عبدالحسین شکورنیا، هوشنگ علیجانی، شهناز نجار، حسین کمیلی، حسین الهام پور،
دوره ۱۳، شماره ۴ - ( ۴-۱۳۹۲ )
چکیده
مقدمه: رویکرد مطالعه و یادگیری یکی از عوامل مؤثر در پیشرفت تحصیلی فراگیران است که تحت تأثیر عوامل مختلفی از جمله نوع سنجش عملکرد فراگیران قرار دارد. این پژوهش با هدف بررسی تأثیر آزمون‌های چندگزینه‌ای و تشریحی بر رویکرد مطالعه و راهبردهای آماده شدن برای امتحان دانشجویان پرستاری مامایی انجام شده است.
روش‌ها: این مطالعه نیمه تجربی بر روی ۱۲۴ نفر از دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز در ترم اول سال ۹۱-۹۰ انجام شد. نمونه‌ها به طور تصادفی به دو گروه دانشجویان مشمول سنجش با سؤالات چندگزینه‌ای یا تشریحی تقسیم شدند. ابزار گردآوری اطلاعات دو پرسشنامه رویکردهای مطالعه (۳۲ سؤال) و راهبردهای آماده شدن برای امتحان (۲۸ سؤال) بود که روایی و پایایی آنها بررسی و تأیید شد. دانشجویان پرسشنامه‌ها را در دو نوبت، یک بار در اولین جلسه کلاس و بار دوم در پایان ترم تکمیل کردند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آزمون t زوجی استفاده شد.
نتایج: میانگین نمره رویکرد عمقی مطالعه دانشجویان مشمول روش سنجش تشریحی در ابتدای ترم ۳۷/۰±۷۰/۳ و انتهای ترم ۳۳/۰±۷۵/۳ بود که تفاوت معنادار آماری داشت(۰۰۸/۰, p=۷۳/۲t=). مقایسه میانگین نمرات رویکردهای مطالعه دانشجویان به تفکیک جنس نشان داد که بین نمره رویکرد عمقی مطالعه دانشجویان دختر مشمول روش سنجش تشریحی در ابتدا (۳۷/۰±۶۶/۳) و انتهای ترم (۳۴/۰±۷۳/۳) تفاوت معنادار وجود دارد (۰۰۱/۰, p=۵۰/۳-t=). بین میانگین نمرات رویکردهای سطحی مطالعه دانشجویان پسر مشمول روش سنجش چندگزینه‌ای در ابتدا (۴۶/۰±۳۴/۳) و انتهای ترم (۶۰/۰±۶۳/۳) نیز تفاوت معنادار آماری مشاهده شد (۰۵/۰, p=۳/۲t=).
نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش نشان داد که استفاده از سؤالات تشریحی دانشجویان را به سمت رویکرد عمقی مطالعه سوق می‌دهد. توصیه می‌شود اساتید با استفاده بیشتر از سؤالات تشریحی به افزایش رویکرد عمقی مطالعه کمک نمایند.
عبدالحسین شکورنیا، هوشنگ علیجانی، شهناز نجار، حسین الهام پور،
دوره ۱۴، شماره ۲ - ( ۲-۱۳۹۳ )
چکیده
مقدمه: توجه به رضایت از تحصیل و رویکردهای مطالعه در یادگیری و پیشرفت دانشجویان از اهمیت خاصی برخوردار است. این مطالعه با هدف بررسی رابطه رضایت از تحصیل با رویکردهای مطالعه و پیشرفت تحصیلی دانشجویان انجام شد.
روش‌ها: در این مطالعه توصیفی همبستگی در سال ۹۱-۹۰ رابطه بین رضایت از تحصیل با رویکردهای مطالعه و پیشرفت تحصیلی در ۱۴۹ دانشجوی پرستاری و مامایی که با روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شده بودند، بررسی شد. برای جمع‌آوری اطلاعات از پرسشنامه‌های استاندارد رویکردهای مطالعه ASSISTو رضایت از تحصیل که روایی و پایایی آنها مورد بررسی و تأیید قرار گرفت، استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده‌ها با ضریب همبستگی پیرسون و آزمون t انجام شد.
نتایج: میانگین نمره رضایت از تحصیل در بین دانشجویان ۹/۱۰±۹/۵۱ (از ۱۴ تا ۷۰) و میانگین نمره رویکرد عمقی و رویکرد سطحی مطالعه دانشجویان به ترتیب ۳/۶±۹/۵۹ و ۴/۸±۵/۵۳ (از ۱۶ تا ۸۰) بود. بین رضایت از تحصیل با پیشرفت تحصیلی همبستگی مثبت معناداری مشاهده شد (۰۱۵/۰=p، ۲/۰r=). بین رضایت از تحصیل با رویکرد عمقی مطالعه همبستگی مثبت معنادار (۰۰۲/۰=p، ۲۶/۰r=) و با رویکرد سطحی مطالعه همبستگی منفی معناداری مشاهده شد (۰۰۳/۰=p، ۲۴/۰-r=).
نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج حاصل از وجود رابطه بین رضایت از تحصیل و پیشرفت تحصیلی دانشجویان توجه به اهمیت و نقش رضایت از تحصیل در موفقیت بیشتر و پیشرفت تحصیلی دانشجویان در سطح دانشگاه ضروری به نظر می‌رسد.
