|
وضعیت سواد اطلاعاتی دانشجویان دانشکده مدیریت و اطلاع‌رسانی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران سال 1392
|
| زهرا اعظمی، حمید صالحی نیا |
| حمید صالحی‌نیا، دانشجوی دکتری اپیدمیولوژی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران. alesaleh70@yahoo.com ، alesaleh70@yahoo.com |
|
|
چکیده: (32893 مشاهده) |
| مقدمه: سواد اطلاعاتی به عنوان مجموعه‌ای از مهارت‌ها به منظور شناسایی درست منابع اطلاعاتی، دسترسی و توانایی استفاده هدف‌مند از آنها و ابزاری برای توانمندی فردی است که برای دانشجویان بسیار مهم است. این پژوهش با هدف بررسی وضعیت سواد اطلاعاتی دانشجویان دانشکده مدیریت و اطلاع‌رسانی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران در سال 1392 انجام شد.
روش‌ها: این مطالعه توصیفی مقطعی بر روی 338 نفر از دانشجویان محصل در دانشکده مدیریت و اطلاع‌رسانی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی در سال تحصیلی 92 صورت گرفت. برای سنجش سواد اطلاعاتی از پرسشنامه روا و پایای سواد اطلاعاتی استفاده شد. برای آنالیز داده ها از آمار‌های توصیفی و آزمون‌های تی و آنالیز واریانس صورت گرفت.
نتایج: سطح سواد اطلاعاتی افراد شرکت‌کننده در سطح متوسط قرار داشت. میانگین نمره سواد اطلاعاتی مردان 77/8±13/44 از مجموع110 نمره و در زنان 17/9±27/45 بود و اختلاف معناداری بین دو جنس مشاهده نگردید (302/0=p و 03/1=t). میانگین نمرات بر اساس رشته تحصیلی اختلاف معناداری داشت. بالاترین نمره سواد اطلاعاتی در دانشجویان رشته اقتصاد بهداشت (23/6±51) و سپس مدیریت اطلاعات سلامت (92/4±26/50) بود (01/0=p و 85/2=F). میانگین نمره سواد اطلاعاتی بر اساس مقطع تحصیلی نیز اختلاف معناداری داشت؛ دانشجویان کارشناسی (97/7±76/43) و دانشجویان کارشناسی (58/11±48/46) و دکتری (82/2±52) پایین‌تر از سایر مقاطع بود (003/0=p و 58/6=F).
نتیجه‌گیری: با توجه به این که سطح سواد اطلاعاتی دانشجویان در سطح متوسط قرار داشت، و با توجه به اهمیت مهارت‌های اطلاعاتی در پیشرفت علمی و افزایش کارآیی افراد در شغل خود، آموزش مهارت‌هایی برای افزایش سواد اطلاعاتی دانشجویان ضروری به نظر می‌رسد. |
|
| واژه‌های کلیدی: سواد اطلاعاتی، سواد کتابخانه ای، دانشجویان مدیریت و اطلاع رسانی |
|
|
متن کامل [PDF 281 kb]
(1501 دریافت)
|
نوع مطالعه: پژوهشی اصیل |
موضوع مقاله:
آموزش مهارتهاي ارتباطي
دریافت: 1393/3/21 | پذیرش: 1393/7/22 | انتشار: 1393/7/22
|
|
|
|
|
|
