امیرمالک نخعی زاده، هنگامه کریمی، زهرا فتوکیان، مهشاد حسن سروری، میکائیل بابایانی،
دوره ۲۱، شماره ۰ - ( ۱-۱۴۰۰ )
مقدمه: اساتید و دانشجویان، چالش‌های بسیار در تکمیل و ارائه لاگ‌بوک دارند. مطالعه حاضر با هدف بررسی دیدگاه دانشجویان و مربیان پرستاری دانشکده پرستاری رامسر از ارزشیابی بر مبنای لاگ‌بوک در نیمسال دوم تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ انجام شد.
روش‌ها: این مطالعه توصیفی مقطعی در نیمسال دوم تحصیلی۱۴۰۰-۱۳۹۹ انجام شد. جامعه پژوهش، کلیه دانشجویان پرستاری در حال تحصیل و مربیان بالینی شاغل به کار در دانشکده پرستاری رامسر بودند. ۸۵ نفر دانشجوی پرستاری و ۱۰ مربی پرستاری واحد کارآموزی داخلی-جراحی به روش سرشماری وارد مطالعه شدند. جهت جمع‌آوری اطلاعات از پرسشنامه‌های محقق‌ساخته "دیدگاه دانشجویان از ارزشیابی برمبنای لاگ‌بوک و روش سنتی" استفاده شد. تحلیل داده‌ها با آزمون های تی زوجی و مستقل و کای اسکوئر انجام شد.
نتایج: دیدگاه مربیان و دانشجویان در مورد استفاده از لاگ‌بوک، تفاوت معناداری را در ابعاد نظم و ترتیب، ارزشیابی، رضایت‌مندی و مهارت بالینی نشان داد. میانگین نمرات دیدگاه مربیان در ابعاد نظم و ترتیب و ارزشیابی بیشتر از دانشجویان بود (۰۰۱/۰=, P۳۶/۵-=t ; ۰۰۱/۰=,P ۳۸/۴-=t). میانگین نمره رضایت‌مندی و مهارت بالینی با ارزشیابی به شیوه‌ی لاگ‌بوک در مربیان بیشتر از دانشجویان بود (۰۰۲/۰ , P=۲۷/۳-=t ; ۰۰۱/۰=,P۰۶/۴-=t). دانشجویان معتقد بودند که استفاده از لاگ‌بوک باعث نظارت بیشتر مربیان بر کار آنان شده (۰۰۱/۰=, P ۱۷/۴=t)، اما تأثیری بر عملکرد بالینی آنان ندارد (۰۷۷/۰= , P ۸/۱-=t).
نتیجه‌گیری: اساتید، اولویت لاگ‌بوک نسبت به شیوه سنتی را جهت تحقق پیامدهای مورد انتظار، نسبت به دانشجویان مثبت تر ارزیابی کردند. از آنجایی که لاگ‌بوک باید برطرف کننده نیازهای یادگیری دانشجویان باشد، استفاده از نظر دانشجویان در تدوین لاگ‌بوک
میتواند در بهبود رضایت و عملکرد دانشجویان موثر باشد.
