آموزشی و انگیزشی [دوره 12، شماره 5]
:: الگوهای نیازسنجی، نیاز، نیازسنجی آموزشی، ملاک، ابزار، تکنیک مدیران و کارشناسان بهداشتی و الگوهای مناسب نیازسنجی [دوره 3، شماره 1]
:: الگوی اسنادی، آموزش، دانشجویان پرستاری، یادگیری خودراهبر تاثیر آموزش بر الگوی اسنادی دانشجویان پرستاری دانشگاه آزاد اسلامی واحد بیرجند [دوره 11، شماره 8]
:: الگوی بردی مقایسه معیارهای ارتقای اعضای هیأت‌علمی دانشگاه‌های علوم پزشکی ایران با دانشگاه‌های منتخب جهان: یک مطالعه تطبیقی [دوره 20، شماره 0]
:: الگوی مطالعاتی، دانشجویان پزشکی، کارورزان، دستیاران بررسی الگوهای مطالعاتی در دانشجویان زنان و زایمان مقاطع مختلف تحصیلی در بیمارستان شهید بهشتی اصفهان [دوره 3، شماره 2]
:: الگو‌ی سیپ ارزشیابی دوره کارشناسی ارشد پرستاری مراقبت‌های ویژه نوزادان بر اساس الگوی CIPP در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 18، شماره 0]
:: المپیاد علمی آزمون فلسفه پزشکی در المپیاد علمی دانشجویان علوم پزشکی: گزارش یک تجربه [دوره 16، شماره 0]
:: المپیاد علمی نامه به سردبیر: هافستی روشی برای ارزیابی دانشجویان در المپیاد علمی علوم پزشکی [دوره 16، شماره 0]
:: الهیات دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی مازندران درباره دروس اندیشه اسلامی در سال تحصیلی 88- 1387 [دوره 11، شماره 5]
:: امتحان جامع علوم‌پایه، موفقیت تحصیلی، اعتبار پیش‌بینی، دانشجوی پزشکی اعتبار پیش‌بینی امتحان جامع علوم‌پایه در موفقیت تحصیلی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند [دوره 13، شماره 12]
:: امتحان جامع، نگرش، دانشجویان مامایی، کارشناسی نگرش دانشجویان مقطع کارشناسی در مورد امتحان جامع مامایی در دانشکده پرستاری مامایی مشهد [دوره 10، شماره 4]
:: امتحانات دستیاری. ارتباط گرایش به تفکرانتقادی با مهارت استدلال بالینی رزیدنت‌های دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 19، شماره 0]
:: امنیت شغلی بررسی مقایسه‌ای نشاط سازمانی اعضای هیأت‌علمی در موقعیت‌های استخدامی مختلف [دوره 17، شماره 0]
:: اموزش پزشکی - مشارکت دانشجویان مشارکت فعال دانشجو در تدریس [دوره 11، شماره 9]
:: انتخاب رشته. انگیزه های ورود به رشته دندان ‌پزشکی در دانشجویان دانشکده دندان‌پزشکی کرمان [دوره 6، شماره 1]
:: انتخاب رشته، مدارک پزشکی، فناوری اطلاعات سلامت، دانشجو عوامل مؤثر بر انتخاب رشته دانشجویان مدارک پزشکی و فناوری اطلاعات سلامت در دانشگاه علوم پزشکی مازندران در سال 1389 [دوره 12، شماره 4]
:: انتخاب شغل، روانپزشکی، دانشجویان پزشکی، کارآموزی روانپزشکی، تخصص‌های بالینی تأثیر دوره کارآموزی روانپزشکی بر اولویت‌های انتخاب رشته تخصصی و احترام به تخصص‌های بالینی در دانشجویان پزشکی دانشگاه جندی شاپور اهواز [دوره 12، شماره 9]
:: انتظارات، خدمات پرستاری،مراقبت‌های پزشکی، بیمارستان آموزشی مطالعه مقایسه‌ای انتظارات بیماران و پرستاران از خدمات پرستاری و مراقبت‌های پزشکی در بیمارستان آموزشی الزهرا(س) شهر اصفهان [دوره 11، شماره 9]
:: اندازه گیری علایم حیاتی مهارت دانشجویان ترم آخر کارشناسی پرستاری در اندازه‌گیری و ثبت علایم حیاتی [دوره 20، شماره 0]
:: انفورماتیک پزشکی. آموزش پزشکیِ سایبری: فراتر از تلفیق مفاهیم در یادگیری مبتنی بر تکنولوژی [دوره 16، شماره 0]
:: انگیزش تحصیلی عوامل مؤثر بر انتخاب رشته در دانشجویان پرستاری تازه وارد دانشگاه علوم پزشکی کرمان [دوره 11، شماره 6]
:: انگیزش درونی، جوّ انگیزشی درک شده، جستار انگیزش درونی ،مقیاس جوّ انگیزشی درک شده ویژگی‌های روان‌سنجی ابزارهای اندازه‌گیری انگیزش درونی و جوّ انگیزشی درک شده در دانشجویان پزشکی [دوره 13، شماره 12]
:: انگیزش شغلی، هیات علمی، رضایت شغلی، عوامل درونی، عوامل بیرونی عوامل موثر بر ایجاد انگیزش شغلی اعضای هیات علمی ‌دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان [دوره 4، شماره 2]
:: انگیزش و پیشرفت تحصیلی. طراحی و تولید محتوای آموزش الکترونیکی براساس الگوی طراحی آموزشی گانیه و تأثیر آن بر انگیزش و پیشرفت تحصیلی [دوره 17، شماره 0]
:: انگیزش. آزمون مدل هفت عاملی انگیزش تحصیلی (MUSIC) در دانشجویان علوم پزشکی [دوره 17، شماره 0]
:: انگیزش، انگیزش شغلی،هرزبرگ، هیأت‌علمی، دانشگاه. عوامل مؤثر در انگیزش شغلی اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی یزد: کاربرد تئوری انگیزش هرزبرگ [دوره 13، شماره 12]
:: اورژانس جستجوی منابع اطلاعاتی دانشجویان پزشکی در طب اورژانس [دوره 10، شماره 1]
:: اورژانس های پزشکی، آگاهی، تجهیزات، دندانپزشک آگاهی علمی و آمادگی تجهیزاتی دندان پزشکان شهر اصفهان در خصوص اورژانس های پزشکی [دوره 5، شماره 2]
:: اولویت‌بندی نیازسنجی آموزشی اعضای هیأت علمی بالینی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 9، شماره 2]
:: اهداف آموزشی کتابچه گزارش روزانه (logbook) کارورزان بخش اورژانس بیمارستان امام خمینی (ره) چگونه تکمیل شده است؟ [دوره 10، شماره 1]
:: اهمیت آلودگی نقد مقاله:اهمیت آلودگی داده‌ها در مطالعات و مقالات پزشکی [دوره 14، شماره 5]
:: ایران اجرای آزمون مشاهده مستقیم مهارت‌های عملی(Direct Observed Procedural Skills) در دانشگاه‌های علوم پزشکی ایران: یک مطالعه مروری [دوره 16، شماره 0]
:: ایران رضایت دانشجویان و استادان دندانپزشکی از دستاوردهای آموزشی فیلد کارورزی دندانپزشکی با استفاده از یونیت‌های سیار در مکان مذهبی [دوره 16، شماره 0]
:: ایران وضعیت اشتراک گذاری دانش در کانون تصمیم‌گیری معاونت آموزشی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی [دوره 16، شماره 0]
:: ایران تأثیر برنامه آموزشی-توجیهی بر خودپنداره حرفه‌ای دانشجویان مقطع کارشناسی پرستاری [دوره 14، شماره 6]
:: ایران تدوین برنامه‌ درسی دوره کارشناسی ارشد پرستاری دیابت بر اساس مدل طراحی برنامه درسی کرن در ایران [دوره 17، شماره 0]
:: ایران باستان آموزش علوم پزشکی در ایران باستان [دوره 11، شماره 2]
:: ایران. ضرورت وجود برنامه آموزشی تخصصی در کارشناسی ارشد پرستاری از دیدگاه اعضای هیأت علمی دانشکده‌های پرستاری و مامایی ایران [دوره 9، شماره 3]
:: ایفای نقش تأثیر به کارگیری روش تقلید از نسخه با نام ابداعی Prescomime بر یادگیری و رشد مهارت‌های بالینی دانشجویان پزشکی در درس داروشناسی [دوره 14، شماره 12]
:: ایمنی بیمار مروری برآموزش بالینی ایمنی بیمار و پیشگیری از خطا در دانشجویان مامایی [دوره 22، شماره 0]
:: اینترن طراحی، اجرا و ارزشیابی، ابزاری جهت تقویت مهارت‌های ارتباطی پزشک و بیمار در دانشجویان پزشکی [دوره 10، شماره 5]
:: اینترنت، اعضای هیات علمی، رایانه، آموزش پزشکی بررسی دانش، نگرش و عملکرد اعضای هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان پیرامون کاربرد رایانه و شبکه ‌اینترنت [دوره 2، شماره 1]
:: اینترنت، بانک های اطلاعاتی، اساتید دانشگاه وضعیت استفاده از اینترنت توسط اساتید دانشگاه علوم پزشکی سمنان [دوره 3، شماره 2]
:: اینترنت، فاوا، استاد، کامپیوتر، تکنولوژی نقش برخی از عوامل زمینه‌ای در آشنایی و به‌کارگیری فناوری اطلاعات توسط اعضای هیأت‌علمی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 13، شماره 11]
:: اینفوگرافی اینفوگرافی، آموزش نوین در علوم پزشکی [دوره 23، شماره 0]
:: اُفت تحصیلی؛ مشاوره تحصیلی؛ مشاوره روانشناختی تأثیر مشاوه بر بهبود عملکرد تحصیلی دانشجویان دارای افت تحصیلی ارزیابی مرحله مداخله ازطریق مشاوره تحصیلی و روانشناختی دانشجویان با افت تحصیلی [دوره 1، شماره 1]
:: بارداری و زایمان یک مقایسه خودارزشیابی و ارزشیابی توسط مربی در کارآموزی بارداری و زایمان دانشجویان مامایی دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد [دوره 9، شماره 3]
:: بارشناختی ضرروت توجه به بارشناختی در آموزش پزشکی [دوره 15، شماره 0]
:: باز اندیشی بازاندیشی بر تجربه Avatar من از همایش آموزش پزشکی مجازی اروپا [دوره 20، شماره 0]
:: بازاندیشی ‌تأثیر ‌حکایت‌نویسی ‌بر ‌مهارت‌های ‌ارتباطی ‌دانشجویان‌ پرستاری [دوره 16، شماره 0]
:: بازاندیشی، پرستاری، پورت فولیو، مطالعه کیفی تکامل مهارت‌های بازاندیشی پرستاران پس از به‌کارگیری پورت فولیو: یک مطالعه کیفی [دوره 12، شماره 2]
:: بازخورد بازخورد [دوره 22، شماره 0]
:: بازخورد همبستگی بین بازخورد در آموزش بالینی و خود پنداره حرفه‌ای در دانشجویان پرستاری [دوره 22، شماره 0]
:: بازخورد، کارت بازخورد، آموزش پزشکی، تدریس بالینی بازخورد در آموزش بالینی: بسط مفهوم، موانع و راه‌کارها [دوره 13، شماره 10]
:: بازده اقتصادی بازده اقتصادی مورد انتظار دانشجویان پزشکی از تحصیل دوره پزشکی عمومی و دوره تخصص پزشکی [دوره 18، شماره 0]
:: بازنگری برنامه درسی دیدگاه دانشجویان در مورد واحدهای درسی رشته کارشناسی علوم تغذیه [دوره 17، شماره 0]
:: باز‌روز، روز معارفه، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، پژوهش دانشجویی، دانش‌آموزان مقطع دبیرستان بازروز پژوهشی-آموزشی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان: گزارش یک تجربه [دوره 12، شماره 4]
:: بافت‌شناسی تأثیر ارزشیابی تکوینی بر میزان یادگیری دروس آناتومی و بافت‌شناسی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 15، شماره 0]
:: بخش روان‌پزشکی بررسی تاثیر گروه درمانی بر میزان اضطراب دانشجویان پرستاری در بخش روانپزشکی بیمارستان یحیی نژاد بابل [دوره 19، شماره 0]
:: بخش‌های اورژانس شناسایی نیازهای آموزشی کارکنان مرکز فوریت‌ها و پرستاران اورژانس مراکزآموزشی درمانی وابسته به دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 17، شماره 0]
:: برخورد زودرس، محیط بالینی، اهداف. دوره های برخورد زودرس با محیط بالینی باید چه اهدافی را دنبال کنند؟ [دوره 5، شماره 2]
:: بررسی طولی، دانش، مهارت، کارآموز در عرصه پرستاری، احیای قلبی ریوی. بررسی طولی دانش و مهارت کارآموزان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی کاشان در زمینه احیای قلبی ریوی [دوره 13، شماره 2]
:: برقراری ارتباط، استاد، دانشجو، دیدگاه عوامل مؤثر بر برقراری ارتباط بین دانشجو و استاد از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اراک [دوره 7، شماره 1]
:: برنامه آموزشی ساختارمند، گروه حمایتی، کیفیت زندگی، زنان یائسه، آموزش بهداشت تأثیر برنامه آموزشی ساختارمند با شیوه گروه حمایتی بر کیفیت زندگی زنان یائسه [دوره 11، شماره 8]
:: برنامه آموزشی، طرح ادغام، دانشجویان پزشکی، دیدگاه، محیط آموزشی مقایسه محیط آموزشی دانشکده پزشکی بندرعباس قبل و بعد از اجرای [دوره 13، شماره 10]
:: برنامه بازآموزی دیدگاه پزشکان عمومی در مورد وضعیت و انگیزه‌های شرکت‌کنندگان در برنامه‌های بازآموزی و چگونگی اجرای آن [دوره 7، شماره 1]
:: برنامه بهبود کیفیت آموزشی (AQIP). فرایند بهبود کیفیت آموزشی از نظر اعضای هیأت علمی دانشگاه‌های استان اصفهان: مقایسه‌ای بر اساس مقیاس AQIP [دوره 8، شماره 1]
:: برنامه تحول یک چالش جدی برنامه تحول و نوآوری در آموزش علوم پزشکی؛ نیاز سنجی رشته مقاطع علوم پزشکی در کشور [دوره 18، شماره 0]
:: برنامه درسی ارزیابی نظرات دانشجویان داروسازی پیرامون درس کارورزی داروخانه: رویکردی جهت ارتقای برنامه آموزشی [دوره 20، شماره 0]
:: برنامه درسی طراحی ابزار ارزشیابی برنامه درسی دوره علوم پایه از نظر استراتژی مسأله محوری (راهنمایی برای اجرای عملی) [دوره 10، شماره 5]
:: برنامه درسی مقایسه نمره مهارت دستیاران کودکان قبل و بعد شیوه‌نامه اجرایی چرخش [دوره 19، شماره 0]
:: برنامه درسی الگوی برنامه درسی مبتنی بر شایستگی در تدوین برنامه دکتری تکنولوژی آموزشی در علوم پزشکی [دوره 22، شماره 0]
:: برنامه درسی خنثی برنامه درسی پوچ: مغفول یا بی‌اثر؟ [دوره 17، شماره 0]
:: برنامه درسی دانشگاه ویدنر بررسی تطبیقی برنامه درسی دوره دکتری پرستاری ایران و دانشگاه ویدنر [دوره 15، شماره 0]
:: برنامه درسی مبتنی بر وظیفه، پرستاری خانواده، برنامه‌ریزی درسی، نیازسنجی برنامه درسی پرستاری خانواده، گامی در جهت توسعه نقش پرستار خانواده در ایران [دوره 11، شماره 9]
:: برنامه درسی. آیا حرفه‌ای‌گرایی در پزشکی را می‌توان آموزش داد؟ مروری بر متون [دوره 18، شماره 0]
:: برنامه درسی. نظرات اساتید و مربیان در مورد برنامه‌ی درسی کارشناسی ارشد روان پرستاری: مطالعه کیفی [دوره 21، شماره 0]
:: برنامه درسی، مدیریت و رهبری، آموزش پزشکی، چرخه کرن، پزشکی عمومی ضرورت و چگونگی آموزش مدیریت برای رشته پزشکی عمومی در ایران: مطالعه‌ای با رویکرد کیفی [دوره 12، شماره 12]
:: برنامه عملیاتی تدوین برنامه عملیاتی و نقشه راهبردی توسعه علوم پرستاری: گزارش یک تجربه [دوره 17، شماره 0]
:: برنامه گروه همتایان، عوامل تنش‌زا، آموزش بالینی، محیط آموزشی تأثیر اجرای برنامه مربی همتا بر عوامل تنش‌زای محیط بالینی دانشجویان پرستاری [دوره 13، شماره 4]
:: برنامه مراقبتی، عملکرد مادر، آموزش بیمار، شیرخوار، پنومونی تاثیر آموزش برنامه مراقبتی طراحی شده بر عملکرد مادران در مراقبت از شیرخواران مبتلا به پنومونی [دوره 5، شماره 1]
:: برنامه‌ریزی درسی آینده جایگاه‌های شغلی رشته فناوری اطلاعات سلامت و صلاحیت حرفه‌ای شاغلان [دوره 17، شماره 0]
:: برنامه‌ریزی درسی نیازسنجی درس "کارآفرینی و آشنایی با کسب ‌و کار" در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 16، شماره 0]
:: برنامه‌های درسی بحران کرونا و ضرورت بازنگری و تغییر در تدوین محتوای برنامه‌های درسی علوم پزشکی [دوره 20، شماره 0]
:: بهبود عملکرد. سیستم نظارت بالینی: روشی برای بهبود عملکرد آموزشی پرسنل پرستاری [دوره 7، شماره 2]
:: بهداشت دیدگاه اساتید و دانشجویان دانشکده علوم پزشکی نجف‌آباد درباره قابلیت ارائه دروس تخصصی در بستر مجازی و دلایل آن؛ یک مطالعه کیفی [دوره 23، شماره 0]
:: بهداشت جامعه تاثیر روش های آموزش سخنرانی و تفحص گروهی بر میزان یادگیری دانشجویان پرستاری در درس بهداشت جامعه (1) [دوره 4، شماره 1]
:: بهداشت محیط، دانش آموختگان، وظایف شغلی، نیازهای آموزشی شرح وظایف شغلی و نیازهای آموزشی دانش آموختگان مقاطع مختلف رشته بهداشت محیط [دوره 5، شماره 2]
:: بهزیستی تحصیلی نقش میانجی رویکرد یادگیری مادام‌العمر در رابطه بین سبک‌های یادگیری و بهزیستی تحصیلی در دانشجویان علوم پزشکی [دوره 20، شماره 0]
:: بیمار ارتباط دانشجویان پرستاری با بیماران در بیمارستان های آموزشی دانشگاه علوم پزشکی کرمان [دوره 6، شماره 1]
:: بیمار هم‌دلی دستیاران رشته‌های مختلف پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در برخورد با بیمار [دوره 16، شماره 0]
:: بیمار استاندارد، بیمارنما، گرفتن شرح حال، مهارت های ارتباطی تاثیر استفاده از«بیمار استاندارد» بر ارتقای مهارت «گرفتن شرح‌حال» دانشجویان دوره مقدمات پزشکی بالینی [دوره 10، شماره 3]
:: بیماران دیابتی مروری بر تاریخچه و تحولات صورت گرفته در آموزش خودمراقبتی به بیماران دیابتی در جهان و ایران و جایگاه پرستاران در این عرصه [دوره 10، شماره 5]
:: بیماران قلبی تأثیر یک بر نامه آموزشی خودمراقبتی بر آگاهی و عملکرد بیماران مبتلا به نارسایی قلب [دوره 11، شماره 6]
:: بیمارستان آموزشی رضایت شغلی و تعهد سازمانی پرستاران در بیمارستان‌های آموزشی دانشگاه علوم پزشکی کرمان [دوره 17، شماره 0]
:: بیمارستان‌های آموزشی بررسی رابطه میان اعتماد سازمانی کارکنان پرستاری با میزان رضایت شغلی ایشان در بیمارستان‌های دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در سال 1384 [دوره 10، شماره 5]
:: بیمارمحوری، ارتباط پزشک- بیمار، دانشجویان پزشکی، برنامه درسی پنهان ارتباط بیمار محوری در برنامه درسی پنهان با مهارت‌های ارتباطی دانشجویان پزشکی [دوره 13، شماره 11]
:: بیماری ایدز تأثیر آموزش راه‌های انتقال و پیشگیری از بیماری ایدز بر سطح آگاهی و نگرش دانشجویان دوره بالینی دانشکده پزشکی اصفهان [دوره 8، شماره 1]
:: بیماری‌های نادر اجرای پانل صدای بیماران در اولین همایش کشوری دانشجویی بیماری‌های نادر و ژنتیکی ایران: تجربه‌ای از آموزش پاسخ‌گویی اجتماعی [دوره 15، شماره 0]
:: بین‌المللی شدن، برنامه‌های درسی، جهانی شدن، سیاست آموزشی راه‌کارهای مؤثر در بین‌المللی شدن برنامه‌های درسی حوزه پزشکی: دیدگاه اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی [دوره 13، شماره 4]
:: بیوشیمی،استاد محور، مسئله محور، بیوشیمی متابولیسم، مقایسه روش آموزشی مسئله محور با روش استاد محور در تدریس بیوشیمی متابولیسم [دوره 11، شماره 9]
:: بیهوشی، استانداردهای بیهوشی، مراقبت بعد از بیهوشی، راهنمای آموزشی، درمانی، ارزیابی راهنمای آموزشی - درمانی برای ارزیابی میزان رعایت استانداردهای پایه مراقبت‌های بیهوشی در جراحی [دوره 10، شماره 4]
:: پاسخ‌گویی اجتماعی، آموزش پزشکی، برنامه درسی، مدل های پاسخ‌گویی اجتماعی ،حرفه‌ای‌گری پاسخ‌گویی اجتماعی برنامه درسی در آموزش پزشکی: موانع و راه‌کارها [دوره 13، شماره 12]
:: پاسخ‌گویی، منشور حقوق بیمار، مراکز سرپایی میزان رعایت منشور حقوق بیمار در مراکز سرپایی دانشگاه علوم پزشکی تبریز: دیدگاه گیرندگان خدمات سلامت [دوره 13، شماره 7]
:: پاندمی کرونا .نامه به سردبیر پاندمی کرونا فرصتی برای افزایش مسؤولیت‌پذیری، ایثار و نوع‌دوستی: تجربه‌ای از کارورز پزشکی [دوره 21، شماره 0]
:: پایان نامه، آموزش پزشکی، دانشجوی پزشکی، اساتید راهنما، تحقیق دیدگاه اساتید راهنما در مورد مشکلات روند اجرای پایان نامه تحصیلی پزشکی عمومی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 3، شماره 1]
:: پایان‌نامه‌. نظرات دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه علوم پزشکی تهران در مورد میزان مشارکت اساتید راهنما، مشاور و مشاور آمار در پایان‌نامه‌ها و رساله‌های دانشجویی [دوره 13، شماره 10]
:: پایایی عوامل مؤثر بر نمره‌دهی آزمون بالینی کوتاه (Mini-CEX): مطالعه مروری [دوره 14، شماره 10]
:: پایایی بررسی روایی و پایایی مقیاس کوتاه تنظیم انگیزش در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 21، شماره 0]
:: پایایی اعتبار یابی مقیاس انتظار- ارزش- هزینه در دانشجویان دانشگاه‌های علوم پزشکی و بوعلی سینا همدان [دوره 20، شماره 0]
:: پایش رشد – آموزش – مراحل تکامل تغذیه ای – کودک –تغذیه-آگاهی - عملکرد مقایسه تأثیر دو روش آموزش سخنرانی و خودآموز بر آگاهی و عملکرد مادران در مورد روند رشد و مراحل تکامل تغذیه‌ای کودکان کمتر از سه سال [دوره 10، شماره 5]
:: پدیدارشناسی هم‌نوایی دانشجویان پرستاری با محیط بالینی راهی برای نیل به تعلق‌‌‌پذیری: یک پژوهش کیفی [دوره 14، شماره 3]
:: پدیدارشناسی. چالش‌های دوران تحصیل دانشجویان پرستاری: یک مطالعه کیفی [دوره 7، شماره 2]
:: پدیدارشنـاسی نیازهای همراهان بیماران سالمند بستری در بیمارستان: زیربنایی برای آموزش پرستاری [دوره 6، شماره 1]
:: پرسپتورشیپ، صلاحیت بالینی، مهارت بالینی، دانشجویان پرستاری، آموزش بالینی. تأثیر برنامه پرسپتورشیپ بر مهارت بالینی دانشجویان کارشناسی پرستاری [دوره 13، شماره 7]
:: پرستار عوامل مؤثر بر کیفیت مستندسازی پرونده‌های پزشکی: راهکارهای مدیران و پزشکان شاغل در بیمارستان‌های تابعه دانشگاه علوم پزشکی کاشان [دوره 9، شماره 4]
:: پرستار میزان رعایت آیین اخلاق حرفه‌ای در عملکرد پرستاری از دیدگاه پرستاران و بیماران مراکز آموزشی درمانی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی [دوره 15، شماره 0]
:: پرستار مفهوم پرستاری مبتنی بر شواهد و آموزش پرستاری [دوره 14، شماره 6]
:: پرستار بهداشت جامعه، پیشگیری، حوادث، کارگران. تأثیر آموزش پرستاری بهداشت جامعه در پیشگیری از بروز حوادث ناشی از کار [دوره 2، شماره 2]
:: پرستار بیهوشی عوامل مؤثر بر موفقیت برنامه‌های راهنمایی یا منتورینگ (Mentoring) دانشجویان هوشبری: یک مرور نظام‌مند [دوره 23، شماره 0]
:: پرستاران نقش شبکه‌های اجتماعی بر اثربخشی آموزش حرفه‌ای پرستاران [دوره 18، شماره 0]
:: پرستاران طراحی الگوی توسعه سرمایه انسانی با تکیه بر رویکرد جانشین‌پروری در پرستاران [دوره 24، شماره 0]
:: پرستاران تازه‌کار. راهکاری اثربخش برای ارتقای صلاحیت بالینی پرستاران تازه‌کار: سازمان‌دهی کمیته رایزنان پرستاری [دوره 7، شماره 2]
:: پرستاران شاغل نظرات پرستاران شاغل در بیمارستان‌های دانشگاه علوم پزشکی همدان در مورد کاربردی بودن آموزش‌های دوره کارشناسی پرستاری [دوره 8، شماره 2]
:: پرستاری موانع اجرای آموزش به بیمار در مراقبت های بالینی از دیدگاه پرستاران [دوره 14، شماره 4]
:: پرستاری نظریه‌های پرستاری در سرفصل‌های دروس برنامه‌های آموزشی است ولی اثری از کاربرد آن در بالین دیده نمی‌شود [دوره 20، شماره 0]
:: پرستاری خودکارآمدی و یادگیری خودتنظیم در عملکرد بالینی دانشجویان پرستاری: یک مطالعه کیفی [دوره 8، شماره 1]
:: پرستاری، سخنرانی، یادگیری مبتنی برحل مسأله، پیشرفت تحصیلی سخنرانی یا آموزش مبتنی بر حل مسأله: مقایسه دو روش آموزشی بر پیشرفت تحصیلی و یادداری دانشجویان پرستاری در درس کودکان [دوره 10، شماره 4]
:: پرسشنامه بررسی عوامل مؤثر در یادگیری آگاهانه دانشجویان سال اول رشته‌های پرستاری دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 10، شماره 5]
:: پرسشنامه ENRICH تأثیر آموزش تغییرات طبیعی دوران بارداری و نحوه سازگاری با آنها بر رضایت‌مندی زناشویی زنان باردار [دوره 8، شماره 2]
:: پرسنل مراقبت سلامت آموزش بین حرفه‌ای گامی جهت ارتقای عملکرد تیمی در احیای قلبی ریوی [دوره 10، شماره 5]
:: پرفشاری خون، آگاهی، کارورزان رشته پزشکی. آگاهی کارورزان دانشگاه علوم پزشکی شیراز درباره پرفشاری خون [دوره 5، شماره 2]
:: پروتزهای ثابت بررسی دیدگاه دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد نسبت به لاگ‌بوک مورد استفاده در بخش پروتز ثابت [دوره 24، شماره 0]
:: پرونده الکترونیک پزشکی، پرونده الکترونیک سلامت، استانداردسازی، سیستم‌های اطلاعات سلامت یادگیری روش‌ها و مراحل استانداردسازی پرونده‌های الکترونیک پزشکی [دوره 11، شماره 9]
:: پزشک آگاهی پزشکان و بیماران نسبت به حقوق بیمار و رعایت آن در بیمارستان شهید بهشتی اصفهان [دوره 4، شماره 1]
:: پزشک جدول تحلیل محتوای کتاب اخلاق پزشکی بر اساس نظریه سیستم ارزشی آلپورت [دوره 15، شماره 0]
:: پزشک خانواده، نیازسنجی، پزشک عمومی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان نیازهای آموزشی پزشکان عمومی داوطلب در برنامه پزشک خانواده و نظام ارجاع [دوره 13، شماره 6]
:: پزشک عمومی، کیفیت، آموزش مداوم، توسعه مداوم حرفه‌ای نظرات پزشکان عمومی درباره کیفیت برنامه‌های آموزش مداوم دانشگاه علوم پزشکی تبریز [دوره 12، شماره 4]
:: پزشکان شاغل عوامل مؤثر در رضایت‌مندی بیماران از دیدگاه پزشکان شاغل و دانشجویان پزشکی [دوره 14، شماره 12]
:: پزشکان عمومی نیازسنجی برنامه آموزش مداوم پزشکان عمومی: علایم و بیماری‌های عضلانی اسکلتی [دوره 14، شماره 8]
:: پزشکی مقایسه توانمندی مدیریت دانشجویان مدیریت خدمات بهداشتی درمانی و دانشجویان پزشکی بر اساس شاخص‌های هوش هیجانی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 10، شماره 5]
:: پزشکی رابطه چندگانه استرس و آشفتگی ذهنی با کیفیت خواب و اضطراب سلامتی در بین دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 24، شماره 0]
:: پزشکی اجتماعی. کیفیت آموزش فیلد بهداشت از نظر کارآموزان و کارورزان دانشکده پزشکی شهرکرد [دوره 4، شماره 2]
:: پزشکی مبتنی بر شواهد، دانشجویان پزشکی، کارگاه. اثر کارگاه پزشکی مبتنی بر شواهد بر مهارت بکارگیری آن توسط دانشجویان مقطع بالینی پزشکی [دوره 6، شماره 2]
:: پزشک- دانشمند کارگاه بیوتکنولوژی، نمونه‌ای از غنی‌سازی برنامه درسی: بررسی دیدگاه دانشجویان پزشکی [دوره 9، شماره 3]
:: پزشک،بیمار، رضایت‌مندی، مهارت‌های ارتباطی رضایت‌مندی بیماران مراجعه‌کننده به درمانگاه قدس شهر تهران از شیوه ارتباط پزشک با آنها و عوامل مؤثر برآن [دوره 12، شماره 1]
:: پژوهش پرستاری برون‌دادهای پژوهشی پایان‌نامه‌های کارشناسی ارشد پرستاری و سطوح شاهدمحوری آنها [دوره 14، شماره 10]
:: پژوهش کیفی مروری روایتی بر مضامین و ویژگی‌های اساسی در نظریه بنیادی کلاسیک [دوره 14، شماره 6]
:: پژوهش کیفی الزامات ارزیابی اثربخش در نظام آموزش پرستاری؛ یک مطالعه کیفی [دوره 11، شماره 6]
:: پژوهشگران دیدگاه پژوهشگران دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در خصوص برگزاری مراسم بزرگداشت هفته پژوهش [دوره 14، شماره 10]
:: پنهان بررسی رابطه‌ی بین هوش اخلاقی با فرسودگی تحصیلی و اضطراب آشکار/ پنهان دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بوشهر [دوره 24، شماره 0]
:: پودمان الگوی پیشنهادی ارزشیابی آموزش‌های پودمانی [دوره 10، شماره 5]
:: پیراپزشکی مقایسه دیدگاه دانشجویان پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی کردستان در یادگیری الکترونیکی انسداد راه هوایی به دو شیوه اینفوگرافیک و فیلم کوتاه [دوره 23، شماره 0]
:: پیشرفت تحصیلی آزمون‌های پیشرفت تحصیلی را چگونه تحلیل کنیم؟ [دوره 23، شماره 0]
:: پیشرفت تحصیلی رابطه بین خودکارآمدی تحصیلی با بهزیستی روانشناختی، انسجام خانواده و سلامت معنوی در دانشجویان دانشگاه خوارزمی [دوره 14، شماره 7]
:: پیشرفت تحصیلی نقدی بر مقاله"ارزیابی مدل ساختاری رابطه عملکرد خانواده و بدرفتاری والدین با پیشرفت تحصیلی فرزندان: نقش میانجی کفایت اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی" [دوره 18، شماره 0]
:: پیشرفت تحصیلی و دانشجویان پرستاری ارتباط رضایت از تحصیل با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان پرستاری [دوره 11، شماره 1]
:: پیشرفت تحصیلی. تعیین نیم‌رخ تیپ‌های شخصیت مایرز/بریگز دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تبریز و بررسی رابطه آن با پیشرفت تحصیلی [دوره 16، شماره 0]
:: پیشرفت تحصیلی، مهارت‌های مطالعه، دانشجویان مهارت‌های مطالعه و ارتباط آن با وضعیت تحصیلی دانشجویان [دوره 13، شماره 1]
:: پیشرفت تحصیلی، وضعیت تحصیلی، دانشجوی دندانپزشکی، اعضای هیأت‌علمی دیدگاه اعضای هیأت‌علمی در مورد وضعیت تحصیلی دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه‌های علوم پزشکی ایران [دوره 12، شماره 10]
:: پیشرفت تحصیلی، هوش هیجانی، دانشجویان پرستاری، دانشجویان علوم پزشکی ارتباط هوش هیجانی با پیشرفت تحصیلی و برخی از ویژگی‌های دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کاشان [دوره 13، شماره 9]
:: پیش‌کارورزی نظرات دانشجویان پزشکی دانشکده پزشکی اراک در مورد امتحانات جامع علوم پایه و پیش‌کارورزی [دوره 10، شماره 1]
:: تاب‌آوری دانشجویی تاب‌آوری دانشجویی [دوره 22، شماره 0]
:: تاریخ، آموزش پزشکی، برنامه درسی سیر تحولات اخیر برنامه درسی پزشکی عمومی در جهان و جایگاه برنامه درسی ایران [دوره 10، شماره 4]
:: تأمل، یادگیری تأملی، یاددهی تأملی، مدل‌های تأمل یادگیری و یاددهی تأملی: مطالعه مروری [دوره 13، شماره 11]
:: تجربه زیسته تجربه زیسته دانشجویان مشروطی علوم پزشکی از افت تحصیلی، یک مطالعه پدیدارشناسانه [دوره 21، شماره 0]
:: تجربیات بالینی. دیدگاه دانشجویان پرستاری درباره محیط‌های یادگیری بالینی [دوره 9، شماره 2]
:: تجزیه و تحلیل آزمون، سؤالات چند گزینه‌ای، نظریه تستی کلاسیک تجزیه و تحلیل آزمون دروس دانشجویان کارشناسی بهداشت با استفاده از برنامه نرم‌افزاری آنالیز سؤالات چند گزینه‌ای بر اساس نظریه تستی کلاسیک (CTT) [دوره 10، شماره 5]
:: تحصیل تناسب شخصیتی دانشجویان پرستاری برای تحصیل و کار در این حرفه [دوره 4، شماره 2]
:: تحصیلات تکمیلی تدوین شاخص‌های برنامه‌های آموزشی دوره‌های تحصیلات تکمیلی (کارشناسی ارشد- (Ph.D براساس الگوی درون‌داد- فرآیند و برون‌داد در دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 10، شماره 5]
:: تحصیلات تکمیلی خودکارآمدی پژوهشی در دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند [دوره 18، شماره 0]
:: تحصیلات تکمیلی، پرستاری، آزمون ورودی، نظریه انتظار تجربه دانشجویان تحصیلات تکمیلی از آمادگی برای آزمون کارشناسی ارشد پرستاری [دوره 13، شماره 4]
:: تحصیلات تکمیلی، کارشناسی ارشد، پرستاری، چالش، بحث گروه متمرکز، تکنیک دلفی. چالش‌ها و راه‌حل‌های آموزش کارشناسی ارشد پرستاری: یک مطالعه کیفی [دوره 11، شماره 8]
:: تحصیلات دانشگاهی، دانشجویان، دندانپزشکی، جنسیت، وضعیت تأهل سیر تحصیلی و عوامل مرتبط با وضعیت تحصیلی دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی بابل در یک دوره 10 ساله (1372 الی 1381) [دوره 12، شماره 7]
:: تحقیق کیفی ویژگی‌های مطلوب سیاست‌های آموزش عالی با تأکید بر رویکرد یادگیری مادام‌العمر: دیدگاه اساتید [دوره 17، شماره 0]
:: تحقیق کیفی شناسایی ابعاد صلاحیتی استاد راهنما از دیدگاه دانشجویان پرستاری: تحقیق کیفی [دوره 11، شماره 4]
:: تحقیق کیفی ویژگی‌های اخلاقی و حرفه‌ای استاد ایده‌آل از دیدگاه دانشجویان پرستاری: مطالعه کیفی [دوره 15، شماره 0]
:: تحقیق کیفی توصیفی – اکتشافی مروری نقادانه برمقالات تحقیقاتی کیفی در مرحله داوری مجلات: یک مطالعه کیفی توصیفی اکتشافی [دوره 14، شماره 5]
:: تحقیق کیفی، پرستاران، فرآیندآموزش مداوم، تحلیل محتوی راهبردهای اجرایی درآموزش مداوم پرستاری: یک مطالعه کیفی [دوره 13، شماره 1]
:: تحقیقات آموزشی جایگاه مطالعات آموزش پزشکی پژوهشگران ایرانی در بین تحقیقات آموزشی نمایه شده در پایگاه علمی وب آو ساینس [دوره 19، شماره 0]
:: تحقیقات بالینی، دیدگاه، موانع، تسهیل‌کننده‌‌ها، پرستاران موانع و تسهیل‌کننده‌های بکارگیری نتایج تحقیقات در بالین ازدیدگاه پرستاران شاغل در مراکز درمانی آبادان و خرمشهر [دوره 10، شماره 4]
:: تحقیقات کیفی عوامل تسهیل‌گر و ممانعت‌کننده در استفاده از روش یادگیری از همتایان در آموزش بالین از دیدگاه دانشجویان پرستاری [دوره 11، شماره 6]
:: تحلیل عاملی مشخصات روان‌سنجی نسخه ایرانی مقیاس تردید در انتخاب تخصص بالینی: یک مطالعه مقدماتی [دوره 8، شماره 2]
:: تحلیل عاملی تأییدی اعتباریابی مقیاس آمادگی برای خودراهبری در یادگیری برای دانشجویان پزشکی و دندانپزشکی [دوره 11، شماره 2]
:: تحلیل عاملی تأییدی ویژگی‌های روان‌سنجی مقیاس ارزیابی فرهنگ یادگیری بالینی سازمانی در بین پرستاران بیمارستان‌های دولتی-آموزشی شهر رشت [دوره 16، شماره 0]
:: تحلیل محتوا تجربه یادگیری به روش آموزش گروهی همتایان: یک مطالعه کیفی [دوره 15، شماره 0]
:: تحلیل محتوا درک دانشجویان پرستاری از کارآموزی در عرصه پرستاری بهداشت جامعه: یک مطالعه کیفی [دوره 11، شماره 5]
:: تحلیل محتوا، پزشکی، دانشجو، یادگیری فعال تبیین تجارب دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اراک از عوامل مؤثر در فرآیند یادگیری فعال: پژوهش کیفی [دوره 12، شماره 2]
:: تحلیل محتوی کیفی تجربیات دانشجویان پرستاری از روایت‌نویسی- بازاندیشی در آموزش بالینی: مطالعه کیفی [دوره 19، شماره 0]
:: تحلیل مسیر عوامل مؤثر بر تمایل به تسهیم دانش در بین اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی شیراز [دوره 15، شماره 0]
:: تحلیل مسیر ارائه مدل علی مؤلفه‌های تشکیل‌دهنده یادگیری ترکیبی و هوش هیجانی و تأثیر آن بر عملکرد تحصیلی [دوره 19، شماره 0]
:: تحلیل مفهوم. تعریف تحلیلی مفهوم "صلاحیت" [دوره 18، شماره 0]
:: تدریس اثربخش. ارائه یک مدل مشارکتی ارزشیابی استاد [دوره 6، شماره 2]
:: تدریس اثربخش، تحلیل سلسله مراتبی، اولویت بندی، دانشجو اولویت‌بندی عوامل مؤثر بر تدریس اثربخش از دیدگاه دانشجویان: کاربرد فرایند تحلیل سلسله مراتبی(AHP) [دوره 12، شماره 11]
:: تدریس الکترونیکی، بافت شناسی، علوم پایه طراحی، اجرا و ارزشیابی تدریس الکترونیکی دروس بافت‌شناسی عملی و نظری، تجربه‌ای نوین در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 11، شماره 9]
:: تدریس تلفیقی نقش راه‌کارهای نوین آموزشی در کاهش خطاهای تجویز داروهای وریدی- یک مطالعه کارآزمایی بالینی غیر تصادفی شده [دوره 11، شماره 6]
:: تدریس خرد تدریس خرد [دوره 23، شماره 0]
:: تدریس مبتنی بر شواهد، بهداشت محیط، آموزش مبتنی بر جامعه اثر بازدید مبتنی بر شواهد از عوامل خطر تب کریمه کنگو در جامعه بر یادگیری دانشجویان [دوره 12، شماره 12]
:: تدوین نقشه تجربه دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در تدوین نقشه راه بین‌المللی‌سازی آموزش علوم پزشکی کشور [دوره 17، شماره 0]
:: تشخیص‌نویسی، مدارک پزشکی، اصول مستندسازی، آموزش، دستیاران تخصصی، تغییر عملکرد تأثیر آموزش بر میزان رعایت اصول تشخیص‌نویسی در دستیاران دانشگاه علوم پزشکی کاشان [دوره 12، شماره 1]
:: تصمیم‌گیری بالینی اشتراکی تصمیم‌گیری بالینی: چیستی و چگونگی [دوره 23، شماره 0]
:: تصمیم‌گیری بالینی، گراندد تئوری، آموزش پرستاری، حرفه پرستاری، اعتماد به نفس، کفایت بالینی، فرهنگ سازمان تصمیم گیری بالینی: راهی برای توانمندسازی حرفه ای در پرستاری [دوره 3، شماره 2]
:: تصمیم‌گیری حرفه‌ای خودکارآمدی پژوهش و خودکارآمدی تصمیم‌گیری حرفه‌ای دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شیراز؛ ارائه یک مدل تبیینی [دوره 18، شماره 0]
:: تصمیم‌گیری کلینیکی، دانشجویان مامایی، اداره مشکل بیمار، ارزشیابی. ارزیابی تصمیم‌گیری بالینی دانشجویان مامایی [دوره 2، شماره 2]
:: تضمین تضمین کیفیت محصولات آموزش پزشکی: یک ضرورت [دوره 14، شماره 5]
:: تعویق آکادمیک، موفقیت تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی، دانشجوی پرستاری ارتباط تعویق آکادمیک با موفقیت و خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی تهران سال 1391 [دوره 14، شماره 1]
:: تعهد حرفه‌ای. طراحی الگو جهت تبیین نقش دانشگاه در توسعه تعهد حرفه‌ای دانشجویان پرستاری [دوره 22، شماره 0]
:: تعهد سازمانی رابطه آموزش‌های ضمن خدمت پرسنل پرستاری با پیامد‌های شغلی:تعهد سازمانی، خشنودی شغلی و رفتار شهروندی سازمانی [دوره 14، شماره 6]
:: تغییرات دروس بررسی و مقایسه نتایج آزمون‌های جامع و میانگین نمرات دروس دوره علوم پایه دانشجویان رشته پزشکی اصفهان قبل و بعد از تغییرات دروس علوم پایه [دوره 10، شماره 5]
:: تفکر انتقادی تأثیر تدریس بسته فراشناختی بر خودراهبری در یادگیری دانشجویان مدارک پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 10، شماره 2]
:: تفکر انتقادی بازاندیشی در آموزش پرستاری:چرا و چگونه؟ [دوره 14، شماره 12]
:: تفکر انتقادی، آگاهی فراشناختی، پرسشگری متقابل هدایت‌شده، گروه همتایان، دانشجویان پرستاری تأثیر راهبرد «پرسشگری متقابل هدایت‌شده در گروه همتایان» بر مهارت‌های تفکر انتقادی و آگاهی فراشناختی دانشجویان پرستاری [دوره 8، شماره 2]
:: تفکر انتقادی، آموزش. تفکر انتقادی [دوره 11، شماره 9]
:: تفکر انتقادی، برنامه درسی، آموزش عالی ارزیابی مهارت‌های تفکر انتقادی دانشجویان دانشگاه اصفهان و علوم پزشکی اصفهان در طی دو نیمسال تحصیلی متوالی: تفکر انتقادی حلقه مفقوده برنامه‌های درسی [دوره 11، شماره 9]
:: تفکر انتقادی، تصمیم‌گیری بالینی، دانشجو، پرستار، برنامه درسی مقایسه توانایی تفکر انتقادی و تصمیم‌گیری بالینی دانشجویان سال آخر پرستاری با پرستاران شاغل بیمارستان‌های دانشگاه علوم پزشکی سبزوار [دوره 12، شماره 12]
:: تفکر انتقادی، راهبردهای خودتنظیمی، پیشرفت تحصیلی، دانشجویان پرستاری الگوی پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی: نقش تفکر انتقادی و راهبردهای خودتنظیمی یادگیری [دوره 13، شماره 2]
:: تفکر انتقادی، سبک‌های یادگیری، دانشجویان، پرستاری، مامایی، اولویت‌ سبک‌های یادگیری و ارتباط آن با گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی [دوره 13، شماره 8]
:: تفکر انتقادی، عزت‌نفس، دانشجویان پزشکی، آموزش پیش بالینی، آموزش بالینی گرایش به تفکر انتقادی و ارتباط آن با عزت‌نفس در دانشجویان پزشکی دوره پیش بالینی و بالینی [دوره 13، شماره 6]
:: تفکر انتقادی، گرایش، دانشجویان پزشکی، علوم پایه، پیش کارورز میزان گرایش به تفکر انتقادی در دانشجویان پزشکی در دومقطع علوم پایه و پیش‌کارورزی [دوره 12، شماره 10]
:: تفکر انتقادی، موقعیت پرخطر، تحلیل محتوای کیفی، تحقیق کیفی، استدلال بالینی تجارب ماماها از به‌کارگیری تفکر انتقادی در موقعیت‌های مامایی پرخطر: مطالعه کیفی [دوره 13، شماره 4]
:: تفکر انتقادی، مهارت ها، دانشجویان پرستاری، کارشناسی پرستاری مهارت‌های تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی سمنان [دوره 4، شماره 2]
:: تفکر، تفکر انتقادی، پرورش تفکر، دانشجویان پزشکی مهارت های تفکر انتقادی دانشجویان علوم پایه دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در مواجهه با متون علمی [دوره 5، شماره 2]
:: تقلب تحصیلی نقش خودناتوان‌سازی تحصیلی، رفتارهای ایذایی و ادراک از ساختار هدفی کلاس، در تقلب تحصیلی دانشجویان داروسازی [دوره 17، شماره 0]
:: تکامل دوران ابتدای کودکی. تحلیل محتوای کوریکولوم رسمی رشته‌های علوم پزشکی از منظر تکامل دوران ابتدای کودکی [دوره 19، شماره 0]
:: تکنولوژی آموزشی،‌ طراحی آموزشی، الگو، یادگیری ارزیابی نقش عوامل مؤثر در طراحی الگوی منظم آموزشی بر یادگیری از دیدگاه دانشجویان علوم پایه دانشگاه علوم پزشکی فسا [دوره 13، شماره 3]
:: تکنیک دلفی اصول آموزشی و فنی طراحی اسلاید آموزشی در نرم‌افزار پاورپوینت [دوره 23، شماره 0]
:: تکنیک نیازسنجی مؤلفه‌های مؤثر در نیازسنجی برنامه‌های آموزش مداوم: ارائه راهنمای کاربردی برای انتخاب و بکارگیری الگوها و فنون نیازسنجی [دوره 9، شماره 4]
:: تلفن همراه تأثیر برنامه آموزش غیرحضوری از طریق ارسال پیامک در طی دوران بارداری بر آگاهی و رضایت مادران باردار [دوره 16، شماره 0]
:: تلفن همراه، خودنظم‌دهی فراشناختی، نگرش،دانشجو، پیراپزشکی تأثیر روش آموزش از طریق تلفن همراه بر خودنظم‌دهی فراشناختی و نگرش دانشجویان پیراپزشکی [دوره 13، شماره 12]
:: تمرکز بر نیروی کار ارزیابی کیفیت آموزش در حیطه تمرکز بر نیروی کار: مدل ایرانی مدیریت کیفیت آموزش [دوره 17، شماره 0]
:: تنظیم خانواده، آموزش، مادران شیرده، بعد از زایمان، انتخاب روش پیشگیری از بارداری. آموزش تنظیم خانواده و تمایلات مادران شیرده در انتخاب روش پیشگیری از بارداری بعد از زایمان [دوره 2، شماره 2]
:: تنیدگی، تنیدگی آور، آموزش نظری، آموزش بالینی، آموزش پرستاری، مربیان پرستاری عوامل تنیدگی آور پرستاری در مربیان پرستاری دانشکده های پرستاری و مامایی شهر تهران [دوره 2، شماره 1]
:: توافق متن آیا آزمون "توافق متن" جایگزین معتبری برای ارزیابی قضاوت بالینی دانشجویان پرستاری است؟ [دوره 17، شماره 0]
:: توانایی علمی. ارزیابی توانایی علمی متقاضیان جذب هیأت‌علمی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 22، شماره 0]
:: توانمندسازی، اعضای هیأت‌علمی، عوامل مرتبط، پرسشنامه ساختارمند دیدگاه اعضای هیأت‌‌علمی در مورد راه‌کارهای مؤثر بر توانمندسازی ایشان و تدوین پرسشنامه‌ای ساختارمند [دوره 13، شماره 1]
:: توانمندی تحلیل مفهوم توانمندی یادگیری و ارتقای مبتنی بر عمل به روش واکر و آوانت [دوره 17، شماره 0]
:: توانمندی اساتید. نقش میانجی توانمندی استاد بر کاربرد یادگیری الکترونیک: یک مدل نظری تحلیل مسیر [دوره 20، شماره 0]
:: توانمندی، پژوهش، پزشکان، دندان‌پزشکان. آگاهی، نگرش و توانمندی پژوهشی دانش‌آموختگان دوره دکتری حرفه‏ای پزشکی و دندان‌پزشکی دانشگاه علوم پزشکی همدان [دوره 5، شماره 2]
:: توانمندی‌های حرفه ای، دندان‌پزشکی، دانش‌آموختگان، آموزش بالینی. نظرات دانش‌آموختگان دانشکده دندان‌پزشکی بابل نسبت به توانمندی‌های حرفه‌ای خود [دوره 5، شماره 2]
:: توسعه مروری بر توسعه یادگیری خودراهبر [دوره 10، شماره 5]
:: توقعات انتظارات اعضای هیأت‌علمی دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور از مراکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی: یک مطالعه کیفی [دوره 12، شماره 12]
:: تولید علم تحلیل موضوعی پایان‌نامه‌های کارشناسی ارشد پرستاری: ضرورتی برای ارتقای کیفیت تحصیلات تکمیلی در پرستاری [دوره 14، شماره 12]
:: جامع ‌نگری‌، جامعه ‌نگری‌، پزشکی‌ جایگزین‌، دین‌ جامع‌ نگری‌ در پزشکی‌ [دوره 1، شماره 3]
:: جستجوی اطلاعات. نگرش دانشجویان علوم پزشکی دانشگاه تبریز نسبت به یادگیری مادام‌العمر [دوره 18، شماره 0]
:: جمعیت، تنظیم خانواده، دانش، نگرش، آموزش. نقش آموزش درس جمعیت و تنظیم خانواده در دانش و نگرش دانشجویان دختر دانشگاه تبریز [دوره 9، شماره 2]
:: جنسیت ارتباط بین مصاحبه و آزمون کتبی در پذیرش دانشجویان تحصیلات تکمیلی رشته‌های آموزش پزشکی و مدیریت توان‌بخشی [دوره 8، شماره 2]
:: جوسازمانی، پذیرش ‌نوآوری، پذیرش ‌نوآوری ‌برنامه‌ درسی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان رابطه بین میزان پذیرش نوآوری برنامه درسی و بعدهای جو سازمانی: مطالعه موردی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 11، شماره 9]
:: جهانی شدن تعیین معیار‌های جذب دانشجوی خارجی در دانشگاه‌های علوم پزشکی ایران از نگاه اساتید [دوره 20، شماره 0]
:: جهت‌گیری اهداف پیشرفت، خودتنظیم‌گری، عملکرد تحصیلی.دانشجو نقش جهت‌گیری اهداف پیشرفت و خودتنظیم‌گری در پیش‌بینی عملکرد تحصیلی دانشجویان [دوره 13، شماره 10]
:: جهت‌گیری‌های برنامه درسی، استادان، آموزش مجازی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد جهت‌گیری‌های برنامه درسی استادان: نقش جنسیت، مرتبه علمی و نحوه ارائه آموزش (مجازی، حضوری) در دانشگاه علوم پزشکی مشهد [دوره 12، شماره 3]
:: چالش‌های آموزش آموزش بالینی پرستاری، چالش‌های پیش روی: مقاله مروری [دوره 10، شماره 5]
:: چالش‌های نظام سلامت آموزش بین‌حرفه‌ای پاسخی به چالش‌های نظام سلامت [دوره 14، شماره 2]
:: چشم‌انداز 20 ساله. طراحی مدل. طراحی مدل بین‌المللی‌سازی آموزش عالی در بین دانشگاه‌های دولتی شمال شرق کشور [دوره 19، شماره 0]
:: چند گزینه‌ای آیا زمان آن نرسیده که استفاده از آزمون‌های چند گزینه‌ای محدود و یا منسوخ گردد؟ [دوره 15، شماره 0]
:: حداقل های یادگیری، چشم پزشکی، دیدگاه، مهارت، کارورز میزان دستیابی به حداقل های یادگیری در بخش چشم از دیدگاه کارورزان دانشکده پزشکی اصفهان [دوره 5، شماره 2]
:: حدس زدن نا آگاهانه پاسخ حدسی به سؤالات چندگزینه‌ای: چالش‌ها و راه‌کارها [دوره 14، شماره 7]
:: حرفه معلمی تاثیر کاربرد الگوی نظارت بالینی بر کیفیت تدریس مدرسین دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 1، شماره 1]
:: حقوق بیمار، دانشجویان کارآموزی بالینی، نیازسنجی. میزان آگاهی دانشجویان علوم پزشکی قم از حقوق بیمار در سال 1389 [دوره 12، شماره 5]
:: حمایت‌های اجتماعی رابطه خودکارآمدی تحصیلی با استرس ادراک شده، راهبردهای مقابله‌ای و حمایت‌های اجتماعی ادراک شده در دانشجویان دانشگاه گیلان [دوره 15، شماره 0]
:: حیطه پزشکی آگاهی کارورزان پزشکی یزد نسبت به احکام شرعی و قانونی حیطه پزشکی [دوره 10، شماره 2]
:: خدمات بهداشتی- درمانی مهارت‌های تفکر انتقادی و گرایش به تفکر انتقادی در دانشجویان ترم اول و آخر مدیریت خدمات بهداشتی- درمانی [دوره 9، شماره 2]
:: خشم، پرخاشگری، نوجوانان، مبتنی بر وب، آموزش الکترونیکی تأثیر آموزش مبتنی بر وب بر کنترل خشم نوجوانان در مدارس راهنمایی دخترانه مشهد [دوره 13، شماره 10]
:: خطاهای دارویی، پرستاران، تحلیل محتوا. عوامل مؤثر برخطاهای دارویی از دیدگاه پرستاران: درس‌های آموخته شده [دوره 13، شماره 2]
:: خلاقیت، تدریس خلاق، دانشجویان، دانشکده پرستاری و مامایی، جو سازمانی وضعیت تدریس خلاق از دیدگاه دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی مشهد [دوره 13، شماره 6]
:: خواندن میزان کاربست راهبردهای حل مسأله در مطالعه دانشجویان دانشکده‌های مختلف دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 10، شماره 5]
:: خودآگاهی هیجانی رابطه بین حمایت‌های محیطی و خودآگاهی هیجانی با درگیری تحصیلی: نقش میانجی بهزیستی تحصیلی [دوره 16، شماره 0]
:: خودآموز، آموزش مداوم، سندرم روده تحریک‌پذیر، پزشکان عمومی، کرمانشاه مقایسه تأثیر آموزش به روش سخنرانی و استفاده از خودآموز بر دانش پزشکان عمومی شرکت‌کننده در دوره‌های آموزش مداوم نسبت به سندرم روده تحریک‌پذیر [دوره 10، شماره 4]
:: خودارزشیابی، ارزشیابی همتا، ارزشیابی مدرس، مهارت‌های بالینی، دانشجویان مامایی، اتاق زایمان مقایسه خودارزشیابی، ارزشیابی همتا و ارزشیابی مدرس بالینی در فرآیند ارزیابی مهارت‌های بالینی دانشجویان مامایی [دوره 10، شماره 4]
:: خودارزیابی مقایسه صلاحیت بالینی پرستاران شاغل در بیمارستان‌های وابسته به دانشگاه علوم پزشکی شیراز و بوشهر: یک خودآزمایی [دوره 10، شماره 2]
:: خودارزیابی خودارزیابی دانشجویان ترم آخر پرستاری در مورد میزان دستیابی آنها به مهارت‌های بالینی پرستاری داخلی- جراحی در دانشگاه علوم پزشکی جندی‌شاپور اهواز سال 1388 [دوره 11، شماره 5]
:: خودارزیابی. خودارزیابی دانش‌آموختگان جدید پرستاری از کسب مهارت‌های بالینی در بخش‌های داخلی- جراحی [دوره 6، شماره 1]
:: خودپنداری، مهارت‌های حل مسأله، دانشجوی پرستاری، آموزش. تأثیر آموزش حل مسأله بر خودپنداری دانشجویان پرستاری دانشکده پرستاری و مامایی حضرت فاطمه (س) شیراز [دوره 5، شماره 2]
:: خودتنظیمی عاطفی، مهارت‌های مطالعه، عملکرد تحصیلی رابطه خودتنظیمی عاطفی و مهارت‌های مطالعه با عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 11، شماره 9]
:: خودراهبری در یادگیری، دانشجوی پزشکی، دانشجوی دندانپزشکی، پایایی، تحلیل عاملی تأییدی اعتباریابی مقیاس آمادگی برای خودراهبری در یادگیری گاگلیلمینو(SDLRS) در بین دانشجویان پزشکی و دندانپزشکی [دوره 12، شماره 6]
:: خودشفقت‎ورزی. دانشجویان علوم پزشکی. پیش‎بینی خودشفقت‎ورزی بر اساس معنای زندگی با نقش میانجی راهبردهای مقابله با تنیدگی در دانشجویان [دوره 20، شماره 0]
:: خودفکوری. طراحی الگوی برنامه درسی تجربه شده مبتنی بر رویکرد پدیدارشناسی و اعتبارسنجی آن در گروه‌های پزشکی [دوره 9، شماره 1]
:: خودکار آمدی، مدرس، روانسنجی،روایی،پایایی روانسنجی “مقیاس حس خودکارآمدی مدرس” [دوره 13، شماره 11]
:: خودکارآمدی پژوهشی، عملکرد پژوهشی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد. رابطه بین خودکارآمدی پژوهشی با عملکرد پژوهشی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی مشهد [دوره 14، شماره 1]
:: خودکارآمدی تحصیلی مدل عملکرد تحصیلی براساس هویت تحصیلی، سرزندگی تحصیلی، شکفتگی، خودکارآمدی تحصیلی [دوره 20، شماره 0]
:: خودکارآمدی تحصیلی ارزیابی مدل ساختاری رابطه عملکرد خانواده و بدرفتاری والدین با پیشرفت تحصیلی فرزندان: نقش میانجی کفایت اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی [دوره 18، شماره 0]
:: خودکارآمدی تحصیلی، استرس تحصیلی، حمایت اجتماعی، انتظار نتیجه، موفقیت تحصیلی عوامل مؤثر بر خودکارآمدی تحصیلی و ارتباط آن با موفقیت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بوشهر سال 92-1391 [دوره 13، شماره 8]
:: خودکارآمدی هیجانی. عوامل مؤثر بر تاب‌آوری تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بوشهر [دوره 17، شماره 0]
:: خودکارآمدی، آموزش پرستاری، راهبرد‌های مطالعه و یادگیری ارتباط خودکارآمدی با راهبرد‌های مطالعه و یادگیری دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی همدان [دوره 13، شماره 4]
:: خودکارآمدی، آموزش پرستاری، سخنرانی، یادگیری مبتنی بر مسأله، روش تدریس تاثیر تدریس به روش سخنرانی و سخنرانی همراه با یادگیری مبتنی بر مساله بر خودکارآمدی دانشجویان پرستاری دانشگاه آزاد نجف‌آباد سال 88-87 [دوره 10، شماره 3]
:: خودکارآمدی، پژوهش، روایی، دانشجو، تحصیلات تکمیلی. اعتباریابی مقیاس خودکارآمدی پژوهشی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه‌های علوم پزشکی و فردوسی مشهد [دوره 12، شماره 6]
:: خودمراقبتی، کیفیت زندگی، آموزش بیمار، ضربان ‌ساز دایم تاثیر یک برنامه مدون آموزش خود‌مراقبتی بر کیفیت زندگی بیماران دارای ضربان ‌ساز دایم [دوره 5، شماره 1]
:: خودنظم‌دهی انگیزش تحصیلی ارتباط کیفیت تجارب یادگیری و خودنظم‌دهی با انگیزش تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم [دوره 19، شماره 0]
:: خوش‌بینی و دانشجویان علوم پزشکی. اثربخشی آموزش شکوفایی بر سرمایه‌های روانشناختی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بابل [دوره 21، شماره 0]
:: خوش‌بینی، کیفیت زندگی، دانشجویان دختر مقیم خوابگاه، علوم پزشکی تأثیر آموزش خوش‌بینی بر کیفیت زندگی دانشجویان دختر مقیم خوابگاه دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 12، شماره 9]
:: دانش تاثیر برنامه آموزش "منتخب داروهای سرپایی طب کودکان" بر میزان دانش کارورزان در دوره سه ماهه اطفال [دوره 23، شماره 0]
:: دانش کارآیی روش نوین آموزش احیای قلبی- ریوی در ارتقای سطح دانش و مهارت دانشجویان پزشکی سال چهارم [دوره 8، شماره 1]
:: دانش آموختگان، اشتغال، بهداشت محیط وضعیت اشتغال دانش آموختگان رشته بهداشت محیط سراسر کشور طی سال های 81-1375 [دوره 3، شماره 2]
:: دانش آموزان بررسی نیازهای آموزشی دوران بلوغ در دانش آموزان پسر [دوره 2، شماره 2]
:: دانش ترجمانی نیازسنجی دوره آموزشی پژوهش درعلوم زیست پزشکی به روش کیفی [دوره 14، شماره 11]
:: دانش تغذیه‌ای آگاهی دستیاران و کاروزان پزشکی در حال تحصیل از دانش تغذیه [دوره 10، شماره 1]
:: دانش نظری، مراقبت‌های بالینی پرستاری، فاصله، شکاف تئوری-بالین. عوامل مؤثر بر عدم انطباق دانش نظری با مراقبت‌های بالینی از دیدگاه پرستاران شاغل در بیمارستان‌های کاشان [دوره 12، شماره 2]
:: دانشجو ارتباط دست برتری و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه‌های دولتی قم [دوره 15، شماره 0]
:: دانشجو نظرات دانشجویان دندان‌پزشکی شیراز نسبت به میزان دستیابی آنها به اهداف یادگیری در دروس مختلف ارتودنسی [دوره 9، شماره 3]
:: دانشجو مروری بر بازخورد در آموزش مامایی [دوره 17، شماره 0]
:: دانشجو تبیین نقش وضعیت اجتماعی-اقتصادی با میانجگیری بهزیستی ذهنی در پیش‌بینی موفقیت تحصیلی دانشجویان [دوره 19، شماره 0]
:: دانشجو مروری بر سایه‌واری در آموزش علوم پزشکی [دوره 22، شماره 0]
:: دانشجو نیازهای راهنمایی و مشاوره دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز [دوره 14، شماره 11]
:: دانشجو نقش تعلل‌ورزی و خود تنظیمی انگیزشی در پیش‌بینی اشتیاق تحصیلی دانشجویان [دوره 15، شماره 0]
:: دانشجو مقایسه‌ اطلاعات‌ کتابخانه‌ ای‌ دانشجویان‌ سه‌ دانشکده‌ پرستاری‌، توانبخشی‌ و بهداشت‌ دانشگاه‌ علوم‌ پزشکی‌ اصفهان‌، در ‌سال 1378 [دوره 1، شماره 3]
:: دانشجو پایایی و روایی مقیاس سازگاری تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز [دوره 20، شماره 0]
:: دانشجو نقش سبک تدریس ترجیحی و جنسیت دانشجویان بر پیش‌بینی درگیری تحصیلی آنان در دانشگاه علوم پزشکی مشهد [دوره 14، شماره 9]
:: دانشجو همبستگی عزت نفس و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان توان‌بخشی دانشگاه علوم بهزیستی و توان‌بخشی تهران [دوره 7، شماره 1]
:: دانشجو رابطه جهت‌گیری هدف با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دندانپزشکی شیراز [دوره 16، شماره 0]
:: دانشجوی استعداد درخشان نیازسنجی دوره عالی بهداشت عمومی با گرایش مدیریت و اصلاحات نظام سلامت ویژه دانشجویان استعداد درخشان [دوره 20، شماره 0]
:: دانشجوی پرستاری رابطه‌ی بین هوش هیجانی و هوش معنوی دانشجویان پرستاری و مامایی [دوره 16، شماره 0]
:: دانشجوی پرستاری تجربیات دانشجویان، مربیان و مسؤولین پرستاری بیمارستان از کارآموزی در عرصه دانشجویان پرستاری [دوره 9، شماره 3]
:: دانشجوی پرستاری تأثیر ارزشیابی بالینی به روش پوشه کار بر میزان مهارت‌های تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری [دوره 11، شماره 4]
:: دانشجوی پرستاری تأثیر شبیه‌سازی کامپیوتر و مانکن بر درک دانشجویان پرستاری از خودکارآمدی در احیای قلبی ریوی [دوره 14، شماره 10]
:: دانشجوی پرستاری تأثیر آموزش ارتباط با بیمار به روش ایفای نقش بر رفتارهای مراقبتی دانشجویان پرستاری: یک مطالعه نیمه تجربی [دوره 16، شماره 0]
:: دانشجوی پرستاری تأثیر آموزش توسط همتا نزدیک (near peer) بر یادگیری مهارت پانسمان در دانشجویان پرستاری [دوره 14، شماره 8]
:: دانشجوی پرستاری مقایسه تاثیر دو روش آموزش متداول و تلفیقی بر میزان یادگیری مهارت دارو‌ دادن توسط دانشجویان سال اول دانشکده پرستاری حضرت فاطمه (س) دانشگاه علوم پزشکی شیراز [دوره 3، شماره 1]
:: دانشجوی پرستاری. ارزیابی عرصه‌های آموزش بالینی از دیدگاه مربیان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی تبریز در سال 1385 [دوره 7، شماره 2]
:: دانشجوی پرستاری. مقایسه اثربخشی روش‌های طرح تدریس اعضای تیم با سخنرانی همراه با پرسش و پاسخ بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان پرستاری [دوره 6، شماره 2]
:: دانشجوی پرستاری؛ درک؛ کارآموزی؛ محیط یادگیری بالینی مقایسه درک واقعی و ترجیحی دانشجویان پرستاری از محیط یادگیری بالینی در دانشگاه علوم پزشکی اراک در سال 1388 [دوره 11، شماره 5]
:: دانشجوی پزشکی مقایسه تأثیر روش‌های سخنرانی و کار در گروه‌های کوچک بر یادگیری درس استخوان‌شناسی سر و گردن در دانشجویان پزشکی [دوره 11، شماره 1]
:: دانشجوی پزشکی مهارت‌های تفکر انتقادی و ارتباط آن با هوش‌ هیجانی در دانشجویان پزشکی دوره مقدمات بالینی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 10، شماره 5]
:: دانشجوی پزشکی تأثیر ادغام درس فیزیولوژی با یافته‌های کلینیکی و پاراکلینیکی بر نگرش و علاقه دانشجویان پزشکی به درس فیزیولوژی [دوره 10، شماره 5]
:: دانشجوی پزشکی عوامل مؤثر در انتخاب رشته پزشکی و میزان تغییر در انگیزه دانشجویان در طول دوره تحصیل در دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز [دوره 16، شماره 0]
:: دانشجوی پزشکی ساختار گزارش صبحگاهی در گروه‌های اصلی دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد بر اساس استانداردهای ملی موقعیت‌های آموزش بالینی [دوره 18، شماره 0]
:: دانشجوی پزشکی ارتباط یادگیری خود راهبر با انگیزش تحصیلی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 14، شماره 12]
:: دانشجوی پزشکی روندهای افت تحصیلی دانشجویان پزشکی و تأثیر عوامل دموگرافیک بر آن در دانشگاه علوم پزشکی زنجان طی سال‌های 1370-1388 [دوره 14، شماره 2]
:: دانشجوی پزشکی میزان مواجهات کارآموزان پزشکی با مهارت‌های بالینی مورد انتظار و مقایسه با حداقل‌های تعیین شده [دوره 18، شماره 0]
:: دانشجوی پزشکی؛ دوره توجیهی ورود به دانشگاه. آشنایی با دانشگاه و مهارتهای دانشجویی کارگاهی یک روزه برای دانشجویان ترم یک پزشکی [دوره 1، شماره 1]
:: دانشجوی تکنولوژی جراحی رضایت دانشجویان تکنولوژی جراحی از نقش مربی در دوره کارآموزی بالینی [دوره 21، شماره 0]
:: دانشجوی دندانپزشکی مقایسه تاثیرروش آموزش سنتی و آموزش ترکیبی (سنتی و الکترونیکی) در ارتقا مهارت عملی ساخت پلاک متحرک ارتودنسی [دوره 16، شماره 0]
:: دانشجوی دندانپزشکی دیدگاه دانشجویان دندانپزشکی شهید بهشتی در مورد شیوه‌های ارزشیابی دروس بالینی [دوره 20، شماره 0]
:: دانشجوی مامایی رابطه رضایت از تحصیل با رویکردهای مطالعه و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان پرستاری و مامایی [دوره 14، شماره 2]
:: دانشجوی هوشبری مقایسه دو روش آموزش مهارت‌های تهویه، لارنگوسکوپی و لوله‌گذاری داخل نای در دانشجویان هوشبری [دوره 9، شماره 3]
:: دانشجویان مقایسه اثربخشی سخنرانی و بحث گروهی بر میزان یادگیری دانشجویان دانشگاه‌های علوم پزشکی: یک مطالعه مروری [دوره 16، شماره 0]
:: دانشجویان ارزیابی کیفیت اجرای برنامه درسی علوم پایه پزشکی از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بیرجند [دوره 24، شماره 0]
:: دانشجویان مدل‌یابی معادلات ساختاری تأثیر حمایت خانواده بر پیشرفت تحصیلی با نقش واسطه‌ای خودکارآمدی مسیر شغلی در دانشجویان پیراپزشکی [دوره 23، شماره 0]
:: دانشجویان نگرش دانشجویان رشته بهداشت عمومی دانشگاه علوم پزشکی لرستان نسبت به رشته تحصیلی و آینده شغلی [دوره 19، شماره 0]
:: دانشجویان ارائه الگوی علی کیفیت محیط دانشگاه، تسهیم دانش و عملکرد تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی دانشگاه شیراز [دوره 14، شماره 8]
:: دانشجویان وضعیت آموزش عملی کارآموزان پزشکی گروه اطفال دانشگاه علوم پزشکی شیراز براساس یادداشت‌های روزانه [دوره 7، شماره 1]
:: دانشجویان موانع رشد تفکر انتقادی در کتابخانه‌های دانشگاهی ازدیدگاه دانشجویان دانشگاه‌های علوم‌پزشکی و خلیج‌ فارس بوشهر [دوره 14، شماره 5]
:: دانشجویان اثربخشی آموزش مصاحبه انگیزشی بر نظم‌جویی شناختی هیجان و درگیری تحصیلی دانشجویان [دوره 21، شماره 0]
:: دانشجویان بررسی عوامل مؤثر بر تمرکز در کلاس درس در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کردستان [دوره 23، شماره 0]
:: دانشجویان ارتباط هوش هیجانی و هوش شناختی با پیشرفت تحصیلی [دوره 14، شماره 7]
:: دانشجویان ارتباط بین نارسایی شناختی و نارسایی هیجانی با تعلل‌ورزی تصمیم‌گیری در دانشجویان [دوره 14، شماره 10]
:: دانشجویان نقش میانجی‌گری پردازش اطلاعات اجتماعی در رابطه تنظیم شناختی هیجان و سرزندگی تحصیلی دانشجویان [دوره 24، شماره 0]
:: دانشجویان مقایسه تأثیر دو روش ارایه واحد درسی تربیت بدنی 2 بر نگرش و عملکرد مرتبط با فعالیت جسمانی منظم دانشجویان دختر دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 8، شماره 1]
:: دانشجویان آسیب شناسی «آموزش درس بحران، فوریت‌ها و حوادث غیر مترقبه» در دانشجویان پرستاری: مطالعه کیفی [دوره 11، شماره 3]
:: دانشجویان روایی و پایایی مقیاس شکفتگی وتعیین رابطه شکفتگی با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دانشکده پزشکی [دوره 15، شماره 0]
:: دانشجویان پرستاری مقایسه استدلال اخلاقی پرستاران بخش‌های مراقبت ویژه و دانشجویان پرستاری در برخورد با معضلات اخلاقی [دوره 22، شماره 0]
:: دانشجویان پرستاری مقایسه گرایش به تفکر انتقادی در سال‌های مختلف تحصیلی و ارتباط آن با اضطراب در دانشجویان پرستاری [دوره 11، شماره 7]
:: دانشجویان پرستاری نقش واسطه‌ای تنظیم شناختی هیجان در رابطه بین روابط ابژه با تحمل پریشانی هیجانی در دانشجویان دانشکده پرستاری تهران [دوره 21، شماره 0]
:: دانشجویان پرستاری ارتباط بین هوش معنوی و سلامت عمومی دانشجویان پرستاری شهر تهران 1391 [دوره 14، شماره 1]
:: دانشجویان پرستاری بکارگیری الگوی طرح تدریس اعضای تیم از دید دانشجویان پرستاری [دوره 10، شماره 5]
:: دانشجویان پرستاری دیدگاه دانشجویان پرستاری نسبت به کاربرد لاگ‌بوک در بخش‌های بالینی [دوره 22، شماره 0]
:: دانشجویان پرستاری یادگیری دانشجویان پرستاری از اصول کنترل عفونت: آموزش برنامه ای یا سخنرانی؟ [دوره 4، شماره 1]
:: دانشجویان پرستاری دیدگاه دانشجویان پرستاری و مربیان بالینی از ارزشیابی بر مبنای لاگ‌بوک [دوره 21، شماره 0]
:: دانشجویان پرستاری مقایسه تاثیر سه روش آموزشی سخنرانی، یادگیری الکترونیکی و نقشه مفهومی در تدریس پرستاری کودکان [دوره 17، شماره 0]
:: دانشجویان پرستاری دیدگاه مربیان و دانشجویان پرستاری در مورد ویژگی‌های مربی بالینی اثربخش [دوره 11، شماره 7]
:: دانشجویان پرستاری تأثیر روش‌های شناختی-رفتاری و وجودی در کاهش اضطراب امتحان دانشجویان پرستاری [دوره 18، شماره 0]
:: دانشجویان پرستاری عوامل مؤثر بر پذیرش آموزش آنلاین توسط دانشجویان پرستاری در دوران همه‌گیری بیماری کووید 19 [دوره 21، شماره 0]
:: دانشجویان پرستاری ارتباط هوش معنوی و هوش هیجانی با شفقت به خود دانشجویان دختر رشته پرستاری [دوره 19، شماره 0]
:: دانشجویان پرستاری تأثیر الگویی از مهارت‌آموزی بر مهارت‌های ارتباطی دانشجویان پرستاری با بیماران روانی [دوره 8، شماره 2]
:: دانشجویان پرستاری تأثیر عملکرد‌های آموزشی در روند اجتماعی شدن حرفه‌ای دانشجویان پرستاری: یک مطالعه مروری [دوره 18، شماره 0]
:: دانشجویان پرستاری رابطه بین ویژگی‌های شخصیتی با راهبردهای حل مسأله در دانشجویان کارشناسی پرستاری دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 15، شماره 0]
:: دانشجویان پرستاری مقایسه رضایت‌مندی دانشجویان کارشناسی پرستاری در دو روش آموزش از طریق لوح فشرده و آموزش سنتی [دوره 15، شماره 0]
:: دانشجویان پرستاری رابطه بین درگیری تحصیلی و موفقیت تحصیلی در دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی ایلام [دوره 20، شماره 0]
:: دانشجویان پرستاری مقایسه تأثیر آموزش و ارزیابی بالینی به روش مجموعه کار با روش تلفیقی، بر یادگیری شناختی دانشجویان پرستاری در محیط‌های بالینی [دوره 11، شماره 3]
:: دانشجویان پرستاری تأثیر اجرای آموزش مبتنی بر دستاورد بر صلاحیت بالینی دانشجویان پرستاری [دوره 9، شماره 2]
:: دانشجویان پرستاری نقش میانجی تاب‌آوری تحصیلی در رابطه ابعاد معنای تحصیل و استرس زندگی دانشجویی در دانشجویان پرستاری [دوره 20، شماره 0]
:: دانشجویان پرستاری میزان موفقیت آکادمیک و عوامل پیش‌گویی‌کننده آن از دیدگاه دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی کاشان [دوره 15، شماره 0]
:: دانشجویان پرستاری نقش عوامل استرس‌زای دانشجویی درپیش‌بینی تعلل‌ورزی و فرسودگی تحصیلی دانشجویان پرستاری [دوره 15، شماره 0]
:: دانشجویان پرستاری رابطه تاب‌آوری و سبک‌های دلبستگی با خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی بابل [دوره 19، شماره 0]
:: دانشجویان پرستاری تأثیر کارپوشه الکترونیکی بر خودتنظیمی دانشجویان پرستاری در درس فیزیولوژی [دوره 16، شماره 0]
:: دانشجویان پرستاری رابطه تجربه دوره آموزشی و رویکرد مطالعه عمل فکورانه در دانشجویان پرستاری [دوره 14، شماره 9]
:: دانشجویان پرستاری ارتباط گرایش به تفکر انتقادی و عزّت نفس در دانشجویان پرستاری [دوره 9، شماره 1]
:: دانشجویان پرستاری مقایسه تأثیر پازل و سخنرانی برنامه‌ریزی شده بر ادراک دانشجویان پرستاری از فضای روانی- اجتماعی کلاس‌های درس [دوره 9، شماره 4]
:: دانشجویان پرستاری تأثیر قرارداد یادگیری بر رضایت‌مندی و یادگیری خود-هدایتی دانشجویان پرستاری در آموزش بالینی [دوره 14، شماره 12]
:: دانشجویان پرستاری و مامایی رابطه سبک‌ اسناد و خودتنظیمی دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه‌ علوم‌پزشکی مشهددر سال تحصیلی 91-1390 [دوره 14، شماره 4]
:: دانشجویان پرستاری و مامایی،‌ الگوی یادسپاری، فیزیولوژی،‌ پیشرفت تحصیلی تأثیر استفاده از الگوی یادسپاری بر پیشرفت تحصیلی درس فیزیولوژی دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 14، شماره 1]
:: دانشجویان پرستاری. کیفیت کتابچه‌های آموزش به بیمار تهیه شده توسط دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی سمنان [دوره 6، شماره 1]
:: دانشجویان پرستاری. رابطه اکتشافی بین عقاید معرفت‌شناختی و یادگیری خودراهبر در بین دانشجویان پرستاری [دوره 18، شماره 0]
:: دانشجویان پرستاری. مهارت دانشجویان سال آخر پرستاری دانشگاه علوم پزشکی زنجان در بررسی وضعیت سلامت بیماران [دوره 8، شماره 1]
:: دانشجویان پرستاری. پیش‌بینی بهزیستی ذهنی دانشجویان پرستاری بر اساس ذهن‌آگاهی و شفقت‌ورزی به خود [دوره 16، شماره 0]
:: دانشجویان پرستاری، پرستار، رفتار حرفه‌ای، آموزش پرستاری مقایسه رفتار حرفه‌ای دانشجویان پرستاری و پرستاران شاغل در دانشگاه علوم پزشکی مشهد [دوره 13، شماره 10]
:: دانشجویان پزشکی نیازهای آموزشی دانشجویان در زمینه مهارت‌های بالینی قبل از ورود به دوره بالینی و اثربخشی برگزاری دوره مقدماتی آموزش مهارت‌های بالینی [دوره 14، شماره 1]
:: دانشجویان پزشکی پیش‌بینی اعتیاد به اینترنت، به عنوان عاملی تأثیر گذار بر عملکرد تحصیلی، بر اساس تیپ شخصیتی D و سبک‌های شوخ‌طبعی در دانشجویان پزشکی [دوره 17، شماره 0]
:: دانشجویان پزشکی مقایسه پیشرفت تحصیلی دانشجویان سهمیه تعهد خدمت با سایر سهمیه‌ها در دانشکده پزشکی کاشان [دوره 23، شماره 0]
:: دانشجویان پزشکی مهارت ها و عادات مطالعه دانشجویان پزشکی زنجان [دوره 6، شماره 1]
:: دانشجویان پزشکی بررسی عوامل موثر بر نگرش دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند نسبت به رشته پزشکی در سال 1381 [دوره 3، شماره 2]
:: دانشجویان پزشکی مقایسه پیشرفت تحصیلی در تدریس به روش سخنرانی و یادگیری مبتنی بر مسأله در دانشجویان پزشکی: یک مرور نظام‌مند [دوره 14، شماره 8]
:: دانشجویان پزشکی شناسایی ابزارهای الکترونیکی برای پرورش مهارت‌های یادگیری خودرهیاب در برنامه درسی دانشجویان علوم پزشکی [دوره 22، شماره 0]
:: دانشجویان پزشکی مقایسه تأثیر دو روش آموزش مبتنی بر مسأله و شیوه الکترونیک آن بر یادگیری اینترن‌های بخش قلب [دوره 15، شماره 0]
:: دانشجویان پزشکی فرسودگی و اهمال‌کاری تحصیلی طی همه‌گیری کرونا ویروس 2019 در دانشجویان پزشکی [دوره 21، شماره 0]
:: دانشجویان پزشکی میزان یادگیری و رضایت‌مندی دانشجویان پزشکی از ارائه درس روماتولوژی به دو شیوه‌ی آموزش حضوری و آموزش ترکیبی [دوره 20، شماره 0]
:: دانشجویان پزشکی استفاده از طرح تدریس اعضای تیم مجازی، در دوره علوم پایه پزشکی در دوران همه‌گیری کرونا: یک مطالعه اقدام پژوهی [دوره 22، شماره 0]
:: دانشجویان پزشکی مقایسه‌ی پیشرفت تحصیلی دانشجویان سهمیه مناطق محروم با سایر دانشجویان در دانشکده پزشکی بندرعباس [دوره 19، شماره 0]
:: دانشجویان پزشکی میزان شیوع درک غلط دانشجویان از مفاهیم فیزیولوژی قلب و گردش خون و نقش گذراندن این دروس در کاهش آن [دوره 11، شماره 4]
:: دانشجویان پزشکی طراحی، اجرا و ارزشیابی دوره مواجهه زودرس بالینی با هدف آموزش و تمرین تعهد حرفه‌‌ای [دوره 20، شماره 0]
:: دانشجویان پزشکی مقایسه‌ی دو روش آموزش به روش سخنرانی با آموزش ترکیبی در ارتقای سطوح شناختی دانشجویان پزشکی مقطع بالینی [دوره 20، شماره 0]
:: دانشجویان پزشکی رضایت‌مندی کارورزان پزشکی و اساتید از اجرای آزمون داپس در دانشگاه آزاد اسلامی مشهد سال 1391 [دوره 14، شماره 2]
:: دانشجویان پزشکی آموزش دانشجویان پزشکی: مقایسه دو روش آموزش مبتنی بر کامپیوتر و سخنرانی [دوره 18، شماره 0]
:: دانشجویان پزشکی علوم پایه تأثیرآزمون‌های تکوینی اعلام نشده بر اضطراب امتحان دانشجویان علوم پایه ی پزشکی [دوره 15، شماره 0]
:: دانشجویان پزشکی و پرستاری تبیین دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کردستان در خصوص چالش‌ها و فرصت‌های آموزش مجازی [دوره 23، شماره 0]
:: دانشجویان پزشکی,روند تحصیلی,دانشگاه شاهد وضعیت تحصیلی دانشجویان دانشکده پزشکی دانشگاه شاهد طی سال‌های 1371 الی 1388 [دوره 11، شماره 9]
:: دانشجویان پزشکی. اثربخشی سه شیوه تدریس مدلاین به دانشجویان پزشکی: آموزش آنلاین، حضوری و تلفیقی [دوره 6، شماره 2]
:: دانشجویان پیام نور مقایسه رضایت تحصیلی و عوامل مؤثر بر افت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی و دانشگاه پیام نور [دوره 17، شماره 0]
:: دانشجویان تحصیلات تکمیلی نقش باورهای امید و خوش‌بینی در پیش‌بینی انگیزش تحصیلی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه فردوسی و علوم پزشکی مشهد [دوره 14، شماره 6]
:: دانشجویان تحصیلات تکمیلی رابطه مهارت‌های تفکر انتقادی و راهبردهای فراشناختی با سواداطلاعاتی دانشجویان تحصیلات تکمیلی [دوره 17، شماره 0]
:: دانشجویان تحصیلات تکمیلی رابطه‌ی بین ادراک از محیط آموزشی- پژوهشی و خودکارآمدی پژوهشی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه علوم پزشکی مشهد [دوره 14، شماره 11]
:: دانشجویان تغذیه پیامدهای مفید آموزشی به رشته تحلیل کشاندن مقالات تحقیقاتی در کنار مباحث تئوری در دروس نظری دوره کارشناسی ارشد [دوره 10، شماره 5]
:: دانشجویان تکنولوژیست استفاده از داربست آموزشی( Scaffolding) جهت بهبود آموزش بالینی دانشجویان تکنولوژیست جراحی [دوره 16، شماره 0]
:: دانشجویان توانبخشی تأثیر آزمون‌های تکوینی اعلام شده و اعلام نشده بر میانگین نمرات پایان ترم دانشجویان توانبخشی [دوره 15، شماره 0]
:: دانشجویان داروسازی مقایسه انتظارات و ادراکات دانشجویان داروسازی در مورد کیفیت خدمات آموزشی در دانشگاه علوم پزشکی مشهد بر مبنای مدل سروکوال [دوره 17، شماره 0]
:: دانشجویان داروسازی بکارگیری روش شبیه‌سازی رایانه‌ای در آموزش درس فارماکولوژی داروسازی: دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تبریز [دوره 11، شماره 4]
:: دانشجویان دانپزشکی ارائه درس دندان‌پزشکی جامعه‌نگر به صورت کارگاهی و بر اساس روش آموزشی مبتنی برحل مسأله و مقایسه آن با آموزش به شیوه سخنرانی [دوره 9، شماره 3]
:: دانشجویان دختر مقایسه اثربخشی آموزش سرمایه‌های روان‌شناختی و فعال‌سازی رفتاری بر افسردگی در دانشجویان دختر خوابگاهی [دوره 20، شماره 0]
:: دانشجویان دندانپزشکی بررسی رضایت‌مندی دانشجویان از بخش‌های بالینی دانشکده دندانپزشکی اصفهان [دوره 10، شماره 5]
:: دانشجویان دندانپزشکی وزن‌دهی گزاره‌های ارزشیابی اعضای هیأت‌علمی دانشکده دندانپزشکی اصفهان از دیدگاه دانشجویان [دوره 20، شماره 0]
:: دانشجویان دندانپزشکی مقایسه شایستگی فرهنگی دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه آزاد اسلامی اصفهان در دوره عمومی و تخصص [دوره 22، شماره 0]
:: دانشجویان دندانپزشکی ارائه عملی درس آناتومی به عنوان پیش‌سازمان‌دهنده برای تدریس تئوری: اثربخشی در تسهیل یادگیری دانشجویان دندانپزشکی [دوره 11، شماره 5]
:: دانشجویان دندانپزشکی نقش واسطه‌ای راهبردهای یادگیری خودتنظیمی در ارتباط بین هوش معنوی و پیشرفت تحصیلی [دوره 19، شماره 0]
:: دانشجویان دندانپزشکی تأثیر آموزش گروه همتایان بر یادگیری مهارت عملی دانشجویان دندانپزشکی در پره کلینیک ترمیمی [دوره 11، شماره 4]
:: دانشجویان دندانپزشکی دیدگاه دانشجویان دندانپزشکی نسبت به محیط یادگیری خود [دوره 19، شماره 0]
:: دانشجویان دوره کارشناسی پرستاری واکاوی گفتمان حاکم بر کلاس‌های نظری دوره کارشناسی پرستاری [دوره 17، شماره 0]
:: دانشجویان رشته پرستاری رابطه روش تدریس کاوشگری با روحیه پژوهشگری در بین دانشجویان رشته پرستاری [دوره 18، شماره 0]
:: دانشجویان علوم پزشکی چگونگی گذراندن اوقات فراغت و همبسته‌های آن در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شیراز [دوره 8، شماره 1]
:: دانشجویان علوم پزشکی عوامل بازدارنده استفاده از آموزش الکترونیک از دیدگاه دانشجویان در دانشگاه علوم پزشکی ارومیه [دوره 19، شماره 0]
:: دانشجویان علوم پزشکی ویژگی‌های یک استاد توانمند از دیدگاه دانشجویان علوم پزشکی [دوره 10، شماره 5]
:: دانشجویان علوم پزشکی رابطه دین‌داری با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تهران سال تحصیلی 93-92 [دوره 15، شماره 0]
:: دانشجویان علوم پزشکی نقش راهبرد‌های مقابله‌ای در اشتیاق تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی بوشهر [دوره 21، شماره 0]
:: دانشجویان علوم پزشکی تأثیرآموزش مهارت‎های تحصیلی-حرفه‌ای بر ادراک دانشجویان از محیط آموزشی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 17، شماره 0]
:: دانشجویان علوم پزشکی پیش‌بینی فرسودگی تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی بر اساس خودکارآمدی تحصیلی: نقش میانجی پایداری تحصیلی [دوره 23، شماره 0]
:: دانشجویان علوم پزشکی مقایسه قابلیت کارآفرینی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی مازندران [دوره 15، شماره 0]
:: دانشجویان علوم پزشکی ارائه مدلی برای ارتقای اشتیاق تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی [دوره 18، شماره 0]
:: دانشجویان علوم پزشکی نقش سلامت اجتماعی در انگیزش و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی [دوره 16، شماره 0]
:: دانشجویان علوم پزشکی رابطه بین گرایش به تفکر انتقادی و جهت‌گیری هدف پیشرفت با ویژگی‌های کارآفرینی دانشجویان [دوره 16، شماره 0]
:: دانشجویان علوم پزشکی راهبردهای مطالعه و یادگیری دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان و ارتباط آن با سطح اضطراب امتحان [دوره 11، شماره 1]
:: دانشجویان علوم پزشکی ارتباط کیفیت تجارب یادگیری با فرسودگی تحصیلی و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کرمان [دوره 16، شماره 0]
:: دانشجویان علوم پزشکی مقایسه مهارت‌های روابط میان فردی دانشجویان دانشگاه تبریز و دانشگاه علوم پزشکی تبریز [دوره 16، شماره 0]
:: دانشجویان علوم پزشکی مقایسه عادت‌های مطالعه دانشجویان کتابداری دانشگاه اصفهان و دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 14، شماره 9]
:: دانشجویان علوم پزشکی عوامل مؤثر بر حضوردر کلاس درس ازدیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد سال 1392 [دوره 14، شماره 3]
:: دانشجویان علوم پزشکی تبیین عناصر مهم در ارزیابی استاد راهنمای پایان‌نامه دانشجویان علوم پزشکی: یک پژوهش کیفی [دوره 21، شماره 0]
:: دانشجویان علوم پزشکی ویژگی‌های فردی مؤثر بر ایجاد و توسعه خلاقیت دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شیراز (ارائه الگوی تحلیل مسیر) [دوره 14، شماره 9]
:: دانشجویان علوم پزشکی. پیش‌بینی هیجانات تحصیلی مثبت و منفی بر اساس ویژگی‌های شخصیتی و اهمال کاری تحصیلی [دوره 20، شماره 0]
:: دانشجویان علوم پزشکی. رابطه ساده و چندگانه خودکارآمدی، اهداف پیشرفت و انگیزه پیشرفت در پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی سمنان [دوره 14، شماره 9]
:: دانشجویان علوم پزشکی. رابطه هوش معنوی با اشتیاق تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اراک [دوره 19، شماره 0]
:: دانشجویان علوم پزشکی. رابطه بین بازخورد مدرس با دلزدگی تحصیلی و بهزیستی تحصیلی: تحلیل نقش میانجی ارزش تکلیف [دوره 21، شماره 0]
:: دانشجویان مامایی تأثیر به کارگیری شیوه آموزش استاد محور و آموزش توسط همتا در ارتقای برخی مهارت‌های بالینی دانشجویان مامایی [دوره 17، شماره 0]
:: دانشجویان مامایی تجربیات دانشجویان مامایی از نخستین اجرای مهارت مدیریت زایمان در زایشگاه: یک مطالعه کیفی [دوره 23، شماره 0]
:: دانشجویان مامایی بررسی رابطه بین هوش هیجانی و سازگاری با رشته تحصیلی در دانشجویان مامایی [دوره 23، شماره 0]
:: دانشجویان مامایی. کیفیت خدمات آموزشی دانشکده پرستاری و مامایی کرمان بر اساس مدل سروکوال [دوره 15، شماره 0]
:: دانشجویان مدیریت و اطلاع رسانی وضعیت سواد اطلاعاتی دانشجویان دانشکده مدیریت و اطلاع‌رسانی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران سال 1392 [دوره 14، شماره 7]
:: دانشجویان مدیریت و اطلاع‌رسانی. محاسبه هزینه تمام شده خدمات آموزشی دانشکده مدیریت و اطلاع‌رسانی پزشکی کرمان به روش هزینه‌یابی بر مبنای فعالیت [دوره 19، شماره 0]
:: دانشجویان هوشبری عوامل مؤثر بر کیفیت آموزش بالینی از دیدگاه دانشجویان اتاق عمل و هوشبری دانشگاه علوم پزشکی تربت حیدریه [دوره 15، شماره 0]
:: دانشجویان هوشبری فرا انگیزش و ارتباط آن با متغیرهای دموگرافیک در دانشجویان هوشبری کشور ایران در سال 1401 [دوره 23، شماره 0]
:: دانشجویان. ارتباط بین نمره ارزشیابی استاد با معدل تحصیلی دانشجویان [دوره 6، شماره 1]
:: دانشجویان. نگرش دانشجویان رشته بهداشت محیط دانشگاه علوم پزشکی همدان نسبت به رشته تحصیلی و آینده شغلی [دوره 9، شماره 4]
:: دانشجویان. رابطه آگاهی فراشناختی اعضای هیأت‌علمی و آموزش تفکر سطح بالا به دانشجویان [دوره 14، شماره 5]
:: دانشجویان، انگیزه، دانشگاه، آموزش دانشگاهی وضعیت انگیزه تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی گلستان [دوره 12، شماره 3]
:: دانشجویان‌پرستاری مقایسه تأثیر آموزش الکترونیکی و کارگاهی بر میزان یادگیری دانشجویان پرستاری [دوره 21، شماره 0]
:: دانشجو. کیفیت خدمات آموزشی دانشکده داروسازی اصفهان از دیدگاه دانشجویان [دوره 18، شماره 0]
:: دانشجو. نظرات دانشجویان دکتری پرستاری در مورد برنامه آموزشی دوره تحصیلی خود [دوره 6، شماره 1]
:: دانشجو. بکارگیری مراکز درمانی خصوصی در آموزش دانشجویان علوم پزشکی: نظرات مسؤولین و اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 7، شماره 2]
:: دانشجو. ارتباط ویژگی‌های یادگیری با پیشرفت تحصیلی دانشجویان [دوره 7، شماره 2]
:: دانشجو، ارتباط غیر کلامی، استاد راهنما، مشاوره، مهارت‌های ارتباطی مهارت‌های ارتباط غیرکلامی اساتید راهنما از دیدگاه دانشجویان دانشکده‌های بهداشت و پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی کاشان [دوره 12، شماره 9]
:: دانشجو، راهبرد‌های مطالعه، یادگیری، دانشگاه راهبردهای مطالعه و یادگیری در دانشجویان پزشکی و دندانپزشکی دانشگاه شاهد [دوره 13، شماره 10]
:: دانشکده نیاز سنجی توسعه آموزش مجازی: ارزیابی میزان آمادگی در دانشکده‌های دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 17، شماره 0]
:: دانشکده پرستاری کیفیت برگزاری ژورنال کلاب دانشکده‌های پرستاری ایران [دوره 14، شماره 7]
:: دانشکده پرستاری مامایی معرفی نرم‌افزار بانک اطلاعات محیط‌های آموزش بالینی دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 14، شماره 6]
:: دانشکده پزشکی سبک‌های تدریس اساتید مقطع علوم پایه دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 10، شماره 5]
:: دانشکده پزشکی. استادان برای یادگیری از چه سبکی استفاده می‌کنند؟ [دوره 20، شماره 0]
:: دانشگاه نگرش اساتید نسبت به مشاوره و راهنمایی تحصیلی و نظر آنها در مورد وظایف مشاوره [دوره 8، شماره 1]
:: دانشگاه ارائه مدلی برای رتبه‌بندی کیفیت خدمات آموزشی در دانشگاه‌های علوم پزشکی [دوره 17، شماره 0]
:: دانشگاه آزاد مقایسه برخی توانمندی‌های حرفه‌ای دانش‌آموختگان کارشناسی پرستاری دانشگاه‌های آزاد و دولتی مراغه درسال1394 [دوره 17، شماره 0]
:: دانشگاه علوم پزشکی موانع درون دانشگاهی مؤثر بر فعالیت‌های تحقیقاتی از دیدگاه اعضای هیأت‌‌علمی دانشگاه علوم پزشکی شیراز در سال 1387 [دوره 11، شماره 7]
:: دانشگاه علوم پزشکی تأثیر آمایش سرزمین با رویکرد آموزش عالی سلامت بر توسعه پایدار و عدالت آموزشی دانشگاه‌های علوم پزشکی کلان منطقه یک [دوره 21، شماره 0]
:: دانشگاه علوم پزشکی رابطه بین اعتماد به نفس و خطرپذیری دانشجویان دختر ساکن خوابگاه دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 14، شماره 7]
:: دانشگاه علوم پزشکی تأثیر مهارت‌آموزی الکترونیکی در دوره پاندمی کرونا بر ارتقای کیفیت آموزشی دانشجویان دانشگاه‌های علوم پزشکی کلان منطقه یک [دوره 22، شماره 0]
:: دانشگاه علوم پزشکی رابطه ویژگی‌های فردی و تجارب دانشگاهی با دستاوردهای تحصیلی ‏دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد [دوره 14، شماره 1]
:: دانشگاه علوم پزشکی عوامل مؤثر بر میزان فعالیت‌های آموزشی و پژوهشی اساتید دانشگاه علوم پزشکی گلستان [دوره 11، شماره 3]
:: دانشگاه علوم پزشکی رابطه مؤلفه‌های برنامه درسی پنهان با سازگاری حرفه‌ای دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی تبریز [دوره 19، شماره 0]
:: دانشگاه علوم پزشکی کیفیت کاربست روش آموزش مربی‌گری در فعالیت‌ها‌ی آموزشی اعضای هیأت‌علمی از دیدگاه دانشجویان و اساتید [دوره 19، شماره 0]
:: دانشگاه علوم پزشکی نیازسنجی آموزشی دوره‌های توانمندسازی اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 17، شماره 0]
:: دانشگاه علوم پزشکی آسیب‌شناسی فرآیندآمادگی دانشگاه‌ها برای استقرار اعتباربخشی آموزشی مؤسسات و مراکز آموزشی درمانی(یک پژوهش کیفی) [دوره 19، شماره 0]
:: دانشگاه علوم پزشکی اصفهان دستاوردهای دو دهه حضور دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در عرصه تولید علم [دوره 8، شماره 1]
:: دانشگاه علوم پزشکی اصفهان برنامه درسی زبان تخصصی دانشکده پزشکی از دیدگاه دانشجویان و اساتید [دوره 18، شماره 0]
:: دانشگاه علوم پزشکی اصفهان وضعیت اشتیاق به تحصیل در دستیاران رشته‌های پزشکی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 22، شماره 0]
:: دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بررسی میزان آشنایی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان با شیو‌ه‌های مطالعه در سال 1389 [دوره 10، شماره 5]
:: دانشگاه علوم پزشکی اصفهان توسعه شبکه ارتقا دانش آموزش بالینی (شاداب) در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان: نمونه‌ای از یک اجتماع همکنش [دوره 23، شماره 0]
:: دانشگاه علوم پزشکی تهران سنجش و اعتباریابی عوامل مؤثر بر انتقال و اشتراک دانش بین اساتید دانشگاه علوم پزشکی تهران [دوره 19، شماره 0]
:: دانشگاه علوم پزشکی تهران ارزیابی مهارت‌های ارتباطی بین فردی و عوامل مرتبط با آن در میان دانشجویان دانشکده پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران [دوره 12، شماره 12]
:: دانشگاه علوم پزشکی سمنان مقایسه‌ی سلامت عمومی دانشجویان سال اول و آخر رشته‌های پرستاری و پزشکی دانشگاه علوم پزشکی سمنان، سال تحصیلی91-1390 [دوره 14، شماره 3]
:: دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی موانع تغییر برنامه‌های درسی دانشگاهی از دیدگاه اعضای هیأت‌علمی دانشگاه شهید بهشتی و علوم پزشکی شهید بهشتی [دوره 11، شماره 7]
:: دانشگاه علوم پزشکی شیراز علل حذف نهایی دروس دانشجویان در دانشگاه علوم پزشکی شیراز [دوره 8، شماره 1]
:: دانشگاه علوم پزشکی کرمان موارد ضعف و قوت اولین دوره آموزش غیرحضوری گواهی‌نامه عالی بهداشت کشور در دانشگاه علوم پزشکی کرمان از دیدگاه دانشجویان این دوره: مطالعه کیفی [دوره 11، شماره 4]
:: دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه. رضایت شغلی و عوامل مؤثر بر آن از دیدگاه اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه [دوره 7، شماره 2]
:: دانشگاه علوم پزشکی. ارتباط توانایی آینده‌پژوهی با کیفیت تجارب یادگیری دانشجویان [دوره 19، شماره 0]
:: دانشگاه علوم پزشکی. طراحی چارچوب ویژگی‌های سازمانی تأثیرگذار بر کارآفرینی سازمانی در دانشگاه‌ها‌ی علوم پزشکی [دوره 21، شماره 0]
:: دانشگاه علوم پزشکی. عوامل مؤثر بر اشتراک‌گذاری دانش میان اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی اردبیل [دوره 19، شماره 0]
:: دانشگاه‌ علوم پزشکی. طراحی ابزارهای ارزیابی آموزش سرپایی دانشجویان پزشکی [دوره 19، شماره 0]
:: دانشگاه‌های علوم پزشکی بررسی رقابت‌پذیری رشته‌ها و موفقیت تحصیلی دانشجویان دانشگاه‌های علوم پزشکی بر اساس نتایج آزمون ورودی کارشناسی ارشد [دوره 24، شماره 0]
:: دانشگاه‌های علوم پزشکی معرفی ابزارهای اندازه‌گیری جو آموزشی در دانشگاه‌های علوم پزشکی : مروری بر متون [دوره 15، شماره 0]
:: دانشگاه‌های علوم پزشکی ایران پیوند بین آموزش و پژوهش در دانشگاه‌های برتر جهان: مطالعه مروری با ارائه یک الگوی مفهومی [دوره 14، شماره 8]
:: دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور ویژگی‌های یک استاد توانمند از دیدگاه اساتید گروه رشته مدیریت خدمات بهداشتی و درمانی دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور [دوره 14، شماره 2]
:: دانشگاه‌های علوم پزشکی. شاخص‌های سنجش کارآیی درونی در دانشگاه‌های علوم پزشکی [دوره 7، شماره 2]
:: دانش، مدیریت دانش، کتابخانه‌ دانشگاهی، مدل بکوویتز و ویلیامز. وضعیت استقرار مدیریت دانش بین کتابداران دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 12، شماره 3]
:: دانش، نگرش، آموزش ا لکترونیکی، دانشجویان، علوم پزشکی بررسی دانش و نگرش دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی مشهد نسبت به آموزش الکترونیکی [دوره 10، شماره 4]
:: دانش‌آموختگان بازنگری برنامه درسی رشته سیاست‌گذاری سلامت در مقطع دکتری تخصصی [دوره 21، شماره 0]
:: دانش‌آموختگان دیدگاه دانش‌آموختگان رشته کارشناسی مهندسی بهداشت محیط در مورد میزان انطباق سرفصل‌های دوره با نیازهای شغلی آنان دراستان چهارمحال و بختیاری [دوره 14، شماره 9]
:: دانش‌آموختگان تطابق دروس کارشناسی تکنولوژی پرتوشناسی با نیازهای شغلی این رشته از دیدگاه دانش‌آموختگان [دوره 21، شماره 0]
:: دانش‌آموختگان مامایی. میزان دستیابی به انتظارات شغلی مبتنی بر حداقل‌های یادگیری درس بارداری زایمان در مقطع کارشناسی مامایی [دوره 20، شماره 0]
:: دانش‌آموزان تأثیر برنامه آموزشی بر آگاهی و عملکرد تغذیه‌ای دانش‌آموزان دختر پایه دوم راهنمایی ناحیه 4 شهر اصفهان در سال 1388 [دوره 11، شماره 2]
:: دانش‌آموز. تأثیر آموزش شیوه‌های مختلف تغییر نگرش منفی نسبت به قاعدگی در دانش‌آموزان دختر دوره راهنمایی شهر اصفهان [دوره 6، شماره 2]
:: دانش‌پژوهی دانش‌پژوهی آموزشی [دوره 23، شماره 0]
:: درس آناتومی، دیدگاه، دانشجویان پزشکی، یادگیری عوامل مؤثر بر یادگیری درس آناتومی از دیدگاه دانشجویان پزشکی [دوره 13، شماره 1]
:: درمانگاه های آموزشی ابزار ها و منابع آموزشی در درمانگاه های آموزشی [دوره 23، شماره 0]
:: درمان‌های روانشناختی مبانی آموزش‌های شناختی – رفتاری وکاربرد آن در بهبود بیماری‌های مزمن [دوره 10، شماره 5]
:: دستیار پزشکی حرفه‌ای گرایی در دستیاران تخصصی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد [دوره 23، شماره 0]
:: دستیار جراحی بررسی میزان حساسیت اخلاقی دستیاران تخصصی گروه‌های داخلی و جراحی در دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی [دوره 20، شماره 0]
:: دستیاران تأثیر ارائه بازخورد و تشویق در بهبود مستندسازی دستیاران [دوره 15، شماره 0]
:: دستیاران هم دلی دستیاران رشته‌های مختلف پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در برخورد با بیمار [دوره 17، شماره 0]
:: دستیاران ارزیابی کیفیت آموزشی بخش بیهوشی و درد از دیدگاه دستیاران و اساتید [دوره 15، شماره 0]
:: دستیاران بیهوشی بررسی محیط آموزشی اتاق‌های عمل مراکز آموزشی درمانی دانشگاه‌های علوم پزشکی تهران، ایران، شهید بهشتی از دیدگاه دستیاران بیهوشی بر اساس پرسشنامه ATEEM [دوره 15، شماره 0]
:: دستیاران پزشکی میزان رضایت دستیاران و دانشجویان پزشکی از جلسات ژورنال کلاب در دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی [دوره 16، شماره 0]
:: دستیاران پزشکی. تبیین دیدگاه دستیاران روانپزشکی در مورد آزمایشگاه مداخلات ابزاری در روانپزشکی: یک مطالعه‌ی کیفی [دوره 18، شماره 0]
:: دستیاران پزشکی. رضایت‌مندی دستیاران اطفال، اورژانس وپرستاران از کارگاه‌های احیا قلبی ریوی و تروما کودکان با استفاده از تکنیک‌های شبیه‌سازی [دوره 20، شماره 0]
:: دستیاران داخلی ارتباط بین معنویت اسلامی و سلامت معنوی با اخلاق حرفه‌ای در دستیاران داخلی دانشگاه‌های علوم پزشکی تهران [دوره 20، شماره 0]
:: دستیاران دندانپزشکی بررسی تعهد حرفه‌ای در دانشجویان و دستیاران تخصصی دندانپزشکی [دوره 23، شماره 0]
:: دفترچه ثبت مهارت‌های عملکردی. ارزشیابی کارورزی زایمان دانشجویان کاردانی مامایی: مقایسه دو روش دفترچه ثبت مهارت‌های عملکردی و چک‌لیست [دوره 6، شماره 2]
:: دکترای تخصصی نامه به سردبیر: استفاده از مصاحبه‌های کوتاه چندگانه در ارزیابی صلاحیت داوطلبین دوره دکترای تخصصی [دوره 16، شماره 0]
:: دکترای تخصصی تدوین راهنمای جامع آزمون مصاحبه‌های کوتاه متعدد: گامی در جهت پیاده‌سازی مصاحبه‌های ساختارمند در پذیرش داوطلبان دوره دکترای تخصصی [دوره 17، شماره 0]
:: دندان پزشکی نیازهای آموزشی کارکنان پرستاری شاغل در کلینیک‌های دانشکده دندان پزشکی شیراز [دوره 16، شماره 0]
:: دندانپزشکی سبک‌های یادگیری دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی براساس پرسشنامه وارک (VARK) [دوره 18، شماره 0]
:: دندانپزشکی بررسی تطبیقی محتوای درس سالمندشناسی در برنامه درسی دوره‌ی دکترای عمومی دندانپزشکی در ایران و کشورهای منتخب [دوره 24، شماره 0]
:: دندانپزشکی کدام متد تدریس بهتر است ؟ مشارکتی یا سخنرانی [دوره 11، شماره 1]
:: دندانپزشکی ارزیابی ویژگی‌ها و ساختار پایان‌نامه‌های دانش‌آموختگان دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد [دوره 8، شماره 1]
:: دندانپزشکی نقد برنامه درسی دندانپزشکی عمومی [دوره 17، شماره 0]
:: دندانپزشکی و داروسازی دیدگاه دانشجویان علوم پزشکی شیراز نسبت به دفترچه‌های یادداشت روزانه به عنوان ابزاری جهت ثبت ایده‌ها و بازاندیشی [دوره 11، شماره 1]
:: دندانپزشکی، توانمندی‌های بالینی، آموزش. خودارزیابی توانمندی‌های بالینی فارغ‌التحصیلان دانشکده دندانپزشکی اصفهان در سال 1390 [دوره 11، شماره 9]
:: دندانپزشک. میزان انطباق محتوای برنامه درسی دندانپزشکی عمومی با نیازهای شغلی از دیدگاه دندانپزشکان شاغل بیرجند [دوره 21، شماره 0]
:: دندان‌پزشک، آگاهی، پروتزهای دندانی متحرک، قالب‌گیری. آگاهی دندان‌پزشکان عمومی شهر اصفهان از روش‌های مختلف قالب‌گیری پروتزهای متحرک دندانی [دوره 4، شماره 2]
:: دوران بارداری- مدل مراحل تغییر(TTM)- فعالیتهای فیزیکی تأثیر مدل مراحل تغییر (TTM) بر اتخاذ فعالیتهای‌ فیزیکی مناسب در زنان باردار مراجعه‌کننده به مراکز بهداشتی درمانی شهرستان دهاقان [دوره 11، شماره 8]
:: دوره بالینی ارتباط انگیزش تحصیلی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 9، شماره 1]
:: دوره بالینی. خودارزشیابی دانشجویان سال آخر پزشکی از میزان توانایی آنها در صلاحیت‌های عمومی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی شیراز [دوره 7، شماره 2]
:: دوره پزشکی عمومی دیدگاه دانشجویان پزشکی نسبت به معرفی توانمندی‌های مورد انتظار در برنامه درسی مبتنی بر پیامد [دوره 18، شماره 0]
:: دوره دکترای تخصصی پرستاری. مقایسه تطبیقی برنامه آموزشی دوره دکترای تخصصی پرستاری در ایران و تورنتو کانادا [دوره 20، شماره 0]
:: دوره دکتری تخصصی بهداشت باروری تبیین دیدگاه دانشجویان و دانش‌آموختگان درباره سرفصل دروس تخصصی اجباری دوره دکتری تخصصی بهداشت باروری: یک مطالعه کیفی [دوره 15، شماره 0]
:: دوره علوم پایه دیدگاه دانشجویان پزشکی در مورد پیامدهای یادگیری و انگیزشی استفاده از بیمار واقعی به‌جای سناریوی کتبی [دوره 18، شماره 0]
:: دوره کارآموزی؛ محیط یادگیری؛ مقدمات بالینی. اینجا کجاست؟ وظیفه من چیست؟ طراحی، اجرا و ارزشیابی برنامه آزمایشی آشنایی با دوره بالینی برای دانشجویان پزشکی [دوره 1، شماره 1]
:: دوره کارشناسی تبیین چارچوب مفهومی ارزشیابی برنامه درسی قصد شده دوره کارشناسی: یک مطالعه کیفی [دوره 16، شماره 0]
:: دوره کارورزی، مهارت، دانشجوی پزشکی، دیدگاه. دیدگاه کارورزان در مورد آمادگی برای ورود به دوره کارورزی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 5، شماره 2]
:: دوره گذر. دیدگاه پرستاران تازه دانش‌آموخته درباره وضعیت حمایتی آنها در طول دوره گذر در دانشگاه علوم پزشکی تبریز [دوره 7، شماره 2]
:: دوره مقدمات پزشکی بالینی مقایسه نمرات آزمون تشریحی و چندگزینه‌ای درس بیماری‌های کلیه و بررسی نقطه نظرات دانشجویان پزشکی در خصوص تأثیرآزمون‌ها بر مطالعه [دوره 17، شماره 0]
:: دولت الکترونیک، وب سایت‌ها، خدمات آموزشی، خدمات پژوهشی، دانشگاه‌های علوم پزشکی ارائه خدمات آموزشی و پژوهشی در راستای دولت الکترونیک: نقش وب سایت دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور [دوره 13، شماره 1]
:: دیابت نوع 2 ارزشیابی برنامه‌های‌ آموزش خودمراقبتی دیابت در سیستم بهداشتی بر اساس الگوی سیپ [دوره 19، شماره 0]
:: دیابت، دختران نوجوان، برنامه خودمراقبتی، بحث گروهی، دانش، عملکرد بررسی تأثیر آموزش برنامه خود مراقبتی به شیوه بحث گروهی بر دانش و عملکرد دختران نوجوان دیابتیک مراجعه کننده به انجمن دیابت ایران [دوره 10، شماره 5]
:: دیدگاه عوامل مؤثر در ارزشیابی آموزش بالینی از دیدگاه رزیدنت‌های دانشگاه علوم پزشکی تبریز در سال 1388 [دوره 11، شماره 3]
:: دیدگاه دیدگاه‌های اساتید و دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بوشهر در مورد ویژگی‌های یک استاد خوب [دوره 11، شماره 1]
:: دیدگاه اثرات راند بر بالین بخش داخلی از دیدگاه بیماران [دوره 6، شماره 1]
:: دیدگاه علل گزارش نکردن اشتباهات دارویی از دیدگاه دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی اراک [دوره 8، شماره 2]
:: دیدگاه تناسب اهداف برنامه‌های آموزشی با نیازهای حرفه‌ای: دیدگاه دانش‌آموختگان دانشکده پرستاری و مامایی خرّم‌آباد [دوره 8، شماره 2]
:: دیدگاه دانشجویان معیارهای تدریس اثربخش از دیدگاه اساتید و دانشجویان و میزان کاربست آن در فرایند آموزشی [دوره 18، شماره 0]
:: دیدگاه دانشجویان عوامل مؤثر برارتباط دانشجو-بیمار از دیدگاه دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی بیرجند [دوره 14، شماره 8]
:: دیدگاه دانشجو، وسایل کمک آموزشی، پاورپوینت،‌اورهد،‌وایت‌بورد دیدگاه دانشجویان پرستاری در مورد وسایل کمک آموزشی متداول [دوره 10، شماره 3]
:: دیدگاه. عوامل تنش‌زای آموزش بالینی از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بوشهر [دوره 8، شماره 2]
:: دیدگاه. وضعیت برقراری ارتباط کارورزان با بیماران هنگام مصاحبه: دیدگاه بیمار و مشاهده‌گر [دوره 6، شماره 2]
:: دیدگاه. وضعیت آموزش بالینی از دیدگاه دانشجویان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد [دوره 6، شماره 2]
:: دیدگاه، آینده شغلی،رشته تحصیلی، دانشجویان دندانپزشکی دیدگاه دانشجویان رشته دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی شیراز نسبت به رشته تحصیلی و آینده شغلی خود [دوره 12، شماره 3]
:: دیدگاه، اساتید، علوم پایه، طرح ادغام، کیفیت آموزش دیدگاه اساتید علوم پایه دانشگاه علوم پزشکی بابل پیرامون اجرای طرح ادغام در این دانشگاه [دوره 12، شماره 11]
:: ذی‌نفعان طراحی و روان‌سنجی ابزار ارزیابی رفتار حرفه‌ای پزشکان هیأت‌علمی بالینی دانشکده پزشکی: ابزاری از نگاه ذی‌نفعان [دوره 19، شماره 0]
:: راند بالینی، بیمار، تیم مراقبت، کارآموز، کارورز، پرستار تأثیر راند بالینی بر بیماران بخش‌های داخلی بیمارستان‌های دانشگاه علوم پزشکی اصفهان: دیدگاه تیم مراقبت [دوره 7، شماره 1]
:: راهبردهای شناختی، راهبردهای فراشناختی، ساختار هدف‌های ادراک شده کلاس، هوش معنوی، پیشرفت تحصیلی ، پرستاری ارتباط راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی، ساختار هدف‌های ادراک شده کلاس و هوش معنوی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان پرستاری [دوره 13، شماره 8]
:: راهبردهای مطالعه، یادگیری، دانشجو، ویژگی فردی، سوابق تحصیلی. راهبردهای مطالعه و یادگیری دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی مشهد و ارتباط آن با ویژگی‌های فردی و سوابق تحصیلی آنها [دوره 4، شماره 2]
:: راهبردهای یادگیری، موفقیت تحصیلی، دانشجویان پرستاری، دروس داخلی جراحی رابطه راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی با موفقیت تحصیلی در دروس نظری داخلی جراحی پرستاری [دوره 13، شماره 8]
:: راه‌کارها راه‌کارهای مناسب توانمندسازی اساتید پزشکی در حوزه آموزش از نظر اعضای هیأت‌علمی دانشکده پزشکی مشهد [دوره 15، شماره 0]
:: رتبه‌بندی دانشگاه‌ها براساس شاخص کارآیی رتبه‌بندی دانشگاه‌های علوم پزشکی ایران در حوزه آموزش بر اساس شاخص کارایی [دوره 11، شماره 4]
:: رشته واژه‌نامه توصیفی: رشته Discipline ، چندرشته‌ای Multidisciplinary میان‌رشته‌ایInterdisciplinary ، حوزه Field [دوره 22، شماره 0]
:: رشته اتاق عمل. اثربخشی شبکه‌های اجتماعی مجازی بر اعتماد در روابط بین فردی و اهمال‌کاری تحصیلی [دوره 19، شماره 0]
:: رشته بهداشت عمومی آموزش مبتنی بر سناریو: حلقه گمشده در رشته بهداشت عمومی [دوره 23، شماره 0]
:: رشته پزشکی. دیدگاه کارورزان رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی لرستان پیرامون درس تغذیه [دوره 6، شماره 1]
:: رشته تحصیلی نگرش دانشجویان رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان نسبت به رشته تحصیلی و آینده شغلی خود [دوره 4، شماره 1]
:: رشته تحصیلی علاقه دانشجویان به رشته تحصیلی خود و عوامل مؤثر بر آن: دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کاشان [دوره 17، شماره 0]
:: رشته فیزیوتراپی کیفیت برگزاری جلسات ژورنال کلاب از دیدگاه اساتید و دانشجویان فیزیوتراپی دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز [دوره 20، شماره 0]
:: رشته‌های پزشکی و پیراپزشکی نقش جنسیت و رشته تحصیلی در نمرات شرکت‌کنندگان در آزمون زبان انگلیسی وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی (MHLE) [دوره 18، شماره 0]
:: رشته‌های گروه پزشکی بررسی و تحلیل آزمون ورودی کارشناسی ارشد رشته‌های گروه پزشکی: معدل و میانگین نمره‌کل تراز شده [دوره 23، شماره 0]
:: رشد اخلاقی چالش‌های آموزش اخلاق پزشکی مرتبط با اساتید‌: مطالعه کیفی [دوره 11، شماره 8]
:: رشد و بالندگی دانش‌پژوهی آموزشی فرصتی برای رشد و بالندگی اساتید است یا تهدیدی به شمار می رود؟ [دوره 15، شماره 0]
:: رضایت میزان بهره‌مندی فراگیران از محتوای برنامه‌های گزارش صبحگاهی و عوامل مرتبط با آن در دانشگاه علوم پزشکی تهران [دوره 11، شماره 7]
:: رضایت دانشجویان رضایت دانشجویان اتاق عمل از به کارگیری دانشجویان عرصه در تیم آموزش بالینی(طرح منتورشیپ) [دوره 19، شماره 0]
:: رضایت شغلی، اعضای هیات‌علمی، نیاز شغلی، اقتصادی، آموزشی، پژوهشی، اداری، انگیزشی، رفاهی رضایت شغلی اعضای هیات‌علمی دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی [دوره 10، شماره 4]
:: رضایت شغلی، اعضای هیأت‌علمی، دانشگاه نظامی، منابع انسانی، ارتقای هیات علمی رضایت شغلی اعضای هیأت‌علمی دانشگاه‌های منتخب نظامی [دوره 12، شماره 6]
:: رضایتمندی. رضایت‌مندی دانشجویان پزشکی نسبت به برنامه‌ی آموزشی دستیار اطلاعات بالینی [دوره 19، شماره 0]
:: رضایت، دانشجویان، مدرسان، دوره تحصیلات تکمیلی، مدیریت خدمات آموزشی، عملکرد رضایت دانشجویان و مدرسان دوره تحصیلات تکمیلی از عملکرد مدیریت خدمات آموزشی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 5، شماره 2]
:: رضایت‌مندی مقایسه اثربخشی مداخله آموزشی تکنولوژی-محور مبتنی بر مورد با شیوه حضوری [دوره 21، شماره 0]
:: رضایت‌مندی کاربرد آموزش بالینی بر مبنای فرایند پرستاری و بحث گروهی در دانشجویان پرستاری [دوره 11، شماره 7]
:: رضایت‌مندی دانشجویان. ارزشیابی دانشجویان از تدریس اساتید در اوایل ترم و تأثیر آن بر نتایج ارزشیابی اساتید در پایان ترم [دوره 18، شماره 0]
:: رضایت‌مندی، هدایت و راهنمایی، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، استاد مشاور، استاد راهنما، پایان‌نامه رضایت‌مندی دانشجویان تحصیلات تکمیلی از نحوه هدایت و راهنمایی پایان‌نامه در دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی [دوره 13، شماره 12]
:: رفتار شهروندی سازمانی رابطه ادراک عدالت از سیستم ارزیابی عملکرد با رفتار شهروندی و تعهد سازمانی پرستاران [دوره 15، شماره 0]
:: رفتارهای پیشگیری‌کننده میزان رضایت کارکنان خدمات بهداشتی و درمانی از کیفیت یادگیری مبتنی بر وب در زمینه آموزش رفتارهای پیشگیری‌کننده از عفونت ویروس هپاتیت [دوره 14، شماره 9]
:: رفتارهای یادگیرنده نقش‌های عامل آموزشی و یادگیری [دوره 21، شماره 0]
:: رفسنجان. نظرات دندانپزشکان عمومی شهرستان‌های کرمان و رفسنجان در مورد برنامه آموزش مداوم دندانپزشکی ترمیمی [دوره 8، شماره 1]
:: روان پرستاری تأثیر الگوی آموزش بالینی تلفیقی بر نگرش دانشجویان پرستاری نسبت به بیماران در کارآموزی بخش روان [دوره 11، شماره 3]
:: روایی تحلیل سؤالات امتحانات دروس تخصصی نظری دانشجویان مامایی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 10، شماره 5]
:: روایی و پایایی. مروری بر نقش، جایگاه و کاربرد اندازه‌گیری سایکومتریک در آزمون‌های آموزش پزشکی [دوره 21، شماره 0]
:: روحیه کارآفرینی، کنترل درونی، استقلال طلبی، خلاقیت، ریسک پذیری، توفیق طلبی، میزان روحیه کارآفرینی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 12، شماره 7]
:: روش آموزشی، سزارین، آگاهی، نگرش، زنان باردار مقایسه تأثیر دو روش آموزشی در ترغیب زنان باردار به انجام زایمان طبیعی [دوره 12، شماره 3]
:: روش آنگوف سه‌سطحی استفاده از روش‌های نمره ثابت، آنگوف، آنگوف بله/خیر و آنگوف سه‌سطحی جهت تعیین استاندارد قبولی دانشجویان پرستاری در آزمون بالینی ساختارمند عینی [دوره 23، شماره 0]
:: روش تحقیق کلاس وارونه؛ شیوه‌ای جدید و مناسب برای درس روش تحقیق [دوره 15، شماره 0]
:: روش تحلیل سلسله مراتبی کاربرد رویکرد تحلیل سلسله مراتبی در اولویت‌بندی مشکلات آموزش بالینی از دیدگاه اساتید بالینی و متخصصین آموزش پزشکی [دوره 23، شماره 0]
:: روش تدریس استفاده از بازی در تدریس انکولوژی [دوره 10، شماره 5]
:: روش تدریس نظر دانشجویان بالینی دندانپزشکی در مورد عوامل مؤثر برکیفیت سخنرانی در کلاس‌های نظری [دوره 11، شماره 7]
:: روش تدریس پیشرفت تحصیلی و نگرش دانشجویان پرستاری در سه رویکرد متفاوت تدریس درس زبان انگلیسی [دوره 17، شماره 0]
:: روش تدریس، سخنرانی، پازل، یادگیری، رضایت‌مندی، فوریت‌های پزشکی مقایسه روش سخنرانی و پازل در تدریس درس فوریت‌های پزشکی: میزان یادگیری دانشجویان هوشبری و دیدگاه آنها نسبت به این دو روش [دوره 12، شماره 10]
:: روش تدریس، سخنرانی، یادگیری مبتنی بر تیم، یادگیری مشارکتی میزان یادگیری دانشجویان توان‌بخشی از درس نورولوژی در روش سخنرانی و یادگیری مبتنی بر تیم (TBL) [دوره 13، شماره 6]
:: روش تلفیقی بررسی رضایت دانشجویان در تدریس به روش تلفیقی [دوره 17، شماره 0]
:: روش تلفیقی، سخنرانی، دانشجویان پزشکی، یادگیری، رضایت، بیوشیمی مقایسه روش‌های آموزش سخنرانی و تلفیقی بر میزان یادگیری و رضایت دانشجویان پزشکی در درس بیوشیمی [دوره 12، شماره 7]
:: روش های تدریس، برنامه های آموزش مداوم، پزشکان عمومی روش های تدریس برنامه های آموزش مداوم پزشکان عمومی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 3، شماره 2]
:: روش‌شناسی تحقیق، دانشجویان دندانپزشکی، کیفیت تحقیق کیفیت روش‌شناسی پایان‌نامه‌های دکترای عمومی دانشکده دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی شیراز [دوره 12، شماره 3]
:: روش‌های آموزش در اورژانس آموزش در اورژانس پیش بیمارستانی، واقعیت و نیازها [دوره 10، شماره 5]
:: روش‌های آموزشی، نقشه مفهومی، روش تلفیقی، فرایند پرستاری، یادگیری معنی‌دار، دانش، دانشجو، پرستاری مقایسه تأثیر آموزش بر مبنای نقشه مفهومی با روش تلفیقی بر یادگیری درس فرایند پرستاری دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی تبریز [دوره 7، شماره 1]
:: روش‌های تدریس ماجول خودیادگیری در آموزش علوم پزشکی: مروری بر متون [دوره 16، شماره 0]
:: رویکرد انتقادی طراحی و ارائه مدل فرونتیک برای حل بحران مراقبت سلامت [دوره 21، شماره 0]
:: رویکرد پویایی رقابتی. شناسایی مؤلفه‌های تأثیرگذار بر آینده‌پژوهی آموزش علوم پزشکی مبتنی بر رویکرد پویایی رقابتی [دوره 21، شماره 0]
:: رویکرد تدریس مسأله‌محور تأثیر تدریس مسأله‌محور از طریق یادگیری معکوس بر توانایی سبک‌های حل مسأله‌ی یادگیری دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی مشهد [دوره 22، شماره 0]
:: رویکرد عمقی، رویکرد سطحی، پیشرفت تحصیلی، دانشجویان، رویکرد های مطالعه. ارتباط بین رویکردهای یادگیری و مطالعه و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان [دوره 13، شماره 10]
:: رویکرد مشارکتی، اعضای هیأت‌علمی، عوامل دموگرافیک، اصول یادگیری بالغین استفاده اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی اراک از رویکرد مشارکتی در هنگام تدریس و عوامل مرتبط با آن در سال 1389 [دوره 12، شماره 6]
:: رویکردهای تصمیم‌گیری چند معیاره رتبه‌بندی و مقایسه دانشگاه‌های استان مازندران در زمینه‌ی کارآفرینی دانشگاهی [دوره 18، شماره 0]
:: رویکردهای مطالعه، راهبردهای آماده شدن برای امتحان، سؤالات چندگزینه‌ای، آزمون تشریحی تأثیر دو شیوه آزمون تشریحی و چندگزینه‌ای بر رویکردهای مطالعه و راهبردهای آماده شدن برای امتحان [دوره 13، شماره 4]
:: رویکرد، برنامه درسی اصلی، آموزش مبتنی بر پیامد برنامه درسی اصلی (Core Curriculum) در آموزش پزشکی: معرفی چند رویکرد [دوره 11، شماره 9]
:: رویکرد، مدیریت کیفیت، معاونین آموزشی، دانشگاه‌های علوم پزشکی، آموزش رویکردهای دانشگاه‌های علوم پزشکی به مدیریت کیفیت در آموزش [دوره 10، شماره 4]
:: زایمان تأثیر روش تدریس نمایشی (Demonstration)بر خودکارآمدی دانشجویان مامایی در اداره زایمان [دوره 14، شماره 4]
:: زبان تخصصی پزشکی مقایسه تأثیر دو روش تدریس به شیوه ارائه مثال آموزشی حل شده کامل و ارائه مثال به شیوه حل شده ناقص بر بار شناختی دانشجویان در درس زبان تخصصی پزشکی [دوره 14، شماره 4]
:: زمان تعامل، فرآیند یاددهی- یادگیری، درمانگاه‌های آموزشی، آموزش بالینی، کارورزان، کارآموزان زمان تعامل استاد، فراگیر و بیماران در درمانگاه‌های آموزشی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 11، شماره 9]
:: زنان نخست‌زا. تأثیر آموزش گروهی در دوران بارداری بر آگاهی و نگرش و انتخاب نوع زایمان در زنان نخست‌زا [دوره 10، شماره 2]
:: زنان یائسه تأثیر آموزش بر اساس مدل اعتقاد بهداشتی بر عملکرد تغذیه‌ای زنان یائسه تحت پوشش مراکز بهداشتی درمانی شهر اصفهان [دوره 10، شماره 5]
:: زوجین نیازهای آموزشی قبل از ازدواج از دیدگاه زوجین مراجعه‌کننده به مراکز بهداشتی- درمانی شهرستان مشهد [دوره 8، شماره 2]
:: زورنال کلاب آموزش پزشکی ژورنال کلاب آموزش پزشکی – یک ضرورت نقد مقاله: تعریف تحلیلی مفهوم صلاحیت [دوره 21، شماره 0]
:: ژنتیک فراخوان اولین کنگره بین المللی روشهای آموزشی در علوم زیست پزشکی: روشهای تسهیل یادگیری آناتومی، جنین شناسی، بافت شناسی، فیزیولوژی، ژنتیک انسانی [دوره 11، شماره 7]
:: ساختار عاملی ساختار عاملی و پایایی نسخه فارسی ابزار ارزیابی یادگیری مادام‌العمر (JeffSPLL-MS) [دوره 14، شماره 11]
:: ساختار، پایان‌نامه، تحصیلات تکمیلی، پژوهش بینادی، پژوهش کاربردی ویژگی ها و ساختار پایان نامه های مقاطع تحصیلات تکمیلی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در دهه 78-1368 [دوره 3، شماره 1]
:: سازمان جهانی بهداشت آموزش مراحل ارزیابی سیستم‌های اطلاعات سلامت [دوره 10، شماره 5]
:: سازمان یادگیرنده طراحی و روان‌سنجی ابزار سنجش ویژگی دانشگاه به عنوان سازمان یادگیرنده ازدیدگاه رهبران آموزشی [دوره 15، شماره 0]
:: سازمان یادگیرنده، آموزش مداوم پزشکی، سازمان‌های بهداشتی، مراقبتی، نظام سلامت سازمان یادگیرنده راه‌کاری برای ارتقای کیفی نظام سلامت [دوره 10، شماره 5]
:: سال‌های عمر تعدیل شده بر حسب ناتوانی آیا موضوعات پژوهشی پایان نامه های کارشناسی ارشد پرستاری با شاخص بار بیماری های منطقه به صورت سال های تعدیل شده عمر بر حسب ناتوانی مطابقت دارد؟ [دوره 6، شماره 1]
:: سامانه‌ی اطلاعات مدیریت برنامه‌ی درسی سامانه‌ی اطلاعات مدیریت برنامه‌ی درسی [دوره 16، شماره 0]
:: سؤالات چهار گزینه‌ای بررسی نتایج آنالیز کمی و کیفی سؤالات چهارگزینه‌ای دوره مقدمات پزشکی بالینی [دوره 10، شماره 5]
:: سبک تدریس، اعضای هیأت علمی، دانشجویان علوم پزشکی سبک‌های تدریس اعضای هیأت‌علمی دانشکده‌های تابعه دانشگاه علوم پزشکی ایران [دوره 11، شماره 8]
:: سبک رهبری، رهبری اثربخش، مدیران، دانشگاه، آموزش سبک رهبری و رهبری اثربخش در مدیران سطوح میانی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در سال 1388 [دوره 11، شماره 9]
:: سبک شخصیت، خودتنظیمی، دانشجویان پرستاری پیش‌بینی خودتنظیمی دانشجویان بر اساس سبک‌های شخصیت (NEO) آنان در دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی مشهد [دوره 13، شماره 11]
:: سبک های تفکر ،سازگاری تحصیلی،دانشجویان پرستاری ارتباط سبک‌های تفکر با سازگاری تحصیلی در دانشجویان پرستاری [دوره 12، شماره 3]
:: سبکهای یادگیری؛ روشهای تدریس؛ نظریه کلب بررسی ارتباط سبکهای یادگیری و روشهای آموزشی ترجیحی [دوره 1، شماره 1]
:: سبک‌های ارتباط با بیمار تأثیر آموزش مهارت‌های مراقبت معنوی بر انگیزه‌ی تحصیلی و سبک‌های ارتباط با بیمار در دانشجویان پرستاری [دوره 16، شماره 0]
:: سبک‌های دلبستگی، تنظیم هیجانی، تاب‌آوری، بهزیستی روانی، دانشجویان علوم پزشکی رابطه سبک‌های دلبستگی، تنظیم هیجانی و تاب‌آوری با بهزیستی روانی در دانشجویان علوم پزشکی [دوره 13، شماره 9]
:: سبک‌های یادگیری، پرسشنامه وارک، دانشجویان، علوم پزشکی، آموزش. سبک‌های یادگیری دانشجویان پزشکی [دوره 10، شماره 2]
:: سبک‌های یادگیری، کارکرد سبک‌های تفکر، موفقیت تحصیلی، دانشجویان پرستاری و مامایی. سبک‌های یادگیری غالب دانشجویان پرستاری و مامایی و ارتباط آن با کارکرد سبک‌های تفکر و پیشرفت تحصیلی [دوره 12، شماره 8]
:: سبک‌های یادگیری، یادگیری خودراهبر، دانشجویان پرستاری و مامایی، سبک‌های یادگیری و ارتباط آن با آمادگی برای یادگیری خودراهبر در بین دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی مشهد [دوره 12، شماره 11]
:: سخنرانی افزایش میزان تداوم یادگیری درس بافت‌شناسی دوره دکترای تخصصی علوم تشریح با روش تدریس مباحثه [دوره 11، شماره 9]
:: سخنرانی مقایسه تدریس به روش آموزش بر مبنای حل مسأله و سخنرانی به منظور آموزش درس رژیم درمانی 1 به دانشجویان رشته تغذیه [دوره 10، شماره 5]
:: سخنرانی انواع روش‌های آموزش الکتروکاردیوگرام : کدام روش آموزش بهتر است ؟ مروری بر متون [دوره 16، شماره 0]
:: سخنرانی مقایسه اثربخشی پیام کوتاه و سخنرانی در باز آموزی پرستاران [دوره 15، شماره 0]
:: سخنرانی، آموزش الکترونیک، یادگیری، بهداشت مادر و کودک، پرستاری، دانشجو تأثیر دو روش آموزش الکترونیک و سخنرانی بر یادگیری درس بهداشت مادر و کودک دانشجویان پرستاری [دوره 7، شماره 1]
:: سخنرانی، کار در گروه کوچک، محاسبات دارویی، مهارت، دانشجو، پرستاری مقایسه تأثیر سخنرانی و کار در گروه کوچک بر میزان مهارت محاسبات دارویی در دانشجویان پرستاری [دوره 7، شماره 1]
:: سرزندگی تحصیلی پیش‌بینی سرزندگی تحصیلی بر اساس انعطاف‎پذیری خانواده و ذهن‎آگاهی با واسطه‎گری تفکر انتقادی [دوره 20، شماره 0]
:: سرطان بررسی بودجه‌بندی سؤالات بورد تخصصی رشته‌های مرتبط با سرطان بالغین در ایران در یک بازه زمانی پنج ساله [دوره 20، شماره 0]
:: سرمایه اجتماعی، نگهداشت، اعضای هیأت‌علمی، مدل تحلیل مسیر، دانشگاه علوم پزشکی کرمان رابطه بین سرمایه اجتماعی سازمانی با نگهداشت اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی کرمان، سال1390 [دوره 12، شماره 4]
:: سرمایه اجتماعی، هوش فرهنگی، عملکرد تحصیلی، دانشجویان. ارتباط سرمایه اجتماعی و هوش فرهنگی با عملکرد تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی [دوره 13، شماره 8]
:: سرمایه‌های روان‌شناختی مدل علی روابط سبک‌های مدیریت کلاس با بهزیستی تحصیلی با توجه به نقش واسطه‌ای سرمایه‌های روان‌شناختی [دوره 18، شماره 0]
:: سرنوشت شغلی، استخدام، دانش آموختگان، دانشکده پرستاری سرنوشت شغلی دانش آموختگان دانشکده پرستاری سمنان [دوره 3، شماره 1]
:: سزارین دیدگاه و اثربخشی آموزش‌های تحصیلی در انتخاب روش زایمان ترجیحی در کادر درمانی زنان و زایمان [دوره 9، شماره 1]
:: سطح سواد سلامت ارزیابی خوانایی منابع آموزش به بیمار در زمینه بیماری دیابت موجود در مراکز بهداشتی‌ درمانی شهر شیراز [دوره 14، شماره 8]
:: سلامت روان، پیشرفت تحصیلی، دانشجویان پرستاری و مامایی سلامت روان و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی [دوره 13، شماره 2]
:: سلامت روان، پیشرفت تحصیلی، رضایت از رشته تحصیلی، دانشجویان علوم پزشکی، سلامت عمومی رابطه رضایت از رشته تحصیلی با سلامت روان و پیشرفت تحصیلی در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اراک [دوره 13، شماره 6]
:: سنتز پژوهی. اقدامات لازم برای حرکت به سوی عدالت آموزشی در آموزش عالی [دوره 20، شماره 0]
:: سنجش، اهداف پیشرفت، لیسانس، ‌تحلیل مسیر و دانشجویان پرستاری تعیین نقش اهداف پیشرفت در میانجی‌گری رابطه ساختار ارزشیابی کلاسی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان: یک مطالعه توصیفی [دوره 13، شماره 2]
:: سواد سلامت ضرورت تلفیق محتوای سواد سلامت در برنامه درسی کارشناسی پرستاری [دوره 19، شماره 0]
:: سیستم آموزش الکترونیک، آموزش ترکیبی، دانشجویان مقطع کارشناسی، دروس عملی، هماتولوژی مزایا و موانع آموزش ترکیبی حضوری-مجازی درس هماتولوژی عملی از دیدگاه دانشجویان رشته علوم آزمایشگاهی دانشگاه علوم پزشکی مشهد در سال 1390 [دوره 12، شماره 8]
:: سیستم‌های شبیه‌ساز بیمار مجازی. مزایا و محدودیت‌های بالقوه به‌کارگیری سیستم‌های شبیه‌ساز بیمار مبتنی بر واقعیت مجازی در آموزش [دوره 20، شماره 0]
:: شاخص های بهزیستی ارتباط بین عزت‌نفس و شادکامی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اراک [دوره 14، شماره 6]
:: شاخص‌های لودویگسان مقایسه برنامه آموزش پزشکی عمومی در ایران با چند دانشکده پزشکی معتبر از کشورهای منتخب جهان [دوره 11، شماره 7]
:: شادی، خوابگاه، دانشگاه علوم پزشکی، دانشجویان مدیریت شادی در دانشجویان خوابگاه‌های دانشگاه علوم پزشکی اصفهان- 1388 [دوره 11، شماره 9]
:: شایستگی استفاده از دو نوع روش آموزشی برای مدیریت اضطراب پنهان در دانشجویان تکنولوژی جراحی در اتاق عمل [دوره 24، شماره 0]
:: شایستگی معلمی، پرستاری، نظریه مبنایی، مطالعه کیفی عوامل مؤثر در کسب شایستگی معلمی مدرسان پرستاری: یک مطالعه کیفی [دوره 13، شماره 9]
:: شایستگی، دانش ‌آموختگان، دروس علوم پایه، پزشکی نقش دروس علوم پایه در پرورش شایستگی ‌های دانش‌ آموختگان پزشکی دانشگاه ‌های علوم پزشکی ایران [دوره 5، شماره 1]
:: شبکه اجتماعی مجازی، عملکرد تحصیلی، دانشجویان علوم پزشکی تأثیر استفاده از شبکه‌های اجتماعی مجازی بر عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بیرجند [دوره 12، شماره 8]
:: شبکه بهداشت و درمان امکان‌سنجی اجرای ﻧﻈﺎم آﻣﻮزشﺗﺮﻛﻴﺒﻲ بر اساس الزامات ایزو 10015 در شبکه بهداشت و درمان [دوره 16، شماره 0]
:: شبکه‌های اجتماعی. وب 2 در آموزش پزشکی: رویکردی متن پژوهانه [دوره 17، شماره 0]
:: شبیه‌سازی مقایسه تأثیر دو روش تدریس «سخنرانی» و «شبیه‌سازی با استفاده از بیمارنما» در ارتقای دانش و عملکرد مراقبین سلامت [دوره 17، شماره 0]
:: شبیه‌سازی انسان‌، شبیه‌سازی درمانی، شبیه‌‌سازی مولد‌، اخلاق‌، آموزش پزشکی. آموزش پزشکی و چالش شبیه‌سازی [دوره 11، شماره 9]
:: شخصیت فردی استرس ناشی از محیط تحصیلی دندانپزشکی و شخصیت فردی در دانشجویان دانشکده دندانپزشکی رفسنجان [دوره 11، شماره 5]
:: شکاف مقایسه فاصله یادگیری های نظری و خدمات بالینی پرستاری و عوامل موثر بر آن از دیدگاه دانشجویان، ‌مدرسین و کارکنان پرستاری [دوره 1، شماره 3]
:: شکاف کیفیت، خدمات آموزشی، دانشجو شکاف کیفیت خدمات آموزشی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان: دیدگاه دانشجویان از وضعیت موجود و مطلوب [دوره 5، شماره 1]
:: شناخت‌گرایی اثربخشی آموزش الکترونیکی درس باکتری‌شناسی بر اساس رویکرد سازنده‌گرایی در مقایسه با رویکرد شناخت‌گرایی [دوره 16، شماره 0]
:: شیوه‌نامه شیوه‌نامه مدیریت برنامه درسی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 23، شماره 0]
:: صلاحیت بالینی تأثیر راهنمای یادگیری در آموزش بالینی دانشجویان پرستاری [دوره 10، شماره 5]
:: صلاحیت بالینی، ارزشیابی، پرستاری، ارزشیابی بالینی شاخص‌های ارزشیابی صلاحیت بالینی دانشجویان پرستاری: دیدگاه اساتید بالینی پرستاری دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 13، شماره 10]
:: صلاحیت حرفه‌ای صلاحیت بالینی در دانشجویان کارشناسی ارشد پرستاری مراقبت‌های ویژه [دوره 14، شماره 12]
:: ضد انعقاد خوراکی، تعویض دریچه قلب، آموزش گروهی، آموزش انفرادی، پی‌گیری درمان تأثیر آموزش گروهی و انفرادی بر پی‌گیری درمان و میزان بروز عوارض در بیماران مصرف‌کننده وارفارین بعد از تعویض دریچه قلب [دوره 12، شماره 1]
:: ضریب تمیز گزینه‌های انحرافی در سؤالات چند گزینه‌ای و رابطه آن با ضریب دشواری و ضریب تمیز [دوره 19، شماره 0]
:: طب اورژانس روایی سازه و روایی پیش‌بینی‌کننده ارزیابی‌های حین دوره دستیاران طب اورژانس دانشگاه علوم پزشکی تهران [دوره 19، شماره 0]
:: طب اورژانس پیاده‌سازی آموزش مبتنی بر بازی در آموزش دستیاری طب اورژانس [دوره 22، شماره 0]
:: طب مستند استفاده از بحث مورد برای آموزش دستیاران [دوره 3، شماره 1]
:: طبقه‌بندی بلوم وضعیت ارزشیابی تحصیلی دروس تخصصی نظری دوره کارشناسی پیوسته مامایی [دوره 9، شماره 4]
:: طبی‌زدایی طبی‌سازی در پرستاری: نقش آموزش پرستاری در طبی‌زدایی [دوره 16، شماره 0]
:: طراحی آموزشی آموزش مهارت های ارتباطی به پزشکان به عنوان راهکاری برای افزایش رضایت بیماران: الگویی برای آموزش مداوم [دوره 4، شماره 1]
:: طرح تحول در آموزش بررسی تطبیقی نظام ارزشیابی آموزشی اعضای هیأت‌علمی در دانشگاه‌های علوم پزشکی ایران [دوره 21، شماره 0]
:: طرح درس طراحی و اجرای درس روش تفکر و تحقیق در داروسازی [دوره 10، شماره 5]
:: طرح درس، استاد، تحلیل محتوا، برنامه درسی، نظارت آموزشی تحلیل محتوایی طرح درس‌های ارائه شده توسط مدرسان دانشگاه علوم پزشکی ایلام: 1388 [دوره 12، شماره 1]
:: ظرفیت کارآفرینانه تبیین ظرفیت و فرهنگ کارآفرینانه در دانشگاه علوم پزشکی بابل از طریق روش تحلیل فازی [دوره 15، شماره 0]
:: عادات مطالعه، مهارت‌های مطالعه،دانشجویان علوم پزشکی عادت‌های مطالعه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بیرجند [دوره 12، شماره 11]
:: عدالت طراحی و روان‌سنجی ابزارهای جدید برای ارزشیابی برنامه‌های آموزشی از منظر اخلاق و عدالت [دوره 19، شماره 0]
:: عرصه تحلیل انتقادی گفتمان آموزش پزشکی: مطالعه موردیِ مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی [دوره 19، شماره 0]
:: عرصه‌های بالینی عرصه‌های آموزش بالینی گروه‌های بزرگ از دیدگاه کارآموزان پزشکی عمومی دانشکده‌ی پزشکی اصفهان [دوره 18، شماره 0]
:: علوم اعصاب تربیتی اقدامات آموزشی مؤثر بر بهبود یادگیری مبتنی بر مطالعات علوم اعصاب تربیتی: یک مطالعه مروری [دوره 22، شماره 0]
:: علوم اعصاب، علوم اعصاب تربیتی، تربیت عصب‌شناسی تربیتی، آیا رشته جدیدی در حال ظهور است؟ چشم‌اندازها، موانع و فرصت‌ها [دوره 13، شماره 12]
:: علوم انسانی پزشکی علوم انسانی پزشکی [دوره 22، شماره 0]
:: علوم پایه نگرش دانشجویان پزشکی نسبت به پژوهش پس از طی دوره علوم پایه [دوره 14، شماره 4]
:: علوم پایه مقایسه پیشرفت تحصیلی دانشجویان و جو آموزشی مقطع علوم پایه در دوره پزشکی عمومی دانشگاه علوم پزشکی تهران قبل و بعد از بازنگری [دوره 15، شماره 0]
:: علوم پایه پزشکی؛ آزمون جامع؛ کارورز. علوم پایه پزشکی از دیدگاه کارورزان: بررسی آگاهی و نگرش نسبت به دروس و سؤالات آزمون جامع علوم پایه در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 1، شماره 1]
:: علوم پزشکی مقایسه اشتیاق به یادگیری همراه در دانشجویان علوم پزشکی قبل و بعد از شروع بیماری کووید 19 [دوره 21، شماره 0]
:: علوم پزشکی ارتباط بین سلامت معنوی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بوشهر [دوره 20، شماره 0]
:: علوم پزشکی ارزیابی صلاحیت‌های بالینی دانشجویان علوم پزشکی با استفاده از نرم افزار Electronic Patient Management Problem (EPMP) [دوره 10، شماره 5]
:: علوم پزشکی نشر مکرر یا نشر حشو در منابع علوم پزشکی [دوره 16، شماره 0]
:: علوم پزشکی تحلیل کواریانس و پیش‌فرض‌های استفاده از آن در تحقیقات علوم پزشکی [دوره 15، شماره 0]
:: علوم پزشکی میزان و منابع استرس کووید-19 در دانشجویان علوم پزشکی و عوامل مرتبط با آن [دوره 21، شماره 0]
:: علوم پزشکی تفاوت مفاهیم آماری Standard Deviation و Standard Error و نحوه صحیح گزارش آنها در مقالات علوم پزشکی [دوره 15، شماره 0]
:: علوم پزشکی اصفهان مشارکت در برنامه‌های یادگیری الکترونیکی: بررسی آمادگی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 21، شماره 0]
:: علوم پزشکی. ژورنال کلاب نقطه عطف دانش درمانگری و تجربه بالینی: ارائه الگو [دوره 20، شماره 0]
:: علوم پزشکی. روند نتایج ارزشیابی اساتید دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز در یک دوره ده ساله [دوره 7، شماره 2]
:: علوم پزشکی. رابطه‌ی بین عوامل استرس‌زای دانشجویی و تعلل‌ورزی در دانشجویان ساکن خوابگاه [دوره 18، شماره 0]
:: علوم تشریح نقش یادگیری الکترونیکی در آموزش علوم تشریح [دوره 15، شماره 0]
:: علوم ‌پزشکی طراحی الگوی برنامه درسی اخلاق حرفه‌ای برای دانشجویان علوم پزشکی [دوره 20، شماره 0]
:: عملکرد تأثیر آموزش اصول مطب داری بر آگاهی و عملکرد منشی‌های مطب پزشکان متخصص شهر اصفهان [دوره 10، شماره 5]
:: عملکرد آموزش به شیوه همتای نزدیک (near peer) در علوم پزشکی: مرور سیستماتیک [دوره 16، شماره 0]
:: عملکرد دیدگاه متقابل اعضای هیأت‌علمی ودستیاران بالینی نسبت به انطباق عملکرد آموزشی و بالینی با اخلاق حرفه‌ای در دانشگاه علوم پزشکی قزوین [دوره 14، شماره 11]
:: عملکرد سطح آگاهی، نگرش و عملکرد اعضای هیأت‌علمی بالینی دانشکده پزشکی مشهد نسبت به آموزش پزشکی جامعه‌نگر [دوره 11، شماره 5]
:: عملکرد آموزشی عوامل انگیزشی مؤثر بر عملکرد آموزشی اعضای هیأت‌علمی [دوره 17، شماره 0]
:: عملکرد اساتید عملکرد دانش‌پژوهی آموزشی اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بین سال‌های 91-1388 [دوره 14، شماره 6]
:: عملکرد تأملی، یادگیری تأملی، مراقبت‌های پرستاری عملکرد تأملی در مراقبت‌های پرستاری [دوره 11، شماره 9]
:: عملکرد تحصیلی تأثیر تهیه سؤالات چندگزینه‌ای توسط دانشجویان بر عملکرد تحصیلی آنان [دوره 15، شماره 0]
:: عملکرد تحصیلی ارتباط راهبردهای فراشناختی، سازگاری تحصیلی و عملکرد تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم [دوره 16، شماره 0]
:: عملکرد تحصیلی سنجش اثربخشی یادگیری الکترونیکی هم‌زمان و ناهم‌زمان بر عملکرد تحصیلی [دوره 22، شماره 0]
:: عملکرد تحصیلی تأثیر بکار‌گیری الگوی بدیعه‌پردازی در آموزش مفهوم مراقبت تسکینی در کودکان بر خلاقیت نوشتاری و عملکرد تحصیلی دانشجویان پرستاری [دوره 9، شماره 3]
:: عملکرد تحصیلی، کیفیت زندگی، استفاده از اینترنت، نگرش نسبت به اعتیاد، پرسشنامه SF-36 الگوی پیش‌بینی عملکرد تحصیلی براساس ابعاد کیفیت زندگی، استفاده از اینترنت و نگرش نسبت به اعتیاد در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی گیلان [دوره 12، شماره 10]
:: عملکرد سلامت بررسی نگرش وعملکرد دندانپزشکان استان اصفهان نسبت به بیماران آلوده به عفونتهایHIV و HBV [دوره 10، شماره 5]
:: عملکرد. تأثیر آموزش گروهی مراقبت دوران بارداری برآگاهی، نگرش و عملکرد مادران باردار [دوره 7، شماره 2]
:: عملکرد. تأثیر آموزش اصول ساکشن لوله درون تراشه بر دانش و عملکرد کارکنان پرستاری بخش‌های مراقبت ویژه نوزادان [دوره 9، شماره 4]
:: عوارض ECT تأثیر آموزش ویدیویی در کاهش عوارض بعد از الکتروشوک درمانی (ECT) [دوره 10، شماره 5]
:: عوامل آموزشی, خصوصیات دموگرافیک، دانشجوی پزشکی، علوم پایه پزشکی، خطر نسبی، امتحان جامع نقش عوامل آموزشی - دموگرافیک دانشجویان پزشکی زاهدان در امتحان جامع علوم پایه [دوره 2، شماره 1]
:: عوامل استرس‌زای آموزشی رابطه بین عوامل استرس‌زای آموزشی و سلامت روان دانشجویان رشته پرستاری دانشکده پرستاری و مامایی رازی کرمان در سال 1387 [دوره 11، شماره 3]
:: عوامل تنش‌زا تعیین روایی و پایایی نسخه فارسی پرسشنامه عوامل تنش‌زای دانشجویان علوم پزشکی [دوره 18، شماره 0]
:: عوامل زمینه‌ای آموزش بالینی عوامل مؤثر بر آموزش پزشکی در محیط بالینی: تجارب اعضای هیأت‌علمی بالینی [دوره 11، شماره 3]
:: عوامل فردی توانمندسازی حرفه ای مدیران آموزش عالی: ارائه یک الگوی پارادایمی [دوره 23، شماره 0]
:: عوامل مؤثر عوامل مؤثر بر نمرات ارزشیابی اساتید از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کردستان [دوره 15، شماره 0]
:: عوامل‌ انسانی شناسایی عوامل مؤثر بر رشد سرمایه فکری اعضای هیأت‌علمی دانشگاه‌های علوم پزشکی کلان منطقه پنج کشور [دوره 17، شماره 0]
:: غیبت از کلاس درس. عوامل مؤثر بر غیبت از کلاس درس از دیدگاه اساتید و دانشجویان دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران [دوره 18، شماره 0]
:: فارماکوتراپی نیازسنجی، طراحی و اجرای آموزش کاربردی اصول فارماکوتراپی در جمعیت‌های خاص برای کارورزان رشته پزشکی [دوره 10، شماره 5]
:: فاصله تئوری- عمل، یادگیری مبتنی بر تکلیف، یادگیری مبتنی بر تمرین، آموزش بالینی، آموزش فعال. یادگیری فعال، راه‌کاری جهت کاهش فاصله تئوری تا عمل درآموزش بالینی [دوره 11، شماره 9]
:: فرآیند پرستاری تأثیر آموزش ترکیبی بر یادگیری فرآیند پرستاری: یک مطالعه ارزشیابی آموزشی [دوره 21، شماره 0]
:: فرآیند یاددهی یادگیری طراحی سیستم پایش فرآیند آموزش در درمانگاه‌های آموزشی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 23، شماره 0]
:: فراپژوهش فراپژوهش [دوره 22، شماره 0]
:: فراتحلیل فراتحلیل اثربخشی یادگیری مبتنی بر مسأله بر پیشرفت تحصیلی [دوره 20، شماره 0]
:: فراترکیب شناسایی مؤلفه‌های مدیریت استعداد اعضای هیأت‌علمی در دانشگاه‌های علوم پزشکی: یک مطالعه فراترکیب [دوره 21، شماره 0]
:: فراشناخت، آگاهی فراشناختی، راهبردهای فراشناختی، خودتنظیمی، اثربخشی آموزش تأثیر آموزش راهبردهای فراشناخت بر میزان آگاهی‌های فراشناختی دانشجویان دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه [دوره 12، شماره 5]
:: فرایند پرستاری،نرم‌افزار، رضایت، یادگیری با موبایل، یادگیری الکترونیک نظرات دانشجویان پرستاری در مورد کاربرد نرم‌افزار فرایند پرستاری طراحی شده در محیط موبایل بر بالین بیمار [دوره 12، شماره 12]
:: فرایند یاددهی- یادگیری. وضعیت محیط فیزیکی درمانگاه‌های آموزشی بیمارستان‌های دانشگاه علوم پزشکی اصفهان: جزء جدایی‌ناپذیر فرایند یاددهی- یادگیری در درمانگاه [دوره 8، شماره 2]
:: فرسودگی تحصیلی متغیرهای آموزشی و ویژگی‌های روانشناختی دانشجویان به عنوان پیش‌بین‌های مشروط شدن در دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز [دوره 19، شماره 0]
:: فرسودگی تحصیلی نقش میانجی گرایانه بی‌انگیزگی در رابطه باورهای انگیزشی، پیشرفت تحصیلی و فرسودگی تحصیلی [دوره 17، شماره 0]
:: فرهنگ کلاسی، دانشجو، دیدگاه فرهنگ کلاسی از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی سمنان [دوره 7، شماره 1]
:: فشار خون، دیابت، مدل، مراقبت پی‌گیر، آموزش بیمار. تأثیر مدل مراقبت پی‌گیر بر فشار خون بیماران دیابت [دوره 6، شماره 2]
:: فعالیت‌های پژوهشی، تحقیقات دانشجویی، مدیریت تحقیق، سازمان پژوهشی نقد مقاله: موانع انجام فعالیت‌های پژوهشی دانشجویی در دانشگاه‌های علوم پزشکی [دوره 13، شماره 6]
:: فعالیت‌های پژوهشی، تحقیقات دانشجویی، مدیریت تحقیق، سازمان پژوهشی مقایسه دیدگاه دانشجویان محقق و غیر محقق در مورد موانع انجام فعالیت‌های پژوهشی در دانشگاه علوم پزشکی اراک، و ارائه استراتژی‌های مناسب در مدیریت تحقیقات دانشجویی [دوره 13، شماره 5]
:: فک و صورت عملی بازنگری، اجرا و ارزشیابی واحد آسیب‌شناسی دهان، فک و صورت عملی در دانشکده دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران [دوره 19، شماره 0]
:: فناوری اطلاعات، منابع اطلاعاتی، پرستاران، دانشجویان پرستاری، تصمیم‌گیری استفاده پرستاران و دانشجویان پرستاری از منابع اطلاعاتی برای تصمیم-گیری بالینی، و موانع آن بعد از آموزش فناوری اطلاعات [دوره 13، شماره 3]
:: فناوری بلاک چین فناوری بلاک چین، نقش و کاربردهای آن در سیستم آموزشی [دوره 22، شماره 0]
:: فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطاتی ارتباط سواد اطلاعاتی و دسترسی به امکانات با نگرش به یادگیری الکترونیکی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی ارومیه [دوره 15، شماره 0]
:: فنون و روش‌های تدریس، علوم پزشکی، آگاهی، میزان به‌کارگیری، عوامل مؤثر میزان آگاهی و به‌کارگیری روش‌های تدریس در اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی تهران [دوره 12، شماره 8]
:: فوریت‌های پزشکی مقایسه تأثیر آموزش به روش نقشه مفهومی و شبیه‌سازی بالینی بر تصمیم‌گیری بالینی دانشجویان فوریت‌های پزشکی [دوره 14، شماره 3]
:: فوریت‌های پزشکی اهمیت گنجاندن درس تربیت بدنی تخصصی در برنامه درسی رشته فوریت‌های پزشکی [دوره 21، شماره 0]
:: فیزیوپاتولوژی اثر روش یادگیری فعال بر میزان رضایت و ماندگاری اطلاعات دانشجویان دوره‌ی فیزیوپاتولوژی دانشگاه علوم پزشکی یزد [دوره 9، شماره 3]
:: قابلیت کاربری، آموزش ضمن خدمت، کارکنان، یادگیری الکترونیکی، دیدگاه دیدگاه کارکنان دانشگاه علوم پزشکی تهران در مورد قابلیت کاربری دوره‌های آموزش ضمن خدمت الکترونیکی [دوره 10، شماره 4]
:: قارچ‌شناسی بکارگیری محیط آموزشی مبتنی بر وب در مقوله تدریس قارچ شناسی پزشکی برای دانشجویان رشته داروسازی دانشگاه علوم پزشکی زابل در سال 1388 [دوره 11، شماره 3]
:: قوانین کلاسی فنون مدیریت کلاس: راهنمایی برای اداره کردن کلاس درس [دوره 15، شماره 0]
:: قوانین و مقررات اداری نیازهای آموزشی مسؤولین اجرایی واحدهای تابعه دانشگاه علوم پزشکی اصفهان از قوانین و مقررات اداری [دوره 15، شماره 0]
:: کار آموزی. تأثیر شبیه‌سازی محیط اتاق عمل بر میزان اضطراب پنهان دانشجویان در طی کارآموزی در اتاق عمل [دوره 18، شماره 0]
:: کار تیمی‌. اظهار نظر کارورزان رشته پزشکی پیرامون توانمندی‌ها و نحوه برخورد پرستاران با بیماران و کارورزان [دوره 4، شماره 2]
:: کار نقشه کارنقشه [دوره 23، شماره 0]
:: کارآفرینی سلامت یادگیری ترکیبی و کلاس معکوس راه‌کاری برای کارآفرینی سلامت [دوره 18، شماره 0]
:: کارآمدی تدریس، آموزش پزشکی، مدرسین غیربالینی عوامل تعیین‌کننده کارآمدی تدریس از دیدگاه مدرسین غیربالینی دانشگاه علوم پزشکی کردستان: یک مطالعه کمی [دوره 12، شماره 1]
:: کارآموز و کارورز تاثیر دوره آموزشی تلفیقی با حضور همزمان متخصص بالینی و داروساز بالینی بر میزان یادگیری دانشجویان پزشکی در گروه قلب دانشگاه علوم پزشکی بیرجند [دوره 23، شماره 0]
:: کارآموزان پزشکی تأثیر آموزش مهارت‌های بالینی اساسی دوره زنان بر عملکرد دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی گیلان [دوره 11، شماره 2]
:: کارآموزی داروخانه، اشکال دارویی، آموزش الکترونیکی، آموزش داروسازی تأثیر نرم‌افزار کارآموزی داروخانه بر دانش دانشجویان داروسازی دانشگاه علوم پزشکی زابل، و دیدگاه دانشجویان نسبت به آن [دوره 12، شماره 12]
:: کارآموزی در عرصه، پرستاری، دانشجو، مربی، آموزش بالینی، ‌مشکلات آموزش مشکلات آموزش بالینی کارآموزی در عرصه از دیدگاه مربیان و دانشجویان پرستاری دانشکده پرستاری و مامایی شهید صدوقی یزد [دوره 5، شماره 1]
:: کارآموزی، مدیریت خدمات بهداشتی درمانی، سیستم سلامت، آموزش آموزش ادغام یافته با سیستم: یک تجربه مفید در اجرای کارآموزی مدیریت خدمات بهداشتی درمانی [دوره 11، شماره 9]
:: کاربرد تحقیقات نگاهی به مقالات فارسی‌زبان چاپ ‌شده در حوزه آموزش علوم پزشکی [دوره 17، شماره 0]
:: کارشناس ارشد پرستاری. چالش‌ها و راه‌کارهای آموزش در مقطع کارشناسی ارشد پرستاری ایران: یک مرور یکپارچه [دوره 22، شماره 0]
:: کارشناسان بهداشت نیازهای آموزشی مدیران و کارشناسان مسؤول حوزه ستادی معاونت بهداشتی دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور [دوره 11، شماره 5]
:: کارشناسی ارشد جایگاه نقش‌های حرفه‌ای پرستاری در پایان‌نامه‌های کارشناسی ارشد پرستاری [دوره 17، شماره 0]
:: کارشناسی ارشد ارزیابی برنامه درسی کارشناسی ارشد رشته کتابداری و اطلاع‌رسانی پزشکی از دیدگاه دانش‌آموختگان رشته در راستای آموزش پاسخ‌گو [دوره 18، شماره 0]
:: کارشناسی پرستاری تدوین و ارائه الگوی اعتباربخشی برنامه درسی کارشناسی پیوسته رشته‎ی پرستاری دانشگاه‎های علوم‎پزشکی کشور [دوره 16، شماره 0]
:: کارشناسی ناپیوسته تجارب دانشجویان، دانش آموختگان و اساتید اتاق عمل از برنامه آموزشی کارشناسی ناپیوسته اتاق عمل: یک مطالعه کیفی [دوره 18، شماره 0]
:: کارکنان بخش مدارک پزشکی نیازسنجی آموزشی کارکنان بخش های مدارک پزشکی در بیمارستان های آموزشی شهر اصفهان [دوره 10، شماره 5]
:: کارکنان سلامت انطباق برنامه درسی دوره کارشناسی رشته بهداشت عمومی با نیازهای شغلی و وظایف مورد انتظار سیستم بهداشتی: دیدگاه کارشناسان این رشته در مورد سرفصل‌ها و محتوای دروس [دوره 12، شماره 10]
:: کارگاه آموزشی تأثیر دوره آموزش کارگاهی مهارت‌های مطالعه و یادگیری بر راهبردهای مطالعه و یادگیری دانشجویان استعداد درخشان [دوره 9، شماره 1]
:: کارگاه. تأثیر کارگاه اصول آموزش بالینی بر رفتارهای مؤثر در آموزش بالینی مربیان پرستاری و مامایی [دوره 6، شماره 2]
:: کارورز نگرش دستیاران، کارورزان و کارآموزان پزشکی در مورد نقش آموزشی دستیاران [دوره 9، شماره 2]
:: کارورزان عملکرد پزشک در آموزش به بیمار حین ترخیص از دیدگاه کارورزان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 20، شماره 0]
:: کارورزان نگرش دانشجویان پزشکی نسبت به ضرورت کسب توافق بیمار برای مشارکت در آموزش بالینی [دوره 11، شماره 9]
:: کارورزان پزشکی آمادگی برای تغییر کارورزان پزشکی در زمینه خود ارزیابی صلاحیت‌های بالینی در دانشگاه علوم پزشکی مشهد [دوره 15، شماره 0]
:: کارورزان پزشکی وضعیت آموزش مهارت های بالینی عملی کارورزان دانشگاه علوم پزشکی تبریز [دوره 1، شماره 4]
:: کارورزان پزشکی. یادگیری و رضایت‌مندی کارورزان ارتوپدی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان از ارائه درس ارتوپدی به دو شیوه‌ی آموزش سنتی و ترکیبی [دوره 22، شماره 0]
:: کارورزان پزشکی، بخش اورژانس، رضایت‌مندی، آموزش بررسی میزان رضایت‌مندی کارورزان از وضعیت آموزشی بخش اورژانس بیمارستان امام رضا (ع) تبریز طی سال تحصیلی 87-86 [دوره 10، شماره 3]
:: کارورزی پزشکی کیفیت آموزش سرپایی در درمانگاه‌های بیمارستان الزهرا(س) اصفهان از نگاه کارورزان وکارآموزان [دوره 10، شماره 5]
:: کاروزان، مراحل تصویب، دفاع، پایان‌نامه، اصفهان دیدگاه کارورزان دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان از مراحل تصویب پایان‌نامه تا دفاع از پایان‌نامه در نیمه اول سال 1389 [دوره 11، شماره 9]
:: کافه یادگیری -یادگیری تعاملی کافه یادگیری: یک محیط یادگیری تعاملی جهت بهبود فرآیند یاددهی و یادگیری [دوره 23، شماره 0]
:: کتابچه مقایسه دو روش خودآموزی (لوح فشرده و کتابچه) برای آموزش پزشکان عمومی در مورد گزارش‌دهی بیماری‌ها [دوره 11، شماره 2]
:: کتابچه تأثیر نرم‌افزار رایانه‌ای بر آگاهی و عملکرد دختران نوجوان در زمینه بهداشت بلوغ [دوره 14، شماره 2]
:: کتاب‌شناسی مقایسه تحلیل استنادی پایان‌نامه‌های دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان در سال‌های 86-1372 [دوره 11، شماره 2]
:: کرامت، بیمار، طبابت، پایان حیات کرامت در طبابت: با تأکید بر حفظ کرامت بیماران در مرحله آخر حیات [دوره 11، شماره 9]
:: کردستان کیفیت فیلد آموزشی کارآموزی و کارورزی پزشکی اجتماعی از نظر دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کردستان [دوره 17، شماره 0]
:: کرونا کیفیت زندگی تحصیلی دانشجویان پزشکی و دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی رفسنجان در دوران اپیدمی کرونا [دوره 21، شماره 0]
:: کرونا کرونا و بازی وارسازی آموزش [دوره 20، شماره 0]
:: کرونا شبیه سازها: راهکاری برای آموزش بالینی دانشجویان در دوره پاندمی کروناویروس [دوره 20، شماره 0]
:: کلاس درس تأثیر حرکات کششی و تنفسی حین کلاس بر میزان یادگیری دانشجویان پزشکی [دوره 11، شماره 1]
:: کلاس روبه عقب کلاس وارونه: یک روش آموزش تربیتی [دوره 16، شماره 0]
:: کلاس‌های آنلاین حضور در کلاس‌های آنلاین: دغدغه‌ای برای همه مدرسین علوم پزشکی [دوره 21، شماره 0]
:: کلاس‌های نظری دیدگاه دانشجویان پزشکی در مورد علل غیبت از کلاس‌های تئوری [دوره 17، شماره 0]
:: کمال‌گرایی. ارائه مدل علی عوامل مؤثر بر یادگیری خودتنظیمی در بین دانشجویان کارشناسی ارشد پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی [دوره 19، شماره 0]
:: کنگره بین المللی گزارش پانل آموزش پزشکی "شانزدهمین کنگره ملی و ششمین کنگره بین المللی دانشجویان علوم پزشکی کشور" زنجان - شهریور [دوره 15، شماره 0]
:: کووید 19 راهبردهای آموزشی دانشگاه‌های علوم پزشکی برتر جهان در پاسخ به اثرات بیماری کووید-19 [دوره 20، شماره 0]
:: کووید-19 کووید-19 و اثر بر آموزش علوم تشریحی [دوره 21، شماره 0]
:: کووید19 میزان رضایت و کیفیت آزمون‌های آنلاین از دیدگاه دانشجویان دندانپزشکی قزوین [دوره 22، شماره 0]
:: کوید 19 ارتقا مهارت پژوهش دانشجویان پیراپزشکی در طی همه گیری کووید -19 از طریق آموزش تعاملی در یک رسانه اجتماعی: اشتراک یک تجربه [دوره 22، شماره 0]
:: کوید-19؛ آموزش پرستاری؛ آموزش پاسخگو؛ آموزش مداوم حضور داوطلبانه دانشجویان پرستاری در همه‌گیری کووید 19: دانشجوی پرستاری یا پرستار زودرس [دوره 20، شماره 0]
:: کوییز الگوی جدید تدریس به دانشجویان پزشکی، براساس تلفیق روش‌های رایج آموزشی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 10، شماره 5]
:: کیفیت دیدگاه دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی همدان در مورد کیفیت آموزش درمانگاهی در سال 1386 [دوره 11، شماره 2]
:: کیفیت شکاف در کیفیت خدمات آموزشی: فاصله وضع موجود با وضع مطلوب از دیدگاه دانشجویان دندانپزشکی [دوره 11، شماره 7]
:: کیفیت آموزش و یادگیری. ضرورت شناسایی و سنجش «دستاوردهای یادگیری» در آموزش علوم پزشکی [دوره 14، شماره 3]
:: کیفیت تدریس ویژگی‌های روان‌سنجی مقیاس توافق استاد و دانشجو در دانشجویان علوم پزشکی [دوره 19، شماره 0]
:: کیفیت زندگی. مقایسه شیوه آموزشی فردی و همتا بر کیفیت زندگی بیماران مبتلا به نارسایی قلب [دوره 14، شماره 9]
:: کیفیت، آموزش پزشکی عمومی، استانداردهای WFME، استانداردهای ملی، برنامه آموزشی، نگرش، اساتید، دانشجویان. ارزیابی کیفیت برنامه آموزشی دوره پزشکی عمومی در دانشگاه بقیه الله(عج) بر اساس استانداردهای ملی و جهانی (WFME) [دوره 10، شماره 4]
:: گروه داخلی استاندارد‌سازی فرایند گزارش‎ صبحگاهی گروه داخلی دانشگاه علوم پزشکی کاشان [دوره 19، شماره 0]
:: گروه هدف. تعیین عناوین و محتوای برنامه‌های آموزش مداوم پزشکان عمومی در پنج موضوع منتخب: تطبیق نظر صاحب‌نظران و گروه هدف؛ تجربه دانشگاه علوم پزشکی تهران [دوره 8، شماره 2]
:: گروه‌های بالینی دیدگاه دانشجویان پزشکی مراکز آموزشی درمانی رازی قائم شهر نسبت به اثر بخشی آموزش مجازی در دوران کووید -19 [دوره 22، شماره 0]
:: گزارش تجربه طراحی و اجرای برنامه آموزشی جامعه محور و پاسخ‌گو: گزارش تجربه مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد [دوره 17، شماره 0]
:: گفتار درمانی تأثیر بالش‌های آموزشی صوتی در درمان لکنت زبان و اختلال واج شناختی کودکان [دوره 10، شماره 5]
:: گواهی فوت سطح آگاهی پزشکان و کدگذاران بالینی بیمارستان‌های تابعه دانشگاه علوم پزشکی کاشان از قوانین ثبت علت مرگ در گواهی فوت [دوره 10، شماره 1]
:: گوش کردن فعال، مهارت‌های ارتباطی، پزشک، عضو هیأت‌علمی. ارزیابی عملکرد توانمندی گوش کردن فعالانه به بیماران در استادان بالینی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد [دوره 12، شماره 12]
:: گوش کردن، مهارت‌های ارتباطی، مشاوره بالینی، رفتار حرفه‌ای ، اعضای هیأت‌علمی مهلت داده شده به بیماران برای توضیح علت مراجعه به پزشک در درمانگاه‌های سرپایی دانشگاه علوم پزشکی مشهد [دوره 13، شماره 7]
:: لیست جانشینی مواد غذایی،تغذیه، روش تدریس، سخنرانی، دانشجویان، مشاهده عینی، توزین مواد غذایی تأثیر دو روش مختلف تدریس به منظور آموزش لیست جانشین مواد غذایی به دانشجویان رشته تغذیه [دوره 10، شماره 4]
:: مامایی مقایسه ویژگی های مدرسین بالینی اثربخش از دیدگاه مدرسین و دانشجویان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 4، شماره 1]
:: مامایی. پیشنهاد استانداردهای مناسب کشوری پرستاری و مامایی با اقتباس از استانداردهای بین‌المللی: مطالعه موردی دوره کارشناسی ارشد پرستاری و مامایی [دوره 8، شماره 1]
:: مامایی. سبک‌های یادگیری دانشجویان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی تبریز [دوره 6، شماره 2]
:: مامایی. عوامل مرتبط با وقوع مشروطی در دانش‌آموختگان دانشکده پرستاری و مامایی کاشان [دوره 9، شماره 1]
:: مؤلفه‌های کلیدی مؤلفه‌های کلیدی (Key Features) و آزمون مؤلفه‌‌های‌ کلیدی (Key Feature Problems) چه تفاوتی دارند؟ [دوره 21، شماره 0]
:: مبتنی بر پرسشنامه نکاتی در مورد مطالعات مبتنی بر پرسشنامه [دوره 15، شماره 0]
:: مبتنی بر تکنولوژی کلاس درس سنتی را فراموش کنیم: از رویکردهای مبتنی بر تکنولوژی صحیح استفاده کنیم [دوره 18، شماره 0]
:: متاآنالیز، سبک‌های یادگیری، کلب، دانشجویان پرستاری. سبک یادگیری دانشجویان پرستاری ایران، براساس نظریه کلب:مرور نظام‌مند و متاآنالیز شواهد [دوره 13، شماره 9]
:: متخصصین بیهوشی سنجش نیاز‌های آموزشی متخصصین بیهوشی و رشته‎های جراحی در زمینه‌ی طب انتقال خون [دوره 16، شماره 0]
:: مجموعه آزمون آزمون جامع استدلال بالینی در المپیاد علمی دانشجویان پزشکی [دوره 10، شماره 5]
:: محیط آموزش پرستاری نگاهی گذرا به چالش‌های موجود در آموزش دانشگاهی پرستاری ایران [دوره 14، شماره 4]
:: محیط آموزشی ارزیابی محیط آموزشی درمانگاهی از دید دانشجویان پزشکی [دوره 20، شماره 0]
:: محیط آموزشی محیط آموزشی بخش‌های اصلی بالینی بیمارستان‌های آموزشی دانشگاه علوم پزشکی ایران از دیدگاه فراگیران بر اساس مدل DREEM [دوره 8، شماره 1]
:: محیط بالین رفتارهای زورگویانه محیط‌های بالینی از دیدگاه دانشجویان پرستاری [دوره 20، شماره 0]
:: محیط بالینی استفاده از روش یادگیری بر پایه مسأله در آموزش پرستاری: مقاله مروری [دوره 10، شماره 5]
:: محیط بالینی استفاده از روش تدریس کاوش‌گری در آموزش علوم پزشکی [دوره 19، شماره 0]
:: محیط بالینی عوامل محدود‌کننده و تسهیل‌گرهای اثربخشی آموزش بالینی دانشجویان پرستاری [دوره 17، شماره 0]
:: محیط بالینی، مداخله، نگرش، دانشجوی پزشکی، آموزش پزشکی، برخورد زودرس برخورد زودرس با محیط بالینی: گزارش یک مطالعه مداخله ای [دوره 2، شماره 1]
:: محیط بالین. تأثیر کاربرد راهنمای یادگیری بالینی (logbook) بر یادگیری دانشجویان پرستاری [دوره 10، شماره 1]
:: محیط کار. رضایت شغلی اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 7، شماره 2]
:: مداخله حمایتی مشاوره حمایتی برای دانشجویان با پیشرفت تحصیلی ضعیف: مطالعه مداخله‌ای [دوره 11، شماره 2]
:: مدرسان بالینی نظرات مدرسین بالینی دانشگاه علوم پزشکی کرمان در مورد ارزشیابی بالینی با ساختار عینی [دوره 8، شماره 1]
:: مدرسان پرستاری، نقش بالینی، شفافیت نقش، آموزش پرستاری نقش آموزش بالینی مدرسان پرستاری: یک مطالعه کیفی [دوره 2، شماره 2]
:: مدل ارزیابی‌ایزنر ارزیابی نقادانه رشته هوشبری براساس مدل ارزیابی‌ایزنر [دوره 16، شماره 0]
:: مدل اشاعه نوآوری راجرز همبستگی بین درک ویژگی‌های عملکرد مبتنی بر شواهد با پذیرش آن در دانشجویان کارشناسی پرستاری بر اساس مدل اشاعه نوآوری راجرز [دوره 14، شماره 5]
:: مدل پارادایمی مدل پارادایمی توانمندسازی حرفه‌ای مدیران با رویکرد پویایی سیستم‎ها در آموزش عالی [دوره 24، شماره 0]
:: مدل تغییر رفتار علل مقاومت در برابر تغییر و راه‌کارهایی برای غلبه بر آن: مروری بر متون [دوره 16، شماره 0]
:: مدل چند لایه دیسیپلین تفکر مجدد در مورد دیسیپلین‌های علمی: پیشنهاد الگوی چند لایه‌ای دیسیپلین علمی [دوره 20، شماره 0]
:: مدل سروکوال نقد مقاله: ارزیابی کیفیت خدمات آموزشی دانشجویان رشته مدیریت خدمات بهداشتی درمانی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بر اساس مدل سروکوال [دوره 16، شماره 0]
:: مدل سروکوال ارزیابی کیفیت خدمات آموزشی دانشجویان رشته مدیریت خدمات بهداشتی درمانی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بر اساس مدل سروکوال [دوره 15، شماره 0]
:: مدل سینرژی کاربرد مدل سینرژی در آموزش بالینی دانشجویان پرستاری ویژه کارشناسی ارشد و بیماران مبتلا به اختلالات قلب و عروق [دوره 10، شماره 5]
:: مدل علی تطبیقی مدل علی تطبیقی فرسودگی تحصیلی در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی و پیام نور [دوره 17، شماره 0]
:: مدل‌ تصمیم‌گیری چند معیاره توسعه یک مدل نرم‌افزاری جهت ارزشیابی اساتید با استفاده از رویکرد تصمیم‌گیری چند معیاره فازی مبتنی بر توافق گروهی [دوره 19، شماره 0]
:: مدل‌یابی معادلات ساختاری، آموزش علوم سلامت، مطالعه مروری مدل‌یابی معادلات ساختاری در پژوهش‌های مرتبط با آموزش علوم سلامت: معرفی روش و کاربرد آن [دوره 13، شماره 6]
:: مدیر آموزشی، مهارت ارتباطی، بازخورد، مهارت کلامی، مهارت شنود مهارت‌های ارتباطی مدیران گروه‌های آموزشی دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد [دوره 12، شماره 6]
:: مدیران پرستاری، برنامه آموزش، گروه‌های یادگیری، سبک رهبری، توانمندسازی پرستاران گروه‌های یادگیری در برنامه آموزش مدیران پرستاری: روشی برای بهبود توانمندی پرستاران و رهبری مدیران پرستاری [دوره 7، شماره 1]
:: مدیریت مدیریت کلاس‌های بزرگ : چالش اساتید دانشگاه‌های علوم پزشکی [دوره 22، شماره 0]
:: مدیریت خدمات بهداشتی ارزیابی برنامه‌های کارآموزی در فارغ‌التحصیلان رشته مدیریت خدمات بهداشتی و درمانی دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز [دوره 11، شماره 2]
:: مدیریت خدمات بهداشتی درمانی روزآمدسازی برنامه درسی کارشناسی ارشد مدیریت خدمات بهداشتی درمانی براساس صلاحیت‌های شغلی مورد انتظار سیستم سلامت [دوره 20، شماره 0]
:: مدیریت دانشگاهی، استقلال، آزادی علمی، پاسخ‌گویی، رهبری دانشگاهی مدیریت دانشگاهی و پاسخ‌گویی؛ ضرورت استقلال و آزادی علمی از دیدگاه اعضای هیأت‌علمی [دوره 11، شماره 8]
:: مدیریت زمان، مهارت فردی، موفقیت تحصیلی، دانشجویان، کارشناسی، کارشناسی ارشد ارتباط مدیریت زمان با موفقیت تحصیلی دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد دانشگاه علوم پزشکی شیراز و دانشگاه شیراز [دوره 10، شماره 3]
:: مدیریت، مشارکت، تصمیم گیری، هیات علمی دانشکده های علوم پزشکی میزان مشارکت اعضای هیات علمی در تصمیم گیری مدیران دانشکده های علوم پزشکی اصفهان از دیدگاه مدیران و اعضای هیات علمی [دوره 2، شماره 2]
:: مراقبت از خود تبیین تجارب پرستاران در زمینه موانع و تسهیل‌کننده‌های آموزش به بیمار [دوره 11، شماره 6]
:: مراقبت مبتنی بر شواهد، عملکرد پرستاری، مدیریت پرستاری، پرستاری مبتنی بر شواهد موانع اجرای مراقبت مبتنی بر شواهد از دیدگاه کارکنان پرستاری [دوره 12، شماره 2]
:: مراقبت‌های بهداشتی مروری بر روش‌های ارزیابی سیستم‌های اطلاعات سلامت [دوره 10، شماره 5]
:: مراقبت‌های پرستاری ارزش‌های حرفه‌ای و اخلاقی ارائه مراقبت‌های پرستاری از دیدگاه پرستاران [دوره 16، شماره 0]
:: مراقبت‌های فراگیر بهداشتی رویکردی به مشارکت مراکز داخلی و بین المللی در زمینه پژوهش ‌های بهداشت و درمان: اشاره به برخی نکات اخلاقی [دوره 5، شماره 1]
:: مراکز مشاوره و درمان تخصصی اعتیاد نیازهای آموزشی دانشجویان پرستاری جهت کار در مراکز مشاوره و درمان تخصصی اعتیاد [دوره 18، شماره 0]
:: مربیان بالینی درک خودکارآمدی دانشجویان رشته‌های توان‌بخشی از شایستگی بالینی و مقایسه آن با ارزشیابی مربیان بالینی [دوره 10، شماره 2]
:: مرجعیت علمی آینده‌نگاری ضرورتی اساسی برای تحقق مرجعیت علمی در آموزش علوم پزشکی [دوره 18، شماره 0]
:: مردودی دانشجویان استفاده از فرمول کوکران برای بررسی معناداری قبولی یا مردودی دانشجویان [دوره 18، شماره 0]
:: مرکز مشاوره. ارزشیابی برنامه‌های آموزشی مرکز مشاوره و آموزش بهداشت روان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 5، شماره 2]
:: مرکز مهارت‌های بالینی نگاهی به مرکز مهارت‌های بالینی و کاربردهای آن [دوره 10، شماره 5]
:: مرور انتقادی مرور انتقادی [دوره 22، شماره 0]
:: مرور روایتی مرور روایتی [دوره 22، شماره 0]
:: مرور سیستماتیک مؤلفه‌های توسعه حرفه‌ای مدیران گروه‌های آموزشی علوم پزشکی: مرور سیستماتیک و فرا تحلیل مطالعات [دوره 18، شماره 0]
:: مرور متون مروری بر نظریه‌های یادگیری و کاربرد آن‌ها در آموزش پزشکی [دوره 10، شماره 5]
:: مرور متون مرور متون [دوره 22، شماره 0]
:: مرور نظام‌مند تفاوت‌های مرور روایتی و مرور نظام‌مند [دوره 19، شماره 0]
:: مسابقات علمی برگزاری اولین المپیاد علمی دانشجویان علوم پزشکی: گزارش یک تجربه [دوره 10، شماره 5]
:: مسؤولیت‌پذیری رابطه بین اخلاق حرفه‌ای و تعهد سازمانی با نقش میانجی عدالت سازمانی کارکنان حوزه معاونت آموزشی وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی [دوره 18، شماره 0]
:: مستندات بین‌المللی عوامل مؤثر بر موفقیت تحصیلی دانشجویان اعزام به خارج: مرور سیستماتیک مستندات بین‌المللی [دوره 10، شماره 1]
:: مسکن اپیوییدی نگرش دانشجویان سال آخر پزشکی به مسکن‌های اپیوییدی جهت تسکین درد بیماران [دوره 11، شماره 3]
:: مشارکت، آموزش مداوم، پرستاری، نیازسنجی عوامل مؤثر بر شرکت پرستاران در برنامه‌های آموزش مداوم دانشگاه علوم پزشکی تبریز [دوره 12، شماره 7]
:: مشاوره دانشجویی،مشکلات آموزشی، مشکلات روانی عاطفی، نیازهای مشاوره علل مراجعه دانشجویان مراجعه‌کننده به مراکز مشاوره دانشجویی دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز [دوره 13، شماره 5]
:: مشکلات آموزشی، دانشجویان، استعداد درخشان، مدیریت آموزشی مشکلات آموزشی دانشجویان استعداد درخشان دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد در سال 1389 [دوره 12، شماره 1]
:: مشکلات دوران تحصیل، دانشجویان پزشکی،‌ حل مشکلات، نظرات. مشکلات دوران تحصیل و مرجع مناسب حل آن: دیدگاه دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 6، شماره 2]
:: مطالعات توصیفی نمونه‌گیری صحیح در مطالعات توصیفی [دوره 15، شماره 0]
:: مطالعات کیفی نقد مقاله: چگونه می‌توان یک مطالعه کیفی خوب انجام داده و به خوبی آن را گزارش نمود؟ [دوره 14، شماره 4]
:: مطالعات کیفی معرفی ابزارهای نگارش گزارش مطالعات کیفی در آموزش علوم پزشکی [دوره 22، شماره 0]
:: مطالعه ترکیبی طراحی و اعتباریابی مدل مفهومی یادگیری الکترونیکی در دانشگاه‌های علوم پزشکی [دوره 21، شماره 0]
:: مطالعه توصیفی تطبیقی مقایسه تطبیقی برنامه درسی مقطع کارشناسی ارشد پرستاری اورژانس ایران و آمریکا [دوره 19، شماره 0]
:: مطالعه غیر درسی، سلامت روان، دانشجویان، دانشگاه رابطه مطالعه غیر درسی و سلامت روان دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 11، شماره 9]
:: مطالعه کیفی چالش‌های ارزشیابی بالینی دانشجویان پرستاری از دیدگاه آنان: یک مطالعه کیفی [دوره 11، شماره 7]
:: مطالعه کیفی دیدگاه دانشجویان مدیریت خدمات بهداشتی درمانی و بهداشت خانواده دانشگاه علوم پزشکی تبریز درباره کارآموزی در عرصه [دوره 10، شماره 4]
:: مطالعه کیفی آموزش بالینی اثربخش از دیدگاه دانشجویان پرستاری: یک مطالعه کیفی [دوره 11، شماره 7]
:: مطالعه کیفی چالش‌های استقرار حاکمیت بالینی در حیطه‌ی آموزش بیماران: یک مطالعه کیفی [دوره 15، شماره 0]
:: مطالعه کیفی عوامل مؤثر بر انگیزش شغلی اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی اردبیل: یک مطالعه کیفی [دوره 19، شماره 0]
:: مطالعه کیفی تبیین تجارب دستیاران پزشکی از تصمیم‎گیری‎ بالینی: یک مطالعه کیفی [دوره 21، شماره 0]
:: مطالعه کیفی الگوی برنامه درسی ارزش‌مدار از دیدگاه صاحب‌نظران آموزش اخلاق و ارزش‌ها در دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی [دوره 15، شماره 0]
:: مطالعه کیفی مؤلفه‌های مؤثر بر توانمندسازی اعضای هیأت علمی دانشگاه آزاد قم: یک مطالعه کیفی [دوره 23، شماره 0]
:: مطالعه کیفی چگونه دانشجویان پزشکی حرفه‌ای‌گری را در بالین می‌آموزند: یک مطالعه کیفی از تجارب اساتید و کارورزان [دوره 9، شماره 4]
:: مطالعه کیفی بررسی کیفی برنامه تحول و نوآوری درآموزش پزشکی [دوره 21، شماره 0]
:: مطالعه کیفی راه‌کارهای ارتقای طرح منتور شیپ: مطالعه کیفی [دوره 15، شماره 0]
:: مطالعه کیفی. عوامل پیش‌برنده و بازدارنده بین‌المللی‌ شدن دانشگاه‌ها [دوره 19، شماره 0]
:: معادلات ساختاری روابط ساختاری ادراکات والدینی، نیازهای بنیادین روانی و فرسودگی تحصیلی در دانشجویان علوم پزشکی [دوره 19، شماره 0]
:: معادل‌سازی نقدی بر معادل‌سازی واحد کارآموزی و کارآموزی در عرصه اساتید در رشته‌های بالینی غیر پزشکی [دوره 20، شماره 0]
:: معاونت بهداشتی ارزیابی سواد آماری مدیران و کارشناسان حوزه‌ی بهداشت دانشگاه علوم پزشکی شیراز [دوره 14، شماره 3]
:: معلم، دانشجو، اخلاق معلمی، ارزشیابی، مطالعه کیفی، تحلیل محتوا کلید موفقیت معلمی از دیدگاه دانشجویان: مطالعه‌ای کیفی [دوره 13، شماره 8]
:: مقایسه تطبیقی مروری تحلیلی- تطبیقی بر برنامه درسی کارشناسی پرستاری در دانشگاه‌های منتخب جهان [دوره 24، شماره 0]
:: مقررات حرفه‌ای مقایسه تأثیر آموزش به روش کتابچه آموزشی و سخنرانی به همراه کتابچه آموزشی بر آگاهی پرستاران درباره قوانین و مقررات حرفه‌ای [دوره 9، شماره 4]
:: مقطع کارآموزی تأثیر دوره آموزش پزشکی مبتنی بر شواهد بر توانایی نقد مقالات توسط دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران [دوره 8، شماره 1]
:: مواجهات، پزشکان عمومی، آموزش پزشکی پاسخ‌گو پزشکان عمومی اصفهان و بیماری مراجعین گامی در جهت پاسخ‌گویی به نیاز جامعه [دوره 11، شماره 9]
:: موانع چالش‌ها و موانع اجرای مدل آموزشی پرسپتورشیپ در عرصه آموزش بالینی پرستاری [دوره 21، شماره 0]
:: موانع پژوهش علل استقبال کم اساتید دانشگاه علوم پزشکی کردستان از پژوهش در آموزش از دیدگاه خودشان [دوره 14، شماره 12]
:: موفقیت تحصیلی بررسی ارتباط الگوی صبحگاهی-شبانگاهی دانشجویان، سختی دروس و موفقیت تحصیلی [دوره 10، شماره 5]
:: موفقیت تحصیلی دانشجویان علل عدم موفقیت تحصیلی در دانشجویان رشته پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی کاشان [دوره 6، شماره 1]
:: موقعیت دشوار اخلاقی تجربه‌های متخصصین پزشکی در ارتباط با تصمیم‌گیری در موقعیت‌های دشوار اخلاقی [دوره 18، شماره 0]
:: مولتیپل اسکلروزیس، گروه همتا، اضطراب، برنامه آموزشی تأثیر برنامه آموزش گروه همتا بر میزان اضطراب بیماران مولتیپل اسکلروزیس [دوره 12، شماره 4]
:: مهارت استدلال استقرایی تأثیر یک روش فعال آموزشی بر میزان تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی لرستان [دوره 14، شماره 5]
:: مهارت حل مسأله، هوش هیجانی، دانشجویان پرستاری، آموزش تأثیر آموزش مهارت حل مسأله بر هوشبهر هیجانی دانشجویان پرستاری شیراز -1387 [دوره 12، شماره 1]
:: مهارت زندگی، دانشجویان، خودآگاهی، مقابله با استرس، حل مسأله، روابط بین فردی، ارتباط مؤثر مهارت‌های زندگی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی مازندران سال 1389 [دوره 12، شماره 2]
:: مهارت های تفکر انتقادی، بازاندیشی، آموزش بالینی، یادگیری تاثیر بازاندیشی بر مهارت‌های تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری شهرستان تبریز [دوره 1، شماره 4]
:: مهارتهای ارتباطی تاثیر اجرای‌ برنامه ‌نظارت‌ و راهنمایی ‌بالینی ‌بر مهارت های ‌دانشجویان پرستاری دانشگاه‌ علوم‌ پزشکی ‌اصفهان ‌از دیدگاه‌ خودشان در سال 1380 [دوره 1، شماره 3]
:: مهارت. آموزش حداقل‌های یادگیری کارورزان ارتوپدی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 7، شماره 2]
:: مهارت، محاسبات دارویی، دانشجویان پرستاری، نیاز آموزشی. مهارت محاسبات دارویی در دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی اراک در سال 1386 [دوره 7، شماره 2]
:: مهارت‌آموزی. تأثیر الگوی تعدیل شده تسلط‌آموزی بر یادگیری شناختی و عملکردی دانشجویان پرستاری [دوره 7، شماره 2]
:: مهارت‌های ارتباطی ارزشیابی برنامه جدید دوره مقدمات پزشکی بالینی 1389 [دوره 10، شماره 5]
:: مهارت‌های ارتباطی مقایسه دو روش آموزش ایفای نقش و بحث گروهی بر عملکرد کارورزان دانشگاه علوم پزشکی جهرم در زمینه انتقال خبر بد [دوره 11، شماره 7]
:: مهارت‌های ارتباطی، استاد، دانشگاه علوم پزشکی ارزیابی مهارت‌های ارتباطی بین فردی اساتید دانشگاه علوم پزشکی ایلام [دوره 11، شماره 9]
:: مهارت‌های ارتباطی، اعضای هیأت‌علمی، دانشجویان، فرآیند آموزش مهارت‌های ارتباطی اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی اراک در فرآیند آموزش [دوره 12، شماره 9]
:: مهارت‌های ارتباطی، بیمار، دانشجوی پرستاری، بحث گروهی، روش تدریس، سخنرانی مقایسه تأثیر تدریس به روش سخنرانی و بحث گروهی بر مهارت‌های ارتباط با بیماردر دانشجویان پرستاری [دوره 10، شماره 3]
:: مهارت‌های ارتباطی، دانشجویان پرستاری، ارتباط مؤثر، سنجش مهارت‌های ارتباطی بررسی مهارت‌های ارتباطی در دانشجویان پرستاری و ارتباط آن با ویژگی‌های جمعیت‌شناختی [دوره 14، شماره 1]
:: مهارت‌های استدلال بالینی بررسی ارتباط بین دانش علوم پایه دانشجویان پزشکی با نمره آزمون استدلال بالینی آن‌ها [دوره 23، شماره 0]
:: مهارت‌های بالینی روایی سازه و پایایی ابزارهای ارزشیابی امتحان پایان دوره تحصیلی دانشجویان مامایی دانشکده پرستاری و مامایی مشهد [دوره 11، شماره 5]
:: مهارت‌های بالینی،‌ آموزش،‌ زایمان طبیعی، صلاحیت بالینی، دانشجویان پزشکی تاثیر آموزش مهارت ‌های بالینی مورد نیاز حین زایمان بر میزان صلاحیت بالینی دانشجویان رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تبریز [دوره 5، شماره 1]
:: مهارت‌های تدریس فراتحلیل عوامل مؤثر بر تدریس اثربخش در آموزش پزشکی [دوره 16، شماره 0]
:: مهارت‌های تفکر انتقادی، نقشه مفهومی، دانشجویان پرستاری، آموزش بالینی تأثیر آموزش نقشه مفهومی بر "مهارت‌های تفکر انتقادی اختصاصی پرستاری" در دانشجویان پرستاری [دوره 12، شماره 10]
:: مهارت‌های دیالوژیکی. مطالعه تأثیر آموزش مهارت‌های دیالوژیکی به اعضای هیأت‌علمی بر عملکرد تدریس اثربخش آنها [دوره 18، شماره 0]
:: مهارت‌های عملی، آموزش ویدیویی، نمایش مقایسه تأثیر آموزش از طریق ویدیو و نمایش توسط مدرس بر میزان یادگیری مهارت‌های عملی دانشجویان پرستاری [دوره 13، شماره 7]
:: مهارت‌های مطالعه، دانشجویان علوم بهداشتی، راهبرد‌های مطالعه، مدیریت زمان وضعیت مهارت‌های مطالعه وبرخی عوامل مؤثر بر آن در بین دانشجویان علوم بهداشتی دانشگاه علوم پزشکی ارومیه [دوره 13، شماره 9]
:: نامه به دسردبیر نقد مقاله: بررسی عوامل مؤثر بر تمرکز در کلاس درس در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کردستان [دوره 24، شماره 0]
:: نامه به سردبیر 12 نکته برای برگزاری یک گزارش صبحگاهی مجازی موفق: بیان یک تجربه [دوره 21، شماره 0]
:: نامه به سردبیر آیا درخواست از دانشجو برای ترک کلاس درس راهکار درستی است؟ بایدها و نبایدها [دوره 23، شماره 0]
:: نامه به سردبیر پایان‌نامه، مدعا، رساله [دوره 21، شماره 0]
:: نامه به سردبیر معضلات پیش روی چاپ مقالات کیفی در مقطع دکترای پرستاری [دوره 22، شماره 0]
:: نامه به سردبیر معرفی مدل سه بعدی جهت نمایش حرکات مختلف چشم [دوره 24، شماره 0]
:: نامه به سردبیر رباتی که در آزمون پزشکی قبول شد! [دوره 18، شماره 0]
:: نامه به سردبیر آیا فقط نویسندۀ مسئول، مسئول است؟ [دوره 17، شماره 0]
:: نامه به سردبیر تفکر در سطوح بالا: رویکرد ضروری در آموزش پرستاری [دوره 18، شماره 0]
:: نامه به سردبیر به‌کارگیری مخازن سازمانی راهبردی برای ارتقای علمی دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور [دوره 18، شماره 0]
:: نامه به سردبیر گزارش تجربه ایجاد شبکه همکاری و هم‌افزایی علمی و آموزشی بین ایران و افغانستان برای توسعه آموزش پزشکی: تجربه دانشگاه علوم پزشکی بیرجند [دوره 18، شماره 0]
:: نامه علمی تأثیر برنامه بازآموزی رفتار حرفه‌ای بر خودارزیابی رفتار حرفه‌ای پرستاران [دوره 15، شماره 0]
:: نامه علمی تأثیر اجرای برنامه آموزشی ادغام افقی دروس علوم تشریحی بر دانش جنین‌شناسی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ایلام [دوره 22، شماره 0]
:: نامه علمی ارزشیابی اجرای بسته مقیمی پزشکان در برنامه تحول نظام سلامت و تأثیر آن بر آموزش دستیاران مراکز آموزشی درمانی شهر اصفهان [دوره 19، شماره 0]
:: ندارد نقد مقاله:بهبود کیفیت گزارش مقالات مروری [دوره 14، شماره 5]
:: نرم‌افزار، تحقیق کیفی، تحلیل. تحلیل داده‌های پژوهش‌های کیفی با استفاده از نرم‌افزار [دوره 7، شماره 2]
:: نظارت آموزشی تعیین معیارهای معتبر برای ارزشیابی آموزش بالینی و تدریس نظری اعضای هیأت عملی دانشگاه علوم پزشکی کرمان [دوره 1، شماره 2]
:: نظارت اداری، نظارت بالینی، اعضای هیات علمی، دانشگاه های علوم پزشکی دیدگاه اعضای هیات علمی در مورد نظارت اداری و بالینی در برخی دانشگاه های علوم پزشکی کشور [دوره 2، شماره 1]
:: نظارت بالینی، آموزش پرستاران، مرور متون جایگاه نظارت بالینی در آموزش پرستاران: مروری بر تعاریف و مدل‌ها [دوره 13، شماره 3]
:: نظارت. نظرات اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان نسبت به فرایند ارزشیابی استاد [دوره 6، شماره 1]
:: نظام آموزش عالی سلامت غایت‌های تعلیم و تربیت در نظام‌های آموزش عالی سلامت: یک مطالعه تطبیقی [دوره 24، شماره 0]
:: نظام سلامت موانع اجرایی مراقبت تیمی و آموزش بین‌حرفه‌ای: دیدگاه‌های مدیران آموزشی نظام سلامت کشور [دوره 14، شماره 11]
:: نظام سلامت، آموزش پزشکی، خودکشی چالش نظام سلامت و آموزش علوم پزشکی با پدیده خودکشی [دوره 11، شماره 9]
:: نظرات تجارب دانشجویان پرستاری و مامایی درباره اثربخشی استفاده از پاورپوینت در تدریس [دوره 10، شماره 2]
:: نظریه ارتباط‌گرایی طراحی و اعتبارسنجی الگوی کلاس مجازی در آموزش عالی بر اساس نظریه ارتباط‌گرایی [دوره 20، شماره 0]
:: نظریه داده‌بنیاد نقش و جایگاه دانشگاه‌های علوم پزشکی در قدرت سخت کشور: یک مطالعه کیفی [دوره 23، شماره 0]
:: نظریه مراقبت انسانی تأثیر برنامه آموزشی رفتار مراقبتی مبتنی بر نظریه مراقبت انسانی بر سطح درک دانشجویان پرستاری از مراقبت [دوره 14، شماره 10]
:: نظریه یادگیری، بهداشت عمومی، نظریه رفتاری، نظریه‌ فراشناخت، یادگیری کاربردی ملموس از نظریه‌های یادگیری در بهداشت عمومی [دوره 11، شماره 9]
:: نقد مقاله نقد مقاله: میزان موفقیت آکادمیک و عوامل پیشگویی‌کننده آن از دیدگاه دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی کاشان [دوره 16، شماره 0]
:: نقشه مفهومی، سطوح شناختی، تکالیف دانشجویی، یادگیری الکترونیکی، یادگیری معنادار مقایسه دو روش آموزش سخنرانی و ترسیم نقشه مفهومی بر میزان یادگیری و رضایت دانشجویان [دوره 12، شماره 6]
:: نقشه مفهومی، مهارت‌های تفکر انتقادی، تصمیم‌گیری بالینی، پرستاران تأثیر برنامه آموزشی نقشه مفهومی بر تفکر انتقادی و تصمیم‌گیری بالینی پرستاران بخش مراقبت ویژه نوزادان [دوره 13، شماره 11]
:: نقشه مفهومی، یادگیری، یادداری، سخنرانی، دانشجویان پرستاری مقایسه تأثیر آموزش به روش نقشه مفهومی و روش سخنرانی بر میزان یادگیری و یادداری دانشجویان پرستاری [دوره 12، شماره 7]
:: نقشه‌برداری، برنامه درسی، برنامه‌ریزی درسی کاربردها و مزایای نقشه‌برداری برنامه درسی (Curriculum Mapping):(مرور نظام مند مستندات بین‌المللی) [دوره 11، شماره 9]
:: نقشه‌کشی مفهومی بالینی، فرایند پرستاری، مهارت‌های تفکر انتقادی، دانشجویان پرستاری مقایسه تأثیر نقشه‌کشی مفهومی بالینی و فرایند پرستاری در توسعه مهارت‌های تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری [دوره 11، شماره 9]
:: نگرش مقایسه دو روش آموزشی مبتنی بر چندرسانه و ایفای نقش برآگاهی و نگرش دانشجویان مامایی نسبت به زایمان طبیعی [دوره 17، شماره 0]
:: نگرش روایی و پایایی ابزار سنجش نگرش و خوداظهاری عملکرد نسبت به طبابت مبتنی بر شواهد (EBM) [دوره 14، شماره 11]
:: نگرش آگاهی و نگرش اساتید بالینی، پزشکان خانواده و کارورزان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی جهرم در مورد اعلام خبر بد [دوره 11، شماره 5]
:: نگرش نگرش دانشجویان علوم پزشکی دانشگاه تبریز نسبت به یادگیری خودراهبر [دوره 17، شماره 0]
:: نگرش تفکر انتقادی، سبک‏های یادگیری، شیوه‏های شناختی یادگیری، پیشرفت تحصیلی، دانشجویان نقش نگرش تفکر انتقادی و سبک‌های شناختی یادگیری در پیش‏بینی پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی [دوره 12، شماره 4]
:: نگرش دانشجویان، بهداشت محیط، بهداشت حرفه‌ای، رشته تحصیلی، آینده شغلی نگرش دانشجویان رشته‌های بهداشت محیط و حرفه‌ای نسبت به رشته تحصیلی و آینده شغلی در دانشگاه علوم پزشکی قزوین، سال 1391 [دوره 13، شماره 7]
:: نگرش. مقایسه تأثیر آموزش خودآزمایی پستان توسط همسالان و پرسنل بهداشتی بر آگاهی و نگرش دانشجویان [دوره 8، شماره 2]
:: نگرش، آموزش از طریق اینترنت، رایانه،‌ آموزش مداوم پزشکی. نگرش مدیران گروه، اعضای هیأت علمی و پزشکان دانشگاه علوم پزشکی مشهد نسبت به روش آموزش مداوم از طریق اینترنت: بررسی برخی عوامل مرتبط [دوره 7، شماره 2]
:: نگرش، اساتید، تدریس، روش ادغام، روش موضعی، علوم پایه، نگرش اعضای هیأت‌علمی علوم تشریحی در دانشکده‌های پزشکی درباره فرایند ادغام افقی دروس علوم تشریحی [دوره 12، شماره 9]
:: نوآوری آموزش روند اجرای طرح تحول و نوآوری آموزش علوم پزشکی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان: بازخوانی یک تجربه [دوره 17، شماره 0]
:: نوآوری سازمانی. رابطه ساده و چندگانه بین سرمایه فکری و نوآوری سازمانی در اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 14، شماره 7]
:: نیاز آموزشی، مهارت‌های عملی، بازنگری برنامه درسی، کارشناسی ارشد، علوم تشریحی. نیازهای آموزشی و مهارت‌های عملی دانشجویان دوره کارشناسی ارشد علوم تشریحی با توجه به نیازهای جامعه [دوره 4، شماره 2]
:: نیاز سنجی استخراج وظایف حرفه‌ای پرستاران خانواده با استفاده از نظرات پرستاران، خانواده‌ها، پزشکان و مدیران [دوره 10، شماره 5]
:: نیاز فنی. نیازهای آموزشی کارشناسان آموزش دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 2، شماره 2]
:: نیازسنجی آموزشی بررسی میزان رعایت اصول طراحی و اجرای کارگاه ‎های آموزشی [دوره 16، شماره 0]
:: نیازسنجی آموزشی، آموزش پرستاری، تحقیق کیفی. نیازسنجی یادگیری در دوره کارشناسی پرستاری: یک مطالعه کیفی [دوره 5، شماره 2]
:: نیازسنجی آموزشی، پزشکان عمومی، تغذیه، رژیم درمانی نیاز‌های آموزشی پزشکان عمومی درباره رژیم درمانی یک مطالعه با رویکرد تجزیه و تحلیل شغل [دوره 11، شماره 9]
:: نیازسنجی، آموزش مداوم پرستاری، تکنیک دلفی تعیین نیازهای آموزشی پرسنل پرستاری دانشگاه علوم پزشکی جهرم با تکنیک دلفی،1387 [دوره 10، شماره 4]
:: نیازسنجی، پزشک خانواده، سلامت، آموزش مداوم بررسی نیازهای آموزشی پزشکان خانواده شاغل در مراکز بهداشتی درمانی روستایی استان اصفهان در پنج حیطه سلامت [دوره 10، شماره 5]
:: نیازسنجی، نیازهای اطلاعاتی، دسترسی به اطلاعات، اعضای هیأت‌علمی نیازهای اطلاعاتی اعضای هیات‌علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان و شیوه‎های ایشان برای دسترسی به اطلاعات [دوره 10، شماره 3]
:: نیازهای آموزشی نیازهای آموزشی زبان انگلیسی اساتید دانشکده مدیریت و اطلاع‌رسانی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان از دیدگاه اساتید [دوره 16، شماره 0]
:: نیازهای آموزشی تعیین نیازهای آموزشی پرستاران اورژانس بیمارستان‌های آموزشی دانشگاه‌های علوم پزشکی ایران، تهران و شهید بهشتی با فن دلفی سال 1392 [دوره 14، شماره 5]
:: نیازهای بهداشتی جامعه. برنامه درسی کارشناسی ﭘرستاری: مطابقت آن با شاخص بار بیماری‌های منطقه به صورت سال‌های تعدیل شده عمر بر حسب ناتوانی [دوره 6، شماره 2]
:: نیم‌رخ روان‌شناختی، موفقیت تحصیلی، دانشجو، پزشکی، دندانپزشکی ارتباط نیم‌رخ روان‌شناختی دانشجویان پزشکی و دندانپزشکی با موفقیت تحصیلی آنها در دوره علوم پایه در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 11، شماره 9]
:: وابستگی، اینترنت، دانشجویان میزان وابستگی به اینترنت در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه [دوره 13، شماره 12]
:: واژه نامه توصیفی واژه نامه توصیفی : همدلی [دوره 22، شماره 0]
:: واژه نامه توصیفی واژه نامه توصیفی : نظریه [دوره 22، شماره 0]
:: واژه نامه توصیفی واژه نامه توصیفی: انجمن آموزش پزشکی اروپا [دوره 22، شماره 0]
:: واژه‌نامه توصیفی استعاره [دوره 21، شماره 0]
:: واقعیت مجازی تدوین و اعتباریابی درونی الگوی طراحی آموزش پزشکی مبتنی بر واقعیت مجازی [دوره 20، شماره 0]
:: وب‌کوئست، یادگیری مبتنی بر پویش، یادگیری مبتنی بر وب، اینترنت، تدریس، یادگیری کاربرد وب‌کوئست در آموزش علوم پزشکی [دوره 13، شماره 5]
:: وضعیت آموزشی، پرستاری، رتبه‌بندی، ابزار بررسی، ایران طراحی ابزار بررسی وضعیت آموزشی مراکز ارائه‌دهنده رشته پرستاری در ایران و رتبه‌بندی آنها در سال 1383 [دوره 7، شماره 1]
:: وضعیت تحصیلی نگرش‌ دانشجویان‌ پزشکی‌ به وضعیت‌ تحصیل‌ در رشته‌ پزشکی‌ [دوره 1، شماره 4]
:: وضعیت تحصیلی، عزت نفس، سلامت عمومی، دانشجو رابطه وضعیت تحصیلی با سلامت عمومی و عزت نفس در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شیراز [دوره 7، شماره 1]
:: وظایف پرستاران میزان انطباق دروس بالینی دانشجویان پرستاری با وظایف شغلی پرستاران دانشگاه علوم پزشکی تبریز [دوره 17، شماره 0]
:: ویروس شناسی ضرورت بازبینی درس ویروس‌شناسی از دیدگاه دانشجویان رشته‌های پزشکی و علوم آزمایشگاهی [دوره 18، شماره 0]
:: ویروس کرونا نقش دانشجویان علوم پزشکی در زمان شیوع ویروس کرونا: فرصت یا تهدید [دوره 20، شماره 0]
:: ویژگی‌های جمعیت‌شناختی رابطه ویژگی‌های جمعیت‌شناختی اعضای هیأت‌علمی با کیفیت آموزش و یادگیری در دانشگاه‌های پیام نور فارس و علوم پزشکی شیراز [دوره 14، شماره 10]
:: ویژگی‌های کارآفرینی، دانشجو، دندانپزشکی، خلاقیت، ریسک پذیری ارزیابی ویژگی‌های کارآفرینی دانشجویان رشته دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی بابل [دوره 13، شماره 5]
:: هپاتیت B آموزش گروهی چند مرحله ای بیماران هپاتیت B [دوره 1، شماره 4]
:: همتایان نگاهی متفاوت به داوری مقالات توسط همتایان [دوره 22، شماره 0]
:: همخوانی همخوانی تیپ شخصیتی دانشجویان دامپزشکی کشور با رشته تحصیلی [دوره 11، شماره 3]
:: همسانی درونی و تحلیل عاملی تأییدی مقیاس تاب‌آوری کانر-دیویدسون همسانی درونی و تحلیل عاملی تأییدی مقیاس تاب‌آوری کانر-دیویدسون در دانشجویان دختر پرستاری [دوره 14، شماره 10]
:: هم‌دلی، مهارت ارتباطی، عملکرد هم‌دلانه، رضایت بیمار، آموزش، مشاوره، پزشک خانواده تأثیر آموزش مهارت‌های هم‌دلی بر عملکرد هم‌دلانه پزشکان خانواده دانشگاه علوم پزشکی جهرم [دوره 13، شماره 2]
:: هوش شخصی. مدل روابط حس انسجام، خوددلسوزی و عملکرد تحصیلی دانشجویان: نقش واسطه‌ای هوش شخصی [دوره 16، شماره 0]
:: هوش معنوی، اضطراب امتحان، ابعاد هوش معنوی، دانشجویان پرستاری و مامایی ارتباط هوش معنوی با اضطراب امتحان در دانشجویان پرستاری و مامایی: کاربرد تحلیل مسیر [دوره 13، شماره 4]
:: هوش معنوی، شادکامی، پیشرفت تحصیلی، معنویت، دانشجویان ارتباط هوش معنوی با شادکامی و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم [دوره 13، شماره 5]
:: هوش هیجانی، دانشجویان پرستاری، پیشرفت تحصیلی، دروس نظری، دروس بالینی پیشرفت تحصیلی و هوش هیجانی در دانشجویان کارشناسی پرستاری دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 12، شماره 8]
:: هوش هیجانی، هوش عاطفی، ابزار سنجش، پرسشنامه، تدریس، روان‌سنجی، مدرس تدوین و روان سنجی ابزار سنجش هوش هیجانی در تدریس [دوره 13، شماره 12]
:: هوش، هوش معنوی، توانمندی تدریسهوش معنوی، توانمندی تدریس، توانمندسازی استاد ارتباط هوش معنوی با توانمندی تدریس در اعضای هیأت‌علمی دانشکده پزشکی [دوره 12، شماره 8]
:: هیات علمی دندانپزشکی بازبینی فرم‌های ارزشیابی تدریس نظری، آموزش بالینی و عملی دانشکده دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 21، شماره 0]
:: هیأت علمی بسط مفهوم دانش‌پژوهی: دانش‌پژوهی آموزشی و کاربرد آن در ایران [دوره 9، شماره 2]
:: هیأت علمی مقایسه عوامل مؤثر بر عدم گرایش به نگارش مقالات علمی از دیدگاه اعضای هیأت علمی علوم پایه و بالینی دانشگاه علوم پزشکی همدان [دوره 8، شماره 1]
:: هیأت‌علمی تبیین تجارب زیسته تحصیلی به عنوان دانشجوی دکتری پرستاری [دوره 21، شماره 0]
:: هیأت‌علمی. تعیین ساختار عاملی و ارزیابی همسانی درونی پرسشنامه مرجعیت علمی در بین اساتید هیأت‌علمی [دوره 20، شماره 0]
:: یاددهی و یادگیری،، یادگیری سیار، راه‌کارها، علوم پزشکی شناسایی راه‌کارهای توسعه یادگیری سیار در فعالیت‌های یاددهی-یادگیری آموزش پزشکی از دیدگاه دانشجویان علوم پزشکی اصفهان و متخصصان فناوری اطلاعات [دوره 13، شماره 2]
:: یاددهی یادگیری برنامه مدون توسعه روش‌های یاددهی یادگیری دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 23، شماره 0]
:: یاددهی - یادگیری شیوه‌نامه نظارت بر درمانگاه‌های آموزشی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 22، شماره 0]
:: یاددهی-یادگیری تلفیق در برنامه‌های درسی علوم پزشکی: دیدگاه اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی تبریز [دوره 16، شماره 0]
:: یادگیری تأثیر آموزش مبتنی بر وب بر یادگیری دانشجویان علوم پزشکی: مطالعه مروری [دوره 17، شماره 0]
:: یادگیری تأثیر ارزشیابی به روش آسکی بر یادگیری، رضایت و اضطراب امتحان در دانشجویان پرستاری: مطالعه‌ی مروری [دوره 18، شماره 0]
:: یادگیری آموزش مبتنی بر سیستم در علوم پزشکی: ضروری اما فراموش شده [دوره 15، شماره 0]
:: یادگیری آموزش بر پایه حل مسأله: تجربه یک شیوه جدید آموزش در دندان‌پزشکی [دوره 10، شماره 2]
:: یادگیری الکترونیکی ارزیابی وضعیت یادگیری از طریق تلفن همراه در دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران [دوره 22، شماره 0]
:: یادگیری الکترونیکی عدم صداقت علمی در یادگیری الکترونیکی تهدیدی برای شرافت نظام آموزش پزشکی در دوران همه‌گیری کووید 19 [دوره 22، شماره 0]
:: یادگیری الکترونیکی سامانه مدیریت یادگیری الکترونیکی ملی، از ایده تا عمل [دوره 15، شماره 0]
:: یادگیری الکترونیکی، آموزش مداوم، آموزش پزشکی، مصرف تکنولوژی عوامل بازدارنده استفاده از دوره‌های الکترونیکی آموزش مداوم در مشمولین تحت پوشش دانشگاه علوم پزشکی مشهد [دوره 12، شماره 5]
:: یادگیری الکترونیکی، الزامات، چالش‌ها، فناوری اطلاعات و ارتباطات، آموزش پزشکی تحلیل ساختار یافته الزامات و چالش‌های موجود در یادگیری الکترونیکی و طراحی یک الگوی کاربردی برای پیاده‌سازی موفق دوره‌های الکترونیکی در آموزش پزشکی [دوره 11، شماره 8]
:: یادگیری الکترونیک. استفاده ازفیلم در آموزش تکنیک رادیوگرافی پری اپیکال نیمساز در دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 21، شماره 0]
:: یادگیری بالینی تجربه یادگیری بالینی دانشجویان پزشکی: یک مطالعه کیفی [دوره 11، شماره 6]
:: یادگیری بر اساس موبایل ابزارها و روش‌های آموزش مبتنی بر اینترنت در آموزش علوم پزشکی [دوره 17، شماره 0]
:: یادگیری بین حرفه‌ای، آمادگی، دانشجو آمادگی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان برای یادگیری بین حرفه ای [دوره 11، شماره 9]
:: یادگیری تیمی، مدیریت دانش،کارکنان رابطه بین مدیریت دانش و یادگیری تیمی در بیمارستان‌های منتخب شهر اصفهان در سال 1389 [دوره 11، شماره 9]
:: یادگیری خودراهبر، مقیاس، هنجاریابی، آموزش پزشکی. هنجاریابی مقیاس یادگیری خودراهبر در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان [دوره 11، شماره 9]
:: یادگیری عمقی رویکردهای یادگیری دانشجویان کارشناسی پرستاری و مامایی: مطالعه طولی [دوره 18، شماره 0]
:: یادگیری فعال تأثیر به‌کارگیری روش آموزشی کلاس درس معکوس بر گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری [دوره 18، شماره 0]
:: یادگیری مادام‌العمر، آموزش پزشکی، تحقیق کیفی، دانشجویان پزشکی جستاری بر شایستگی‌های مورد نیاز یادگیری مادام‌العمر در دانشجویان پزشکی عمومی [دوره 11، شماره 8]
:: یادگیری مبتنی بر خدمات، آموزش بالینی،پرستاری، دانشجویان اهمیت کاربرد یادگیری مبتنی بر خدمات در آموزش بالینی پرستاری [دوره 11، شماره 9]
:: یادگیری مبتنی بر شواهد، پرستاری، دانشجویان، آموزش تجارب دانشجویان پرستاری از یادگیری مبتنی بر شواهد در محیط بالینی: یک مطالعه کیفی [دوره 11، شماره 8]
:: یادگیری مبتنی برتیم، آموزش در گروه کوچک، آموزش پزشکی، دانشجو، یادگیری مشارکتی یادگیری مبتنی بر تیم؛ شیوه‌ای نوین در آموزش برنامه‌های ادغام یافته پزشکی: تجربه دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران [دوره 13، شماره 7]
:: یادگیری، تئوری، بالینی، آموزش کاربرد تئوری‌های یادگیری در آموزش پرستاری، مقاله مروری [دوره 11، شماره 9]
:: یادگیری، تئوری‌های یادگیری مقایسه نقاط قوت و ضعف تئوری‌های یادگیری [دوره 11، شماره 9]
:: یادگیری، سخنرانی، حل مسأله، خودآموز با رایانه، دانشجویان پرستاری، محاسبات دارویی مقایسه سه روش سخنرانی، حل مسأله و خودآموزی با رایانه، بر مهارت محاسبه دارویی درس مراقبت‌های ویژه دانشجویان کارشناسی پرستاری [دوره 12، شماره 6]
:: یادگیری، کلاس درس، دانشجو، استاد، محیط. عوامل مؤثر بر تمرکز در کلاس از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی سمنان [دوره 13، شماره 8]
:: یادگیری، یادگیری سازمانی،کارکنان، بیمارستان رابطه بین میزان کاربست مؤلفه‌های یادگیری سازمانی و ویژگی‌های دموگرافیکی کارکنان بیمارستان مرکز طبی کودکان-1390 [دوره 11، شماره 9]
:: یکسان‌سازی آمایش سرزمینی: ضرورت یکسان‌سازی گفتمان سیاستی و تدوین یک سند جامع ملی در گام دوم انقلاب اسلامی [دوره 21، شماره 0]
:: یوتانازی، مرگ آسان، اخلاق پزشکی، آموزش بالینی یوتانازی (مرگ آسان) آری یا خیر؟(چالشی در آموزش بالینی) [دوره 11، شماره 9]
:: -- نقد مقاله: مقایسه پیشرفت تحصیلی در تدریس به روش سخنرانی و یادگیری مبتنی بر مسأله در دانشجویان پزشکی: یک مرور نظام‌مند [دوره 15، شماره 0]
:: --- درک مفهوم آلفای کرونباخ: ضرورتی برای انجام مطالعات پژوهشی اصیل [دوره 14، شماره 9]
:: VARK، سبک‌های یادگیری، دانشجویان پرستاری سبک‌های یادگیری دانشجویان سال اول دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی ایلام [دوره 11، شماره 9]
:: literature review. معرفی برخی از رویکردهای نوین در عرصه آموزش بالینی [دوره 10، شماره 5]
:: ‌ ارزشیابی تبیین اهداف آموزشی و ارزشیابی آن در گروه ‌آموزشی علوم تشریحی دانشکده پزشکی اصفهان [دوره 10، شماره 5]
:: ‌ یادگیری مقایسه تأثیر تدریس به روش سخنرانی و مباحثه بر میزان یادگیری و رضایت دانشجویان [دوره 6، شماره 1]
:: ‌دانشجوی پرستاری، ‌مهارت‌های بالینی، عوامل تسهیل کننده، عوامل باز دارنده. عوامل تسهیل‌کننده و بازدارنده یادگیری مهارت‌های بالینی از دید دانشجویان پرستاری سال سوم دانشکده پرستاری و مامایی حضرت فاطمه (س) [دوره 7، شماره 2]
:: ‌دوره پزشکی عمومی ارزشیابی تغییرات چیدمان دوره علوم پایه پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان: دیدگاه دانشجویان [دوره 15، شماره 0]
:: ﻣﺤﯿﻂ آﻣﻮزش ﺑﺎﻟﯿﻨﯽ ﺗﺠﺎرب اعضای هیأت‌علمی طب اورژانس از آموزش در محیط بالینی: مطالعه کیفی [دوره 18، شماره 0]

کلیه حقوق این وب سایت متعلق به مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی می باشد.

© 2025 All Rights Reserved | Iranian Journal of Medical Education