[صفحه اصلی ]   [Archive]  
:: صفحه اصلي :: درباره نشريه :: آخرين شماره :: تمام شماره‌ها :: جستجو :: ثبت نام :: ارسال مقاله :: تماس با ما ::
:: جلد 16 - ::
جلد 16 - صفحات 250-249 برگشت به فهرست نسخه ها
نامه به سردبیر: هافستی روشی برای ارزیابی دانشجویان در المپیاد علمی علوم پزشکی
شهرام یزدانی، فرشته عراقیان مجرد، اکرم ثناگو، لیلا جویباری
دانشگاه علوم پزشکی گلستان ، jouybari@goums.ac.ir
چکیده:   (4170 مشاهده)

در دانشگاه‌های علوم پزشکی کشور، تعیین استاندارد آزمون با متدولوژی علمی اکثراً به صورت قراردادی و نمره ثابت 10 یا 12 در نظر گرفته می‌شود. در حالی که برای برقراری عدالت آموزشی باید حد نصاب قبولی هر آزمون برای همان آزمون تعیین شود. روش‌های مختلف علمی برای تعیین استاندارد وجود دارد، نکته حائز اهمیت آن است که قضاوت‌هایی که صورت می‌گیرد از یک طرف بایستی با کم‌ترین خطا و هزینه و لطمه به دانشجو همراه باشد و از طرفی با آسان‌گیری همراه نشود تا گیرندگان خدمت در جامعه متضرر نشوند(1). یکی از روش‌های استاندارد آزمون روش‌هافستی است. نویسندگان، نحوه ارزیابی دانشجویان در هفتمین المپیاد علمی دانشجویان علوم پزشکی کشور در سال 1394 با روش‌هافستی جهت تخصیص مدال را فرصتی غنیمت شمرده تا به معرفی این روش بپردازند.

روش‌هافستی شیوه ای تعدیل یافته و از جمله رایج‌ترین روش‌های توافقی تعیین استاندارد آزمون(2) و دارای استاندارد نسبی و هنجار محور است(3) که در آن هم درصد مردودی و هم نمره قبولی افراد مرزی در آزمون از جمله معیارهای قضاوت محسوب می‌شود. در حقیقت نتیجه نهایی محصول مصالحه بین این دو قضاوت است(2). روش توافقی ‌هافستی در سال 1983 به عنوان رویکردی نوآورانه برای رسیدگی به مشکلات عملی از معیارهای متضاد و هنجار محور به وجود آمد. این رویکرد هم مانند سایر روش‌های استاندارد با تعیین هدف، بکارگیری، انتخاب و آموزش شرکت‌کنندگان شروع می‌شود و شرکت‌کنندگان از انتظارات داوران آگاهی می‌یابند. داوران نیاز به این دارند که شرکت‌کنندگان به چهار سؤال که برای اولین بار آن را امتحان داده‌اند پاسخ دهند. دو تا از سؤالات مطرح شده در سطح قابل قبول دانش است که با نماد K نشان داده می‌شود و دو سؤال دیگر بر میزان شکست در آزمون تمرکز دارد که با نماد F نشان داده می‌شود. چهار سؤال پرسیده شده از شرکت‌کنندگان به قرار زیر است:

-بالاترین درصد نمره صحیح برش شده قابل قبول چند است؟ حتی اگر همه آزمودنی‌ها آن را به دست آورند این مقدار، برآورد شرکت‌کنندگان از حداکثر سطح آگاهی که ازمودنی‌ها به آن نیاز دارند، می‌باشد که با نماد k max نشان داده می‌شود.

- پایین‌ترین درصد نمره صحیح برش شده قابل قبول چند است؟ حتی اگر هیچ یک ازمودنی‌ها آن را به دست نیاورند. این مقدار، نشانه قضاوت شرکت‌کنندگان از حداقل سطح آگاهی که ازمودنی‌ها به آن نیاز دارند که با نماد k min نشان داده می‌شود.

- بالاترین درصد نمره شکست برش شده قابل قبول چند است؟ این مقدار، نشانه قضاوت شرکت‌کنندگان از بالاترین درصد شکست از آزمودنی‌هاست که می‌تواند ه دست اید که با نماد f max نشان داده می‌شود.

-پایین‌ترین میزان شکست قابل قبول چند است؟ این مقدار نشانه قضاوت شرکت‌کنندگان از پایین‌ترین درصد شکست از آزمودنی‌هاست که می‌تواند بدست اید که با نماد f min نشان داده می‌شود.

شرکت‌کنندگان باید بدانند تمام این مقادیر بین 0 تا 100 است. میانگین مقدار پاسخ به سؤالات در همه شرکت‌کنندگان محاسبه خواهد شد(4و5) سپس یک منحنی تجمعی از داده‌های آزمون در چهار مورد قضاوت شده که در مورد بالاترین و پایین‌ترین نمرات قبولی و بالاترین و پایین‌ترین نرخ مردودی است، ایجاد می‌شود. از حاصل ترسیم و اتصال این چهار ارزش، مستطیلی ایجاد می‌شود که پس از ترسیم قطر این چهار ضلعی، از تقاطع این قطر با منحنی عملکرد شرکت‌کنندگان در آزمون، استاندارد آزمون نقطه‌ای به دست می‌آید به عبارت دیگر این نقطه پایین‌ترین حد دریافت‌کنندگان مدال را هم در نمره و هم تعداد نشان می‌دهد(2).

با توجه به این که چنین روش ارزشیابی برای اولین بار در المپیاد علمی دانشجویان علوم پزشکی استفاده شده است از لحاظ نوآوری در ارزشیابی المپیاد دانشجویی قابل ستایش است. به نظر می‌رسد با توجه به تحولاتی که در سال‌های اخیر در شیوه‌های تدریس و ارزیابی روی داده است، علاوه بر اجرای برنامه‌های توانمندسازی جاری در دانشگاه‌ها برای اعضای هیأت‌علمی، ضروری است تا شیوه‌های متنوع تعیین نمره قبولی (از قبیل بیوک، آنگوف،‌ هافستی) نیز آموزش داده شود، ضمن این که فراگیران علوم پزشکی نیز بایستی با این شیوه‌ها آشنا شوند. این امر در خصوص آزمون‌های رقابتی کشوری از اهمیت دوچندانی برخوردار خواهد بود و سبب شفاف‌سازی و کاهش استرس شرکت‌کنندگان در آزمون خواهد شد.

واژه‌های کلیدی: هافستی، المپیاد علمی
متن کامل [PDF 96 kb]   (1078 دریافت)    
نوع مطالعه: نامه به سردبیر | موضوع مقاله: ارزشيابي برنامه
دریافت: 1395/1/2 | پذیرش: 1395/3/12 | انتشار: 1395/8/1
ارسال پیام به نویسنده مسئول

ارسال نظر درباره این مقاله
نام کاربری یا پست الکترونیک شما:

CAPTCHA


XML   English Abstract   Print


Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:

Yazdani S, Araghian F, Sanagoo A, Jooybari L. Hofstee An Evaluation Method In National Medical Science Olympiad In Iran . Iranian Journal of Medical Education. 2016; 16 :249-250
URL: http://ijme.mui.ac.ir/article-1-4094-fa.html

یزدانی شهرام، عراقیان مجرد فرشته، ثناگو اکرم، جویباری لیلا. نامه به سردبیر: هافستی روشی برای ارزیابی دانشجویان در المپیاد علمی علوم پزشکی. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی. 1395; 16 () :250-249

URL: http://ijme.mui.ac.ir/article-1-4094-fa.html



بازنشر اطلاعات
Creative Commons License این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.
جلد 16 - برگشت به فهرست نسخه ها
مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی Iranian Journal of Medical Education
Persian site map - English site map - Created in 0.05 seconds with 30 queries by YEKTAWEB 4410