@article{ author = {Yamani, Nikoo}, title = {Introducing The New Website For Iranian Journal Of Medical Education}, abstract ={}, Keywords = {}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {179-179}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {معرفی پایگاه جدید مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی}, abstract_fa ={پایگاه جدید مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی با هدف فراهم نمودن امکان ارسال مقالات به صورت الکترونیک و همچنین در دسترس قرار دادن مقالات مجله به صورت برخط راه‌اندازی شد. این پایگاه در آدرس اینترنتی http://ijme.ir برای عموم در دسترس است. با راه‌اندازی این پایگاه، قابلیت‌هایی در دسترس خوانندگان، نویسندگان و دست‌اندرکاران مجله قرار گرفته است که در اینجا بطور مختصر به آنها اشاره می‌گردد. این قابلیت‌ها عبارتند از: • قابلیت دریافت مقاله از نویسندگان به صورت الکترونیک؛ • ثبت خودکار تمام رویدادهای مربوط به مقالات و ایجاد پرونده الکترونیک برای هر مقاله؛ • قابلیت ارسال خودکار پرونده الکترونیک هر مقاله برای نویسندگان؛ • قابلیت رهگیری وضعیت مقاله توسط کاربران (Tracking)؛ • قابلیت داوری مقالات به صورت الکترونیک؛ • قابلیت طراحی فرم‌های داوری خاص؛ • قابلیت ارسال نامه برای نویسندگان و داوران به صورت خودکار؛ • قابلیت تنظیم انواع متون، از قبیل متن نامه‌ها؛ • قابلیت انتشار برخط شماره‌های جدید مجله با فراگذاری فایل‌های PDF؛ • آرشیوسازی تمام شماره‌های مجله؛ • قابلیت نمایش تعداد مراجعه به چکیده و متن کامل مقالات به صورت تفکیکی؛ • ایجاد موتور جستجوی خودکار برای هر شماره مجله. هر کاربر، بدون داشتن نام کاربری و کلمه عبور، می‌تواند از آرشیو مجله و امکان جستجوی شماره‌های مجله استفاده کند. جستجوی مجله به صورت ساده و پیشرفته، در صفحه اصلی پایگاه در دسترس همگان قرار دارد و امکان جستجو به هر دو زبان فارسی و انگلیسی فراهم شده است. به منظور ارسال مقاله، ثبت نام در پایگاه و اختصاص نام کاربری و کلمه عبور الزامی است. برای ثبت نام در پایگاه، کافی است که به منوی «ثبت نام و اشتراک» که در ستون سمت راست صفحه اصلی قرار دارد مراجعه کنید و فرم ثبت نام را تکمیل نمایید. بعد از ثبت نام و انتخاب نام کاربری و کلمه عبور، با استفاده از آن، وارد سیستم شده و از قسمت منوی «برای نویسندگان»، فرم ارسال مقاله را انتخاب نموده و مراحل ارسال را قدم به قدم طی کنید. بعد از فراگذاری مقاله و اعلام تأیید اطلاعات، مقاله را ارسال نمایید. قابل ذکر است که در منوی «برای نویسندگان» در قسمت «راهنمای ارسال مقاله»، اطلاعات لازم برای ارسال مقاله قرار داده شده است که در صورت نیاز می‌توانید به آن مراجعه کنید. هر نویسنده پس از ارسال مقاله می‌تواند با ورود به سیستم، به صفحه شخصی خود وارد شده و مقالات ارسال کرده را پیگیری، و از آخرین وضعیت آن مطلع شود. قابل ذکر است که امکان ویرایش مقاله و اطلاعات مربوط به آن قبل از ارسال مقاله برای داوری، وجود دارد. در طی فرایند داوری و اصلاح، نویسنده از نظریات داوران مطلع شده و می‌تواند نظرات و پاسخ خود را در صفحه مربوط به هر مقاله وارد کند و با سردبیر یا داور مسؤول مقاله در ارتباط باشد. پس از تأیید نهایی، مقاله برای چاپ آماده است و بعد از صفحه‌آرایی همراه سایر مقالات آن شماره در پایگاه قرار خواهد گرفت. از این به بعد، می‌توانید مقالات خود را از طریق پایگاه مجله در آدرس http://ijme.ir ارسال نمایید.}, keywords_fa = {}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-644-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-644-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Kazemi, Abdolhassan and Jafari, Abbasali and MousaviAyatollahi, Ami}, title = {Introducing Genbank Of National Center For Biotechnoligy Information: The Process Of Submission And Registration Of Gen Sepuance}, abstract ={}, Keywords = {}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {175-178}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {آموزش آشنایی با بانک ژنی مرکز ملی اطلاعات بیوتکنولوژی: فرایند ثبت و پذیرش سکوانس ژن‌ها}, abstract_fa ={حوزه‌ای جدید از دانش بشری که عرصه اجتماع زیست‌شناسی مولکولی، علوم رایانه‌ای و تکنولوژی اطلاعاتی می‌باشد، بیوانفورماتیک نام گرفته است و پایگاه‌های ثبت و پذیرش، نگه‌داری، پردازش و عرضه خام و یا پردازش شده سکوانس‌های مولکول‌های حیاتی، یعنی بانک‌های ژنی، در واقع پایگاه‌های علمی هستند که محصول علمی برای یک کاسه نمودن یافته‌های علمی و پژوهشی در زمینه زیست‌شناسی مولکولی، و ایجاد تسهیلات برای دسترسی جوامع علمی و گروه‌های تخصصی به سکوانس‌های مولکول‌های حیاتی به صورت همسان شده، می‌باشند(1تا6). اطلاعات مربوط به سکوانس‌های مولکول‌های حیاتی شناسایی و ثبت شده در مراکز اطلاعات بیوانفورماتیکی مانند NCBI (National Center for Biotechnology Information) به آدرس http://www.ncbi.nlm.nih.gov و EBI (European Bioinformatic Institute) به آدرس http://www.ebi.ac.uk و EXPASY (Swiss Institute of Bioinformatic) به آدرس http://www.expasy.org و DDBJ (DNA Database of Japan) به آدرس http://www.ddbj.nig.ac.jp با الگویی ویژه، پذیرش و نگه‌داری شده و در اختیار پژوهشگران قرار می‌گیرد. این مراکز اطلاعاتی هر سال نسبت به نوسازی سیستم و اطلاعات خود اقدام می‌نمایند(2،1و7تا14). NCBI در چهارم نوامبر 1988 در ایالات متحده امریکا، با درک اهمیت روش‌های رایانه‌ای پردازش اطلاعات پزشکی و حیاتی، به عنوان بخشی از کتابخانه ملی پزشکی (National Library of Medicine-NLM) در مجموعه تشکیلات انستیتو ملی بهداشت (National Institute of Health-NIH) ایالات متحده امریکا تأسیس گردید و هم اکنون با فاصله زیادی از دیگر مراکز مشابه، گسترده‌ترین مرکز اطلاعات پزشکی و بیولوژی مولکولی در دنیا محسوب می‌شود(7تا10). در ایران، در سال 1378 شمسی، انستیتو بیوشیمی و بیوفیزیک (IBB) دانشگاه تهران، یک مرکز اطلاعات بیوانفورماتیکی تحت عنوان مرکز بیوانفورماتیک ایران (Iran's Bioinformatic Center-IBC) به آدرس http://www.ibc.ut.ac.ir تأسیس نموده است که دربردارنده تسهیلات و امکاناتی در مورد سکوانس‌های پروتئینی و نوکلئوتیدی با اتصال به مراکز بیوانفورماتیکی متعددی است(١). هر یک از مراکز اطلاعات بیوانفورماتیکی، معمولاً با اتصال به سایر مراکز اطلاعات بیوانفورماتیکی، به صورت یک شبکه بسیار گسترده، امکان دسترسی پژوهشگر وارد شده به یک مرکز را به اطلاعات مراکز اطلاعات بیوانفورماتیکی دیگر فراهم می‌کند(1تا3). هدف از این نوشتار، آموزش و آشنایی با فرایند ثبت و پذیرش سکوانس‌های ژن‌ها در بانک ژنی NCBI است. توالی مولکول‌های تشکیل‌دهنده ژن‌های آنزیم‌های فسفولیپاز D1 و B1، B2، B3 در هسته سلول‌های قارچ کپکی بیماریزا به نام آسپرژیلوس فومیگاتوس با استفاده از روش‌های مختلف مولکولار بیولوژی و مهندسی ژنتیک برای اولین بار در سطح جهانی شناسایی شدند. این اطلاعات با هدف دسترسی سایر پژوهشگران به این یافته‌ها، به بانک ژنی NCBI با استفاده از تسهیلات موجود در سایت NCBI معرفی شدند. برای معرفی اولیه هر سکوانس به بانک ژنی NCBI، از بخش ویژه موجود در سایت این مرکز با عنوان Submitting Sequence Data to GenBank به آدرس http://www.ncbi.nlm.nih.gov/Genbank/index.html استفاده می‌شود(7تا10). مسیر BankIt برای معرفی اولیه سکوانس‌های نوکلئوتیدی انتخاب گردید. این مسیر با عنوان For quick and simple submissions مشخص شده، امکانات متفاوتی برای معرفی و ثبت سکوانس‌های بیولوژیکی به صورت الکترونیکی با عنوانBankIt: GenBank Submissions by WWW همراه با راهنمایی‌های اساسی برای معرفی سکوانس در اختیار کاربر قرار می‌گیرد که با عنوان GenBank Direct Submission Options مشخص شده است. برای توجیه بهتر کاربر نیز مثالی با عنوان annotation examples and descriptions نیز وجود دارد. اولین مرحله عملی برای معرفی و ثبت سکوانس مورد نظر به بانک ژنی NCBI در این قسمت با وارد کردن طول سکوانس به قسمتی مشخص شده به صورت: To prepare a New GenBank submission, enter the size in nucleotides of your contiguous sequence here and press شروع می‌شود. با فشار دادن تکمه فعال در این قسمت، به صفحه دیگری وارد می‌شویم که مجدداً دارای عنوان BankIt: GenBank Submissions by WWW بوده و در آن یک شماره اولیه ثبت سکوانس معرفی شده به بانک ژنی NCBI به عنوان شماره مرجع به کاربر داده می‌شود. این صفحه دارای بخش‌هایی متعدد برای ادامه مراحل بعدی ثبت سکوانس است. در مرحله اول، مشخصات فردی و آدرس فرد معرفی‌کننده سکوانس به بانک ژنی در قسمتی با عنوان Multiple Submissions Information و زیر مجموعه Reference Information خواسته می‌شود و سپس نظر فرد معرفی‌کننده سکوانس برای تاریخ انتشار و معرفی سکوانس در پایان مراحل پردازش علمی و پذیرش سکوانس، با الگوی: Release Information When may we release your sequence record? Immediately After Processing Release Date : درخواست می‌گردد. ارائه اطلاعات علمی مربوط به آدرس آکادمیک مؤلفین (معرفی‌کنندگان) اطلاعات، تعلق ژن به نوعی مشخص از موجودات زنده، دستکاری و یا عدم دستکاری ژنتیکی موجود زنده، منبع ژن و... درخواست‌های بعدی بانک ژنی است. سپس باید توالی کامل ژن همراه با اطلاعات مربوط به خود ژن در پنجره موجود در صفحه وارد گردد. در آخرین قسمت از این صفحه، امکان درج هر گونه اطلاعات اضافی و اختیاری مورد نظر معرفی-‌کنندگان سکوانس فراهم شده است. با انجام مراحل پیش‌گفت، ثبت اولیه سکوانس در بانک ژنی NCBI خاتمه یافته و با کلیک بر روی تکمه فعال موجود در صفحه با عنوان Validate the submission and correct other errors، پیامی به صورت اتوماتیک از طرف بانک ژنی NCBI برای معرفی‌کننده سکوانس با محتوای دریافت و پذیرش اولیه فرستاده می‌شود و متعاقب آن گردش مکاتبات الکترونیکی به صورت تعامل علمی بین دو طرف در مورد موضوعات مربوط به سکوانس بطور متقابل تا حصول توافق طرفینی ادامه می‌یابد که در مواردی تا مدت قابل توجهی استمرار دارد. در ایام نزدیک به قرارگیری نهایی سکوانس بیولوژیکی در پایگاه بانک ژنی NCBI برای دسترسی عمومی، مجدداً از طرف بانک ژنی نظر معرفی‌کنندگان ژن در مورد متن آماده شده و ایرادات احتمالی آن پرسیده می‌شود. متعاقب پذیرش نهایی سکوانس‌های نوکلئوتیدی معرفی شده و ثبت آنها به مشخصات توافق شده در بانک ژنی NCBI، این سکوانس‌ها به صورت قابل دسترس در سایت NCBI قرار گرفتند که با کلید واژه‌های مناسبی نظیر عنوان ژن‌ها و نام مؤلفین و ثبت‌کنندگان، سکوانس‌های مربوطه در این سایت، قابل جستجو می‌باشند. باید توجه کرد که برای دسترسی به سکوانس نوکلئوتیدی ژن‌های ثبت شده، در صورت استفاده از پایگاه اطلاعاتی PubMed به آدرس http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi، باید گزینه Nucleotide را انتخاب نموده و سپس با درج کلید واژه‌های مناسب، ژن‌های مورد نظر را جستجو کرد. این سکوانس‌ها همچنین از طریق سایت‌های سایر بانک‌های ژنی هم به آسانی قابل دسترسی است. ماهیت اطلاعات موجود در سکوانس‌های مولکول‌های حیاتی، بهره‌گیری کامل از اطلاعات موجود در این سکوانس‌ها را در صورت انتشار و طبع سنتی آنها مقدور نمی سازد، مضافاً اینکه اطلاعات خام موجود در این سکوانس‌ها نیز همه قابلیت های اطلاعاتی و حیاتی این مولکول‌ها را نشان نمی‌دهد. پردازش بیوانفورماتیکی این اطلاعات، جزئیات بسیار زیادی را در اختیار پژوهشگران قرار می‌دهد که استنباط این اطلاعات ثانویه از متن سکوانس‌های اولیه به سادگی مقدور نیست. نرم‌افزارهای متعدد تعبیه شده و دارای قابلیت‌های متفاوت در سایت‌های بیوانفورماتیکی این امکان را برای پژوهشگران زمینه‌های مختلف علوم حیاتی و پزشکی فراهم می‌آورد که نه فقط همه قابلیت‌های اطلاعات حیاتی این سکوانس‌ها را به دست بیاورند، بلکه حتی با مقایسه تشابهات و تفاوت‌های یک و یا چند ژن با ژن‌های دیگر، به جستجو در عرصه‌هایی از روابط حیاتی بپردازند که جز در سایه وجود بانک‌های ژنی، نمی‌توان به چنین عرصه‌هایی وارد شد(9تا12). علاوه بر این، در این صفحات، اطلاعاتی دیگر به صورت فعال وجود دارند که با انتخاب این اطلاعات، می‌توان به طور اتوماتیک به شبکه‌ها، پایگاه‌ها، مقالات، و مراجع علمی حاوی اطلاعات وسیع جنبی مربوط به موضوع محوری متصل شد. همچنین وجود بانک‌های ژنی ویژه برای اطلاعات بیولوژیکی خاص، مثل بانک ژنی باکتری‌های بیماریزا(10)، طبقه‌بندی باکتری‌ها(11)، شناسایی ژن‌های ویروس‌های حیوانی(12)، ژن‌های موش آزمایشگاهی(13)، جستجوی سکوانس ژنوم انسان(۵) و حتی تفاوت‌های ژنتیکی بین افراد یک جامعه(14) امکان دسترسی به اطلاعاتی وسیع با سرعتی فوق‌العاده را فراهم می‌آورد. منابع 1. Goliaei B. Bioinformatics (Computer application in molecular biology) IBB Uni of Tehran Press. 2003. 2. Berman HM, Westbrook J, Feng Z, Iype L, Schneider B, Zardecki C. The nucleic acid database. Methods Biochem Anal 2003 44: 199-216. 3. Philippi S. Light-weight integration of molecular biological databases. Bioinformatics 2004 Jan 1 20(1): 51-7. 4. Benson DA, Karsch-Mizrachi I, Lipman DJ, Ostell J, Rapp BA, Wheeler DL. Gen Bank. Nucleic Acids Res 2002 Jan 1 30(1): 17-20. 5. Hirakawa M. HOWDY: an integrated database system for human genome research. Nucleic Acids Res 2002 Jan 1 30(1): 152-7. 6. Chim SS, Tsui SK, Chan KC, Au TC, Hung EC, Tong YK, et al. Genomic characterisation of the severe acute respiratory syndrome coronavirus of Amoy Gardens outbreak in Hong Kong. Lancet 2003 Nov 29 362(9398): 1807-8. 7. Wheeler DL, Church DM, Lash AE, Leipe DD, Madden TL, Pontius JU, et al. Database resources of the National Center for Biotechnology Information. Nucleic Acids Res 2001 Jan 1 29(1): 11-6. 8. Wheeler DL, Church DM, Lash AE, Leipe DD, Madden TL, Pontius JU, et al. Database resources of the National Center for Biotechnology Information: 2002 update. Nucleic Acids Res 2002 Jan 1 30(1): 13-6. 9. Wheeler DL, Church DM, Edgar R, Federhen S, Helmberg W, Madden TL, et al. Database resources of the National Center for Biotechnology Information: update. Nucleic Acids Res 2004 Jan 1 32(Database issue): D35-40. 10. Harmsen D, Rothganger J, Frosch M, Albert J. RIDOM: Ribosomal Differentiation of Medical Micro-organisms Database. Nucleic Acids Res 2002 Jan 1 30(1): 416-7. 11. Watanabe K, Nelson J, Harayama S, Kasai H. ICB database: the gyrB database for identification and classification of bacteria. Nucleic Acids Res 2001 Jan 1 29(1): 344-5. 12. Alba MM, Lee D, Pearl FM, Shepherd AJ, Martin N, Orengo CA, et al. VIDA: a virus database system for the organization of animal virus genome open reading frames. Nucleic Acids Res 2001 Jan 1 29(1): 133-6. 13. Divina P, Forejt J. The Mouse SAGE Site: database of public mouse SAGE libraries. Nucleic Acids Res 2004 Jan 1 32(Database issue): D482-3. 14. Hirakawa M, Tanaka T, Hashimoto Y, Kuroda M, Takagi T, Nakamura Y. JSNP: a database of common gene variations in the Japanese population. Nucleic Acids Res 2002 Jan 1 30(1): 158-62.}, keywords_fa = {}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-643-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-643-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Yousefi, Mohammad Reza and Rabie, Mohammad Rez}, title = {A Comparative Study on Structured Continuing Medical Education Programs with 25 and 5 Credit Points According to the Viewpoints of General Physicians in Golestan Province}, abstract ={Introduction: Since the year 2004, structured Continuing Medical Education (CME) programs with 25 credit points were each divided into five programs of 5 credit points which were shorter in duration. The aim of this study was to conduct a comparative study on the two programs, in terms of program success, relevance to professional needs, and participants’ satisfaction. Methods: This descriptive study was carried out on four programs with 25 credit points during the year 2003 and four programs with 5 credit points during the year 2004 in Golestan province. The tool used for this research was a questionnaire designed by the ministry of health for the evaluation of CME programs which were completed by the participants at the end of each session. The questions were arranged in three sections: the success of the programs in strengthening the previous information and presenting new scientific topics, the relevance of programs content with participant’s professional needs, and their satisfaction with the programs. The sample size for the three-day programs (25 credits) was 121 persons and for one-day programs (5 credits) was 64. Data analysis (descriptive analysis and Mann-Whitney test) was done using SPSS software. Results: One-day programs were considered as successful according to 76.9% of the participants, while 59.6% of participants rated the three-day programs as successful. Seventy five and nine percent of participants of one-day and 57.4% of three-day programs considered the contents relevant to their profes-sional needs. Seventy nine and seven percent of participants, in one-day and 66.2% in three-day programs were satisfied with the programs. There was a statistically significant difference between the success, relevance, and the satisfaction between one-day and three-day programs. Conclusion: The results of this research indicate that as a whole the success rate of 5-point CME programs was better than 25-point ones. This could be attributed to their better focus on subjects, shorter duration, and more diversity in topics. Therefore it is suggested that CME organizers, focus their efforts to increase the diversity and quantity of one-day CME programs for general physicians by using new scientific resources.}, Keywords = {Continuing Medical Education, General physician, Program, Viewpoint}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {169-174}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {مقایسه برنامه‌های آموزش مداوم مدون 25 امتیازی و 5 امتیازی از دیدگاه پزشکان عمومی در استان گلستان}, abstract_fa ={مقدمه: از سال 1383 برنامه‌های مدون 25 امتیازی تبدیل به برنامه‌های مدون پنچ امتیازی گردید و اجرا شد. هدف از این تحقیق، مقایسه برنامه‌های آموزش مداوم 25 امتیازی و 5 امتیازی در زمینه‌های موفقیت، متناسب بودن با نیازهای شغلی و رضایت‌مندی شرکت‌کنندگان بود. روش‌ها: این مطالعه توصیفی- مقطعی در مورد چهار برنامه مدون 25 امتیازی سال 1382 و چهار برنامه مدون 5 امتیازی سال 1383 در استان گلستان انجام گرفت. ابزار جمع‌آوری اطلاعات پرسشنامه وزارت بهداشت برای ارزیابی برنامه‌های آموزش مداوم بود که حین اجرای برنامه‌های آموزش مداوم در بین شرکت‌کنندگان توزیع و در پایان برنامه‌ها جمع‌آوری شد. سؤالات در سه قسمت موفقیت برنامه‌ها در تحکیم اطلاعات قبلی و ارائه مطالب جدید علمی، متناسب بودن محتوای برنامه‌ها با نیازهای شغلی و میزان رضایت شرکت‌کنندگان از برنامه‌های مدون آموزش مداوم تنظیم گردیده بود. حجم نمونه برای برنامه‌های مدون سه روزه 121نفر و برنامه‌های مدون یک روزه 64 نفر بود. اطلاعات جمع‌آوری شده با نرم‌افزار SPSS و آزمون آماری من- ویتنی تحلیل شد. نتایج: هفتاد و شش و نه دهم درصد شرکت‌کنندگان، برنامه‌های مدون یکروزه را موفق ارزیابی کردند در حالی که این رقم در برنامه‌های مدون سه روزه، 6/59 درصد بود. هفتاد و پنج و نه دهم درصد، برنامه‌های مدون یک‌روزه را متناسب با نیازهای شغلی خود دانستند در صورتی که در خصوص برنامه‌های مدون سه روزه، 4/57 درصد آن را مناسب ارزیابی کردند. همچنین 7/79 درصد شرکت‌کنندگان از برنامه‌های مدون یک روزه و 2/66 درصد از برنامه سه روزه رضایت داشتند که اختلاف آماری معنی‌داری بین میزان موفقیت، تناسب و رضایت در برنامه‌های مدون یک روزه و سه روزه وجود داشت. نتیجه‌گیری: عملکرد برنامه‌های مدون پنج امتیازی بهتر از 25 امتیازی بود که به نظر می‌رسد علت اصلی آن تخصصی‌تر بودن، زمان کوتاه و نیز تنوع برنامه‌ها باشد. پیشنهاد می‌گردد که برنامه‌ریزان و متولیان برنامه‌های آموزش مداوم با بهره‌گیری از منابع علمی جدید برای تقویت و تنوع هر چه بیشتر برنامه‌های یکروزه گام بردارند.}, keywords_fa = {آموزش مداوم، پزشکان عمومی، برنامه‌، دیدگاه}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-642-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-642-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Vahidshahi, Kourosh and Mahmoudi, Mitra and Shahbaznezhad, Leila and GhafariSaravi, Vajihe}, title = {The Viewpoints of General Physicians toward Continuing Medical Education Programs\' Implementation Status and the Participants\' Motivation}, abstract ={Introduction: Acquainting the viewpoints of Continuing Medical Education (CME) programs’ participants concerning different aspects of these programs is of special importance. The aim of this study was to determine the status of CME programs' implementation from general physicians’ viewpoints and their motivation for participating in these programs. Methods: In this descriptive cross-sectional study, 150 general physicians were randomly selected among CME programs' participants in Mazandaran University of Medical Sciences from October 2004 to March 2005. The data gathering tool was a self-administered questionnaire including a list of items regarding CME programs' features, their optimum status and the participants' motivations. The analysis and comparisons were made using chi2 by SPSS software. Results: The main motivation for participating in CME programs was achieving points in 60% of respondents and in 28% of them, was restoring the previous knowledge and acquiring new information. Fifty six and a half percent believed that it was better to hold the programs in successive days, and the mean of the number of favorable days was 2.3±0.93 days. Sixty four percent identified the last three days of the week as the most suitable days for holding these programs. Eighty nine percent of them, described general physicians' needs assessment as a suitable means for selecting the topics, and 58% stated a combination of correspondence and attendance methods as an appropriate educational method. The programs' levels were evaluated poor by 14%, average by 66%, and satisfactory by 20%. Internal medicine was identified as the most important need by 60% and 56.5% requested Cardio-pulmonary Resuscitation workshop. Conclusion: Most general physicians participated in CME programs with non-scientific motivations and the programs' level in some cases was not according to their expectations. Planning CME programs based on general physicians’ needs and situations may lead to enhancing their motivations and promoting these programs.}, Keywords = {Continuous Medical Education, General physicians, Motivation, Retraining program}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {161-167}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {دیدگاه پزشکان عمومی در مورد وضعیت و انگیزه‌های شرکت‌کنندگان در برنامه‌های بازآموزی و چگونگی اجرای آن}, abstract_fa ={مقدمه: آگاهی از دیدگاه مخاطبین برنامه‌های آموزش مداوم در مورد جنبه‌های مختلف این برنامه اهمیت ویژه‌ای دارد. هدف از انجام این مطالعه، تعیین وضعیت اجرای برنامه‌های آموزش مداوم از دیدگاه پزشکان عمومی و انگیزه آنها از شرکت در آن بود. روش‌ها: در این مطالعه توصیفی- مقطعی، جامعه مورد مطالعه، پزشکان عمومی شرکت‌کننده در برنامه‌های آموزش مداوم دانشگاه علوم پزشکی مازندران از مهر تا اسفند 1383 بودند که از بین آنها تعداد 150 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات، پرسشنامه‌ای خودایفا شامل فهرستی از ویژگی‌های برنامه‌های آموزش مداوم، وضعیت مطلوب و انگیزه آنان از شرکت در چنین برنامه‌هایی بود. تجزیه و تحلیل و مقایسه‌ها با آزمون مجذور کای در نرم‌افزار SPSS انجام شد. نتایج: انگیزه اصلی از شرکت در برنامه‌های بازآموزی در 60 درصد افراد، کسب امتیاز و در 28 درصد آنها تحکیم اطلاعات قبلی و کسب اطلاعات جدید بود. از نظر 5/56 درصد برنامه‌ها بهتر است در چند روز متوالی برگزار شود، میانگین تعداد روزهای مطلوب 93/0±3/2 روز بوده و 64 درصد افراد سه روز آخر هفته را برای برگزاری برنامه مناسب می‌دانستند. هشتاد و نه درصد آنها نیازسنجی از پزشکان عمومی را برای انتخاب عناوین مناسب می‌دانستند، و 58 درصد ترکیبی از روش مکاتبه‌ای و حضوری را روش آموزش مطلوب می‌دانستند. چهارده درصد افراد وضعیت برنامه‌ها را ضعیف، 66 درصد متوسط و 20 درصد خوب ارزیابی کردند. شصت درصد رشته داخلی را بیشترین نیاز دانسته و 5/56 درصد خواستار برگزاری کارگاه احیای قلبی- تنفسی بودند. نتیجه‌گیری: اکثر پزشکان عمومی با انگیزه‌های غیر علمی در برنامه‌های آموزش مداوم شرکت می‌کنند و وضعیت مورد انتظال آنها در برخی موارد با وضع موجود تفاوت دارد. برنامه‌ریزی آموزش مداوم بر اساس نیازها و شرایط پزشکان شرکت‌کننده در این برنامه‌ها، می‌تواند منجر به افزایش انگیزه و بهره‌وری این برنامه‌ها شود.}, keywords_fa = {آموزش مداوم, پزشکان عمومی, انگیزه, برنامه بازآموزی}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-641-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-641-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Vali, Anahit}, title = {Storytelling: An Effective Method for Teaching Complicated Concepts in Medicine}, abstract ={Introduction: Storytelling is one of the educational methods which can be employed without considering the learners' age, educational subject or learning level. The purpose of this study was to compare the effect of storytelling and lecture methods in transferring the complicated concepts of medicine. Methods: A quasi-experimental study was carried out as two-groups, post-test only in Isfahan University of Medical Sciences in 2005. Two groups, each including 46 medical students in clinical clerkship of dermato-logy ward were selected and three similar concepts in medicine were taught to both through storytelling or lecture methods. Then the two groups took post-test and the achieved results were compared using t-test by SPSS software. Results: The mean of the total scores achieved by the lecture group was 8.94±4.36 and by storytelling group was 14.84±3.47 out of the total score 20. The difference between the two groups was statistically significant. Conclusion: The impact of storytelling method in enhancing medical students' knowledge was significantly more than simple lecturing method. Therefore it is highly recommended to use this method for teaching rare and genetic diseases.}, Keywords = {Medical education, Storytelling, Lecture, Teaching concepts}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {155-160}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {قصه‌گویی، روشی مؤثر در آموزش مفاهیم پیچیده علم پزشکی}, abstract_fa ={مقدمه: قصه‌گویی یکی از روش‌های آموزشی است که می‌تواند بدون اینکه سن مخاطب، موضوع آموزشی یا سطح یادگیری کاربرد آنها را محدود سازد، بکار رود. هدف این مطالعه مقایسه تأثیر قصه‌گویی و سخنرانی در انتقال مفاهیم پیچیده علم پزشکی بود. روش‌ها: مطالعه‌ نیمه تجربی به صورت دو گروهی پس از آموزش در سال 1384 در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان انجام شد. دو گروه 43 نفری از دانشجویان پزشکی در مقطع کارآموزی بالینی که مشغول گذراندن بخش پوست بودند، انتخاب شدند و به هر گروه سه مفهوم یکسان از علم پزشکی با روش‌های قصه‌گویی یا سخنرانی ساده آموزش داده شد. سپس از هر دو گروه آزمون به عمل آمد و نتایج کسب شده با آزمون آماری t مستقل در نرم‌افزار SPSS مورد مقایسه قرار گرفت. نتایج: میانگین نمره کل کسب شده در گروه آموزش دیده با روش سخنرانی ساده 36/4±94/8 و در گروه آموزش دیده با روش قصه گویی 47/3±84/14 از نمره کل 20 و تفاوت بین دو گروه از نظر آماری معنی‌دار بود. نتیجه‌گیری: اثر قصه‌گویی در افزایش دانش دانشجویان دوره بالینی بیشتر از سخنرانی معمولی بود. بنابراین، توصیه می‌شود از این روش برای آموزش بیماری‌های نادر و ژنتیک استفاده شود.}, keywords_fa = {آموزش پزشکی، قصه گویی، سخنرانی، آموزش مفاهیم}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-640-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-640-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Ghadami, Ahmad and Salehi, Bahman and Sajadi, Shokooh and Naji, Homayoo}, title = {Students\' Points of View Regarding Effective Factors in Establishing Communication between Students and Faculty Members}, abstract ={Introduction: In order to improve the educational process, it is highly important to recognize effective factors in establishing communication between students and faculty member. This study was performed to determine students' points of view concerning such factors. Methods: In this descriptive-cross sectional study, 162 students from Arak Medical University were selected through stratified sampling method in 2004-2005. A questionnaire consisting of two parts demographic data and 23 questions related to the assessment of effective factors in establishing communication between students and faculty was used. The scale of the questionnaire was a four point scale ranging from "very effective" to "having no effect". Data was analyzed by SPSS software using frequency distribution, mean and standard deviation. The groups' comparison was made by chi2. Results: The most effective factors in establishing communication, according to students’ views, respectively were faculty member's rhetoric and teaching skills (%84), his knowledge (%81.5), his experience (%76.5), and his moral behavior (%68.5), while more than %50 of students indicated that faculty member’s age and sex, had no effect in this communication. Conclusion: Some educational features of faculty member which reflect his teaching skills and proficiency, and some of his personal and behavioral characteristics revealing his social communication, are effective in establishing communication. It is highly recommended to conduct workshops for improving this communica-tion.}, Keywords = {Establishing communication, Faculty member, Student, Medical Sciences}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {149-154}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {عوامل مؤثر بر برقراری ارتباط بین دانشجو و استاد از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اراک}, abstract_fa ={مقدمه: عوامل مؤثر در برقراری ارتباط استاد و دانشجو برای بهبود فرایند آموزش، اهمیت بالایی دارد. برای شناخت این عوامل، پژوهشی با هدف تعیین عوامل مؤثر در برقراری ارتباط بین دانشجو و استاد از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اراک انجام شد. روش‌ها: در یک مطالعه توصیفی- مقطعی، 162 نفر دانشجوی دانشگاه علوم پزشکی اراک با روش نمونه‌گیری طبقه‌ای تصادفی در سال تحصیلی 84-1383 انتخاب شدند و پرسشنامه‌ای شامل دو بخش اطلاعات دموگرافیک و23 گویه در مورد عوامل مؤثر در برقراری ارتباط دانشجو با استاد با مقیاس رتبه‌ای چهار نقطه‌ای از بسیار مؤثر تا بی‌تأثیر به صورت جمع‌اجرا توزیع شد. داده‌ها با روش‌های آماری توصیفی به صورت توزیع فراوانی و میانگین و انحراف معیار با استفاده از نرم‌افزار SPSS مورد تجزیه و تحلیل و مقایسه گروه‌ها با مجذور کای انجام شد. نتایج: به نظر دانشجویان مهم‌ترین عوامل مؤثر در ارتباط دانشجو و استاد، فن بیان و رعایت مهارت‌های تدریس توسط استاد (84 درصد)، سطح علمی استاد (5/81 درصد)، تجربه استاد (5/76 درصد)، اخلاق استاد (5/68 درصد) بود در حالی که بیش از 50 درصد دانشجویان، سن و جنس استاد را در این ارتباط بی‌تأثیر دانستند. نتیجه‌گیری: بعضی ویژگی‌های آموزشی استاد که نمایانگر مهارت‌های تدریس اوست و همچنین بعضی ویژگی‌های اخلاقی و فردی که نشانگر روابط انسانی است از دیدگاه دانشجویان در برقراری ارتباط مؤثر تلقی شده است. ارائه کارگاه‌های آموزشی برای بهبود این ارتباط توصیه می‌گردد.}, keywords_fa = {برقراری ارتباط، استاد، دانشجو، دیدگاه}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-639-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-639-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Saberian, Masoumeh and Hajiaghajani, Saeed and Ghafari, Parvin and Ghorbani, Raheb}, title = {Students’ Viewpoint about Class Culture in Semnan University of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: Recognizing students' conceptions and feelings towards class culture and revealing class members' relationship are important for planning and making positive changes. This study was done to determine students’ views toward the class culture in Semnan University of Medical Sciences. Methods: In this descriptive study, 269 university senior students were investigated. The questionnaire of class culture (Stephen Robins) was used to gather the data. It included demographic information questions and also 8 questions about different aspects of class culture using 5 point Likert scale. Data was analyzed by SPSS software. For data analysis, frequency distribution, mean and standard deviation were used. Chi-square test was applied for determining the relationship between the variables. Results: Most of the students (63.6%) gave a score between 20 to 29 to the current class culture. Fifty one percent of medical students recognized class culture open with the score of 30 and higher. Most associate and bachelor students gave a score of 20-29 (border line) to the current class culture. The students believed that their classmates and teachers were not friendly and supportive. They mentioned that the teachers did not state their expectations clearly and did not foster a challenging learning atmosphere to encourage students for making questions. No significant relationship was observed between class culture, school and level of study. Conclusion: Most MS and medical students believed university class culture was open, warm and supportive. Concerning other majors, a border line culture was identified. More interactions between faculty members and students and using student-centered methods are recommended which can lead to more relationship between faculty members and students as well as between students themselves, and also can establish a friendly open culture in the class.}, Keywords = {Class culture, Student, Viewpoint}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {143-148}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {فرهنگ کلاسی از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی سمنان}, abstract_fa ={مقدمه: شناخت ادراکات و احساسات دانشجویان نسبت به فرهنگ و روابط اعضای کلاس برای برنامه‌ریزی، و ایجاد تغییرات مثبت، حائز اهمیت است. این تحقیق با هدف تعیین دیدگاه دانشجویان در مورد فرهنگ کلاسی موجود در دانشگاه علوم پزشکی سمنان انجام گردید. روش‌ها: طی یک مطالعه توصیفی، دیدگاه 269 نفر از دانشجویان سال آخر مورد بررسی قرار گرفت. ابزار گردآوری داده‌ها، پرسشنامه فرهنگ کلاسی استفان رابینز (Stephen P Robins)، شامل 8 سؤال در مورد فرهنگ کلاسی و با مقیاس لیکرت 5 نقطه‌ای بود. داده‌ها با نرم‌افزار SPSS پردازش و از توزیع فراوانی، میانگین و انحراف معیار، و برای تعیین ارتباط بین متغیرها، از آزمون‌های مجذور کای استفاده گردید. نتایج: اکثر دانشجویان (6/63 درصد) به فرهنگ کلاسی دانشگاه امتیاز بینابینی (29-20) دادند. پنجاه و یک درصد دانشجویان پزشکی فرهنگ کلاسی را باز با امتیاز 30 و بالاتر، و بیشتر دانشجویان کاردانی و کارشناسی فرهنگ کلاسی را بینابینی دانستند. دانشجویان برخورد همکلاسی‌ها و اساتید را دوستانه و حمایتی ندانسته و بیان داشتند که اساتید انتظاراتشان را به روشنی بیان نکرده، آنها را به چالش و سؤال کردن و یادگیری تشویق نمی‌نمایند. ارتباط معنی‌دار بین فرهنگ کلاسی و دانشکده و مقطع تحصیلی مشاهده گردید. نتیجه‌گیری: از نظر اکثر دانشجویان کارشناسی ارشد و پزشکی عمومی، فرهنگ کلاسی دانشگاه، باز، گرم و حمایتی، و در مورد سایر رشته‌ها بیانگر فرهنگ بینابینی بود. تعامل و ارتباط بیشتر اساتید با دانشجویان و بکارگیری روش‌های دانشجو- محور پیشنهاد می‌شود که می‌تواند منجر به برقراری ارتباط بیشتر بین استاد و دانشجو و دانشجویان با یکدیگر و ایجاد فرهنگ باز و صمیمی گردد.}, keywords_fa = {فرهنگ کلاسی، دانشجو، دیدگاه}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-638-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-638-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Hosseini, Mohammad Ali and Dejkam, Mahmoud and Mirlashari, Jil}, title = {Correlation Between Academic Achievement And Self–Esteem In Rehabilitation Students In Tehran University Of Social Welfare & Rehabilitation}, abstract ={Introduction: Identifying factors which lead to academic achievement and impede academic failure, is of special importance. Some studies suggest that there is a direct relationship between self-esteem and educa-tional achievement however some experts doubt this direct relationship. This study was done to determine the correlation between academic achievement and self-esteem in rehabilitation students in Tehran Univer-sity of Social Welfare & Rehabilitation. Methods: This research was a correlational study in which all bachelor rehabilitation students studying in the fields of occupational therapy, physiotherapy, or speech therapy in Tehran University of Social Welfare & Rehabilitation (n=88) were included. Students’ self-esteem was measured using Cooper Smith inventory containing 58 items and its relationship with students’ final scores was assessed. Results: Pearson correlation coefficient revealed a significant relationship between rehabilitation students’ self-esteem and their educational status (r= 0.36), but academic achievement had no relationship with the educational field, semester, gender, marital status, and living place. Conclusion: Students with higher self-esteem had a better educational status compared with those who had lower self-esteem. Thus, it may be possible to promote educational status by improving self-esteem through appropriate methods.}, Keywords = {Self-esteem, Academic achievement, Student}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {137-142}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {همبستگی عزت نفس و پیشرفت تحصیلی در دانشجویان توان‌بخشی دانشگاه علوم بهزیستی و توان‌بخشی تهران}, abstract_fa ={مقدمه: شناخت عواملی که منجر به پیشرفت تحصیلی و مانع از افت می‌گردد، از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. پاره‌ای از مطالعات بیانگر ارتباط مستقیم بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی است لیکن بعضی از صاحب نظران رابطه مستقیم این دو را مورد تردید قرار داده‌اند. این تحقیق با هدف تعیین همبستگی عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تهران انجام شده است. روش‌ها: این پژوهش از نوع مطالعات همبستگی بود. کلیه دانشجویان مقطع کارشناسی توان‌بخشی در رشته‌های کار- درمانی، فیزیوتراپی و گفتار- درمانی دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تهران (88 نفر) شرکت داشتند. عزت نفس دانشجویان با آزمون 58 گزینه‌ای کوپر اسمیت اندازه‌گیری و رابطه آن با نمرات پایان ترم دانشجویان بررسی گردید. نتایج: ضریب همبستگی پیرسون رابطه معنی‌داری را بین عزت نفس و وضعیت تحصیلی دانشجویان توان‌بخشی نشان داد (36/0r=)، ولی پیشرفت تحصیلی با رشته و ترم تحصیلی و جنسیت و وضعیت تأهل و محل زندگی ارتباط نداشت. نتیجه‌گیری: افرادی که دارای عزت نفس بالاتر بودند، نسبت به افراد دارای عزت نفس پایین، از وضعیت تحصیلی مطلوب‌تری برخوردارند. بنابراین، احتمالاً می‌توان برای پیشبرد وضعیت تحصیلی می‌توان از روش‌های تقویت عزت نفس بهره برد.}, keywords_fa = {عزت نفس, پیشرفت تحصیلی, دانشجو}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-637-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-637-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Mirshahzadeh, Nahidossadat and Tootoonchi, Mi}, title = {The Quality of Books, Questions and Teaching Method of Self-Learning in Continuing Medical Education: The Viewpoints of Self-learning Program\'s Participants in Isfahan University of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: Self-learning is an appropriate method for continuing medical education programs and has been used in many countries. In order to evaluate new method of self-learning in CME (Continuing Medical Education) programs, this study was conducted to determine the viewpoints of CME participants about the quality of books, questions, and teaching method of self-learning in Isfahan University of Medical Sciences. Methods: In a descriptive cross-sectional study, 3712 physicians among the ones participating in CME programs of Isfahan University of Medical Sciences in 2004-2005, were selected through census sampling. The data collection tool was a questionnaire containing demographic questions and 39 items asking about self-learning method, quality of the books and questions which was distributed along with the book at the time of registration for self-learning. The data was analyzed by SPSS software using frequency distribution, mean, standard deviation, t-test, ANOVA, and linear regression. Results: The mean and standard deviation of the participants' viewpoints toward self-learning teaching method, quality of books, and quality of questions were 3.96±0.39, 3.80±0.35 and 3.74±0.56 out of 5, respectively. The mean scores achieved by older participants were higher significantly. Conclusion: The results demonstrated the good quality of self-learning method, the provided books, and the designed questions. The physicians had a positive attitude toward this method. This teaching method is recommended to be used in other universities.}, Keywords = {Program evaluation, Self-learning, Continuing Medical Education, Teaching methods, Physicians}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {129-136}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {کیفیت کتاب‌ها و سؤالات و شیوه آموزشی خودآموزی در آموزش مداوم: نظرات شرکت‌کنندگان در خودآموزی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان}, abstract_fa ={مقدمه: خودآموزی روشی مناسب برای آموزش مداوم حرف پزشکی بوده و در بسیاری از کشورها مورد استفاده قرار می‌گیرد. به منظور ارزشیابی روش نوین خودآموزی برای مشمولین آموزش مداوم، این مطالعه با هدف تعیین نظرات شرکت‌کنندگان در برنامه‌های خودآموزی در زمینه کیفیت کتاب‌ها و سؤالات و شیوه آموزشی خودآموزی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان انجام شد. روش‌ها: در مطالعه‌ای توصیفی- مقطعی، از بین پزشکان شرکت‌کننده در برنامه خودآموزی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در سال 84-1383، تعداد 3712 نفر با روش سرشماری انتخاب شدند. روش جمع‌آوری اطلاعات، پرسشنامه‌ای شامل مشخصات دموگرافیک و سی و نه گزینه برای بررسی نظرات شرکت‌کنندگان در مورد شیوه خودآموزی، کیفیت کتب و سؤالات بود که هنگام ثبت نام همراه کتاب خودآموز توزیع شد. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS و به صورت توزیع فراوانی و میانگین و انحراف معیار آزمون‌های t و ANOVA و رگرسیون خطی انجام گرفت. نتایج: میانگین امتیاز نظرات شرکت‌کنندگان در مورد شیوه آموزشی خودآموزی 39/0±96/3، در مورد کیفیت کتاب‌ها 35/0±80/3 و در مورد کیفیت سؤالات 56/0±74/3 از کل نمره 5 بود. میانگین امتیازات کسب شده از نظر شرکت‌کنندگان مسن‌تر بطور معنی‌داری بالاتر بود. نتیجه‌گیری: نتایج مطالعه بیانگر کیفیت خوب شیوه خودآموزی، کتب ارائه شده و طراحی سؤالات بود و پزشکان نسبت به این شیوه آموزشی نظر مساعدی داشتند. پیشنهاد می‌گردد این شیوه آموزشی در سایر دانشگاه‌ها نیز بکار رود.}, keywords_fa = {ارزشیابی برنامه، خودآموزی، آموزش مداوم پزشکی، روش‌های تدریس، پزشکان}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-636-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-636-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Mojtahedzadeh, Rita and Mohammadi, Aee}, title = {Developing Educational Status Assessment Tools for Nursing Schools in Iran and their Ranking in 2004}, abstract ={Introduction: Recognizing the strengths and weaknesses of schools through comparison of their educational services status, is one of the effective ways in determining their present situations. In other words, educational ranking of institutions and introducing the best models, is the requisite for short-term and long-term plannings regarding qualitative and quantitative improvement of schools. The aim of this study was to develop a tool for studying the qualitative and quantitative status of educational services in nursing schools and ranking them through this tool. Methods: In a survey study, a set of criteria for investigating educational services was developed based on a tree diagram model. Then, the weignt of these criteria was determined through consensus making method. A representative from each school was introduced to complete the questionnaire. Through visiting the schools, the data was completed and revised. Subsequently, the score of every individual school was estimated for each criterion. A computer software was exploited to perform the final analysis. Results: In order to investigate the educational services provided in nursing education, a set of more than 60 criteria and indicators in three subsets of input, process, and output were designed and their weights were also determined. The first rank belonged to nursing discipline in School of Nursing and Midwifery of Isfahan University of Medical Sciences with the score of 65.15 out of 100 School of Nursing and Midwifery of Tehran University of Medical Sciences with the score of 62.59 out of 100 owned the secon rank and the third rank belonged to School of Nursing and Midwifery of Iran University of Medical Sciences with the score of 59.76 out of 100. Conclusion: Having this project carried out, the strengths and weaknesses of educational services provided in nursing field were defined, and presented to administrators and educational managers as a practical model for qualitative and quantitative improvements.}, Keywords = {Educational status, Nursing, Ranking, Survey tool, Iran}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {119-127}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {طراحی ابزار بررسی وضعیت آموزشی مراکز ارائه‌دهنده رشته پرستاری در ایران و رتبه‌بندی آنها در سال 1383}, abstract_fa ={مقدمه: شناسایی نقاط قوت و ضعف دانشکده‌ها از طریق مقایسه وضعیت ارائه خدمات آموزشی در آنها یکی از روش‌های کارآمد تعیین وضعیت موجود است. به عبارت دیگر، رتبه‌بندی آموزشی مراکز و معرفی الگوهای برتر، لازمه برنامه‌ریزی‌های کوتاه‌مدت و درازمدت در دانشکده‌ها برای ارتقای ‌کمّی‌ و کیفی در آنها است. هدف از این مطالعه، طراحی ابزار بررسی وضعیت کمی و کیفی خدمات آموزشی در دانشکده‌های ارائه‌دهنده رشته پرستاری و رتبه‌بندی آنها در سال 1383 در قالب این ابزار است. روش‌ها: در یک مطالعه پیمایشی ابتدا مجموعه‌ای از معیارها برای بررسی خدمات آموزشی در قالب یک نمودار شاخه درختی طراحی شد. سپس وزن این معیارها با روش‌های جلب توافق آرا تعیین گردید. از هر دانشکده نماینده‌ای برای تکمیل پرسشنامه جمع‌آوری اطلاعات معرفی شد. اطلاعات با بازدید از دانشکده‌ها تکمیل و تصحیح گردید. سپس امتیاز هر دانشکده در هر معیار محاسبه شد. برای آنالیز نهایی نیز از یک نرم‌افزار رایانه‌ای استفاده گردید. نتایج: مجموعه‌ای شامل بیش از 60 معیار و شاخص در سه زیر مجموعه درونداد، فرایند و برونداد و میزان وزن آنها برای بررسی ارائه خدمات آموزشی در رشته پرستاری طراحی شد. رشته پرستاری در دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان با امتیاز 15/65 از 100 رتبه اول، دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی تهران با امتیاز 59/62 از 100 رتبه‌ دوم‌، و دانشکده‌ پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی ایران با امتیاز 76/59 از 100، رتبه‌ سوم را کسب‌ کردند. نتیجه‌گیری: با انجام این طرح، نقاط قوت و ضعف ارائه خدمات آموزشی در رشته پرستاری مشخص شده و به عنوان الگویی عملی برای اصلاح و ارتقای کمی و کیفی، در اختیار برنامه‌ریزان و مسؤولان قرار گرفت.}, keywords_fa = {وضعیت آموزشی، پرستاری، رتبه‌بندی، ابزار بررسی، ایران}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-635-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-635-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Farhadian, Fariba and Tootoonchi, Mina and Changiz, Tahereh and Haghani, Fariba and OveisGharan, Shahram}, title = {Faculty Members\' Skills and Educational Needs Concerning Clinical Teaching Methods in Isfahan University of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: Identifying faculty members' skills and their educational needs in teaching is necessary for planning faculty development programs. This study was designed to determine faculty members' educational needs and their skills concerning teaching methods during teaching medical clerkship and internship courses in order to coordinate the content of educational workshop according to their needs. Methods: In a descriptive study, 108 faculty members teaching clerkship and internship courses in Isfahan University of Medical Sciences were selected by random stratified sampling and completed a 16 item questionnaire as self-administered. The questionnaire was about their skills and educational needs in teaching methods of clinical internship and clerkship courses. The data was analyzed by SPSS software using frequency distribution, mean, standard deviation, and linear regression. Results: Faculty members had educational needs in all 16 areas under investigation. They considered their skills at proficiency level in implementation but low level in using evaluation feed-back for improving performance, video recording and making educational films. Their most important priorities for education were information resources and full-text journals, clinical skills evaluation, and using evaluation results for identifying their weaknesses in teaching. The results showed no significant relationship between the subjects' skills and educational needs, and their demographic characteristics. Conclusion: Although faculty members evaluated their skills almost at proficiency level in most areas, they needed more education. It seems that teaching methods and student assessment workshops have to be revised and the content of the workshops should be designed according to the needs of the faculty members. It is also recommended to use different educational methods such as workshops, books and pamphlets, self-learning materials, and educational films to respond to faculty members' educational needs.}, Keywords = {Clinical education, Needs assessment, Skill, Development, Faculty members, Teaching methods}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {109-118}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {مهارت اعضای هیأت علمی و نیاز آموزشی آنان در مورد روش‌های تدریس بالینی در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان}, abstract_fa ={مقدمه: شناسایی نیازهای آموزشی و سطح مهارت اساتید در امر تدریس، برای برنامه‌ریزی رشد و تعالی هیأت علمی ضرورت دارد. این مطالعه با هدف تعیین سطح مهارت و نیاز آموزشی اساتید در مورد روش‌های تدریس کارآموزی و کارورزی انجام شد تا بر این اساس محتوی آموزشی کارگاه‌های روش تدریس با نیاز آموزشی اساتید متناسب گردد. روش‌ها: در یک مطالعه توصیفی با نمونه گیری تصادفی طبقه‌ای، 108 نفر اعضای هیأت علمی مدرس دروس کارآموزی و کارورزی دانشجویان در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در سال 1383، پرسشنامه‌ای 16 گزینه‌ای در زمینه سطح مهارت خود و نیاز آموزشی موضوعات مربوط به روش‌های تدریس در کارآموزی و کارورزی بالینی را بطور خودایفا تکمیل نمودند. تجزیه و تحلیل داده‌ها به صورت میانگین، انحراف معیار ارائه و ارتباط متغیرها با رگرسیون خطی در نرم‌افزار SPSS انجام شد. نتایج: اساتید در مورد کلیه 16 موضوع مورد بررسی نیاز آموزشی داشتند و سطح مهارت خود را حداقل معادل تسلط در حد اجرا می‌دانستند و در زمینه استفاده از نتایج ارزشیابی برای رفع اشکالات تدریس، ضبط ویدیویی و تهیه فیلم آموزشی پایین دانستند. مهم‌ترین اولویت‌های نیاز آموزشی شامل : منابع اطلاع‌رسانی و مجموعه مجلات الکترونیکی، روش‌های ارزشیابی مهارت‌های بالینی، استفاده از نتایج ارزشیابی برای شناسایی اشکالات تدریس بود. بین سطح مهارت و نیاز آموزشی اساتید و مشخصات دموگرافیک رابطه معنی‌داری وجود نداشت. نتیجه‌گیری: با اینکه اساتید در اکثر موارد مهارت خود را نسبتاً در حد تسلط ارزیابی نمودند ولی نیازمند آموزش بیشتر بودند. کارگاه‌های روش تدریس و ارزیابی دانشجو نیاز به اصلاح و بازنگری دارد و محتوی و مباحث کارگاه باید متناسب با نیاز آموزشی اساتید طراحی گردد و از روش‌های مختلف آموزشی مانند: کارگاه‌های آموزشی، کتب و جزوات، خودآموز و فیلم آموزشی استفاده شود.}, keywords_fa = {آموزش بالینی، نیازسنجی، مهارت، رشد و توسعه، اعضای هیأت علمی، روش‌های تدریس}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-633-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-633-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Fatehi, Farzad and Hadadgar, Arash and Changiz, Tahereh and Shahkarami, Mohammad Amir and Kianimehr, Guilda and HaqJooyJavavnmard, Shaqayeq and Monajemi, Alirez}, title = {Determining and Prioritizing Admission Criteria for Talented Students Office in Isfahan University of Medical Sciences Using Analytical Hierarchy Process Model}, abstract ={Introduction: Students' scores on university entrance exam (Conquer) or their average scores are not appropriate criteria to recognize them as talented students. There have been limited studies concerning the comparison analysis of factors for selecting medical students as talented. This study was done to determine and prioritize the selection criteria for admitting students to the talented students' office. Methods: A group of 5 physicians having experience in medical education was established. Renzulli model was selected as the best descriptive model, then using brain-storming, the features of a talented student were identified. Based on Analytical Hierarchy Process (AHP), the questionnaires were designed and distributed among 21 experts. Using hierarchical analysis formula and by Excel software, the weight of each criterion was calculated. To define the weights of the sub-criteria, the detailed features of each criterion were determined and then, the total score of each sub-criterion was calculated by multiplying the score achieved in the first hierarchical analysis by the score attained in the second one. Results: Creativity had the maximum score (38%), being responsible and prominent, were in second place acquiring 31% of the total weight. The highest grades belonged to registration of invention (127), cooperation in writing books and articles (104), and having high rank in Olympiads (92), respectively. The educational status which previously was the only admission criterion was in the fourth position, after having high rank in Olympiads. Conclusion: The areas of creativity, responsibility and being prominent were the main criteria for talented students' admission and there was not any significant difference between their scores. The educational status had a less important role in the prioritization system of this study. It seems that a student is required to have the three main criteria to be recognized as talented.}, Keywords = {Talented student, Prioritization, Admission criterion, Analytical Hierarchical Process}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {101-108}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {تعیین و ارزش‌گذاری معیارهای ورود اعضای دفتر استعدادهای درخشان در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان با استفاده از روش تحلیل سلسله مراتبی}, abstract_fa ={مقدمه: استفاده از نمره کنکور یا معدل، خصوصیات یک فرد را به عنوان استعداد درخشان مشخص نمی‌کند. مطالعات معدودی در مورد آنالیز مقایسه‌ای عوامل انتخاب دانشجویان پزشکی انجام گرفته است. این مطالعه با هدف تعیین و ارزش‌گذاری معیارهای ورود اعضا دفتر استعدادهای درخشان انجام شد. روش‌ها: برای ارزش‌گذاری معیارهای ورود اعضای دفتر استعدادهای درخشان، گروهی متشکل از 5 پزشک با سابقه فعالیت در آموزش پزشکی تشکیل شد. مدل رنزولی (Renzulli) به عنوان بهترین مدل توصیفی انتخاب و با استفاده از روش بارش افکار مصادیق یک فرد با استعداد استخراج گردید. طبق روش تحلیل سلسله مراتبی، پرسشنامه‌هایی طراحی و برای 21 نفر از افراد صاحب نظر فرستاده شد. با استفاده از نرم‌افزار Excel و وارد کردن فرمول‌های مربوط به روش تحلیل سلسله مراتبی، ارزش نهایی هر یک از معیارها و مصادیق تعیین گردید. سپس برای به دست آوردن ارزش زیرمعیارها، جزئیات هر یک از معیارها استخراج شد و در نهایت، نمره نهایی هر زیرمعیار، از حاصل ضرب نمره به دست آمده از تحلیل سلسله مراتبی ثانویه در تحلیل اولیه محاسبه گردید. نتایج: حیطه خلاقیت بیشترین نمره (38 درصد) را کسب کرد، مسؤولیت‌پذیری و ممتازبودن هر کدام با کسب 31 درصد از وزن نهایی در رده بعدی قرار گرفتند. بیشترین نمره مربوط به ثبت یا تولید اختراع (127) و پس از آن همکاری در تولید کتاب و مقاله (104) و رتبه در المپیاد (92) قرار داشت. وضعیت تحصیلی که تنها معیار ورود بود، در رده چهارم و پس از ثبت نوآوری، همکاری در نشر کتاب و رتبه در المپیاد قرار گرفت. نتیجه‌گیری: حیطه‌های مربوط به خلاقیت، مسؤولیت‌پذیری و ممتاز بودن معیارهای اصلی استعداد درخشان بوده و تفاوت قابل ملاحظه‌ای از لحاظ دریافت نمره نداشتند. به نظر می‌رسد این سه حیطه باید به صورت متعادل در یک نفر گرد آید. در سیستم ارزش-‌گذاری این مطالعه وشعیت تحصیلی نقش کمتری داشت.}, keywords_fa = {استعداد درخشان، ارزش‌گذاری، معیار ورود، تحلیل سلسله مراتبی}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-632-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-632-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Abedi, Heidar Ali and Alavi, Mous}, title = {The Experiences of Health Care Team and Elderly In-Patients about Concept of “Elderly Patients’ Education” in a Hospital Affiliated to Isfahan Unifersity of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: As world population gets older, caring for the elderly becomes one of the most important and challenging duties of health care system. This study was done to describe the educational needs of the elderly hospitalized in acute care settings, based on health care team and patient’s actual experiences. Methods: Using phenomenological approach, participants were selected from a teaching hospital in Isfahan. A purposive sample of 8 nurses, 4 elderly patients and 2 physicians were interviewed in depth. Colaizzi’s analysis method guided the essential activities of the researchers. Results: Following analysis of transcribed interviews, emerging themes were categorized in major concepts and related subconcepts including: interaction with instruments and interventions, hospital self-awareness, mobility and activity, risks management, treatment discipline, accessible care and treatment. Conclusion: The concept of “education” in hospitalized elderly is a vast concept. Provision of adequate and timely information for the hospitalized elderly about expected outcomes and behaviors, physical condition and ways to get help in challenging situations can promote their cooperation in health care procedures. Through educating nurses and medical staff, the goals of “providing comprehensive elderly health care” and “improving nursing care quality” could be achieved.}, Keywords = {Patient Education, Education Needs, Elderly, Health Care Team}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {93-100}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {تجارب تیم مراقبت و بیماران سالمند از مفهوم آموزش بیماران سالمند بستری در بیمارستان‌های دانشگاه علوم پزشکی اصفهان}, abstract_fa ={مقدمه: با پیش رفتن جهان بسوی سالمندی، مراقبت از سالمندان یکی از مهم‌ترین و پر چالش‌ترین ابعاد فعالیت سیستم مراقبتی- درمانی است. این مطالعه به منظور توصیف نیازهای آموزشی سالمندان بستری در واحدهای مراقبتی حاد بر پایه تجارب واقعی تیم درمان و بیماران سالمند بستری انجام شد. روش‌ها: در این پژوهش از رویکرد پدیده‌شناسی استفاده شده است. شرکت‌کنندگان از میان کارکنان درمانی و سالمندان بستری در یکی از بیمارستان‌های آموزشی اصفهان انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. نمونه‌گیری به روش مبتنی بر هدف متشکل از 8 پرستار و 4 بیمار سالمند و 2 پزشک انجام گرفت و داده‌ها با مصاحبه عمیق با شرکت‌کنندگان جمع‌آوری شدند. روش تجزیه و تحلیل کلایزی راهنمای فعالیت‌های ضروری پژوهشگران در این مطالعه بود. نتایج: پس از تجزیه و تحلیل متن مصاحبه‌های استخراج شده، کدهای مفهومی از آن استخراج و سپس کدها به مفاهیم اصلی و زیرمفهوم‌های مربوطه دسته‌بندی شدند که شامل: تعامل با ابزارها و عملکردها، خودآگاهی بیمارستانی، پویایی جسمی، مدیریت مخاطرات، انضباط درمانی و مراقبت قابل دستیابی بودند. نتیجه‌گیری: مفاهیم آموزش در بیماران سالمند بستری حیطه وسیعی را شامل می‌گردد. ارائه اطلاعات کافی و به موقع به بیماران سالمند بستری در مورد برایندها و رفتارهای مورد انتظار و نیز وضعیت جسمانی و نحوه مراقبت و کمک گرفتن در موقعیت‌های دشوار، بطور وسیعی همکاری بیماران را در زمینه مراقبت و درمان ارتقا می‌بخشد. با کسب آگاهی و آموزش پرسنل پرستاری و پزشکی می‌توان به هدف «ارائه مراقبت جامع» به بیماران سالمند و نیز «کیفیت مراقبت‌های پرستاری» نزدیک شد.}, keywords_fa = {آموزش بیمار، نیازهای آموزشی، سالمند، تیم مراقبت}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-631-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-631-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Shakurnia, Abdolhossein and Elhampour, Hossein and Marashi, Tayebeh and HeidariSoureshjani, Shahi}, title = {Concordance of Length and Contents of Continuing Medical Education Programs with Educational Demands of Practicing GPs in Khuzestan Province}, abstract ={Introduction: Assessing educational needs and prioritizing them is the first step in planning. Evaluation of current Continuing Medical Education (CME) programs according to the general physicians' points of view is essential for quality improvement and increasing their efficacy and effectiveness. This study aimed to determine the educational priorities of general physicians (GPs) and the degree of concordance of demands with the programs presently offered in Jondishapour University of Medical Sciences. Methods: In this descriptive study, on the educational needs of general physicians of Khouzestan province, a population of 300 GPs were investigated (2004) by means of questionnaire covering the various diseases and the results were compared with the allocated time to the current presented programs in the same year. Results: The GPs mainly ranked "internal diseases" their highest priority with a mean of 2.05, and the last priority belonged to "infectious diseases" with a mean of 1.75 out of 3. The most time allocated to CME programs for GPs was spared to "pediatric disease" with 36.63% hours and the least to "Ophthalmology" with 0.31% hours. Conclusion: The most time allocated to a great number of the medical issues did not show any concordance with the GPs' educational needs. Therefore, it is suggested that the "needs assessment" procedure be done for more quality improvement in continuing medical education with a higher efficacy and effectiveness.}, Keywords = {Continued Education, Educational Needs, General Physician}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {85-92}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {آیا محتوا و زمان اختصاص داده شده به عناوین آموزش مداوم پزشکان عمومی شاغل در استان خوزستان با نیازهای اعلام شده آنان مطابقت دارد؟}, abstract_fa ={مقدمه: نیازسنجی و اولویت‌بندی نیازهای آموزشی، گام اول برنامه‌ریزی است. ارزیابی برنامه‌های موجود از نظر پزشکان عمومی به منظور بهینه‌سازی برنامه‌ها از ضروریات ارتقای کیفیت بوده و موجب افزایش کارآیی و اثربخشی آموزش مداوم می‌شود. این مطالعه با هدف تعیین نظرات پزشکان عمومی در مورد اولویت‌های آموزشی آنان و تطابق آن با محتوای برنامه‌های ارائه شده در دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز انجام شد. روش‌ها: در این مطالعه توصیفی، نیازهای آموزشی پزشکان عمومی شاغل در استان خوزستان (300 نفر) در سال 1383 به وسیله پرسشنامه‌ای مشتمل بر عناوین بیماری‌های مختلف، براساس تقسیم‌بندی بین‌المللی بیماری‌ها و در سه حیطه تشخیص، درمان و پیشگیری تعیین گردید و با زمان اختصاص داده شده به عناوین بیماری‌های مختلف در برنامه‌های آموزش مداوم پزشکان عمومی در همان سال به صورت درصد ساعت برنامه مقایسه گردید. نتایج: پزشکان عمومی بااهمیت‌ترین نیاز آموزشی خود را در گروه بیماری‌های داخلی با میانگین 05/2 و کم‌اهمیت‌ترین نیاز آموزشی خود را در گروه بیماری‌های عفونی با میانگین 75/1 از کل نمره 3 اعلام نمودند. بالاترین زمان اختصاص‌یافته در برنامه‌های آموزش مداوم پزشکان عمومی بیماری‌های کودکان با 63/35 درصد ساعت برنامه و کمترین زمان به بیماری‌های چشم با 31/0 درصد ساعت برنامه بود. نتیجه‌گیری: زمان اختصاص داده شده به اکثر عناوین آموزشی با نیازهای اعلام شده پزشکان عمومی مطابقت نداشت. بنابراین، پیشنهاد می‌شود قبل از طراحی برنامه‌ها، با انجام نیازسنجی، زمینه اثربخشی برنامه‌ها و ارتقای کیفیت آموزش مداوم فراهم گردد.}, keywords_fa = {آموزش مداوم، نیازهای آموزشی، پزشکان عمومی}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-630-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-630-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Salimi, Tahareh and Shahbazi, Leili and Mojahed, Shahnaz and Ahmadieh, Mohammad Hossain and Dehghanpour, Mohammad Has}, title = {Comparing the Effects of Lecture and Work in Small Groups on Nursing Students\' Skills in Calculating Medication Dosage}, abstract ={Introduction: Performing medication dosage calculations is one of the responsibilities of the nurses failure in which may lead to crucial threats for patients. The aim of this study was to determine the effects of two methods of lecture and work in small groups on nursing students' skills in mathematical calculation of medication dosage. Methods: In an experimental study performed as two groups, pre and post-test, all nursing students in their second semester or more, studying in Shahid Sadouqi university of Yazd (n=85), were selected. They were divided randomly into two control and experiment groups and the mathematical skills, necessary for performing medication dosage calculation, were taught to them through lecture and work in small groups, respectively. Before the education and a week after that, the students’ skills were examined using a medica-tion dosage calculation test. Results: Most students had low skills in medication dosage calculation. The mean scores of medication dosage calculations in the two groups increased significantly after the education. The mean of the scores differences, before and after the education were 1.95±1.22 and 2.03±1.36 in lecture group and small group education, respectively, which showed no significant difference between the two groups. Conclusion: Both educational methods had positive and also similar effects on enhancing students' skills in performing medication calculations. It is recommended to employ both of them for training this skill.}, Keywords = {Lecture, Work in small groups, Medication calculations, Skill, Student, Nursing}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {79-84}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {مقایسه تأثیر سخنرانی و کار در گروه کوچک بر میزان مهارت محاسبات دارویی در دانشجویان پرستاری}, abstract_fa ={مقدمه: انجام محاسبات دارویی یکی از وظایف پرستاران است که نقص در یادگیری آن می‌تواند منجر به خطرات جدی برای بیمار گردد. پژوهش حاضر با هدف تعیین تأثیر دو روش سخنرانی و کار در گروه کوچک بر میزان مهارت محاسبات ریاضی دارویی در دانشجویان پرستاری انجام شد. روش‌ها: در مطالعه‌ای تجربی به صورت دو گروهی قبل و بعد از آموزش، کلیه دانشجویان پرستاری ترم دوم و بالاتر شاغل به تحصیل در دانشکده پرستاری و مامایی شهید صدوقی یزد (85 نفر) انتخاب شدند. دانشجویان به صورت تصادفی به دو گروه شاهد و تجربی تقسیم و به ترتیب با روش‌های آموزشی سخنرانی و کار در گروه کوچک، مهارت‌های ریاضی لازم در انجام محاسبات دارویی، آموزش داده شد. قبل از آموزش و یک هفته پس از آن، مهارت دانشجویان با یک آزمون محاسبات دارویی مورد بررسی قرار گرفت. نتایج: اکثر دانشجویان در انجام محاسبات دارویی دارای مهارت پایینی بودند. میانگین امتیازات محاسبات دارویی هر دو گروه دانشجویان پس از آموزش بطور معنی‌داری افزایش یافت. میانگین تفاوت امتیاز قبل و بعد از آموزش در گروه سخنرانی 22/1±95/1 و در گروه کوچک 36/1±03/2 و اختلاف معنی‌دار نبود. نتیجه‌گیری: هر دو روش آموزشی تأثیر مثبت و همسانی بر افزایش مهارت محاسبات دارویی داشتند. توصیه می‌شود از هر دو روش برای تدریس استفاده شود.}, keywords_fa = {سخنرانی، کار در گروه کوچک، محاسبات دارویی، مهارت، دانشجو، پرستاری}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-629-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-629-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {ZaeimipourKermanshahi, Maryam and Vanaki, Zohreh and Hajizadeh, Ebrahim}, title = {Learning Groups in Training Programs for Nurse Managers: A Method to Enhance Nursing and Leadership Capabilities}, abstract ={Introduction: Employing management skills directs staff performance. This study was done to determine the effects of management development programs by learning groups’ technique, on the leadership styles of nurse managers as well as staff nurse empowerment. Methods: A pre-experimental study was performed as one-group with pre and post-test in a teaching hospital in Tehran during the year 2004. All nurse managers (n=20) and staff nurses (n=111) in that hospital participated in the study. The Leadership Behavior Description Questionnaire (LBDQ) and Workplace Empowerment Questionaire were used for measuring leadership styles and staff empowerment before and one month after intervention. Learning groups were formed through discussion sessions about managerial behavior in case scenarios which had happened in that hospital. The data analysis using descriptive statistics, Paired T, and Mc Nemar was done by SPSS. Results: The Comparative analysis showed that nurse managers rated their own leadership styles similarly before and after intervention, while from staff nurses’ viewpoints, it significantly changed. Also, there was a difference between staff empowerment before and after intervention. Conclusion: The management development program with applying "Learning- Groups" method will change leadership behavior in nurse managers and this positive effect could be approved by staff nurses and promote their empowerment. Thus, this method is recommended.}, Keywords = {Nurse Managers, Management Development Program, Learning-groups, Leadership styles, Staff nurse empowerment}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {69-77}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {گروه‌های یادگیری در برنامه آموزش مدیران پرستاری: روشی برای بهبود توانمندی پرستاران و رهبری مدیران پرستاری}, abstract_fa ={مقدمه: بکارگیری مهارت‌‌های مدیریتی می‌تواند عملکرد پرسنل را هدایت کند. این مطالعه با هدف تعیین تأثیر برنامه آموزش مدیران پرستاری با روش گروه‌های یادگیری بر سبک‌های رهبری مدیران از دیدگاه خودشان و پرسنل و نیز توانمندسازی پرستاران انجام شده است. روش‌ها: پژوهشی پیش‌تجربی یک گروهی به صورت قبل و بعد از آموزش در سال 1383 در یک بیمارستان آموزشی منتخب شهر تهران انجام گرفت. نمونه پژوهش کلیه پرستاران (111 نفر) و مدیران پرستاری (20 نفر) در همان بیمارستان بودند. ابزار پژوهش، پرسشنامه رهبری (Leader Behavior Descriptive Questionnaire-LBDQ) و پرسشنامه توانمندی محیط کار (Worker place Empowerment) بود که قبل و یک ماه پس از اجرای برنامه آموزش تکمیل گردیدند. برنامه آموزشی به صورت گروه‌های یادگیری به صورت بحث و مناظره در مورد رفتارهای مدیران در موقعیت‌های مدیریتی رایج همان بیمارستان بود. داده‌ها با نرم‌افزار SPSS به صورت آمار توصیفی و با آزمون‌های مک نمار و t زوج تجزیه و تحلیل شد. نتایج: مقایسه سبک رهبری مدیران از دیدگاه خودشان قبل و بعد از مداخله تفاوت معنی‌داری نشان نداد. اما مقایسه سبک رهبری مدیران از دیدگاه پرسنل پرستاری قبل و بعد از مداخله و همچنین میانگین توانمندی پرستاران قبل و بعد از مداخله تفاوت معنی‌داری داشت. نتیجه‌گیری: برنامه آموزش مدیران پرستاری با هدف ارتقای دانش کاربردی مدیریتی با روش آموزش به صورت گروه‌های یادگیری منجربه تغییر رفتارهای آنان شد و این تغییر توسط پرستاران درک و سبب افزایش توانمندی آنان گردید. بنابراین، این گونه آموزش‌ها توصیه می‌شود.}, keywords_fa = {مدیران پرستاری، برنامه آموزش، گروه‌های یادگیری، سبک رهبری، توانمندسازی پرستاران}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-628-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-628-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Zare, Najaf and Daneshpajooh, Farah and Amini, Marzieh and Razeghi, Mohsen and Fallahzadeh, Mohammad Hossei}, title = {The Relationship between Self-esteem, General Health and Academic Achievement in Students of Shiraz University of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: Controversial reports are available about the relationship between students’ self-esteem, and their academic achievement and general health. Since these reports are mainly based on studies in high school students, this study was performed to determine the relationship between self-esteem, general health and academic achievement in students of Shiraz University of Medical Sciences. Methods: In a cross-sectional study, a sample of 512 students (168 male and 344 female) from 8 schools were randomly selected through multistage random sampling during autumn 2005. Data was gathered by demographic and achievement questionnaire, Copper-Smith inventory (for assessing self-esteem) and Goldberg Health Questionnaire (to assess general health). The results were analyzed by SPSS-13 using descriptive statistics, Pearson correlation, t-test, ANOVA and multiple regressions. Results: The mean score and standard deviation for self-esteem were 17.6±4.6 (out of 25), for general health were 20.9±4.13(out of 84) and average grade point was 15.6±1.6 (out of 20). There were no significant correlations between self-esteem, and achievement. A significantly negative correlation between self-esteem and general health was seen (r=-0.59). However, the difference between probationary and non-probationary students in terms of self-esteem and general health was significant. Predictive factors for grade point average were sex, residence, and being in probation. Conclusion: There was not a strong correlation between students’ academic achievement and their general health and self-esteem, but, self-esteem and general health were correlated. It seems that students’ academic achievement is influenced by other factors.}, Keywords = {Academic achievement, Self-esteem, General health, student}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {59-67}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {رابطه وضعیت تحصیلی با سلامت عمومی و عزت نفس در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شیراز}, abstract_fa ={مقدمه: ارتباط بین عزت نفس، سلامت عمومی و وضعیت تحصیلی متفاوت گزارش شده است. با توجه به اینکه این مطالعات عمدتاً بر روی دانش‌آموزان انجام شده، هدف از این مطالعه، تعیین ارتباط بین وضعیت تحصیلی، عزت نفس و سلامت عمومی دانشجویان در دانشگاه علوم پزشکی شیراز بود. روش‌ها: در یک مطالعه همبستگی، 512 نفر دانشجو (168 پسر و344 دختر) با روش نمونه‌گیری تصادفی چند مرحله‌ای از بین دانشجویان هشت دانشکده دانشگاه علوم پزشکی شیراز در مهر ماه 1384 انتخاب شدند. داده‌ها شامل اطلاعات جمعیت‌شناختی، پرسشنامه عزت نفس کوپر اسمیت (Cooper-smith) و پرسشنامه سلامت عمومی گلد برگ (Goldberg Health Questionnaire) و پرسش بعضی ویژگی‌های آموزشی بود. تحلیل آماری داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی، ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t مستقل و آنالیز واریانس و رگرسیون چندگانه در نرم‌افزار SPSS انجام گرفت. نتایج: میانگین و انحراف معیار نمره عزت نفس 6/4±6/17 از 25، معدل کل دانشجویان 6/1±6/15 از نمره 205 و نمره سلامت عمومی 4/13±9/20 ار نمره 84 بود. همبستگی عزت نفس با معدل معنی‌دار نبود، با توجه به کاهش وضعیت سلامت با افزایش نمرات آن، بین عزت نفس و سلامت عمومی همبستگی معنی‌دار متوسط منفی 59/0- به دست آمد، با این حال، عزت نفس، سلامت عمومی و معدل دانشجویان مشروط و غیر مشروط اختلاف معنی‌داری داشت. معدل دانشجویان را جنسیت، محل سکونت، و وضعیت مشروط بودن تعیین می‌نمود. نتیجه‌گیری: وضعیت تحصیلی دانشجویان با سطح سلامت و عزت نفس آنها همبستگی نداشت ولی سلامت عمومی با عزت نفس همبستگی داشت. به نظر می‌رسد وضعیت تحصیلی دانشجویان تحت تأثیر عوامل دیگر و اثرات تعاملی آنها باشد.}, keywords_fa = {وضعیت تحصیلی، عزت نفس، سلامت عمومی، دانشجو}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-627-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-627-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Rahimikian, Fatemeh and Mirmolaei, Tahereh and Samizadeh, Zahra and Shirazi, Mandana and Mehran, Abbas}, title = {Evaluation of Knowledge and Practice of Newly Graduated Midwives in Normal Vaginal Delivery in Hospitals Affiliated to Tehran University of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: Evaluating the knowledge and practice of newly graduated midwifery students can reflect to some extent the results of midwifery educational planning. This study was done to assess knowledge and practice of newly graduated midwives in Normal Vaginal Delivery (NVD) in hospitals affiliated to Medical Sciences Universities in Tehran. Methods: In a survey study, all newly graduated midwives (n=30) employed in hospitals affiliated to Med-ical Universities in Tehran and graduated in the past two years were selected through census sampling method. A self-administered questionnaire containing 40 multiple-choice questions for measuring knowledge was completed by midwives. Then the practice of midwives while performing normal vaginal delivery and episiotomy was observed using a 109 item checklist. The data was analyzed by SPSS software using freque-ncy distribution, mean and standard deviation. Pearson Correlation Coefficient was used to measure the correlation between knowledge and practice scores, and age and experience of midwives. Results: Most of the subjects had an average knowledge (90%) and desirable practice in all stages of NVD including first stage (60%), second stage (73.3%) third stage (73.3%) and forth stage (60%). In immediate care of the new born 86.7% and in episiotomy 80% had a desirable practice. Conclusion: This study showed that graduated midwives were competent enough to perform a safe normal vaginal delivery.}, Keywords = {Knowledge, Practice, Normal Vaginal Delivery, Graduated, Midwifery}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {51-57}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {آگاهی و عملکرد دانش‌آموختگان جدید مامایی در امر زایمان طبیعی در بیمارستان‌های وابسته به دانشگاه‌های علوم پزشکی تهران}, abstract_fa ={مقدمه: ارزشیابی آگاهی و عملکرد دانش‌آموختگان جدید مامایی می‏تواند تا حد زیادی منعکس‌کننده نتایج برنامه‏ریزی آموزشی آن رشته باشد. هدف از این مطالعه تعیین آگاهی و عملکرد دانش‌آموختگان جدید مامایی در امر زایمان در بیمارستان‌های وابسته به دانشگاه‌های علوم پزشکی شهر تهران بود. روش‌ها: در یک مطالعه پیمایشی، کلیه ماماهای دانش‌آموخته کارشناس (30 نفر) شاغل در بیمارستان‌های دانشگاه علوم پزشکی شهر تهران که حداکثر دو سال از زمان اخذ مدرک کارشناسی آنان گذشته بود، مورد سرشماری قرار گرفتند. روش گردآوری اطلاعات برای آگاهی، پرسشنامه‌ای 40 سؤالی چهار گزینه‌ای بود که به صورت خودایفا تکمیل می‌شد. سپس توسط یک چک‌لیست عملکرد ماماها هنگام زایمان طبیعی مادران همراه با اپی‌زیاتومی با 109 گزینه مورد مشاهده قرار می‌گرفت. داده‌ها با نرم‌افزار SPSS به صورت توزیع فراوانی و میانگین و انحراف معیار تجزیه و تحلیل شد و همبستگی بین نمرات آگاهی و عملکرد و سن و سابقه کار با آزمون همبستگی پیرسون محاسبه شد. نتایج: اکثریت واحدهای پژوهش (90 درصد) از نظر سطح آگاهی در حد متوسط بودند و در امر زایمان طبیعی به تفکیک در مرحله اول 60 درصد، در مرحله دوم 3/73 درصد، در مرحله سوم 3/73 درصد، در مرحله چهارم 60 درصد، در مراقبت فوری از نوزاد 7/86 درصد و در انجام اپی‌زیاتومی 80 درصد عملکرد مطلوب داشتند. نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش حاضر موید داشتن شایستگی و توانایی لازم دانش‌آموختگان کارشناس مامایی برای کنترل و انجام یک زایمان طبیعی ایمن و سالم بود.}, keywords_fa = {آگاهی، عملکرد، زایمان طبیعی، مامایی، دانش‏آموختگان}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-626-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-626-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Rahmani, Azad and MohajjelAghdam, Alireza and FathiAzar, Eskandar and Abdullahzadeh, Farahnaz}, title = {Comparing the Effects of Concept Mapping and Integration Method on Nursing Students\' Learning in Nursing Process Course in Tabriz University of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: To analyze patients' problems and make an appropriate care plan, nursing students need a deep and meaningful learning. Therefore, it is better to choose educational methods which are capable of educating nursing students in such learning level. The aim of this study was to compare the effect of concept mapping and integration model on nursing students' learning in nursing process course. Methods: In a quasi-experimental study with two groups, pre-test post-test design, 45 second semester nursing students were selected through convenient sampling method and randomly divided into two experiment and control groups. After pretest, control and experiment groups received education using integration method and concept mapping, respectively, for 10 sessions during 2 months. Then, they took the post-test. For gathering data, an achievement test consisted of two parts was used which evaluated students’ knowledge and meaningful learning in nursing process course. The results were analyzed using chi-square test, independent and paired t-tests by SPSS software. Results: Both educational strategies were useful in enhancing students' knowledge and meaningful learning. But, the mean difference of pre and post tests in meaningful learning had a significant difference between the two groups. Conclusion: Considering the effect of concept mapping method on students’ meaningful learning, it is recommended to employ this method in teaching courses which require a deep learning and high level of understanding the content.}, Keywords = {Educational methods, Concept map, Integration method, Nursing process, Meaningful learning, Knowledge, Student, Nursing}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {41-49}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {مقایسه تأثیر آموزش بر مبنای نقشه مفهومی با روش تلفیقی بر یادگیری درس فرایند پرستاری دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی تبریز}, abstract_fa ={مقدمه: دانشجویان پرستاری برای تجزیه و تحلیل مشکلات بیماران و ایجاد طرح مراقبتی مناسب، نیازمند یادگیری عمیق و معنی‌دار هستند، بنابراین، بهتر است در آموزش این دانشجویان از روش‌های آموزشی که توانایی ایجاد این سطح از یادگیری را دارند، استفاده شود. این مطالعه با هدف مقایسه تأثیر آموزش بر مبنای نقشه مفهومی با روش تلفیقی در یادگیری درس فرایند پرستاری دانشجویان پرستاری انجام گرفت. روش‌ها: در یک مطالعه نیمه تجربی با طرح دو گروهی قبل و بعد از آموزش، 45 دانشجوی ترم دوم پرستاری با روش نمونه‌گیری آسان انتخاب و به روش تصادفی به دو گروه شاهد و تجربی تقسیم شدند. پس از اجرای پیش‌آزمون، دانشجویان گروه‌های شاهد و تجربی به مدت ده جلسه و در طول دو ماه به ترتیب تحت آموزش با روش آموزش تلفیقی و روش نقشه مفهومی قرار گرفتند و سپس پس آزمون اجرا شد. برای جمع‌آوری داده‌ها از یک آزمون پیشرفت تحصیلی متشکل از دو قسمت استفاده گردید که حیطه‌های دانش و یادگیری معنی‌دار یا حیطه شناختی دانشجویان را در زمینه درس فرایند پرستاری مورد ارزشیابی قرار می‌داد. نتایج با استفاده از نرم‌افزار SPSS و با آزمون‌های مجذور کای و t با نمونه‌های زوج و مستقل مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت. نتایج: هر دو روش آموزشی در ارتقای دانش و یادگیری معنی‌دار دانشجویان مؤثر بوده‌اند. ولی این اختلاف میانگین‌ها قبل و بعد از آموزش دو گروه تنها در بعد یادگیری معنی‌دار از نظر آماری اختلاف معنی‌دار داشت. نتیجه‌گیری: با توجه به تأثیر نقشه مفهومی در یادگیری معنی‌دار دانشجویان، توصیه می‌گردد در مواردی که نیاز به یادگیری عمیق و سطح بالا از مطالب درسی وجود دارد از این روش آموزشی استفاده گردد.}, keywords_fa = {روش‌های آموزشی، نقشه مفهومی، روش تلفیقی، فرایند پرستاری، یادگیری معنی‌دار، دانش، دانشجو، پرستاری}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-624-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-624-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Zolfaghari, Mitra and Mehrdad, Neda and ParsaYekta, Zohreh and SalmaniBarugh, Nasrin and Bahrani, Naser}, title = {The Effect of Lecture and E-learning Methods on Learning Mother and Child Health Course in Nursing Students}, abstract ={Introduction: Traditional teaching methods used in medical education are not able to respond to the rapid changes and growth of information as well as continuous change in educational needs of societies. This study was performed to compare the effect of two teaching approaches, lecture and e-learning on learning outcomes of mother and child health course in nursing students of Tehran Medical University. Methods: This quasi-experimental study was performed on all third semester nursing students who had passed mother and child health course in 2006 (N=32).It was a one group two-shot study. During the first four weeks, the students received traditional education and during the second four weeks they studied the rest of the subject matter using an on-line learning method. At the end of the course, the students' opinion toward the educational methods was asked using a questionnaire. An exam that covered the content of the 4-week block was also administered. Analysis of data was done by SPSS software using mean, standard deviation, and t-test. Results: The learning outcomes in both groups were similar. Based on the students' opinion about two teaching methods, e-learning was more effective on "their capability to use the method" and "independence in using the method", and lecture was better than e-learning in "the effect on learning" and "motivation". Conclustion: E-learning can be used for teaching some nursing courses. It is recommended to use e-learning method with considering appropriate interactive and more attractive virtual environments to motivate students.}, Keywords = {Lecture, E-Learning, Learning, Mother and Child Health Care, Nursing, Student}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {31-39}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {تأثیر دو روش آموزش الکترونیک و سخنرانی بر یادگیری درس بهداشت مادر و کودک دانشجویان پرستاری}, abstract_fa ={مقدمه: روش‌های سنتی آموزش که در حال حاضر اجرا می‌شود، به تنهایی پاسخ‌گوی حرکت سریع علم و دانش و تغییر مداوم نیازهای جوامع در دنیای انفورماتیک نخواهد بود. این پژوهش با هدف مقایسه تأثیر روش آموزش الکترونیک و سخنرانی بر یادگیری درس بهداشت مادر و کودک دانشجویان پرستاری دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی تهران انجام شد. روش‌ها: در این مطالعه نیمه تجربی، کلیه دانشجویان ترم سوم تحصیلی که واحد پرستاری بهداشت مادر و نوزاد یک را در سال 1385 گذرانده بودند (32 نفر) شرکت داشتند. داده‌ها در دو مرحله از یک گروه جمع‌آوری گردید. در طی چهار هفته اول، کلاس درس با روش سخنرانی برگزار گردید و طی چهار هفته دوم، دانشجویان ادامه درس را به روش آموزش الکترونیک گذراندند. در انتهای آموزش، نظرات دانشجویان در مورد روش آموزش ارائه شده با استفاده از یک پرسشنامه بررسی گردید. همچنین امتحان کتبی از محتوای ارائه شده برگزار شد، داده‌ها با روش‌های آمار توصیفی به صورت میانگین، انحراف معیار و آزمون اماری تی زوج در نرم‌افزار SPSS تحلیل گردید. نتایج: میزان یادگیری در دو روش با یکدیگر مشابه بود. نظرات دانشجویان در ارتباط با نحوه یادگیری در دو روش آموزشی نشان داد که در روش آموزش الکترونیک «توانایی استفاده از روش آموزشی» و «استقلال در استفاده از این روش»، و در سخنرانی «تأثیر آموزشی بر یادگیری» و «انگیزش» ارجح بودند. نتیجه‌گیری: آموزش الکترونیک می‌تواند برای آموزش بعضی دروس پرستاری بکار گرفته شود. استفاده از روش آموزش الکترونیک با در نظر گرفتن محیط‌های تعاملی مناسب و جذاب ساختن محیط‌های مجازی برای برانگیختن فراگیران توصیه می‌گردد.}, keywords_fa = {سخنرانی، آموزش الکترونیک، یادگیری، بهداشت مادر و کودک، پرستاری، دانشجو}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-623-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-623-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Hosseininasab, Davood and Abdullahzadeh, Farahnaz and Feizullahzadeh, Hossei}, title = {The Effect of Computer Assisted Instruction and Demonstration on Learning Vital Signs Measurement in Nursing Students}, abstract ={Introduction: Computer Assisted Instruction has been used widely in nursing and medical education. The aim of this study was to determine the effect of computer assisted instruction in comparison with demonstra-tion on learning vital signs measurement in nursing students. Methods: In this quasi-experimental study, all first year nursing students in nursing school of Tabriz (n=30), participated in a pretest assessing their knowledge in measuring vital signs, and based on the achieved scores, were divided randomly into two control and experiment groups (15 subjects in each group). The experiment group received education on vital signs measurement procedure using computer assisted instruction in three sessions. Each session lasted for 2 hours and there was a week interval between the sess-ions. The control group received education under almost similar circumstances, using demonstration method. In the fourth session, all the students of both groups took the knowledge post-test with the same questions as the pretest. The comparisons were made using Mann-Whitney and Wilcoxon tests by SPSS software. Results: Mean and standard deviation of achieved scores on pre-test and post-test for experiment group were 19.8±4.3 and 34.73±3.03, and for control group they were 22±5.8 and 33.73±4.97, respectively. Although there was a significant improvement in post-test scores compared with pre-test in both groups, no significant difference was observed between the post-test scores of the two groups. Conclusion: Computer assisted instruction as an independent educational method, can improve learning in cognitive domain in nursing students the same as demonstration method. Therefore, computer assisted instruc-tion can be used for the enrichment of nursing education programs.}, Keywords = {Computer Assisted Instruction, Learning, Vital signs, Demonstration, Nursing students}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {23-30}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {تأثیر آموزش به کمک رایانه و نمایش علمی بر میزان یادگیری اندازه‌گیری علایم حیاتی در دانشجویان پرستاری}, abstract_fa ={مقدمه: آموزش به کمک رایانه بطور وسیع در آموزش پرستاری و علوم پزشکی استفاده می‌شود. هدف از این مطالعه، تعیین مقایسه‌ای تأثیر آموزش به کمک رایانه و نمایش علمی بر یادگیری اندازه‌گیری علایم حیاتی در دانشجویان پرستاری بود. روش‌ها: در این مطالعه نیمه تجربی، تمامی دانشجویان سال اول پرستاری در دانشکده پرستاری تبریز (30 نفر) در پیش‌آزمون دانش اندازه‌گیری علایم حیاتی شرکت کردند و بر اساس نمرات پیش‌آزمون بطور تصادفی در گروه تجربی (15 نفر) و شاهد (15 نفر) قرار گرفتند. گروه تجربی روش اندازه‌گیری علایم حیاتی را در سه جلسه دو ساعته با فاصله یک هفته بین هر دو جلسه به شیوه آموزش به کمک رایانه آموزش دیدند و گروه شاهد همین محتوا را در همان مدت و در شرایط تقریباً مساوی به شیوه نمایش علمی آموزش دیدند. در جلسه چهارم تمامی دانشجویان هر دو گروه در پس‌آزمون دانش که سؤالات آن همان سؤالات پیش‌آزمون بود، شرکت کردند. برای مقایسه نمرات دانش از آزمون‌های ناپارامتریک من ویتنی و ویلکاکسون در نرم‌افزار SPSS استفاده شد. نتایج: میانگین و انحراف معیار نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون برای گروه تجربی به ترتیب برابر با 3/4±8/19 و 03/3±73/34 و برای گروه شاهد برابر با 8/5±22 و 97/4±73/33 بود. هرچند دانشجویان هر دو گروه در نمـرات دانش پس‌آزمون نسبت بـه پیش آزمـون بطـور معنـی‌داری پیشـرفت داشتند، اما در نمرات دانش پس‌آزمون در بین دو گروه تفاوت معنی‌داری وجود نداشت. نتیجه‌گیری: آموزش به کمک رایانه به عنوان یک روش مستقل آمـوزشـی، موجب پیشرفت یادگیری در حیطه شناختی معادل با شیوه نمایش علمی در دانشجویان پرستاری می‌شود. بنابراین، برای غنی‌تر کردن برنامه‌های آموزش پرستاری می‌توان از آموزش به کمک رایانه استفاده کرد.}, keywords_fa = {آموزش به کمک رایانه، یادگیری، علائم حیاتی، نمایش علمی، دانشجویان پرستاری}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-622-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-622-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Adibi, Peyman and Alizadeh, Rez}, title = {The Effects of Clinical Rounds on Patients in Internal Wards of Hospitals Affiliated to Isfahan University of Medical Sciences: The Viewpoints of Clinical Care Team}, abstract ={Introduction: Clinical rounds as one of the clinical teaching methods, may cause adverse effects on patients and the medical team is able to report such problems. The purpose of this study was to determine the effects of clinical rounds on patients from medical teams' points of view. Methods: This descriptive cross-sectional study was conducted on 150 members of clinical care team including clerkship and internship students and nurses who were selected through convenient sampling method in educational hospitals affiliated to Isfahan Medical University. A questionnaire containing demo-graphic features, items asking the medical team's viewpoint about the method of running medical rounds, the list of events experienced by the patient, and medical team opinions regarding the patients' feelings toward the manner of clinical round was distributed as self-administered. The data was analyzed by SPSS software using frequency distribution, mean and standard deviation, and the comparisons were made by ANOVA. Results: The medical team believed that patients had the most satisfaction from performing procedures by interns and residents, precision and follow up in therapeutic affairs, general outcome of hospitalization, and the duration of visits. Their least satisfaction was about the number of examiners, the duration of patient's encounter with the main physician, explanation about the disease and taking the patient’s opinion into account in decision making. Conclusion: Based on the medical team's opinion, the current method of clinical rounds may cause dissatis-faction in patients and result in undesirable consequences. Revision and reforming the current situation of rounds can lead to the improvement of this process.}, Keywords = {Clinical round, Patient, Medical team, Clerkship student, Intern, Nurse}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {15-22}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {تأثیر راند بالینی بر بیماران بخش‌های داخلی بیمارستان‌های دانشگاه علوم پزشکی اصفهان: دیدگاه تیم مراقبت}, abstract_fa ={مقدمه: راند بالینی به عنوان یکی از روش‌های آموزش بالینی، می‌تواند سبب بروز احساس نامطلوب در بیماران شود و تیم درمانی می‌توانند این مشکلات را گزارش نمایند. هدف از این مطالعه، تعیین تأثیر راندهای بالینی بر بیمار از دیدگاه تیم ارائه‌دهنده خدمات درمانی است. روش‌ها: این مطالعه توصیفی- مقطعی در سال 1385 بر روی 150 نفر از کادر درمانی و تیم مراقبت، شامل کارآموزان، کارورزان و پرستاران بخش‌های داخلی بیمارستان‌های آموزشی اصفهان که به صورت آسان انتخاب شده بودند انجام گرفت. پرسشنامه‌ای که شامل مشخصات دموگرافیک و نظرات تیم مراقبتی در مورد شیوه برگزاری راند، سیاهه اتفاقات تجربه شده توسط بیمار، و نظرات کادر درمانی در مورد احساس بیماران به روند راند بالینی بود، به صورت خودایفا توزیع شد. داده‌ها با نرم‌افزار SPSS به صورت توزیع فراوانی پاسخ‌ها، میانگین و انحراف استاندارد تجزیه و تحلیل و مقایسه‌ها با ANOVA انجام شد. نتایج: تیم درمانی معتقد بودند که بیشترین رضایت بیماران از انجام اعمال توسط کارورز و دستیار، دقت و پی‌گیری در کارهای درمانی، نتیجه کلی بستری، و طول مدت ویزیت بود. کمترین رضایت بیماران از تعداد افراد معاینه‌کننده، طول مدت تماس بیمار با پزشک اصلی، توضیح در مورد بیماری و نظرخواهی از بیمار در تصمیمات طبی بود. نتیجه‌گیری: به نظر تیم مراقبتی، نحوه فعلی انجام راند بالینی می‌تواند سبب بروز نارضایتی در بیماران شود و آثار نامطلوبی داشته باشد. بازنگری و اصلاح روند کنونی راند بالینی می‌تواند این فرایند را بهبود بخشد.}, keywords_fa = {راند بالینی، بیمار، تیم مراقبت، کارآموز، کارورز، پرستار}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-621-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-621-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {Amouzegar, Hamid and Haghighat, Mahmoud and Kadivar, Mohammad Rahim and Gholami, Maryam}, title = {Evaluation of Medical Clerkship Training in Pediatric Department of Shiraz University of Medical Sciences Based on Students\' Logbooks}, abstract ={Introduction: Using logbooks in different sections of medical education has been helpful in investigating the educational status of medical students. In order to identify the educational status of clerkship students in pediatric ward, this study was designed to determine the condition of education as well as practical works of clerkship students based on their logbooks in Shiraz University of Medical Sciences. Methods: In this descriptive cross-sectional study, medical students’ logbooks of a three month pediatric clerkship filled by 45 students in 2005, were studied and statistically analyzed. Clerkship students in pediatric ward received a handbook containing a list of diseases and procedures, and reported them based on their exposure as observation in morning classes or having a role in the treatment of the disease. The Mean of the frequency of observations in each part was analyzed by SPSS software. Results: In pediatric ambulatory clinic, neonates emergency, pediatric emergency and pediatric general ward, 60.73% of the diseases mentioned in the list, were observed by students. In subspecialty wards, 18.16% of diseases were observed by students. Almost 59% of all procedures had been performed by each student. Conclusion: logbooks are suitable means for evaluation of educational status and are able to determine the acquired experiences in educational courses and reveal the deficiencies in learning process. In this study there was a major difference between students’ familiarity with educational subheadings in specialty and subspecialty wards which is necessary to consider. Applying this method in evaluation of medical students’ educational status is recommended.}, Keywords = {Educational status, Clerkship, Pediatric ward, Logbooks, Students}, volume = {7}, Number = {1}, pages = {7-14}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {وضعیت آموزش عملی کارآموزان پزشکی گروه اطفال دانشگاه علوم پزشکی شیراز براساس یادداشت‌های روزانه}, abstract_fa ={مقدمه: استفاده از یادداشت‌های روزانه در بخش‌های مختلف پزشکی، کمک زیادی به بررسی وضعیت آموزشی و برنامه‌ریزی پزشکی می‌نماید به منظور شناسایی وضعیت آموزشی کارآموزان گروه اطفال این مطالعه با هدف تعیین وضعیت آموزشی و کار عملی کارآموزان گروه اطفال دانشگاه علوم پزشکی شیراز براساس یادداشت‌های روزانه انجام شد. روش‌ها: در این مطالعه توصیفی- مقطعی، یادداشت‌های روزانه دانشجویان پزشکی یک دوره کارآموزی اطفال طی سه ماه 1384 که توسط 45 دانشجو تکمیل و ارائه گردیده بود مورد بررسی و تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت. کارآموزان بخش اطفال در یک دفترچه، لیستی از بیماریها و رویه‌ها (Procedures) را دریافت و بر حسب مواجهه با آن، موارد را به صورت مشاهده آن در کلاس صبحگاهی و یا نقش داشتن در درمان بیماری، گزارش می‌نمودند. میانگین فراوانی مشاهدات موارد آموزشی هر بخش با نرم‌افزار SPSS به صورت توزیع فراوانی تجزیه و تحلیل گردید. نتایج: در بخش‌های درمانگاه اطفال، اتفاقات نوزادان، اتفاقات اطفال و بخش عمومی اطفال، بطور متوسط 73/60 درصد بیماری‌های لیست شده در یادداشت‌های روزانه توسط دانشجویان مشاهده گردید و در بخش‌های فوق تخصصی 16/18 درصد بیماری‌ها توسط دانشجویان مشاهده شد. حدود 59 درصد از کلیه رویه‌ها توسط هر دانشجو انجام گرفته بود. نتیجه‌گیری: یادداشت‌های روزانه روشی مناسب برای ارزشیابی وضعیت آموزشی است و می‌تواند تجربیات کسب شده دوره آموزشی را مشخص و نقصانهای موارد یادگیری را روشن نماید. در این مطالعه تفاوت عمده‌ای بین آشنایی دانشجویان با سرفصل‌های آموزشی در بخش‌های فوق تخصصی و بخش‌های تخصصی و عمومی وجود داشت که لازمست به آن توجه شود. بکارگیری این شیوه برای ارزشیابی وضعیت آموزشی دانشجویان پزشکی توصیه می‌شود.}, keywords_fa = {وضعیت آموزشی, کارآموزی, بخش اطفال, یادداشت‌های روزانه, دانشجویان}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-620-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-620-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2007} } @article{ author = {delphan, bahram and mosadegh, aliahmm}, title = {}, abstract ={}, Keywords = {}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {454-457}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {وضعیت و ضرورت آموزش نسخه‌نویسی از دیدگاه پزشکان عمومی لرستان و رؤسای دانشکده‌های پزشکی}, abstract_fa ={}, keywords_fa = {}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-691-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-691-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {AmirAliAkbari, Sedigheh and Arfaeei, Katayoon and Fardanesh, Hashem and AlaviMajd, Hami}, title = {}, abstract ={}, Keywords = {}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {451-453}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {انگیزه انتخاب رشته مامایی در دانشجویان دانشگاه‌های علوم پزشکی شهر تهران در سال 85-84}, abstract_fa ={}, keywords_fa = {}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-721-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-721-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Valizadeh, Leila and FathiAzar, Eskandar and Zamanzadeh, Vahi}, title = {The Relationship Between Learning Characteristics And Academic Achievement In Nursing And Midwifery Students}, abstract ={Introduction: One of the reasons causing academic failure among students is disregarding factors affecting learning. The aim of this study was to determine the relationship between academic achievement of nursing and midwifery students and their learning characteristics including study style, control locus, and self-organized learning factors which are modifiable issues in learning. Methods: In this correlational study, all nursing and midwifery students with average grade of 17 and above (high academic achievement) or average grade of 14 and lower (low academic achievement) in Tabriz School of Nursing and Midwifery were investigated through census sampling method in the year 2005-2006. Data was gathered using questionnaires of "Kolb's Learning Styles Inventory," "Karami Study Methods," "Julian Rotter Locus of Control," and "Motivational Strategies for Learning" and then, was analyzed through descriptive statistics and logistic regression test by SPSS software. Results: Logistic regression analysis showed that control locus (P=0.008) and motivational strategies for learning (P= 0.032) had a significant relationship with academic achievement of students. Conclusion: Control locus and motivational strategies for learning, were recognized as determining factors in academic achievement. Taking the results of this study into consideration, running workshops or seminars on the issue of "Locus of control related to learning" and "motivational strategies for learning" are recommended for learning improvement in first year students.}, Keywords = {Learning style, Locus of control, Motivational Strategies for Learning, Study Style, Academic Achievement, Student.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {443-450}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {ارتباط ویژگی‌های یادگیری با پیشرفت تحصیلی دانشجویان}, abstract_fa ={مقدمه: یکی از دلایل شکست یا افت تحصیلی در دانشجویان، عدم توجه به مؤلفه‌های اثرگذار در یادگیری است. هدف از این مطالعه تعیین ارتباط ویژگی‌های یادگیری شامل شیوه مطالعه، ‌منبع کنترل و مؤلفه‌های یادگیری خودنظم‌داده‌شده که موضوعات قابل تغییر در خصوص یادگیری هستند، با پیشرفت تحصیلی دانشجویان پرستاری و مامایی بود. روش‌ها: در این مطالعه همبستگی، کلیه دانشجویان پرستاری و مامایی (62 نفر) دارای معدل 17 و بیشتر (پیشرفت تحصیلی بالا) یا معدل 14و کمتر (پیشرفت تحصیلی پایین) در دانشکده پرستاری و مامایی تبریز سال تحصیلی 85-84 به روش سرشماری مورد بررسی قرار گرفتند. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌های «سبک‌های یادگیری کلب»، «شیوه‌های مطالعه کرمی»، «مرکز کنترل جولیان راتر» و «راهبردهای انگیزشی برای یادگیری» جمع‌آوری و با آمار توصیفی و آزمون رگرسیون لوجستیک در نرم‌افزار SPSS تجزیه و تحلیل شد. نتایج: آنالیز رگرسیون لوجستیک نشان داد منبع کنترل با 008/0=P) و راهبردهای انگیزشی برای یادگیری با 032/0=P، با پیشرفت تحصیلی دانشجویان ارتباط معنی‌دار آماری دارد. نتیجه‌گیری: منبع کنترل و راهبردهای انگیزشی برای یادگیری، به عنوان عوامل تبیین‌کننده پیشرفت تحصیلی دانشجویان شناخته شد. با توجه به نتایج مطالعه حاضر، راهکارهایی چون دوره فشرده کارگاه یا سمینار در خصوص «نظریه اسناد در ارتباط با یادگیری و آموزش» و «راهبردهای انگیزشی برای یادگیری» در سال اول دوره تحصیلی برای اعتلای یادگیری فراگیران پیشنهاد می‌شود.}, keywords_fa = {سبک یادگیری, منبع کنترل, راهبردهای انگیزشی برای یادگیری, شیوه مطالعه, پیشرفت تحصیلی, دانشجو.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-679-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-679-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Dehghani, Mohammad and Pourafzali, Mehdi and Ebrahimzadeh, Ali Rez}, title = {Teaching Minimum Learning Essentials To Orthopedic Interns In Isfahan University Of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: The prevalence of musculoskeletal and orthopedic diseases is high in outpatient visits and emergency ward. Meanwhile, evidences show that there is no appropriate and sufficient education in this regard, in the educational programs of medical students and especially orthopedic interns. The aim of this study was to determine the accomplishment of minimum learning essentials by interns in orthopedic ward of Isfahan University of Medical Sciences. Methods: This descriptive study was conducted in educational hospitals of Isfahan Medical School in April and June 2006. A 14 item questionnaire including determined minimum learning essentials in 4 fields of surgery room, emergency, ward, and clinic was developed. Forty orthopedic interns, who at least had passed 3 months of their internship course, completed the questionnaire as self-administered. The data was analyzed by SPSS software using frequency distribution. Results: All participants in this study performed the assessment of the "signs of the compartment syndrome" and "sutures" by themselves. Not all of the interns had received the needed education for casting and splint, doing different kinds of bandages, suturing open wounds and doing intra-articular injections. Conclusion: Interns could not achieve minimum learning essentials in orthopedic ward which was in accordance with previous studies. Therefore, it is necessary to implement a complete revision in educational programs of orthopedic interns such as extending the course duration, determining the task descriptions, and providing externship course.}, Keywords = {Minimum learning essentials, Orthopedics, Intern, Skill.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {437-442}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {آموزش حداقل‌های یادگیری کارورزان ارتوپدی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان}, abstract_fa ={مقدمه: شیوع بیماری‌های عضلانی اسکلتی و ارتوپدی در ویزیت‌های سرپایی و اورژانس بالاست و در عین حال، شواهد نشان می‌دهد، آموزش‌های مناسب و کافی در برنامه‌های آموزش دانشجویان پزشکی و به خصوص کارورزان در این موضوع وجود ندارد. هدف از این مطالعه تعیین دستیابی به حداقل‌های یادگیری توسط کارورزان در بخش ارتوپدی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بود. روش‌ها: این مطالعه توصیفی در بیمارستان‌های آموزشی دانشکده پزشکی اصفهان در اردیبهشت و خرداد 1385 انجام گرفت. پرسشنامه‌ای 14 گزینه‌ای از حداقل‌های یادگیری تعیین شده در 4 عرصه اتاق عمل، اورژانس، بخش و درمانگاه تهیه شد. چهل کارورز ارتوپدی در 2 ماه اردیبهشت و خرداد 1385، که حداقل 3 ماه از دوره اینترنی خود را نیز پشت سر گذاشته بودند، پرسشنامه را به صورت خودایفا تکمیل نمودند. داده‌ها با نرم‌افزار SPSS و به صورت توزیع فراوانی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج: همه شرکت‌کنندگان بررسی «علائم سندرم کمپارتمان» و «سوچورها» را خود انجام می‌دادند. همه کارورزان نحوه گرفتن گچ و آتل، انجام انواع بانداژ و سوچورهای زخم های باز و تزریقات داخل مفصل را آموزش ندیده بودند. نتیجه‌گیری: کارورزان نتوانستند حداقل‌های یادگیری مهارت‌های این بخش را به دست آورند که با نتایج مطالعات قبلی همخوانی داشت. لازم است بازنگری کلی در برنامه آموزشی کارورزان ارتوپدی به صورت افزایش طول دوره، تعیین شرح وظایف، ایجاد دوره اکسترنی و... انجام شود.}, keywords_fa = {حداقل‌های یادگیری, ارتوپدی, کارورز, مهارت.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-697-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-697-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Yamani, Nikoo and Nasr, Ahmadreza and Monadjemi, Amirhass}, title = {The Analysis of Qualitative Study Data Using Software}, abstract ={The use of softwares for analyzing research data is increasing everyday. Making use of softwares specified for the analysis of qualitative data has begun since 20 years ago, and has been exposed to so many changes so far. Researchers have used the existing softwares such as word processors to facilitate the analysis practice, even before using specific softwares. Different softwares have several capabilities from encoding the text and searching through the text for repetitions of the codes to proposing hypothesis. Furthermore, other feَAutres such as determining the codes occurring simultaneously or at the same place, finding the associations between the codes, attaching notes to the codes, searching the notes to find common instances, and displaying data in different modes are some other potentialities of these softwares. Making use of these feَAutres leads to saving time, managing large volume of information, enhancing the accuracy and validity of the data, and possibility of performing more complicated analysis. Beside these benefits, there are some limitations in using these softwares such as uniformity of the approaches used to analyze qualitative data, emphasizing too much on coding the data, separating the researcher from data, and the trading aspects of the softwares. Presence of such benefits and limitations brings up the question that whether or not to use these softwares for analyzing qualitative data. Although there is no clear answer to this question, it is the researcher's job to decide for this issue, considering different aspects of his own study. There are so many points to consider in choosing the type of software which will be mentioned in this article. In general, the available softwares are just to facilitate the analysis process, not to analyze the data by themselves. In other words, the analysis and interpretation of the qualitative data is always the researcher's main responsibility.}, Keywords = {Software, Qualitative study, Analysis}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {423-436}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {تحلیل داده‌های پژوهش‌های کیفی با استفاده از نرم‌افزار}, abstract_fa ={استفاده از نرم‌افزارهای رایانه‌ای در تحلیل داده‌های پژوهشی، پدیده‌ای رو به رشد است. بهره‌گیری از نرم‌افزارهای خاص تحلیل داده‌های کیفی از بیست سال پیش شروع شده و در معرض تغییرات زیادی قرار گرفته است. قبل از استفاده از نرم‌افزارهای تخصصی و حتی در کنار آن، پژوهشگران از نرم‌افزارهای رایجی مانند واژه پردازها برای کمک به کار تحلیل بهره می‌گرفته‌اند. نرم‌افزارهای گوناگون طراحی شده دارای قابلیت‌های متفاوتی، از قبیل کدگذاری متن و جستجوی متن برای دفعات تکرار این کدها، تا قابلیت نظریه‌پردازی را شامل می‌شود. همچنین موارد دیگری، از قبیل مشخص کردن کدهایی که همزمان یا در کنار هم رخ می‌دهند، یافتن ارتباطات احتمالی بین کدها، متصل کردن یادداشت به کدها، جستجوی یادداشت‌ها برای یافتن موارد مشترک و نمایش داده‌ها به طرق مختلف، برخی از قابلیت‌های دیگر این نرم‌افزارهاست. استفاده از این قابلیت‌ها موجب صرفه‌جویی در وقت، توانایی مدیریت حجم وسیعی از اطلاعات، افزایش صحت و اعتبار داده‌ها، دقیق بودن شیوه برخورد با داده‌ها و امکان انجام تحلیل‌های پیچیده‌تر می‌شود. در کنار این مزایا، محدودیت‌هایی نیز در استفاده از این نرم‌افزارها وجود دارد که از جمله آنها یکنواخت‌سازی رویکرد‌های تحلیل داده‌های کیفی، دادن امتیاز بیش از حد به کدگذاری، فاصله گرفتن محقق از داده‌ها و تجاری شدن نرم‌افزارها است. وجود چنین مزایا و معایبی این سؤال را مطرح می‌کند که آیا از نرم‌افزار برای تحلیل داده‌های کیفی استفاده شود یا خیر؟ اگرچه پاسخ صریحی به این سؤال وجود ندارد. باید گفت این وظیفه محقق است که با توجه به جوانب گوناگون مربوط به تحقیق خود، در خصوص این امر تصمیم‌گیری کند. نکته درخور توجه این است که محقق می‌تواند با رعایت مجموعه‌ای از نکات، محدودیت‌های این نرم‌افزارها را به حداقل برساند. موارد زیادی در مورد انتخاب نوع نرم‌افزار وجود دارد که در مقاله به آن پرداخته شده است. بطور کلی، می‌توان گفت نرم‌افزارهای در دسترس بیشتر به عنوان ابزاری برای کمک به تحلیل هستند و به تنهایی نمی‌توانند داده‌ها را تحلیل کنند. به عبارت دیگر، تفسیر و تحلیل داده‌های کیفی همچنان جزو مسؤولیت اصلی محقق است.}, keywords_fa = {نرم‌افزار، تحقیق کیفی، تحلیل.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-710-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-710-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Yousefi, Ali Reza and Yarmohammadian, MohammadHossein and Dadman, Mitr}, title = {Internal Efficiency Evaluation Indicators In Universities Of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: Internal efficiency indicators will be able to present the quality of higher education, quantitati-vely through assessing the interaction between inputs, processes, and outputs. This could be used as a compiled, scientific, and institutionalized evaluation system in universities. This study was carried out to compile internal efficiency indicators in Medical Sciences Universities. Methods: In a descriptive study, at first all performance indicators were collected and categorized through literَAutre review. Then, a checklist including 8 areas and 152 indicators was developed based on instruct-tional design studies and using theoretical definition model and focus group discussion. The checklist was delivered to 50 educational experts in Isfahan University of Medical Sciences who were selected purpose-fully. Data was analyzed by SPSS software using frequency distribution tables. Results: In experts' viewpoints, all 152 indicators in 8 compiled areas had four essential criteria of an indicator including possibility of planning, evaluation, measurement, and quality promotion, and were assessed as desirable. They were identified appropriate for the evaluation of internal efficiency in universi-ties of medical sciences. Conclusion: In accordance with the country's political, social, and cultural situations, internal efficiency evaluation indicators, introduced in this study, could be used as a tool for comparing present and optimal situation in universities. More over, they can be used for the evaluation and accreditation of medical universities and help the managers to promote educational quality.}, Keywords = {Internal efficiency, Indicator, Evaluation, Accreditation, Universities of Medical Sciences.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {409-421}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {شاخص‌های سنجش کارآیی درونی در دانشگاه‌های علوم پزشکی}, abstract_fa ={مقدمه: شاخص‌های کارآیی درونی در آموزش عالی قادر خواهند بود با سنجش تعامل درون دادها، فرایندها و بروندادها، کیفیت‌ها را در قالب کمّی‌ها نشان داده و به عنوان یک نظام ارزشیابی مدون، علمی و نهادینه برای ارزیابی دانشگاه‌های کشور مورد استفاده قرار گیرند. این پژوهش با هدف تدوین شاخص‌های سنجش کارآیی درونی دانشگاه‌های علوم پزشکی انجام گردیده است. روش‌ها: در این مطالعه توصیفی، ابتدا کلیه شاخص‌های عملکردی براساس بررسی متون استخراج و طبقه‌بندی گردید. سپس براساس مطالعات طراحی آموزشی و با استفاده از مدل تعریف نظری و با نظرخواهی از میزگرد متخصصین، پرسشنامه‌ای به صورت چک‌لیست، شامل 8 حوزه و 152 شاخص تهیه گردید و در اختیار 50 نفر از صاحب‌نظران آموزشی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، که به صورت هدفمند برگزیده شده بودند، قرار گرفت. داده‌ها با نرم‌افزار SPSS به صورت درصد در جداول توزیع فراوانی محاسبه گردید. نتایج: کلیه 152 شاخص در 8 حوزه تدوین شده از نظر صاحب‌نظران، که دارای 4 ملاک اصلی یک شاخص، یعنی، قابلیت برنامه‌ریزی، ارزیابی، اندازه‌گیری و ارتقای کیفیت بودند، در سطح مطلوب ارزیابی شده و برای سنجش کارآیی درونی در دانشگاه‌های علوم پزشکی و اعتباربخشی مناسب تشخیص داده شدند. نتیجه‌گیری: شاخص‌های سنجش کارآیی درونی دانشگاه‌ها، معرفی شده در این مطالعه، مطابق با شرایط سیاسی، اجتماعی و فرهنگی کشور می‌تواند به عنوان یک ابزار برای مقایسه وضعیت مطلوب نسبت به وضعیت موجود، علاوه بر ارزشیابی و اعتباربخشی، برنامه‌ریزان را در جهت ارتقای کیفیت آموزشی یاری رساند.}, keywords_fa = {کارآیی درونی, شاخص, سنجش, اعتباربخشی, دانشگاه‌های علوم پزشکی.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-700-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-700-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Valizadeh, Susan and Abedi, Heidar Ali and Zamanzadeh, Vahid and Fathiazar, Eskandar}, title = {Challenges of Nursing Students during Their Study: A Qualitative Study}, abstract ={Introduction: Several studies have recommended revisions in educational programs based on learners' feedbacks and needs. This study was performed with the aim of exploring and describing the meaning of challenges and feelings experienced by nursing students during their study. Methods: This qualitative study was performed as phenomenology on 20 senior nursing students selected by purposeful sampling method. In-depth and semi-structured interviews were used for data gathering. Data was analyzed by the team of researchers using hermeneutic analysis method. Results: Findings were categorized into three major themes including challenge of "integrating knowledge and practice" with minor themes of employing theory in practice, using nursing procedure, and following scientific principles in clinic, the challenge of "management of learning environment" with the minor themes of environmental factors' effect on students' learning, causes of hopelessness and disappointment with nurses, preference in evaluation, deficiencies of educational programming, and lack of respecting patients' rights and privileges, and the challenge of "lack of community's respect to the value of nursing" with the minor themes including recognizing stَAuts of nursing discipline, and the necessity for its revision, attitude of individuals and society toward nursing and limited independence of nursing. Conclusion: Interviewing students provided an insight into the challenges of educational environment which students had faced, during their study. Using the results of this study, nursing educators could build a positive and stimulating environment for students' learning and motivate them to maintain their interest in education and learning.}, Keywords = {: Nursing education, Nursing student, Master of nursing, Qualitative research, Phenomenology.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {397-407}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {چالش‌های دوران تحصیل دانشجویان پرستاری: یک مطالعه کیفی}, abstract_fa ={مقدمه: تحقیقات متعدد تجدید نظر در برنامه آموزشی بر اساس بازخورد و نیازهای یادگیرندگان را مطرح می‌سازد. این مطالعه با هدف کاوش و توصیف معانی چالش‌ها و احساسات تجربه شده دانشجویان پرستاری در دوران تحصیل آنها انجام گرفته است. روش‌ها: این مطالعه کیفی به روش پدیدارشناسی، بر روی ٢٠ نفر از دانشجویان سال آخر دوره کارشناسی پرستاری با نمونه‌گیری هدفمند انجام شد. از مصاحبه عمیق، نیمه ساختاریافته برای جمع‌آوری داده‌ها استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده‌ها با کمک تیم پژوهش با استفاده از تحلیل هرمنوتیکی انجام گرفت. نتایج: یافته‌ها در قالب سه درون مایه اصلی چالش «یک پارچه کردن دانش و عمل»، با درونمایه‌های فرعی تحت عنوان بکارگیری تئوری در عمل، بکارگیری فرایند پرستاری، پیروی از اصول علمی در بالین و «اداره محیط آموزشی» با درونمایه‌های فرعی تحت عنوان تأثیر عوامل محیطی بر آموزش دانشجو، عوامل دلسردی و پرستارگریزی، ارزشیابی سلیقه‌ای، نواقص برنامه‌ریزی آموزشی و عدم رعایت حقوق بیمار و چالش «عدم توجه جامعه به منزلت رشته پرستاری» با درونمایه فرعی شامل شناخت جایگاه رشته پرستاری و لزوم اصلاح آن و نگرش فرد و جامعه نسبت به پرستاری و استقلال محدود پرستاری به دست آمدند. نتیجه‌گیری: مصاحبه با دانشجویان، بصیرتی را در خصوص چالش‌های محیط آموزشی که دانشجویان با آن در دوران تحصیل خود مواجه بودند، فراهم نمود. مدرسان پرستاری با استفاده از نتایج این مطالعه می‌توانند بر اساس تجربیات و نظرات مشارکت‌کنندگان، فضای مثبتی برای یادگیری دانشجویان ایجاد نمایند و سبب شوند تا علاقه دانشجویان به تحصیل تداوم یابد.}, keywords_fa = {آموزش پرستاری, دانشجوی پرستاری, کارشناسی پرستاری, تحقیق کیفی, پدیدارشناسی.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-696-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-696-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {NemadiVosughi, Maryam and Tazakkori, Zahr}, title = {The Views Of Newly Graduated Nurses Toward Their Supporting Stَauts During Transition Stage In Tabriz University Of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: Recognizing the views of newly graduated nurses about their supporting stَAuts during transition period (first 6 months of service) is necessary for decreasing their stress and increasing their retention in health centers. This study was performed to investigate the newly graduated nurses' views toward their supporting stَAuts during transition period in Tabriz University of Medical Sciences. Methods: In a descriptive study in the year 2005, two hundred nurses working in health centers, educational centers and the hospitals affiliated to Tabriz University of Medical Sciences who were passing the final days of their first 6 months of service were selected through convenience sampling method. A questionnaire consisting of two sections was developed, the first section included demographic feَAutres and the second one comprised supporting stَAuts of nurses. Descriptive statistics, mean, and standard deviation were used for data analysis. Results: Majority of nurses had an inappropriate supporting stَAuts during their transition period. The mean and standard deviation of the total score of supporting stَAuts were 19.7±0.77. Having orientation sessions at the beginning of the service, providing opportunities for participation in decision-makings by administrators, assistance of the colleagues in improving the knowledge and clinical skills of the newly graduated, suitable manner and behavior of the administrators, being acceptable and reliable to the colleagues, and colleagues' attention to newly graduated nurses' views in working environment were introduced as less supporting factors, respectively. Conclusion: Insufficient support and education for majority of newly graduated nurses in working environment discloses the fact that administrators must act on it. This can be done by holding comprehensive orientation sessions for amateur nurses and providing opportunities for their participation in decision-making as well as providing the assistance of the colleagues in improving their knowledge and clinical skills, and also suitable manner and behavior of the administrators. These situations could facilitate newly graduated nurses' adaptation with the transition process and improve their clinical performance.}, Keywords = {Newly graduated nurses, Support, Transition period.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {389-395}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {دیدگاه پرستاران تازه دانش‌آموخته درباره وضعیت حمایتی آنها در طول دوره گذر در دانشگاه علوم پزشکی تبریز}, abstract_fa ={مقدمه: شناسایی دیدگاه پرستاران تازه دانش‌آموخته درباره وضعیت حمایتی ایشان در طول دوره گذر (6ماه اول اشتغال) در راستای کاهش تنیدگی و افزایش ابقای آنان در مراکز درمانی، یک ضرورت به شمار می‌رود. این مطالعه به بررسی دیدگاه پرستاران تازه دانش‌آموخته درباره وضعیت حمایتی آنها در طول دوره گذر در دانشگاه علوم پزشکی تبریز می‌پردازد. روش‌ها: در مطالعه‌ای توصیفی در سال 1384، تعداد 200 پرستار طرحیِ شاغل در مراکز آموزشی- درمانی و بیمارستان‌های تابعه دانشگاه علوم پزشکی تبریز که در زمان انجام پژوهش در پایان شش ماه اول از خدمت طرح خود قرار داشتند، به روش نمونه‌گیری آسان انتخاب شدند. پرسشنامه‌ای مشتمل بر دو بخش تنظیم گردید که بخش اول آن در رابطه با مشخصات دموگرافیک و بخش دیگر در زمینه وضعیت حمایت از پرستاران طرحی بود. به منظور تجزیه و تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی، میانگین و خطای معیار استفاده شد. نتایج: اکثریت پرستاران طرحی در طول دوره گذر، وضعیت حمایتی نامطلوبی داشتند. میانگین و خطای معیار نمره کل وضعیت حمایتی 77/0±7/19 بود و به ترتیب موارد برگزاری برنامه‌های آموزش توجیهی در شروع کار، فراهم شدن فرصت مشارکت در تصمیم‌گیری‌ها از جانب مسؤولین، یاری همکاران در افزایش بار علمی و مهارت‌های بالینی تازه دانش‌آموخته، رفتار و طرز برخورد مناسب مسؤولین، مورد اطمینان و پذیرش همکاران بودن و توجه همکاران به نظرات تازه دانش‌آموخته در محیط کار، به عنوان کمترین عوامل حمایتی اظهار شدند. نتیجه‌گیری: حمایت و آموزش ناکافی اکثر تازه دانش‌آموختگان در ماه‌های اول شروع به کار، بیانگر ضرورت چاره‌اندیشی مسؤولین و برنامه‌ریزان پرستاری در جهت برگزاری برنامه‌های آشناسازی جامع و مؤثر برای پرستاران مبتدی، فراهم کردن فرصت مشارکت در تصمیم‌گیری‌ها، یاری همکاران در ‌افزایش بارعلمی و مهارت‌های بالینی تازه دانش‌آموخته، همچنین رفتار و طرز برخورد مناسب مسؤولین به منظور تسهیل تطابق با فرایند گذر و تکامل مهارت‌های بالینی ایشان است.}, keywords_fa = {پرستار تازه دانش‌آموخته, حمایت, دوره گذر.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-701-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-701-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Kermaniyan, Fatemeh and Mehdizadeh, Mehdi and Iravani, Shahrokh and MarkaziMoghadam, Nader and Shayan, Shahram}, title = {Comparing Lecture And Problem-Based Learning Methods In Teaching Limb Anatomy To First Year Medical Students}, abstract ={Introduction: Problem-based learning has replaced traditional teaching in most universities around the world but still there are many challenges in replacing traditional methods by this new method of learning. Two methods of lecture and problem-based learning (PBL) for teaching anatomy to junior medical students are compared in this study. Methods: Forty students of Artesh University of Medical Sciences, who entered university in 2005, were divided into two groups randomly. Groups were matched based on their Diploma average score, the raw score achieved in entrance exam, and the average score of their previous term. Then, limb anatomy was taught to both groups during two semesters, one group was taught through traditional method and the other through problem-based learning method. The headings of the lesson were the same for the two groups. Students were evaluated through a pre-test at the beginning of the semester and a post-test which was held at the end of the semester. Their viewpoints were also asked at the same time with post-test. Data was analyzed by SPSS software using independent T-test and paired T-test. Results: Post-test scores in both groups were higher than the pre-test scores significantly. The mean difference for correct answers to judgment questions in post-test was higher significantly in PBL group compared with the traditional group. PBL group students were more satisfied with their teaching method. Students' viewpoints in PBL group concerning three domains of developing a sense of participation, encouraging students to study more and teacher's teaching abilities, earned higher scores compared to the traditional group. Conclusion: Students are encouraged to reflect more, and avoid memorizing the material in PBL method. Moreover, this method motivates students to study more by encouraging them into more group interaction.}, Keywords = {Problem based learning, Limb anatomy, Medical education}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {379-388}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {مقایسه دو روش سخنرانی و یادگیری بر اساس حل مسأله در آموزش آناتومی اندام به دانشجویان پزشکی سال اول}, abstract_fa ={مقدمه: در اکثر دانشگاه‌ها ی دنیا یادگیری بر اساس حل مسأله جایگزین تدریس سنتی شده است ولی هنوز چالش‌های زیادی در جایگزینی این روش نوین یادگیری با روش‌های رایج سنتی وجود دارد. در این مطالعه، دو روش سخنرانی و یادگیری بر اساس حل مسأله در آموزش آناتومی اندام به دانشجویان پزشکی سال اول مقایسه گردیده است. روش‌ها: تعداد 40 نفر از دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی ارتش ورودی 84 به صورت تصادفی به دو گروه تقسیم شدند. همسان‌سازی گروه‌ها از نظر معدل دیپلم، نمره خام کنکور و معدل ترم‌های قبل انجام شد. سپس آناتومی اندام در طول دو ترم برای یک گروه به روش سنتی و برای گروه دیگر به صورت یادگیری بر اساس حل مسأله انجام شد. سرفصل دروس برای هر دو گروه یکسان بود. ارزیابی دانشجویان از طریق آزمون قبل در ابتدای ترم تحصیلی و آزمون بعد در پایان ترم و برگه نظرسنجی انجام شد. داده‌ها با استفاده از نرم افزارSPSS و آزمون‌های آماری t مستقل و زوج تحلیل شد. نتایج: در هر دو گروه نمرات آزمون بعد بطور معنی‌داری بیشتر از آزمون قبل و اختلاف میانگین پاسخ‌های صحیح به سؤالات استنتاجی در آزمون بعد گروه یادگیری بر اساس حل مسأله بطور معنی‌داری بیشتر از گروه سنتی بود. همچنین در گروه یادگیری بر اساس حل مسأله، دانشجویان از نحوه تدریس رضایت بیشتری داشتند. در هر سه حیطه ایجاد حس مشارکت، علاقمندی به مطالعه بیشتر و توانایی تدریس استاد نیز نمرات ارزشیابی دانشجویان گروه یادگیری بر اساس حل مسأله بطور معنی‌داری بیشتر از گروه سنتی بود. نتیجه‌گیری: در روش یادگیری بر اساس حال مسأله، دانشجویان بیشتر به سمت تفکر هدایت می‌شوند و از حفظ کردن مطالب پرهیز می‌کنند. همچنین این روش با ایجاد حس مشارکت گروهی موجب ایجاد انگیزش برای مطالعه بیشتر می‌شود.}, keywords_fa = {یادگیری بر اساس حل مسأله, درس تشریح اندام, آموزش پزشکی.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-719-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-719-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Moattari, Marzieh and Fallahzadeh, MohammadHossei}, title = {Senior Medical Students\' Self Evaluation Of Their Capability In General Competencies In Shiraz University Of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: Evaluating graduates' proficiencies can provide a helpful reflection of medical education performance and lead to its improvement. The aim of this study was to assess general competencies of final year medical students from their own viewpoints. Methods: In this descriptive–evaluative study, 71 graduating students of Shiraz University of Medical Sciences evaluated themselves based on a 101 item evaluation form with Likert scale, in 17 general medical competencies. Calculating the mean scores given to the items related to each competency, their score in each competency was determined. Results: Medical graduates of this university had the mean scores of more than 3.5 for each competency. The highest scores belonged to the competencies including case presentation (4.94±0.75), basic procedures (4.83±0.47), tests interpretation (4.69±0.53), and diagnostic decision-making (4.69±0.66). The lowest scores belonged to geriatrics (3.56±0.75), nutrition (3.56±0.84), practice management (3.73±0.80), and advanced procedures (4.02±0.75), respectively. Conclusion: The medical education program in Shiraz University of Medical Sciences is more patient-centered rather than community oriented. Therefore, improving the competencies needed by the society such as geriatrics, nutrition, practice management, and advanced procedures requires more attention in the educational programs as well as continuing medical education. Improving these competencies can result in a better care delivery by general practitioners in the community.}, Keywords = {Self-evaluation, Medical student, Essential competencies, General competencies, Clinical course.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {371-377}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {خودارزشیابی دانشجویان سال آخر پزشکی از میزان توانایی آنها در صلاحیت‌های عمومی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی شیراز}, abstract_fa ={مقدمه: ارزشیابی توانمندی‌های دانش‌آموختگان می‌تواند بازتاب مناسبی از عملکرد برنامه آموزش پزشکی را فراهم کند و منجر به بهبود آن شود. هدف از انجام این مطالعه، سنجش توانمندی‌های عمومی دانشجویان سال آخر پزشکی از دیدگاه خودشان بود. روش‌ها: در این پژوهش توصیفی- ارزشیابی، 71 نفر دانشجوی در حال دانش‌آموختگی دانشگاه علوم پزشکی شیراز، خود را بر اساس یک فرم ارزشیابی 101 موردی، با مقیاس لیکرت، در 17 صلاحیت عمومی پزشکی مورد ارزشیابی قرار دادند. با محاسبه میانگین رتبه‌های داده شده به مجموع موارد مربوط به هر یک از قابلیت‌ها، نمره آنها در هر قابلیت تعیین گردید. نتایج: دانش‌آموختگان پزشکی این دانشگاه در تمامی صلاحیت‌ها از میانگین رتبه‌ای بیش از 5/3 برخوردار بودند. بالاترین میانگین رتبه‌ها به صلاحیت‌های معرفی بیمار (75/0=SD، 94/4=X)، پروسیجرهای پایه (47/0=SD، 83/4=X)، تفسیر آزمایشات (53/0=SD، 69/4=X) و تصمیم‌گیری تشخیصی (66/0=SD، 69/4=X)، و پایین‌ترین رتبه‌ها به پزشکی سالمندی (86/0=SD، 56/3=X)، تغذیه (84/0=SD، 56/3=X)، مدیریت مراقبت‌ها (80/0=SD، 73/3=X) و پروسیجرهای پیشرفته (75/0=SD، 02/4=X) اختصاص داشت. نتیجه‌گیری: تأکید برنامه آموزش پزشکی دانشگاه علوم پزشکی شیراز بر بیمار نسبت به جامعه بیشتر است و بنابراین، تقویت قابلیت‌های پزشکی مورد نیاز جامعه، نظیر پزشکی سالمندی، تغذیه، مدیریت مراقبت‌ها و پروسیجرهای پیشرفته مستلزم توجه بیشتری در طول برنامه تحصیلی و برنامه‌های آموزش مداوم است. تقویت هر یک از قابلیت‌های فوق می‌تواند موجب بهبود کیفیت ارائه خدمات مراقبتی در جامعه شود}, keywords_fa = {خودارزشیابی, دانشجوی پزشکی, صلاحیت‌های محوری, صلاحیت‌های عمومی, دوره بالینی.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-718-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-718-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Garakyaraghi, Mohammad and Sabouri, Masih and Avizhgan, Maryam and Ebrahimi, Amrollah and Zolfaghari, MohammadRez}, title = {Interns\' Viewpoints Toward The StَAuts Of Training By Residents In Isfahan Univeristy Of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: Resident as a capable educational resource can make use of every opportunity for training interns and students. The aim of this study was to determine the interns' viewpoints toward the stَAuts of their training by residents. Methods: In a descriptive cross-sectional study in educational hospitals of Isfahan University of Medical Sciences, 54 interns spending the last 6 months of their medical training were selected through simple random sampling. Data was gathered using a researcher-made questionnaire which was filled by interns in self-administered manner. Data was analyzed by SPSS software using frequency distribution, mean, and standard deviation. Results: Mean and standard deviation of interns' viewpoints toward the training by residents in areas of knowledge, practice, individual characteristics, the most useful educational field, the process of education, and educational capabilities and responsibilities were 58.2±10.9, 66±12.5, 50.7±13.3, 64±17, 45±14.8, and 56.8±13 out of 100, respectively. Based on 70.4 percent of interns, first year residents were more motivated for training. According to interns, clinic and emergency ward were more suitable environments for training by residents while residents spent a little time on training. Interns' work load and lack of purpose and planning in residents' training were among problems mentioned by interns. Conclusion: The scores that interns gave to the stَAuts of training by residents were in average level. The educational role of residents varies in different wards and shows that they can make better contributions to education. Holding workshops on teaching methods for residents and investigating the existing barriers for education are recommended.}, Keywords = {Residents, Interns, Education.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {361-369}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {نظرات کارورزان در مورد وضعیت آموزش دستیاران به آنها در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان}, abstract_fa ={مقدمه: دستیار به عنوان یکی از افراد توانمند آموزشی می‌تواند از هر فرصتی برای آموزش کارورزان و دانشجویان استفاده کند. هدف از این مطالعه، تعیین نظرات کارورزان در مورد وضعیت آموزش دستیاران به آنها بود. روش‌ها: در یک مطالعه توصیفی- مقطعی در بیمارستان‌های آموزشی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، تعداد 54 کارورز در 6 ماهه آخر دوره پزشکی بطور تصادفی ساده به عنوان نمونه انتخاب شدند. جمع‌آوری اطلاعات با پرسشنامه‌های محقق‌ساخته بود که کارورزان آن را به صورت خودایفا تکمیل می‌کردند. داده‌ها با نرم‌افزار SPSS به صورت جدول فراوانی، میانگین وانحراف معیار مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج: میانگین و انحراف معیار نمره نظرات کاروزان در مورد آموزش دستیاران به آنها به تفکیک در حیطه‌های دانش 9/102/58، عملکرد 5/1266، ویژگی‌های فردی 3/137/50، مفیدترین عرصه آموزش 1764، فرایند آموزش 8/1445 و توانمندی‌ها و مسؤولیت آموزشی 138/56 برمبنای نمره 100 به دست آمد. به نظر 4/70 درصد کارورزان، دستیاران سال اول انگیزه بیشتری برای آموزش دارند. درمانگاه و اورژانس شرایط مناسب‌تری برای آموزش توسط دستیاران است ولی دستیاران وقت کمی برای آموزش صرف می‌کنند. حجم کار بالای کارورزان و هدفمند و برنامه‌دار نبودن فرایند آموزش دستیاران از مشکلات مطرح شده آنان است. نتیجه‌گیری: نمرات ارائه شده کاروزان به وضعیت آموزش دستیاران به آنها، در حد متوسط بود. نقش آموزشی دستیاران در بخش‌های مختلف متفاوت و بیانگر آن است که آنان بهتر از شرایط فعلی می‌توانند در امر آموزش سهیم باشند. ارائه کارگاه‌های آموزش روش تدریس به دستیاران و بررسی موانع آموزش مفید خواهد بود.}, keywords_fa = {دستیاران, کارورزان, آموزش.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-694-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-694-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Kouhestani, HamidReza and Baghcheghi, Nayereh}, title = {Medication Calculation Skills in Nursing Students of Arak University of Medical Sciences in 2007}, abstract ={Introduction: Accurate medication calculation is a critical skill that nurses must demonstrate in order to administer medications safely. However, the ability of nursing students to calculate the correct dasage of medications has been mentioned as a concern in numerous studies. The aim of this study was to investigate the ability of nursing students in medication calculation. Methods: In this cross-sectional descriptive study, 76 nursing students were selected. The data gathering tool was a questionnaire consisted of three parts including demographic information, students' views toward their interest and ability in medication calculation, and 20 questions about medication calculation. After gathering the questionnaires, they were analyzed by SPSS software using statistical t-test, ANOVA, and correlation coefficient. Results: According to most students, calculating medication dosage was simple (65.78 percents), they were interested in it (55.26 percents), and they had enough proficiency in performing this activity (63.15 percents). Six students (7.89 percents) had provided correct answers to all of 20 questions and 33 ones (43.42) had responded to 75 percents of the questions correctly. The mean and standard deviation of students' scores were 14.9±6.2. There was a significant relationship between the semester and interest in medication calculation, and the test results. Conclusion: Although medication calculation is one of the essential skills for nurses few participants had provided correct answers to all of the questions. This reveals the importance of this skill and a need to emphasize on medication calculation in nursing students' education.}, Keywords = {Skill, Medication calculation, Nursing students, Educational need.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {353-360}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {مهارت محاسبات دارویی در دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی اراک در سال 1386}, abstract_fa ={مقدمه: محاسبات دارویی صحیح یک مهارت حیاتی پرستار برای تجویز صحیح داروها است. با این حال، در بسیاری از تحقیقات، توانایی محاسبات دارویی دانشجویان پرستاری به عنوان یک مشکل مطرح شده است. هدف از این تحقیق، بررسی توانایی مهارت محاسبات دارویی در یگ گروه از دانشجویان پرستاری ‌بود. روش‌ها: در این پژوهش مقطعی- توصیفی، 76 نفر از دانشجویان پرستاری انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات، پرسشنامه‌ای مشتمل بر سه بخش: اطلاعات دموگرافیک، نظر دانشجویان در مورد علاقه و توانایی خود در محاسبات دارویی و 20 سؤال پیرامون محاسبات دارویی بود که پس از گردآوری آنها، با آزمون‌های آماری t، آنالیز واریانس و ضریب همبستگی در نرم‌افزار SPSS تحلیل شد. نتایج: از نظر اکثر دانشجویان، انجام دادن محاسبات دارویی آسان (78/65 درصد) و مورد علاقه ایشان (26/55 درصد) بود و در انجام دادن آن مهارت کافی داشتند (15/63 درصد) در حالی که 6 نفر (89/7 درصد) از دانشجویان به تمامی 20 سؤال پاسخ صحیح دادند و 33 نفر (42/43 درصد) از دانشجویان به 75 درصد از سؤالات پاسخ صحیح دادند. میانگین امتیاز دانشجویان 2/6±9/14 بود. بین ترم تحصیلی و علاقه داشتن به محاسبات دارویی با نتایج آزمون رابطه معنی‌داری وجود داشت. نتیجه‌گیری: با آن که محاسبات دارویی یکی از مهارت‌های ضروری برای پرستاران است، با این حال، تعداد کمی از شرکت‌کنندکان به همه سؤالات پاسخ صحیح داده بودند. این موضوع بیانگر نیاز و اهمیت کنترل و یادآوری کردن محاسبات دارویی در آموزش دانشجویان پرستاری است.}, keywords_fa = {مهارت، محاسبات دارویی، دانشجویان پرستاری، نیاز آموزشی.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-684-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-684-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Ghodsbin, Fariba and Shafakhah, Mahnaz}, title = {Facilitating and Preventing Factors in Learning Clinical Skills from the Viewpoints of the Third Year Students of Fatemeh School of Nursing and Midwifery}, abstract ={Introduction: Investigating the problems and barriers in learning clinical skills has been regarded in so many studies but the factors facilitating this process have not been taken into consideration. This study was performed with the aim to determine the facilitating and preventing factors in learning clinical skills from the viewpoints of third year students of Fatemeh School of Nursing and Midwifery in Shiraz. Methods: In this descriptive cross-sectional study, 54 nursing students in their sixth semester were selected through convenience sampling method. A researcher made questionnaire including questions about demogra-phic characteristics and 67 questions about facilitating and preventing factors in learning clinical skills was distributed among the samples. The questions included the areas of the relationships between the student, staff, instructor and the patient student’s satisfaction with the teaching methods of instructors and staff teaching methods of theoretical and practical lessons the facilities provided by the hospital and university and instructors’ characteristics. The data was analyzed by SPSS software through descriptive statistics. Results: The most facilitating factors in learning clinical skills belonged to Instructors’ educational and scientific experiences in developing educational affairs (77.8%), the educational environment provided by the instructors for experiencing clinical skills by students (77.8%), paying attention to the patient’s rights and needs (76%), and instructors' responsibility toward education (76%). The most preventing factors in learning clinical skills were the stress felt in the ward (83.3%), lack of students' support by staff (66.6%), and staff's bad temperedness (64.8%). Conclusion: Students were satisfied with the items in different areas but they were unsatisfied with the relationship between staff and students, and also the way that instructors presented the practical and theoreti-cal lessons. They mentioned these factors as the ones prevented their clinical learning. It is recommended to revise clinical education and take some appropriate action in order to provide a proper clinical education environment.}, Keywords = {Nursing student, Clinical skills, Facilitating factors, Preventing factors.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {343-352}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {عوامل تسهیل‌کننده و بازدارنده یادگیری مهارت‌های بالینی از دید دانشجویان پرستاری سال سوم دانشکده پرستاری و مامایی حضرت فاطمه (س)}, abstract_fa ={مقدمه: در تحقیقات مختلف به بررسی مشکلات و موانع مربوط به یادگیری مهارت‌های بالینی پرداخته شده ولی به عوامل تسهیل‌کننده مؤثر بر آن توجه نشده است. این مطالعه با هدف ‌تعیین عوامل تسهیل‌کننده و بازدارنده یادگیری مهارت‌های بالینی از دید دانشجویان پرستاری سال سوم دانشکده پرستاری و مامایی حضرت فاطمه (س) شهر شیراز انجام شد. روش‌ها: در این مطالعه توصیفی- مقطعی، ‌54 نفر دانشجوی ترم ششم پرستاری به صورت نمونه‌گیری آسان و در دسترس انتخاب شدند. پرسشنامه پژوهشگرساخته حاوی سؤالاتی در حیطه مشخصات فردی نمونه‌ها و67 سؤال در رابطه با عوامل تسهیل‌کننده و بازدارنده مؤثر بر یادگیری مهارت‌های بالینی در حیطه‌های ‌ارتباط دانشجو، پرسنل، مربی و بیمار، ‌رضایت دانشجو از نحوه آموزش مهارت‌ها توسط مربی و پرسنل، و نیز از نحوه ارائه دروس تئوری و عملی، و امکانات موجود بیمارستانی و دانشگاهی و ویژگی‌های مربیان بود، بین نمونه‌های مورد پژوهش توزیع و سپس کلیه پرسشنامه‌ها جمع‌آوری گردید. داده‌ها با نرم‌افزار SPSS و به صورت آمارهای توصیفی تجزیه و تحلیل گردید. نتایج: بیشترین عوامل تسهیل‌کننده یادگیری مهارت‌های بالینی مربوط به تجارب آموزشی و عملی مربیان در پیشرفت امور آموزشی (8/77 درصد)، فراهم بودن محیط توسط مربیان برای تجربه مهارت‌های بالینی دانشجویان (8/77 درصد)، توجه به حقوق و نیاز بیمار (76 درصد)، احساس مسؤولیت مربیان در امر آموزش (76 درصد)، و بیشترین عوامل بازدارنده یادگیری مهارت‌های بالینی، مربوط به وجود استرس در بخش (3/83 درصد)، عدم حمایت دانشجو توسط پرسنل (6/66 درصد) و تندخویی و عصبانی‌مزاج بودن پرسنل (8/64 درصد) بود. نتیجه‌گیری: دانشجویان از موضوعات مطرح شده در حیطه‌های مختلف رضایت داشتند ولی از ارتباط بین پرسنل و دانشجو و نحوه ارائه دروس عملی و تئوری توسط مربی رضایت نداشتند و این عوامل را به عنوان بازدارنده آموزش مهارت‌های بالینی مطرح نمودند. بازنگری و اقدامات مناسب توسط مسؤولین آموزشی برای یک محیط بالینی آموزشی مناسب پیشنهاد می‌شود.}, keywords_fa = { ‌دانشجوی پرستاری، ‌مهارت‌های بالینی، عوامل تسهیل کننده، عوامل باز دارنده.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-720-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-720-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Foroughi, Feyzollah and Kharrazi, Hadi and Iranfar, Shirin and Rezaei, Mansour}, title = {Job Satisfaction And Its Affecting Factors From The Viewpoints Of Faculty Members Of Kermanshah University Of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: Human resource is one of the factors for organizations' survival. Generally, every organiza-ion's success depends on its employee's efforts as well as their job satisfaction. The aim of this study was to investigate the factors influencing job satisfaction from the viewpoints of faculty members of Kermanshah University of Medical Sciences. Methods: This descriptive cross-sectional study was performed on 156 full time faculty members of Kermanshah University of Medical Sciences. In order to collect the data, the demographic feَAutres question-aire and the standard questionnaire of Smith, Kendall-Halley with little modifications were used. Data was analyzed by SPSS software using t-test, ANOVA, Pearson correlation coefficient, and Tukey test. Results: The highest satisfaction belonged to nَAutre of the job (4.41±0.70) and welfare opportunities proved to be the factor for lowest satisfaction (2.13±0.83). Furthermore, there was a significant relationship between some occupational variables and job satisfaction. Conclusion: Faculty members of Kermanshah University of Medical Sciences are satisfied with their job and their job satisfaction would increase if some factors such as salary, lack of welfare opportunities, and their progress were taken into consideration.}, Keywords = {Job satisfaction, Faculty member, Kermanshah University of Medical Sciences.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {335-342}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {رضایت شغلی و عوامل مؤثر بر آن از دیدگاه اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه}, abstract_fa ={مقدمه: عامل نیروی انسانی یک از عوامل بقای سازمان‌ها است. از دیدگاه کلی، موفقیت هر سازمان بستگی به تلاش و رضایت شغلی کارکنان آن سازمان دارد. هدف این پژوهش بررسی رضایت شغلی و عوامل مؤثر بر آن از دیدگاه اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه بود. روش‌ها: این تحقیق توصیفی- مقطعی بر روی 156 نفر از اعضای هیأت علمی تمام وقت دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه انجام شد. برای گردآوری داده‌ها از دو پرسشنامه جمعیت‌شناختی و پرسشنامه استاندارد اسمیت، کندال- هالی با تغییراتی جزیی استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات آزمون‌های آماری t، تحلیل واریانس، ضریب همبستگی پیرسون و اسپیرمن و آزمون توکی با استفاده از نرم‌افزار SPSS به کار گرفته شد. نتایج: عامل رضایت از ماهیت کار بالاترین میانگین رضایت (70/0±41/4) و رضایت از امکانات رفاهی پایین‌ترین میانگین رضایت (83/0±13/2) را داشتند. همچنین بین بعضی از متغیرهای شغلی و رضایت شغلی همبستگی و رابطه معناداری وجود داشت. نتیجه‌گیری: اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه به شغل و حرفه خود بسیار علاقمندند و اگر عواملی چون کمبود میزان حقوق، کمبود امکانات رفاهی و پیشرفت آنها مورد توجه قرار گیرد، رضایت شغلی آنها افزایش خواهد یافت.}, keywords_fa = {رضایت شغلی, هیأت علمی, دانشگاه علوم پزشکی کرمانشاه.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-690-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-690-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Alavi, Musa and Abedi, HeydarAli}, title = {Nursing Students\' Experiences and Perceptions of Effective Instructor in Clinical Education}, abstract ={Introduction: Clinical education program was designed to promote nursing education which its processes are mainly aimed at students. Despite all of this, less attention has been paid to students' feedback in this process. This study focused on nursing students' personal experiences about instructors' roles in clinical education program and intended to clarify the concept of "effective instructor" in clinical education. Methods: Using purposeful sampling method, 12 nursing students of Isfahan University of Medical Sciences, who had passed at least one clinical education course, were selected and studied through phenomenological approach. Data was gathered through in-depth interview. Raw data was analyzed using Colaizzi method. The validity and reliability of the study was acquired through considering four elements of factual value, applicability, consistency and neutrality. Results: The interview texts were analyzed and the codes were extracted. Then, the codes were categorized into eight major concepts of presence, instructor as evaluator, instructor as communicator, instructor as experience provider, instructor as motivator, instructor as supervisor, instructor as moderator, and instructor as supporter. Conclusion: Participants in this study emphasized the instructor's key role in forming an appropriate or safe working environment. They revealed that the instructor can play an effective and useful role in clinical learning by providing new information, supporting the students thoroughly, and supervising their performance. In addition to experiencing some levels of dependence, participants accentuated the necessity for establishing a safe environment in order to provide learning opportunities for students. They also confirmed effective role playing by the teacher as an appropriate input for nursing students' needs.}, Keywords = { Clinical education, Nursing students, Effective instructor}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {325-334}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {تجارب و درک دانشجویان پرستاری از مفهوم مربی اثربخش در آموزش بالینی}, abstract_fa ={مقدمه: برنامه آموزش بر بالین با هدف ارتقای سطح آموزش پرستاری طراحی گردیده و فرایند آموزش و یادگیری آن معطوف به دانشجو می‌باشد. با این همه، کمتر توجهی به بازخورد دانشجویان پرستاری در این راستا شده است. مطالعه حاضر در بر گیرنده تجارب شخصی و بازخورد دانشجویان پرستاری از نقش مربیان خود در برنامه آموزش بر بالین بوده و هدف از آن تبیین مفهوم «مربی اثربخش» در آموزش بالینی است. روش‌ها: با استفاده از روش نمونه‌گیری مبتنی بر هدف، 12 دانشجوی پرستاری دانشگاه علوم پزشکی اصفهان که حداقل یک دوره آموزش بالینی را سپری کرده بودند، انتخاب و با رویکرد پدیده‌شناسی مورد مطالعه قرار گرفتند. برای جمع‌آوری اطلاعات از مصاحبه عمیق استفاده شد. اطلاعات خام با روش کلایزی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. صحت و استحکام مطالعه از طریق توجه به چهار محور ارزش واقعی، کاربردی بودن، تداوم، و مبتنی بر واقعیت بودن حاصل شد. نتایج: متن مصاحبه‌های استخراج شده مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند و کدهای مفهومی از آن استخراج و سپس کدها به هشت مفهوم اصلی شامل: حضور، مربی در نقش ارزشیاب، مربی به عنوان برقرارکننده ارتباط، مربی در نقش ارائه‌دهنده تجارب، عامل ایجاد انگیزش، مربی به عنوان ناظر، مربی به عنوان ناظم و مربی به عنوان حامی دسته‌بندی شدند. نتیجه‌گیری: شرکت‌کنندگان در این مطالعه در فرایند رشد حرفه‌ای خود، نقش کلیدی مربی را در ایجاد محیط کار مناسب یا سالم مورد تأکید قرار دادند. این افراد اذعان دارند که مربی می‌تواند با ارائه اطلاعات جدید، حمایت همه جانبه دانشجویان و نیز اعمال کنترل بر عملکرد آنها در یادگیری بالینی، نقش مؤثر و سازنده ایفا کند. شرکت‌کنندگان در مطالعه ضمن تجربه درجاتی از وابستگی، ضرورت وجود یک محیط امن برای فراهم‌ساختن فرصت‌های یادگیری برای دانشجو و ایفای نقش مؤثر توسط مربی برای دروندادهای متناسب با نیازهای دانشجویان پرستاری را مورد تأکید قرار دادند.}, keywords_fa = {آموزش بالینی، دانشجویان پرستاری، مربی اثربخش.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-683-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-683-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Toughyani, Raheleh and Ramezani, Mohammad Arash and Izadi, Minoo and ُُShahidi, Shahla and Aghdak, Pejman and Motie, Zahra and Nikkhahfard, Mojgh}, title = {The Effect of Prenatal Care Group Education on Pregnant Mothers\' Knowledge, Attitude and Practice}, abstract ={Introduction: Effective prenatal education may play an important role in decreasing diseases and morbidity and therefore promoting mother's health. The aim of this study was to examine the effect of group education (by a standard teaching model) on knowledge, attitude and practice of pregnant mothers. Methods: This study was a field trial which was performed on 60 pregnant women in their 6th to 8th gesta-tional age. Samples were divided into two groups randomly. The experiment group was instructed using the standard protocol developed by maternal health unit of Isfahan Provincial Health Center and the control group received the routine prenatal instructions. In the standard protocol, the educational needs during the first, second and third trimesters of pregnancy were determined and 14 training sessions with prepared lesson plans were designed. The data were gathered by a questionnaire. Results: Mother's knowledge in second and third trimester was significantly higher in intervention group compared to the control group. Also, it was almost significant in the first trimester. But, the educational program had no effect on mothers' attitude and no difference between the attitude of the two groups of intervention and control was observed. In contrast, the education had a positive effect on mothers' practice and a significant difference was revealed between the practices of the two groups. Conclusion: Considering the special features of this educational model, implementing this program as a continuous intervention in all health care centers could improve the quality of prenatal care.}, Keywords = {Prenatal care, Pregnancy, Education, Evaluation, Knowledge, Attitude, Practice.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {317-324}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {تأثیر آموزش گروهی مراقبت دوران بارداری برآگاهی، نگرش و عملکرد مادران باردار}, abstract_fa ={مقدمه: آموزش مؤثر در دوران بارداری می‌تواند نقش بسزایی در کاهش بیماری‌ها و عوارض، و در نتیجه، ارتقای سلامت مادران داشته باشد. هدف از این مطالعه، بررسی تأثیر آموزش گروهی (توسط مدل آموزشی استاندارد) بر روی آگاهی، نگرش و عملکرد مادران باردار بود. روش‌ها: این مطالعه از نوع مداخله در عرصه بود که بر روی 60 زن باردار با سن بارداری بین 6 تا 8 هفته صورت گرفت. نمونه‌ها به صورت تصادفی به دو گروه تقسیم شدند. یک گروه تحت آموزش، طبق پروتکل تهیه شده در واحد سلامت مادران مرکز بهداشت استان اصفهان قرار گرفت و گروه شاهد، آموزش‌های معمول دوران بارداری را دریافت نمودند. در پروتکل آموزش گروهی مادران باردار، آموزش با توجه به نیازهای سه ماهه‌های مختلف بارداری برای 14 جلسه طراحی و طرح درس‌ها آماده گردیده بود. ابزار پرسشگری پرسشنامه بود. نتایج: آگاهی در سه ماهه دوم و سوم بطور معنی‌داری در گروه مورد مداخله بیشتر از گروه شاهد بود و در سه ماهه اول نیز تمایل به معنی‌داری را نشان می‌داد. اما برنامه آموزشی بر روی نگرش مادران هیچ تأثیری نداشت و نگرش در گروه مداخله و گروه شاهد هیچ تفاوتی با هم نشان نداد. برخلاف آن، آموزش تأثیر بسیار خوبی بر عملکرد مادران داشت بطوری که حد اختلاف معنی‌داری بین گروه شاهد در هر یک از سه ماهه دیده شد. نتیجه‌گیری: با توجه به ویژگی‌های خاص مدل آموزش، چنان که طرح به عنوان یک مداخله مستمر در کلیه مراکز بهداشتی- درمانی اجرا شود، می‌تواند در بهبود کیفی و کمی مراقبت‌های بارداری اثرگذار باشد.}, keywords_fa = {مراقبت بارداری, بارداری, آموزش, ارزشیابی, دانش, نگرش, عملکرد.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-717-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-717-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Shakournia, AbdolHossein and Elhampour, Hossein and Mozafari, Ali Reza and DashtBozorgi, Bahm}, title = {Ten Year Trends In Faculty Members\' Evaluation Results In Jondi Shapour University Of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: A comprehensive and valid evaluation system with continuous performance is required in order to assess faculty members' educational practice correctly, and plan for quality improvement. This study was done to determine the ten year trends in faculty members' evaluation results in Jondi Shapour University of Medical Sciences. Methods: In a cross-sectional study, evaluation scores of 84 non-clinical faculty members of Jondi Shapour University of Medical Sciences, from 1996 till 2005 were investigated. Faculty members' evaluation scores were taken from the archive of Educational Development Center of the University and were analyzed by SPSS software using repeated measure ANOVA, Pearson correlation coeficient, and t-test. Results: The trends in evaluation scores had minimal changes between 3.95 and 4.02. The mean of faculty members' evaluation scores had no significant difference in different years. Also, the mean of the evaluation scores of male and female faculty members in different years showed no significant difference. Pearson correlation coeficient showed a weak to average correlation between faculty members' evaluation scores in some of the years. (0.22 at minimum and 0.65 at maximum). Conclusion: Faculty members' evaluation by students was invariable in 10 years, despite the fact that students population performing the evaluation, had changed during the period. It is necessary to revise the method of educating teaching skills to faculty members in order to improve their evaluation scores.}, Keywords = {Evaluation, Faculty Member, Trend, Medical Sciences.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {309-316}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {روند نتایج ارزشیابی اساتید دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز در یک دوره ده ساله}, abstract_fa ={مقدمه: داشتن نمره‌های ارزشیابی واقعی از عملکرد آموزشی اساتید، که لازمه هر گونه برنامه‌ریزی برای بهبود کیفیت است، منوط به وجود یک سیستم ارزشیابی معتبر و جامع و ارزیابی مداوم این سیستم می‌باشد. این مطالعه با هدف تعیین روند نتایج ارزشیابی اساتید در طی یک دوره ده ساله در دانشگاه علوم پزشکی اهواز انجام گرفته است. روش‌ها: در یک مطالعه مقطعی، نمره ارزشیابی 84 عضو هیأت علمی غیر بالینی دانشگاه علوم پزشکی‌ جندی‌شاپور اهواز در یک دوره ده ساله، از سال 1375 تا 1384، مورد بررسی قرار گرفت. نمرات ارزشیابی اساتید از بایگانی مرکز مطالعات و توسعه آموزش دانشگاه استخراج و با استفاده از نرم‌افزار SPSS و آزمون‌های آنالیز واریانس تکراری، همبستگی پیرسون و آزمون t تحلیل شد. نتایج: روند نمرات ارزشیابی بین 95/3 تا 02/4 تغییراتی جزیی داشته است. میانگین نمرات ارزشیابی اساتید در سال‌های مختلف و نیز میانگین نمرات ارزشیابی اساتید زن و مرد در سال‌های مختلف تفاوت معنی‌دار آماری نداشت. آزمون همبستگی پیرسون (ماتریس همبستگی) نشان داد بین نمره‌های ارزشیابی اساتید در بعضی سال‌ها همبستگی ضعیف تا متوسط و مثبت وجود دارد. (حداقل 22/0 و حداکثر 65/0). نتیجه‌گیری: ارزشیابی استاد توسط دانشجویان، علی‌رغم اینکه جامعه دانشجویان ارزشیابی‌کننده در طی این دوره متفاوت بوده‌اند، ثبات داشته است. لازم است برای ارتقای نمرات ارزشیابی استادان در شیوه آموزش مهارت‌های تدریس اساتید بازنگری شود.}, keywords_fa = {ارزشیابی, استاد, روند, علوم پزشکی.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-687-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-687-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Zamanzadeh, Vahid and Abdollahzadeh, Farahnaz and Lotfi, Mojgan and Aghazadeh, Ahm}, title = {Assessing Clinical Education Fields From The Viewpoints Of Nursing And Midwifery Instructors In Tabriz University Of Medical Sciences, 2006}, abstract ={Introduction: Promoting clinical education quality, requires continuous assessment of the current situations in clinical education fields, identifying the strengths, and improving the weaknesses. The aim of this study was to assess clinical education fields of School of Nursing and Midwifery from the viewpoints of its faculty members. Methods: This study which is a description of current situation in clinical education fields, was carried out during the second semester of 2004-2005 academic year. The study population included clinical education teachers of school of nursing who were selected by census sampling method through 4 sessions held with the members of different departments of medical surgical, midwifery, pediatrics, health and psychiatric nursing. The data gathering tool was a questionnaire consisted of two parts: Clinical teachers' demographic data and the characteristics of clinical education field including 5 parts of the feَAutres of compiled education program in the field, appropriate learning fields, method of education, method of evaluation, and other indices. Results: Clinical teachers assessed educational departments of pediatrics (54.2 percent), medical-surgical (43.8 percent), midwifery (61.6 percent), and health and psychiatric nursing (57.5 percent) as good and excellent. Considering compiled program, clinical education fields were described as good and excellent by 74.9 percent of the participants. Some strength of this aspect included introducing the course objectives at the first day of clinical education as well as presenting references according to the references introduced by the related ministry. Appropriate position of nursing students and instructors in the field and also the unimportant role of the educational department in the management of the educational field were amongst weaknesses of this aspect. Conclusion: Although some aspects of clinical education field were good and excellent, improving positive aspects and modifying the weaknesses may be an effective step in clinical education quality promotion. Continuous assessment of clinical fields and comparing the current situation with the previous situation can reveal the strengths and weaknesses of clinical education.}, Keywords = {Clinical education, Educational fields, Nursing students.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {299-307}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {ارزیابی عرصه‌های آموزش بالینی از دیدگاه مربیان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی تبریز در سال 1385}, abstract_fa ={مقدمه: ارتقای کیفیت آموزش بالینی مستلزم بررسی مستمر وضعیت موجود عرصه‌های آموزش بالینی، شناخت نقاط قوت و اصلاح نقاط ضعف است. هدف از این مطالعه، ارزیابی عرصه‌های آموزش بالینی دانشکده پرستاری و مامایی از دیدگاه مدرسان این دانشکده بود. روش‌ها: این بررسی، توصیفی از وضعیت موجود در عرصه‌های آموزش بالینی است که در نیم‌سال دوم سال تحصیلی 84-83 در دانشکده پرستاری و مامایی تبریز انجام گرفت. جامعه پژوهش مدرسان بالینی دانشکده پرستاری بودند که به روش سرشماری در طی 4 جلسه‌ای که با اعضای گروه‌های مختلف داخلی و جراحی، مامایی، کودکان، بهداشت و روان‌پرستاری گذاشته شد، انتخاب گردیدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه‌ای مشتمل بر دو بخش: مشخصات دموگرافیک مدرسان بالینی، و ویژگی‌های عرصه آموزش بالینی که شامل 5 قسمت ویژگی‌های برنامه مدون آموزش در عرصه، عرصه‌های یادگیری مناسب، شیوه آموزش، شیوه ارزیابی امتحان و سایر شاخص‌ها بود. نتایج: مدرسان بالینی گروه‌های آموزشی کودکان (2/54 درصد)، داخلی- جراحی (8/43 درصد)، گروه مامایی (6/61 درصد) و گروه بهداشت و روان‌پرستاری (5/57 درصد) را خوب و عالی ارزیابی کردند. عرصه‌های آموزش بالینی از نظر «برنامه مدون» با 9/74 درصد خوب و عالی توصیف شد. اهداف درس در اولین روز کار بالینی و آموزش، و ارائه منابع یادگیری مطابق با منابع اعلام شده از طرف وزارت متبوع، از نقاط قوت مربوط به این بعد بودند. جایگاه مناسب دانشجویان و اساتید پرستاری در عرصه و همچنین کم‌رنگ بودن نقش گروه آموزشی در مدیریت عرصه آموزشی از نقاط ضعف مربوط به این بعد بود. نتیجه‌گیری: گرچه برخی از ابعاد عرصه‌های آموزش بالینی خوب و عالی است، اما تقویت جنبه‌های مثبت و اصلاح نقائص می‌تواند گامی مؤثر در راستای ارتقای کیفیت آموزش بالینی باشد و با ارزیابی‌های مکرر عرصه‌های بالینی و مقایسه وضعیت موجود با وضعیت قبل و یا بعد نقاط ضعف و قوت مؤثر در آموزش بالینی شناسایی گردد.}, keywords_fa = {آموزش بالینی, عرصه‌های آموزشی, دانشجوی پرستاری.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-695-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-695-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Zahedi, Mohammad and AmirmalekiTabrizi, Hom}, title = {Medical Education Effectiveness From The Viewpoints Of Medical Students Of Tehran University Of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: Curriculum revision, teaching activities and interaction in instruction are required for the improvement of effectiveness of education. This research was conducted to study the effectiveness of medical education from the viewpoints of students in Tehran University of Medical Sciences. Methods: This survey was carried out on fifth year medical students in the first semester of the academic year of 2005-2006. One hundred and sixty two students were selected through stratified random sampling method. The data gathering tool was a questionnaire including 74 questions which was designed using McDonald model and consisted of three parts of curriculum, organizing teaching activities, and interaction in education. The questionnaires were distributed in educational hospitals affiliated to Tehran University of Medical Sciences. The data was analyzed by SPSS software using descriptive and inferential statistical methods. Results: The mean and standard deviation obtained from students' viewpoints toward effectiveness of curriculum, teaching activities, and interaction in education were 2.35±0.34, 2.5±0.35, and 2.46±0.35, respectively. The first one was less than theoretical mean, while the second and third ones were equal to the theoretical mean. Conclusion: The mean obtained for effectiveness of curriculum was lower than the theoretical mean (2.5) which shows the necessity of revising medical curriculum. The mean of the interaction in instruction and teaching activities calls for a need to improve different kinds of interaction and promote the skills of instructors.}, Keywords = {Effectiveness, Curriculum, Teaching activities, Interaction in instruction, Medical education.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {289-298}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {اثربخشی آموزش پزشکی از دیدگاه دانشجویان دوره دکترای پزشکی عمومی دانشگاه علوم پزشکی تهران}, abstract_fa ={مقدمه: مطالعه و تجدید نظر در برنامه درسی، فعالیت‌های تدریس و تعامل در آموزش، به منظور ارتقای سطح اثربخشی آموزش از ضرورت برخوردار است. هدف این مطالعه، بررسی میزان اثربخشی آموزش دوره دکترای پزشکی عمومی دانشگاه علوم پزشکی تهران از دید گاه دانشجویان این دوره بود. روش‌ها: این پژوهشی به روش پیمایشی روی دانشجویان سال پنجم پزشکی شاغل به تحصیل در نیم‌سال اول سال تحصیلی 85-1384 به عنوان جامعه آماری انجام گردید. 162 نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. ابزار این پژوهش، پرسشنامه‌ای با 74 سؤال با استفاده از مدل مک‌دونالد در سه قسمت: برنامه درسی، سامان‌دهی فعالیت‌های تدریس و تعامل در آموزش طراحی و بکار گرفته شد. پرسشنامه‌ها از طریق حضور در بیمارستان‌های آموزشی تحت پوشش دانشگاه علوم پزشکی تهران توزیع گردید. داده‌های جمع‌آوری شده از طریق نرم‌افزار SPSS و با استفاده از روش‌های آمار توصیفی و استنباطی تحلیل شد. نتایج: میانگین و انحراف معیار نمرات حاصل از نظرات دانشجویان در مورد اثربخشی برنامه درسی، فعالیت‌های تدریس و تعامل در آموزش به ترتیب عبارت بود از 34/0±35/2، 35/0±5/2، 35/0±46/2 که در مورد اول کمتر از میانگین نظری و در مورد دوم و سوم برابر با میانگین نظری بود. نتیجه‌گیری: کمتر بودن میانگین به دست آمده درباره برنامه درسی از میانگین نظری (5/2) نشان‌دهنده لزوم تجدید نظر در برنامه درسی دوره دکترای پزشکی عمومی می‌باشد. میانگین تعامل در آموزش و فعالیت‌های تدریس، لزوم بهبود انواع تعامل و ارتقای مهارت‌های اساتید را طلب می‌کند.}, keywords_fa = {اثربخشی, برنامه درسی, فعالیت‌های تدریس, تعامل در آموزش, آموزش پزشکی.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-698-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-698-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Rashidtorabi, Majid and Ahanchian, Mohammadreza and SaeediRezvani, Mahmou}, title = {The Attitude of Department Heads, Faculty Members, and Physicians of Mashhad University of Medical Sciences toward Continuing Medical Education through Internet: Investigating Some Related Factors}, abstract ={Introduction: Despite recent progresses in education through the web in so many countries, no systematic action has been taken in our country in order to establish online courses. The aim of this study was to deter-mine the attitude of the stake holders of these courses and the factors affecting their attitude. Methods: Through a survey study the attitudes of 254 persons including departments’ heads, faculty members in Mashhad University of Medical Sciences, and general physicians participating in CME courses, selected through stratified sampling method were investigated. Among the existing factors, availability of hardware facilities, internet and software education, access to internet, and their relationship with the attitude of the participants were studied. The data gathering tools included a questionnaire consisted of 28 items with 5 point Lickert scale for assessing attitude and another questionnaire including demographic data, which were analyzed using frequency distribution indices and chi2. Results: There was no relationship between access to facilities and education with attitudes of the three groups. But, there was a significant relationship between access to internet and their attitude. Conclusion: Although the attitudes toward these courses were positive in total, but with regard to the low mean scores in the three groups, it is highly recommended to improve the attitudes toward online education through education and providing information regarding the advantages of such courses. It is also suggested to provide facilities such as access to internet and study more about other factors affecting human resources attitudes.}, Keywords = {Attitude, Online education, Computer, Continuing medical education.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {279-287}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {نگرش مدیران گروه، اعضای هیأت علمی و پزشکان دانشگاه علوم پزشکی مشهد نسبت به روش آموزش مداوم از طریق اینترنت: بررسی برخی عوامل مرتبط}, abstract_fa ={مقدمه: علی‌رغم توسعه آموزش از طریق اینترنت در بسیاری از کشورهای دنیا، در کشور ما اقدام نظام یافته‌ای برای راه‌اندازی این دوره‌ها صورت نگرفته است. هدف این تحقیق، تعیین نگرش دست‌اندرکاران این دوره‌ها و عوامل مؤثر بر آن است. روش‌ها: از میان عوامل، وجود امکانات سخت‌افزاری، آموزش‌های رایانه‌ای و اینترنتی و دسترسی به اینترنت و رابطه آن با نگرش مدیران گروه، اعضای هیأت علمی در دانشگاه علوم پزشکی مشهد و پزشکان عمومی شرکت‌کننده در دوره‌های آموزش مداوم به روش پیمایشی با 254 نفر به روش نمونه‌گیری طبقه‌ای تصادفی مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده‌ها دو پرسش‌نامه نگرش سنجش محتوی 28 سؤال با مقیاس 5 گزینه‌ای لیکرت وپرسشنامه حاوی اطلاعات فردی بود که با شاخص‌های آماری فراوانی و مجذور کای تحلیل شدند. نتایج: در مجموع سه گروه،‌ رابطه‌ای بین در اختیار داشتن امکانات و برخورداری از آموزش با نگرش وجود نداشت ولی رابطه معنی‌داری بین دسترسی به اینترنت و نگرش بود. نتیجه‌گیری: اگرچه در مجموع نگرش مثبت به دوره‌ها وجود دارد ولی با توجه به پایین‌بودن میانگین‌های سه گروه، مهم‌ترین پیشنهاد این تحقیق، تلاش برای بهبود نگرش از طریق آموزش و اطلاع‌رسانی در مورد فوائد این دوره‌ها و فراهم نمودن امکانات مناسب برای دسترسی بیشتر به اینترنت و تحقیق پیرامون دیگر عوامل مؤثر بر نگرش منابع انسانی می‌باشد.}, keywords_fa = { نگرش، آموزش از طریق اینترنت، رایانه،‌ آموزش مداوم پزشکی.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-716-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-716-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Rahmani, Azad and Mohajjelaghdam, AliReza and FathiAzar, Eskandar and Roshangar, Fariborz}, title = {The Effect Of Adapted Model Of Mastery Learning On Cognitive And Practical Learning Of Nursing Students}, abstract ={Introduction: Effective clinical teaching requires educational methods capable of developing an appropriate level of knowledge and practice in students. The aim of this study was to investigate the effect of adapted model of mastery learning on cognitive and practical learning of nursing students. Methods: In a quasi-experimental study using pre-test and post-test with two group design, 52 nursing students were selected through census sampling method and placed randomly in 6 experiment and 6 control groups, each group containing 4 to 5 people. After taking the cognitive and practical pre-tests, control group received traditional education and experiment group went under clinical education using adapted model of mastery learning for 12 days. At final step, the post-tests were held. An achievement test and 4 checklists were designed for data gathering. The results were analyzed by SPSS software using Wilcoxon and Mann Whitney tests. Results: Both methods of clinical education were effective in promoting cognitive and practical learning of students. Comparing the difference between the means of pre-test and post-test of cognitive and practical learning in the two groups, showed a higher difference in the experiment group in all items. Conclusion: The effect of adapted model of mastery learning on cognitive and practical learning of nursing students was more than the traditional method of clinical education. Therefore, it is recommended to use this model in clinical education.}, Keywords = {Nursing education, Clinical education, Learning, Mastery learning, Skill learning.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {277-267}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {تأثیر الگوی تعدیل شده تسلط‌آموزی بر یادگیری شناختی و عملکردی دانشجویان پرستاری}, abstract_fa ={مقدمه: آموزش بالینی مؤثر نیازمند استفاده از روش‌های آموزشی می‌باشد که توانایی ایجاد سطح مناسبی از دانش و عملکرد را در دانشجویان داشته باشند. هدف این پژوهش بررسی تأثیر الگوی تعدیل شده تسلط‌آموزی بر یادگیری شناختی و عملکردی دانشجویان پرستاری بود. روش‌ها: در یک مطالعه نیمه تجربی با طرح دو گروهی پیش‌آزمون- پس‌آزمون، 52 دانشجوی پرستاری با روش سرشماری انتخاب و در گروه‌های 4 تا 5 نفره، به صورت تصادفی به 6 گروه شاهد و 6 گروه تجربی تقسیم شدند. پس از اجرای پیش‌آزمون‌های شناختی و عملکردی، دانشجویان گروه‌های شاهد با روش سنتی و دانشجویان گروه‌های تجربی با الگوی تعدیل شده تسلط‌آموزی، به مدت 12 روز تحت آموزش بالینی قرار گرفتند. در نهایت، پس‌آزمون‌ها گرفته شد. برای جمع‌آوری داده‌ها یک آزمون پیشرفت تحصیلی و چهار چک‌لیست طرح گردید. نتایج با استفاده از نرم‌افزار SPSS و آزمون‌های ویلکاکسون و من- ویتنی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج: آموزش بالینی با دو روش سنتی و الگوی تعدیل شده تسلط‌آموزی در ارتقای یادگیری شناختی و عملکردی دانشجویان مؤثر بود. در مقایسه اختلاف میانگین‌های پیش‌آزمون و پس‌آزمون یادگیری شناختی و عملکردی دو گروه، اختلاف میانگین یادگیری شناختی و عملکردی گروه تجربی در تمامی موارد از گروه شاهد بیشتر بود. نتیجه‌گیری: تأثیر الگوی تعدیل شده تسلط‌آموزی در یادگیری شناختی و عملکردی دانشجویان پرستاری بیشتر از روش سنتی آموزش بالینی است. بنابراین، پیشنهاد می‌گردد که از این روش در آموزش بالینی بیشتر استفاده گردد.}, keywords_fa = {آموزش پرستاری, آموزش بالینی, یادگیری, تسلط‌آموزی, مهارت‌آموزی.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-693-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-693-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {HeshmatiNabavi, Fatemeh and Memarian, Robabeh and Vanaki, Zohreh}, title = {Clinical Supervision System: A Method For Improving Educational Performance Of Nursing Personnel}, abstract ={Introduction: Employing supervision methods which focuses on educational aspects may increase the effectiveness of nursing personnel's educational activities, especially patient education. The aim of this study was to investigate the effect of clinical supervision on the effectiveness of nurses' educational performance. Methods: This quasi-experimental study was conducted using static groups' comparison in which the control and experiment groups were compared by a post-test. Study samples included 72 patients who were matched and assigned into two distinct groups. Clinical supervision system was implemented through three steps in 3 wards of Samen-al-Aemme hospital in Mashhad for 6 months. The data gathering tool included patient information sheet, patient satisfaction from nurses' educational practice and rating scale of self-care knowledge and practice of patients. Data was gathered through interview and observation methods and analyzed by SPSS software. Results: The mean scores of self-care knowledge and practice of the patients were 30.6 and 57.1 out of 100, in the control and experiment groups, respectively. The mean score of patients' satisfaction from nurses' educational practice was 19.6 in the control group and 20.9 in the experiment group, out of 24. So that, independent t-test showed a significant difference between these two groups. Conclusion: Implementing clinical supervision system through observation, feedback, discussion, and investigation, may develop nurses' knowledge and professional skills in patient education. Therefore, this supervision method could be regarded as an effective model for in-service education. More studies are required in order to investigate the effect of this model on other aspects of nurses' practice.}, Keywords = {Clinical supervision, In-service education, Patient education, Practice improvement.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {257-266}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {سیستم نظارت بالینی: روشی برای بهبود عملکرد آموزشی پرسنل پرستاری}, abstract_fa ={مقدمه: به کار بردن شیوه‌های نظارتی که به ابعاد آموزشی نظارت توجه دارد، می‌تواند موجب افزایش اثربخشی فعالیت‌های آموزشی پرسنل پرستاری، بویژه آموزش به بیمار گردد. هدف از این مطالعه، بررسی تأثیر اجرای سیستم نظارت بالینی بر اثربخشی عملکرد آموزشی پرستاران بود. روش‌ها: این پژوهش یک مطالعه شبه تجربی از نوع مقایسه گروه‌های ایستا است که در آن گروه مقایسه و آزمون با یک پس‌آزمون با هم مقایسه شدند. نمونه‌های این مطالعه را 72 بیمار در دو گروه مجزای یکسان‌سازی شده تشکیل داد. سیستم نظارت بالینی در 3 مرحله و در 3 بخش از بیمارستان ثامن الائمه (ع) شهر مشهد و به مدت 6 ماه انجام شد. ابزار گردآوری اطلاعات شامل پرسشنامه اطلاعات زمینه‌ای بیماران، پرسشنامه رضایتمندی بیماران از عملکرد آموزشی پرستاران و مقیاس درجه‌بندی آگاهی و عملکرد خودمراقبتی بیماران بود. جمع‌آوری اطلاعات با استفاده از روش مصاحبه و مشاهده صورت گرفت. برای تجزیه تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار SPSS استفاده شد. نتایج: میانگین امتیاز آگاهی و عملکرد خودمراقبتی بیماران بر مبنای 100، 6/30 در گروه مقایسه و 1/57 در گروه آزمون و میانگین امتیاز رضایتمندی بیماران از عملکرد آموزشی پرستاران بر مبنای 24، 6/19 در گروه مقایسه و 9/20 در گروه آزمون بود بطوری که آزمون t مستقل بین دو گروه اختلاف معنی‌داری نشان داد. نتیجه‌گیری: اجرای سیستم نظارت بالینی از طریق فرایند مشاهده، بازخورد، بحث و بررسی می‌تواند دانش و مهارت‌های حرفه‌ای پرستاران را در زمینه آموزش به بیمار توسعه دهد. بنابراین، این روش نظارتی می‌تواند به عنوان یک الگوی آموزش ضمن خدمت اثربخش در نظر گرفته شود. تحقیقات بیشتری برای بررسی تأثیر این الگو بر سایر جنبه‌های عملکرد پرستاران مورد نیاز است.}, keywords_fa = {نظارت بالینی, آموزش ضمن خدمت, آموزش به بیمار, بهبود عملکرد.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-689-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-689-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {HassanZahraei, Roshanak and AtashSokhan, Giti and Salehi, Shayesteh and Ehsanpour, Soheila and Hassanzadeh, Akbar}, title = {Comparing The Factors Related To The Effective Clinical Teaching From Faculty Members\' And Students\' Points Of View}, abstract ={Introduction: Teaching and learning are interdependent in educational process. Teaching effectiveness, therefore, is to be investigated both from teachers' and learners' viewpoints in order to achieve a better education. This study was conducted to determine and compare the factors related to effective clinical education from teachers' and students' viewpoints in School Of Nursing and Midwifery in Isfahan University of Medical Sciences. Methods: In this descriptive cross-sectional study, the population under the study was 53 faculty members and 118 senior students selected through purposeful sampling. The research environment consisted of teachers' offices, hospitals, and clinical centers affiliated to Isfahan University of Medical Sciences. The data gathering tool was a researcher made questionnaire consisted of two parts of demographic feَAutres and factors related to clinical education which contained 5 general areas of individual feَAutres of the learner, clinical teacher, clinical environment, educational planning, and clinical evaluation. Questions related to each of these areas were scored based on a five point Scale. The questionnaires were distributed anonymously and gathered after one week. The data was analyzed by SPSS software. Results: Mean of the scores in areas of factors related to the individual feَAutres of the learner, clinical teacher, clinical environment, and educational planning were above 4 and only in the area of clinical evaluation it was 3.95±0.81 out of the total score 5. T-test results for four before mentioned areas were 0.46, 0.45, 0.53, and, 1.39, respectively and it was 0.38 for evaluation area which revealed no significant difference. Conclusion: Regarding the agreement of faculty members and students on the importance of these factors in clinical education, it is recommended to apply all these factors in order to promote the quality of clinical education.}, Keywords = {Effective Clinical Education, Clinical Environment, Educational Planning, Clinical Evaluation.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {249-256}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {مقایسه عوامل مرتبط با آموزش بالینی اثربخش از دیدگاه مدرسان و دانشجویان}, abstract_fa ={مقدمه: در فرایند آموزش، تدریس و یادگیری به هم وابسته هستند. بنابراین، اثربخشی باید از هر دو دیدگاه دانشجو و مدرس بررسی گردد تا بتوان از طریق نزدیک کردن دیدگاه‌ها، به آموزش بهتری دست یافت. این پژوهش با هدف تعیین و مقایسه عوامل مرتبط با آموزش بالینی اثربخش از دیدگاه مدرسان و دانشجویان دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان انجام شده است. روش‌ها: در این مطالعه توصیفی- مقطعی، جامعه پژوهش، مدرسان و دانشجویان سال آخر بودند. محیط پژوهش را دفاتر کار مدرسان، بیمارستان‌ها و مراکز بهداشتی و درمانی وابسته به دانشگاه علوم پزشکی اصفهان تشکیل می‌داد. نمونه گیری به صورت مبتنی بر هدف از 53 عضو هیأت علمی و 118 دانشجو صورت گرفت. ابزار گرداوری اطلاعات پرسشنامه محقق‌ساخته شامل دو بخش اطلاعات دموگرافیک و عوامل مرتبط با آموزش بالینی شامل پنج حیطه کلی خصوصیات فردی فراگیر، مدرس بالین، محیط بالین، برنامه‌ریزی آموزشی و ارزشیابی بالینی بود. سؤالات هر حیطه بر مبنای مقیاس رتبه‌بندی پنج نقطه‌ای امتیازبندی گردید. پرسشنامه‌ها بدون نام در قالب پاکت‌های بدون نام، با مراجعه به نمونه‌های پژوهش توزیع، و پس از یک هفته جمع‌آوری گردید. تجزیه و تحلیل داده‌ها توسط نرم افزار SPSS صورت گرفت. نتایج: میانگین نمرات در حیطه‌های عوامل مرتبط با خصوصیات فردی فراگیر، مدرس بالین، محیط بالین، برنامه‌ریزی آموزشی، بیش از 4 و تنها درحیطه ارزشیابی بالینی میانگین نمره 81/0±95/3 از نمره کل پنج بود. نتایج آزمون t برای چهار حیطه پیش‌گفت به ترتیب 46/0، 45/0، 53/0، 39/1 و برای حیطه ارزشیابی 38/0 بود که تفاوت معنی‌دار آماری نداشتند. نتیجه‌گیری: با توجه به نزدیک بودن اهمیت این عوامل از دیدگاه دانشجویان و مدرسان، بکارگیری مجموع این عوامل توسط مدرسان و دست‌اندرکاران آموزش بالینی در جهت ارتقای کیفیت آموزش توصیه می‌گردد.}, keywords_fa = {آموزش بالینی اثربخش, محیط بالین, برنامه‌ریزی آموزشی, ارزشیابی بالینی.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-678-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-678-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {JaffariGolestan, Nasrin and Vanaki, Zohreh and Memarian, Robabeh}, title = {Organizing “Nursing Mentors Committee”: An Effective Strategy For Improving Novice Nurses’ Clinical Competency}, abstract ={Introduction: One of the most significant problems in clinical environment is the unskilled and inexperienced nurses. This is while, most managers are not aware of nurses' proficiency and competency level. Therefore, applying the new strategy of "organizing nursing mentors committee" by managers as well as their orientation in this regard could be considered as a strategy to improve clinical competency. Methods: This quasi-experimental study as two group design was performed to assess the clinical competency level of five novice nurses and their performance on 72 patients hospitalized in medical-surgical wards in one of the hospitals in Tehran in 2005. They were divided into two experiment and control groups, and were evaluated before and after the intervention. Data was collected using observational checklists in communicative, cognitive, and psychomotor competency domains as double blinded. Number of patients in the experiment group was 32 and in the control group was 40 which were matched before and after the intervention in each group. The allocation of the novice nurses into groups and wards was done randomly. Data was analyzed by SPSS software. Results: Clinical competency of the novice nurses increased in all three domains in both groups. Paired t–test showed this increase in both groups. Moreover, independent t-test demonstrated that the mean difference in the experiment group was higher than the control group. Novice nurses' clinical competency was in a primary level in both groups before the intervention, but, after 3 months was promoted to the advanced level in the experiment group who were exposed to mentors committee. Conclusion: Organizing "nursing mentors committee" is an effective strategy for nursing managers, in order to help novice nurses who need to acquire clinical competency in different domains in a limited time frame.}, Keywords = {Nursing Mentors Committee, Clinical Competency, Novice Nurses.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {237-247}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {راهکاری اثربخش برای ارتقای صلاحیت بالینی پرستاران تازه‌کار: سازمان‌دهی کمیته رایزنان پرستاری}, abstract_fa ={مقدمه: یکی از عمده مشکلات محیط‌های بالینی، پرستاران تازه‌کار و کم تجربه‌ای هستند که مدیران از سطح صلاحیت آنان بی‌اطلاعند. بنابراین، بکارگیری استراتژی نوین «سازمان‌دهی کمیته رایزنان پرستاری» توسط مدیران در زمینه ارتقای صلاحیت بالینی و آشناسازی آنان می‌تواند به عنوان راهکاری قابل تأمل مورد بررسی قرار گیرد. روش‌ها: این مطالعه یک پژوهش نیمه تجربی با طراحی دو گروهی بوده که در سال 1384 در یکی از بیمارستان شهر تهران به سنجش صلاحیت بالینی 5 پرستار تازه‌کار بر روی 72 بیمار بستری در بخش‌های داخلی و جراحی در دو گروه آزمون و شاهد به صورت قبل و بعد پرداخته است. داده‌ها به وسیله چک‌لیست‌های مشاهده‌ای که در سه حیطه صلاحیت ارتباطی، صلاحیت شناختی و صلاحیت روان- حرکتی تهیه شده بودند، به روش دو سو کور گردآوری شدند. تعداد بیماران بستری در بخش‌های داخلی- جراحی، در گروه مورد 32 و در گروه شاهد 40 نفر بود که در دو مرحله قبل و بعد از مداخله، در هر گروه با یکدیگر همسان بودند. اختصاص پرستاران تازه‌کار به بخش‌ها و به دو گروه مورد و شاهد کاملاً تصادفی بوده است. برنامه آماری SPSS برای تجزیه و تحلیل داده‌ها استفاده شد. نتایج: صلاحیت بالینی پرستاران تازه‌کار در سه حیطه در دو گروه افزایش یافته بود. آزمون آماری t زوجی در هر گروه این بهبود را نشان داد. آزمون t مستقل نیز نشان داد تفاوت میانگین‌ها در گروه مورد بیشتر از گروه شاهد است. صلاحیت بالینی پرستاران تازه‌کار در هر دو گروه قبل از مداخله در سطح ابتدایی و بعد از سه ماه، در گروه مورد که در معیت رایزنان پرستاری و نظارت کمیته مزبور بوده‌اند، از سطح ابتدایی به سطح پیشرفته ارتقا یافت. نتیجه‌گیری: «سازمان‌دهی کمیته رایزنان پرستاری» برای آشناسازی پرستاران تازه‌کار که به کسب صلاحیت بالینی در حیطه‌های مختلف و در زمان کم نیاز دارند، راهکار اثربخشی برای مدیران پرستاری است.}, keywords_fa = {کمیته رایزنان پرستاری, صلاحیت بالینی, پرستاران تازه‌کار.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-680-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-680-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Teymouri, Maryam and Tootoonchi, Mina and Salehi, Mehrdad and Hassanzadeh, Akbar}, title = {Job Satisfaction Among Faculty Members Of Isfahan University Of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: Identifying the factors leading to job satisfaction could be useful in increasing faculty members' job satisfaction and motivating them to perform their educational and research activities. This study was conducted to determine job satisfaction rate among faculty members of Isfahan University of Medical Sciences in the year 2005-2006. Methods: In a descriptive study, 210 faculty members of Isfahan University of Medical Sciences were selected through stratified random sampling. A researcher-made questionnaire including 45 items in the areas of salary and rewards, promotion opportunities, management stَAuts and communications, job security, physical conditions, environment, and nَAutre of the work was completed as self-administered. It was analyzed by SPSS software using frequency distribution, mean, and standard deviation. Results: The mean and standard deviation of faculty members' job satisfaction were 65.09±14.93 out of 100. The mean and standard deviation for the areas under investigation including nَAutre of the work, manage-ment stَAuts and communications, job security, salary and rewards, promotion opportunities, physical condi-tions and working environment were 82.5±13.31, 65.3±17.52, 63.99±21.64, 61.8±20.9, 58.7±20.05, and 58.02±21.49, respectively, out of the total score of 100. Conclusion: Faculty members were well satisfied with their jobs. Their satisfaction about the nَAutre of their work was desirable, and about management stَAuts, job security, and salary and rewards, was partially desirable. They were less satisfied with promotion opportunities and physical conditions of working environ-ment. Taking faculty members welfare into consideration and revising promotion procedures could improve the current situation.}, Keywords = {Job satisfaction, Faculty members, Salary, Promotion, Management, Job security, Working environment.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {227-237}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {رضایت شغلی اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان}, abstract_fa ={مقدمه: شناخت عوامل مؤثر در ایجاد رضایت شغلی می‌تواند در افزایش رضایت شغلی اعضای هیأت علمی و ایجاد انگیزه در جهت انجام فعالیت‌های آموزشی و پژوهشی مفید باشد. این مطالعه با هدف تعیین میزان رضایت شغلی اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در سال 85-1384 انجام شد. روش‌ها: در یک مطالعه توصیفی از نوع پیمایشی، از بین اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، تعداد 210 نفر با روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. پرسشنامه‌ای محقق‌ساخته شامل 45 گویه در حیطه‌های حقوق و مزایا، فرصت‌های ارتقا، نحوه سرپرستی و ارتباطات، امنیت شغلی، شرایط فیزیکی و محیط و ماهیت کار به صورت خودایفا تکمیل گردید و به صورت توزیع فراوانی، میانگین و انحراف معیار با نرم‌افزار SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج: میانگین و انحراف معیار کل نمره رضایت شغلی اعضای هیأت علمی 93/14±09/65 و به تفکیک حیطه‌های مورد بررسی به ترتیب اولویت شامل ماهیت کار (31/13±5/82)، نحوه سرپرستی و ارتباطات (52/17±3/65)، امنیت شغلی (64/21±99/63)، حقوق و مزایا (9/20±8/61)، فرصت‌های ارتقا (05/20±7/58) و شرایط فیزیکی و محیط کار (49/21±02/58) از حداکثر نمره 100 بود. نتیجه‌گیری: اعضای هیأت علمی از رضایت شغلی خوبی برخوردار بودند و از ماهیت کار خود رضایت مطلوب، از نحوه سرپرستی، امنیت شغلی، حقوق و مزایا تا حدی مطلوب، و از فرصت ارتقا و شرایط فیزیکی محیط کار رضایت کمتری داشتند. توجه به رفاه اساتید و اصلاح فرایندهای ارتقا می‌تواند شرایط موجود را بهبود بخشد.}, keywords_fa = {رضایت شغلی, اعضای هیأ ت علمی, حقوق, ارتقا, سرپرستی, امنیت شغلی, محیط کار.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-699-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-699-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Tavakoli, Maryam and Yamani, Nikoo and Sohrabi, Ayatolah}, title = {Using Private Medical Centers In Training Medical Students: The Viewpoints Of The Faculty Members Of Isfahan University Of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: Taking advantage of faculty members' private offices for educational intentions has been recommended as a strategy for students' attendance in society and their encounter with patient management. This study was performed to investigate the viewpoints of administrators and clinical faculty members toward using private medical centers for training students. Methods: This descriptive study was carried out on all clinical faculty members who owned private offices. The data gathering tool was a questionnaire with five point Likert scale and including 20 items about using private medical centers. Data was analyzed by SPSS software using methods for descriptive statistics, t-test, and Pearson. Results: In total, 173 persons returned the questionnaires. The mean of the total score of the questionnaires was 3.02±0.78 out of five. The most agreement was on the role of in-office education on identifying students' future job, teaching new cases to them, and promoting researches and studies in medical sciences. Most of the respondents believed that education in private offices could reduce offices' income, the number of patients, and patients' confidence in physician. Conclusion: Faculty members believed that using private medical centers could promote the education of clerkship students, interns, and residents, but the total mean shows that their general view is not that positive. It is recommended to conduct interventional studies concerning the effect of training in private centers on learners' knowledge and skills.}, Keywords = {Private health centers, faculty members, students.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {217-225}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {بکارگیری مراکز درمانی خصوصی در آموزش دانشجویان علوم پزشکی: نظرات مسؤولین و اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان}, abstract_fa ={مقدمه: استفاده آموزشی از فضاهای درمانی خصوصی اعضای هیأت علمی به عنوان یکی از راهکارهای برای حضور دانشجو در عرصه جامعه و آشنایی بیشتر آنها با چگونگی درمان پیشنهاد شده است، این مطالعه با هدف بررسی نظرات مسؤولین و اعضای هیأت علمی بالینی در بکارگیری مراکز درمانی خصوصی برای آموزش دانشجویان انجام گردید. روش‌ها: این مطالعه توصیفی بر روی کلیه اعضای هیأت علمی بالینی دانشگاه که دارای مطب خصوصی بودند، انجام گردید. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه‌ای حاوی 20 سؤال در مورد بکارگیری مراکز درمانی خصوصی و با استفاده از مقیاس پنج درجه‌ لیکرت بود. تجزیه و تحلیل آماری داده‌ها با استفاده از شیوه‌های آمار توصیفی، t-test و پیرسون با نرم‌افزار SPSS انجام شد. نتایج: در کل 173 نفر پرسشنامه‌های تکمیل شده را بازگرداندند. میانگین نمره کل پرسشنامه‌ها 78/002/3 از نمره 5 بود. تأثیر آموزش در مطب بر شناخت آینده شغلی دانشجویان، آموزش موارد جدید به آنها، و تقویت پژوهش در علوم پزشکی، بالاترین موافق را داشت. بیشتر پاسخ‌دهندگان معتقد بودند که آموزش در مطب باعث کاهش درآمد مراکز خصوصی، کاهش تعداد بیماران این مراکز و همچنین کاهش اعتماد بیماران به پزشک می‌‌شود. نتیجه‌گیری: اعضای هیأت علمی معتقد بودند که استفاده از مراکز درمانی خصوصی می‌تواند موجب بهبود آموزش کارآموزان، کارورزان و دستیاران گردد ولی با نگاهی به نمره میانگین کل می‌توان دریافت که دید کلی آنان چندان مثبت نیست. توصیه می‌گردد مطالعات مداخله‌ای پیرامون تأثیر آموزش در مراکز درمانی خصوصی بر دانش و مهارت فراگیران انجام گیرد.}, keywords_fa = {مراکز درمانی خصوصی, اعضای هیأت علمی, دانشجو.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-686-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-686-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Borimnejad, Leili and NikbakhtNasrabadi, Alireza and MohammadiMohammadi, Hadi}, title = {The Effect of Cardiopulmonary Resuscitation Workshop on Nurses’ Sustained Learning}, abstract ={Introduction: The effect of the presence of trained personnel in the team on the outcome of resuscitation has been proved in previous studies. An informative need assessment, in the environment of present study, reveals the role of the nurses’ knowledge in Cardiopulmonary Resuscitation (CPR). Therefore, this study was designed to determine the effect of education through workshop on nurses’ sustained learning regarding resuscitation. Methods: An interventional study, using pre-test and post-test was carried out. The data gathering tool was a questionnaire consisted of two parts including individual characteristics and 21 multiple choice questions about necessary actions in cardiopulmonary resuscitation. This questionnaire was answered by the participants before, immediately after, and 6 months after the workshop. The results were analyzed using Repeated Measure ANOVA by SPSS software. Results: The highest score, the lowest score and the mean score in pre-test were 17, 6 and 10.12, respectively. These scores for the post-test were 21, 13 and 17.96, respectively. For the test held after 6 month, the highest score was 17, the lowest was 10 and the mean score was 15.02. Comparing the means of these tests showed a significant difference between the pre-test, post-test, and the test after 6 months. Conclusion: Although CPR workshops met the needs felt by nurses to some extent, the repetition of these workshops in regular bases (six months at maximum), seems to be necessary.}, Keywords = {CPR, Workshop method, Sustained learning.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {209-215}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {تأثیر کارگاه آموزشی احیا قلبی- ریوی بر یادگیری پایدار پرستاران}, abstract_fa ={مقدمه: تأثیر حضور افراد تعلیم‌دیده در تیم بر برایند احیا، در تحقیقات گذشته تأیید گشته است. یک نیازسنجی اطلاعاتی، در محیط پژوهش حاضر، بیانگر نقص دانش پرستاران در زمینه احیا است. بنابراین، مطالعه حاضر با هدف تعیین تأثیر آموزش به شیوه کارگاهی بر یادگیری پایدار پرستاران طراحی گردید. روش‌ها: این مطالعه مداخله‌ای از نوع پیش‌آزمون پس‌آزمون با ابزار جمع‌آوری داده‌ها شامل پرسشنامه دو قسمتی حاوی مشخصات فردی و 21 سؤال چهار گزینه‌ای در مورد اقدامات لازم در عملیات احیای قلبی- ریوی بود. این پرسشنامه قبل بلافاصله بعد و 6 ماه بعد از اتمام کارگاه توسط شرکت‌کنندگان پاسخ داده شد و نتایج با استفاده از آزمون repeated measure ANOVA و نرم‌افزار SPSS تحلیل گردید. نتایج: بیشترین نمره پیش‌آزمون 17 و کمترین 6 با میانگین 12/10 و برای آزمون بعد از کارگاه به ترتیب 21 و 13 با میانگین 96/17 و برای آزمون با تأخیر 6 ماهه، 17 و 10 با میانگین 02/15 بود. مقایسه میانگین نتایج این سه آزمون تفاوت معنی‌داری بین میانگین نمرات پیش‌آزمون و آزمون بلافاصله بعد از کارگاه و آزمون تأخیری نشان داد. نتیجه‌گیری: با وجود آن که کارگاه‌های احیای قلبی- ریوی نیاز جامعه پرستاری را تا حدودی برطرف می‌نماید، اما تکرار این کارگاه‌ها در فواصل منظم و حداکثر 6 ماه ضروری به نظر می‌رسد.}, keywords_fa = {احیای قلبی- ریوی، شیوه کارگاهی، یادگیری پایدار دانش.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-715-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-715-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Eslamipour, Faezeh and Heidari, Kamal and Asgari, Imaneh}, title = {Dental Students\' Competencies in Community Dentistry Course}, abstract ={Introduction: Graduated dentistry students ought to be competent in different fields of community dentistry such as health education, needs assessment, planning and policy making. The aim of this study was to assess the effect of community dentistry course on dental students' competencies in different fields of community dentistry through self-monitoring method in Isfahan School of dentistry. Methods: This quasi-experimental study was conducted on two groups using pre-test and post-test. Through census sampling method, 50 students were studied before and after passing the community dentistry course, as experiment group and 40 students who did not pass this course were studied as the control group at the time of graduation. The data gathering tool was a questionnaire which was completed by students as self-administered. The questionnaire assessed students' competencies in 6 determined areas with a scale ranging from unacceptable to excellent. The results were analyzed by SPSS software using Paired t-test and t-test. Results: The difference between the scores of experiment group's competencies in all six determined areas was significant, before and after passing the course. Comparing the scores of the experiment and control groups showed significant differences in all areas except in "preventive dentistry services". Conclusion: Community dentistry course has been successful in making the students competent in community dentistry fields. In order to improve these results, it is recommended to devote more time and facilities to the subjects such as needs assessment and course planning.}, Keywords = {Curriculum evaluation, Competency, Community dentistry.}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {201-208}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {توانمندی‌های دانشجویان دندان‌پزشکی در برنامه درسی دندان‌پزشکی جامعه‌نگر}, abstract_fa ={مقدمه: دانش‌آموختگان رشته دندان‌پزشکی باید در زمینه‌های مختلف دندان‌پزشکی جامعه‌نگر مانند آموزش سلامت، نیازسنجی و برنامه‌ریزی و سیاستگذاری صحیح برای سلامت توانمند باشند. هدف از این مطالعه، ارزیابی تأثیر برنامه درسی دندان‌پزشکی جامعه‌نگر دانشکده دندان‌پزشکی اصفهان در توانمندسازی دانشجویان دندان‌پزشکی در حیطه‌های جامعه‌نگری از طریق روش خودپایشی بود. روش‌ها: این مطالعه نیمه تجربی به صورت مقایسه پیش‌آزمون و پس‌آزمون و مقایسه با گروه کنترل صورت گرفته است. روش نمونه‌گیری، سرشماری بود. تعداد 50 نفر دانشجوی گروه آزمایش قبل و بعد از گذراندن دوره دندان‌پزشکی جامعه‌نگر و 40 دانشجوی گروه مقایسه که دوره دندان‌پزشکی جامعه‌نگر را نگذرانده بودند، در هنگام دانش‌آموختگی، مورد مطالعه قرار گرفتند. روش جمع‌آوری اطلاعات، پرسشنامه‌ای بود که به روش خودایفا توسط دانشجویان تکمیل می‌گردید. پرسشنامه، توانمندی دانشجویان را در شش حیطه تعیین شده در رتبه‌های غیر قابل قبول تا عالی ارزیابی می‌نمود. نتایج توسط آزمون‌های Pair t-test، و t-test درنرم‌افزار SPSS آنالیز گردید. نتایج: تفاوت بین نمره توانمندی‌های دانشجویان در هر شش حیطه تعیین شده در گروه آزمایش قبل و بعد از گذراندن دوره معنی‌دار بود. با مقایسه نمره گروه آزمایش و گروه شاهد، فقط در حیطه‌ای که مربوط به توانایی در انجام خدمات دندان‌پزشکی پیشگیری بود، تفاوت معنی‌داری مشاهده نشد ولی در بقیه حیطه‌ها تفاوت معنی‌دار بود. نتیجه‌گیری: برنامه درسی دندان‌پزشکی جامعه‌نگر در توانمندسازی دانشجویان در حیطه‌های جامعه‌نگری موفق بوده است و برای بهینه شدن این نتایج، پیشنهاد می‌گردد زمان و امکانات بیشتری برای مباحث نیازسنجی و برنامه‌ریزی تخصیص داده شود.}, keywords_fa = {: ارزیابی برنامه درسی، توانمندی، دندان‌پزشکی جامعه‌نگر.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-685-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-685-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} } @article{ author = {Aghamolaei, Teymour and Abedini, Sedighe}, title = {Comparison Of Self And Students\' Evaluation Of Faculty Members In School Of Health Of Hormozgan University Of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: Comparing the results of students' evaluation and faculty members' self-evaluation can reveal the strengths and weaknesses of faculty members in teaching. The aim of this study was to compare students' evaluation of teaching and faculty members' self-evaluation in School of Health in Bandar Abbas. Methods: The population under study in this cross-sectional survey was faculty members and students of School of Health in Bandar Abbas University of Medical Sciences. Twenty faculty members selected through census sampling method evaluated themselves. In addition to self-evaluation, each faculty member was evaluated by 20 students who were selected randomly. The data gathering tool was a questionnaire consisted of 20 questions with 5 point Likert scale. Data was analyzed by SPSS software. Results: The mean of the faculty members' self evaluation scores was 89.7±6.3 and the mean of this evaluation by students was 85.1±6.5 which demonstrated a significant difference. The correlation coefficient between the scores of self-evaluation and evaluation by students was 0.26. The scores of self-evaluation for most faculty members (75 percents), was higher than the scores of evaluation by students. Conclusion: The results of faculty members' self-evaluation are exploitable for improving the quality of teaching. It is recommended that faculty members take students' evaluation of teaching into consideration more seriously.}, Keywords = {Evaluation, Self-evaluation, Student, Faculty member}, volume = {7}, Number = {2}, pages = {191-199}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {مقایسه ارزشیابی عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی هرمزگان توسط دانشجویان با خودارزیابی اساتید}, abstract_fa ={مقدمه: مقایسه ارزشیابی عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی توسط دانشجویان با خودارزیابی آنها می‌تواند موجب شناخت بهتر نقاط قوت و ضعف آموزش شود. هدف این مطالعه، مقایسه ارزشیابی عملکرد آموزشی اعضای هیأت علمی دانشکده بهداشت بندرعباس توسط دانشجویان با خودارزیابی اساتید بود. روش‌ها: جمعیت مورد مطالعه این پژوهش پیمایشی- مقطعی، اعضای هیأت علمی و دانشجویان دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی بندرعباس بودند. تعداد 20 نفر از اعضای هیأت علمی به صورت سرشماری انتخاب شدند. هر استاد علاوه بر خودارزیابی، توسط 20 نفر دانشجو که به روش تصادفی ساده انتخاب شدند، مورد ارزشیابی قرار گرفت. ابزار جمع‌آوری اطلاعات پرسشنامه‌ای بود که بر اساس مقیاس لیکرت تهیه شده و شامل 20 سؤال 5 گزینه‌ای بود. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار آماری SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج: میانگین نمرات خودارزیابی اساتید 3/6±7/89 و میانگین نمرات ارزشیابی اساتید توسط دانشجویان 5/6±1/85 بود که اختلاف آماری معنی‌داری بین آنها وجود داشت. ضریب همبستگی بین نمرات خودارزیابی اساتید با نمرات ارزشیابی آنها توسط دانشجویان 26/0 به دست آمد. نمره خودارزیابی اکثر (75 درصد) اساتید بالاتر از نمره ارزشیابی آنها توسط دانشجویان بود. نتیجه‌گیری: نتایج خودارزیابی اعضای هیأت علمی برای بهبود کیفیت تدریس قابل استفاده می‌باشد. اساتید نیز می‌توانند برای ارزشیابی خود توسط دانشجویان اهمیت بیشتری قائل شوند.}, keywords_fa = {ارزشیابی, خودارزیابی, دانشجو, استاد.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-688-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-688-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2008} }