@article{ author = {Yousefi, Ali Rez}, title = {Competency-Based Education (CBE)}, abstract ={}, Keywords = {}, volume = {6}, Number = {1}, pages = {145-146}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {تربیت (آموزش) مبتنی بر شایستگی (2)}, abstract_fa ={}, keywords_fa = {}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-192-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-192-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {MazloomyMahmoudabad, Saeed and Havazy, Mohammad Ali and Eslami, Shahi}, title = {Medical students\' attitude towards psychiatry in Shahid Sadoughi University of Medical sciences}, abstract ={}, Keywords = {}, volume = {6}, Number = {1}, pages = {143-144}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {نگرش دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد نسبت به رشته روان‌پزشکی}, abstract_fa ={در جهان پیشرفته امروزی، جذب دانشجویان پزشکی به سمت تخصص روان‌پزشکی، به عنوان یک مشکل مطرح می‌باشد(1تا3). صاحبان امر عقیده دارند وقتی دانشجویان پزشکی وارد دانشکده می‌شوند، با یک نگرش منفی نسبت به این رشته مواجه‌اند و این نگرش منفی روز به روز افزایش می‌یابد، این در حالی است که بسیاری از دانشجویان، استعداد ویژه‌ای در این رشته دارند(2). بنابراین، بررسی نگرش دانشجویان پزشکی از آن جهت که بر انتخاب روان‌پزشکی به عنوان تخصص مؤثر است، اهمیت زیادی دارد(4). دانشجویان پزشکی در سه مرحله علوم پایه، پیش‌بالینی و بالینی، به نحوی با دروس مربوط به روان‌پزشکی و بیماران مربوطه سروکار دارند. با در نظر گرفتن پیشینه تحقیق، نمونه‌گیری این مطالعه توصیفی- مقطعی بر روی 128 نفر از دانشجویان پزشکی سال‌های اول، چهارم و هفتم در سال 1384 انجام گرفت. بدین صورت که از بین هر یک از دوره‌های علوم پایه، پیش‌بالینی و بالینی، ورودی یک سال تحصیلی بطور تصادفی انتخاب و کلیه دانشجویان آن سال مورد سرشماری قرار گرفتند. اطلاعات مورد نیاز از طریق پرسشنامه‌ای محقق‌ساخته مشتمل بر مشخصات دموگرافیک، اولویت‌های شغلی، نظرسنجی نحوه تدریس روان‌پزشکی و عواملی که ممکن است در انتخاب روان‌پزشکی مؤثر باشند، جمع‌آوری شد. روایی محتوی پرسشنامه توسط متخصصین تأیید و با مطالعه مقدماتی بر روی 10 نفر از دانشجویان پزشکی، و پایایی آن از طریق آلفای کرونباخ به میزان 8/0α= قابل قبول بود. پرسشنامه از 15 عبارت تشکیل شده بود که برای نمرده‌دهی به نگرش دانشجویان نسبت به رشته روان‌پزشکی (Attitude Toward Psychiatry-ATP) از مقیاس رتبه‌ای چهار درجه‌ای خیلی کم تا خیلی زیاد و با نمره‌گذاری یک تا پنج استفاده شد. میانگین و انحراف معیار امتیاز نگرش دانشجویان شرکت‌کننده در این مطالعه، 5/7± 86/32 به دست آمد (از مجموع 60 نمره). در آنالیز رگرسیون، یک رابطه خطی منفی بین سال تحصیلی و نمره نگرش با 124/0-r= و 003/0P= به دست آمد، بدین معنی که با بالا رفتن سال‌های تحصیلی، نمره نگرش دانشجویان به رشته روان‌پزشکی کاهش می‌یابد. این یافته با بعضی مطالعات در این خصوص مطابقت دارد(1و5). اکثر دانشجویان عواملی مانند سروکار داشتن با متون روان‌پزشکی، ‌ارتباط نزدیک با یک بیمار روانی، بازدید از بخش روانی یک مؤسسه یا بیمارستان، وجود مشکلات خانوادگی مهم و ارتباط با فرد معتاد به دارو یا الکل را بر نگرش خود نسبت به انتخاب روان‌پزشکی به عنوان یک تخصص، مؤثر می‌دانستند. این فاکتورها با مطالعه احمدالانصار (Ahmed Al-Ansar) در بحرین یکسان می‌باشد(1). چهار و شانزده صدم دانشجویان قصد داشتند روان‌پزشکی را به عنوان یکی از سه شغل (تخصص) برتر خود انتخاب کنند. این فراوانی بیشتر از گزارشات حاصل از عربستان، آمریکا و انگلستان می‌باشد(1و5). مطالعه انجام شده در ترکیه نتیجه متفاوتی را گزارش کرده است بطوری که 8/29 درصد از دانشجویان، روان‌پزشکی را به عنوان یکی از پنج شغل برتر خود انتخاب کرده بودند(6). رشته‌های پوست، جراحی و اطفال به ترتیب سه رشته‌ای بودند که بیشترین میزان علاقه را به خود اختصاص دادند، که در مقایسه با مطالعه انجام شده در آمریکا نتایج مشابهی نشان می‌دهد(5). در مقابل، پزشکی اجتماعی، پزشکی عمومی، ‌روان‌پزشکی و پاتولوژی کمترین رتبه‌ها را به دست آوردند. از بین 14 رشته مورد بررسی، روان‌پزشکی رتبه دهم را کسب کرد. شصت و هشت درصد دانشجویان علاقه کم تا بسیار کم و 32 درصد علاقه زیاد تا بسیار زیادی را نسبت به رشته روان‌پزشکی اعلام کردند. پنجاه و یک و پنجاه و یک صدم دانشجویان دوره بالینی، آموزش در این مرحله را ناچیز و غیر قابل قبول توصیف کرده‌اند. هر چند که دلایل کم بودن علاقه نسبت به روان‌پزشکی و بالا بودن میزان علاقه به دیگر تخصص‌ها نیاز به مطالعات و پژوهش‌های بیشتری دارد، ولی به نظر می‌رسد باید در ارائه این درس با بکارگیری روش‌های تدریس متنوع، علاوه بر ارتقای شناخت دانشجویان، انگیزش تحصیلی آنها را نیز افزایش داد. تشخیص و شناسایی تصورات غلط و شایع در بین دانشجویان پزشکی نسبت به این رشته، ارتقای نگرش فردی آنها و همچنین ایجاد تغییراتی در نحوه آموزش طی دوره‌های مختلف تحصیلی، مخصوصاً دوره‌های بعد از علوم پایه پیشنهاد می‌گردد.}, keywords_fa = {}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-191-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-191-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Esfandiari, Ebrahim and Bahramian, Hamid and Mardani, Mohammad and Javanmardi, Setareh}, title = {A New Method For Teaching Embryo-Pharyngel Arches}, abstract ={}, Keywords = {}, volume = {6}, Number = {1}, pages = {141-142}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {یک روش جدید در آموزش قوس‌های حلقی جنینی}, abstract_fa ={آناتومی یکی از مشکلترین دروس علوم پایه پزشکی است، زیرا موضوع این درس، ساختمان بدن انسان می‌باشد و حاوی اطلاعات پیچیده‌ای از عناصر تشریحی سه بعدی و متراکم در فضای نسبتاً کوچک است که با اسامی لاتین و نامأنوس باید بخاطر سپرده شوند. قدرت تجسم فضایی قوی، و داشتن اطلس و مدل‌های با مهارت تهیه شده، در تسهیل یادگیری و یادآوری، اهمیت فراوانی دارند. درس جنین‌شناسی، به عنوان شاخه‌ای از علم آناتومی که خود نقش کلیدی در درک ساختمان نهایی دستگاه‌های بدن (کالبد شناسی) دارد، نیازمند تدابیری خاص آموزشی برای تسهیل یادگیری و بخاطرسپاری می‌باشد. از مهم‌ترین وقایعی که در طی هفته‌های چهارم و پنجم جنینی اتفاق می‌افتد، رشد و تکامل قوس‌های حلقی برای تکامل سرو گردن است(1و2). این قوس‌ها به همراه شکاف‌ها و بن‌بست‌هایی که در مجاورت آنها قرار دارند، در تکامل بخش‌های مهمی از سروگردن، شامل عناصر اسکلتی و عضلانی صورت، دهان، کام، بینی، حلق و حنجره، گوش میانی و خارجی و همچنین تکامل ساختمان‌هایی از قبیل: زبان، لوزه، غدد پاراتیروئید، غده تیروئید و تیموس شرکت دارند(3). چون تکامل قوس‌های حلقی، یکی از مباحث مشکل جنین‌شناسی است(4)، در نوشته حاضر سعی شده بحث تکامل سروگردن با استفاده از یک روش کاملاً ساده و جالب ارائه گردد بطوری که هم فهم و درک مطلب تسهیل شود شکل 1. نمایش تکامل قوس‌های حلقی در جنین‌شناسی و هم در زمان طولانی‌تری در ذهن ماندگار گردد و بالاخره، این بحث در هر جا و در هر مکان و فقط با استفاده از انگشتان دست، قابل تکرار و بازسازی باشد. سطح کف دستی انگشتان هر دو دست را روی صورت و جلو گردن یک داوطلب، قرار می‌دهیم به نحوی که انگشتان بطور قرینه در طرفین خط وسط قرار گیرند. انگشت شست نمایانگر بخش ماگزیلاری (Maxillary) از قوس اول، انگشت اشاره بیانگر زائده ماندیبولار (Mandibullar)‌ از قوس اول و انگشت میانی معادل دو قوس دوم و سوم می‌باشد. انگشت چهارم که نمایشگر قوس چهارم است بر روی غضروف تیروئید قرار داشته، انگشت کوچک بیانگر قوس ششم می‌باشد (شکل 1). این انگشتان نشان‌دهنده قوس‌های حلقی می‌باشند و فواصل بین انگشتی، شکاف‌ها و بن بست های حلقی (Pharnygeal clefts pouch) را به ترتیب در سطوح پشت‌دستی و کف‌دستی نشان می‌دهند. بدین ترتیب، در یک شبیه‌سازی منطقی، اطلاعات مربوط به تکامل قوس‌های حلقی به انگشتان دست منتقل می‌شود تا یک پدیده ذهنی مشکل و دیرفهم را به یک پدیده عینی و ساده غیر قابل فراموش شدن بدل سازد. این روش جدید آموزشی، راهکاری را نشان می‌دهد که هر دانشجویی با استفاده از انگشتان خود و قراردادن آن بر روی صورت و گردن خود و یا افراد داو طلب، براحتی می‌تواند اطلاعات قوس‌ها و عناصری را که از آنها به وجود می‌آیند در ذهن خویش تجدید نماید.}, keywords_fa = {}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-190-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-190-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Moniri, Rezvan and Ghalebtarash, Hashemiyeh and Mussavi, Gholam Abass}, title = {The Reasons Of Educational Failure Among Paramedical Students In Kashan University Of Medical Sciences}, abstract ={Abstract Introduction: The problem of educational failure in paramedical students is an important concern in medical education which can lead to a low efficacy in paramedical staff in the future. This study was performed to determine the reasons of paramedical students’ educational failure in paramedical school of Kashan University of Medical Sciences. Methods: This cross-sectional descriptive study was carried out on 242 paramedical students admitted to Kashan University of Medical Sciences in 2003-2004. The students’ demographic characteristics and study information were collected by a valid and reliable questionnaire. The students with the average score of 14 and more, without any failure were classified in the successful group, the students with the average score lower than 14, or more than16 with at least one term failure were classified in the unsuccessful group. The data analysis was performed with Chi-square, Fischer exact test and Odds Ratio. Results: The overall rate of failure was 1.6% (4 out of 166). From 242 students in this study, 94 (38.8 %) were classified in the successful group, and 148 (61.2%) in the unsuccessful group. The Odds Ratio of educational failure was 3.34 in “entering the university in more than one year after high school graduation”, 2.6 in “average score of diploma less than 16”, 3 in “low concentration in class”, 3.66 in “studying without preplanning”, 1.93 in “study duration less than 2 hours per day”, and 2.31 in “not being native”, which all were significant. The rest of factors had no difference in successful and unsuccessful students. Conclusion: The educational failure was mostly concerned with learning and study methods. The low average score of high school diploma, the duration before entering the university and not being native were recognized as the most important factors for educational failure in this faculty. Changing the method of acceptance according to the average score of diploma, improving the quality of teaching and welfare facilities, using educational counseling, and participation in educational workshops focused on learning methods and study skills are recommended.}, Keywords = {Key words: Medical education, Educational failure, Educational success, Students.}, volume = {6}, Number = {1}, pages = {135-140}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {علل عدم موفقیت تحصیلی در دانشجویان رشته پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی کاشان}, abstract_fa ={مقدمه عدم کنترل افت تحصیلی دانشجویان رشته پیراپزشکی، به پایین آمدن سطح علمی و کارآمدی پرسنل پیراپزشکی منجر می‌گردد. این مطالعه با هدف تعیین علل عدم موفقیت تحصیلی در دانشجویان دانشکده پیراپزشکی کاشان انجام شد.روش‌ها در این مطالعه توصیفی- مقطعی، 242 نفر دانشجوی ورودی سال‌های 83-1382 رشته‌های پیراپزشکی دانشگاه علوم پزشکی کاشان انتخاب شدند. با پرسشنامه‌ای پایا و روا، اطلاعات دموگرافیک و تحصیلی دانشجویان جمع‌آوری گردید. دانشجویان دارای معدل 14 به بالا و غیر مشروطی در گروه موفق، دانشجویان دارای معدل پایین‌تر از 14 و یا معدل بالاتر از 16 و دارای حداقل یک ترم مشروطی در گروه دانشجویان ناموفق قرار گرفتند. داده‌ها با استفاده از آزمون‌های مجذور کای و تست دقیق فیشر و محاسبه نسبت شانس تحلیل شد.نتایج افت تحصیلی 6/1 در صد (4 نفر از 166 مورد) تعیین گردید. از 242 دانشجوی مورد مطالعه، 94 نفر (8/38 درصد) موفق و 148 نفر (2/61 درصد) ناموفق بودند. نسبت شانس عدم موفقیت تحصیلی در دانشجویان با کمتر از دو سال فاصله ورود به دانشگاه 34/4، معدل دیپلم کمتر از شانزده 6/2، و تمرکز کم در کلاس 3، انجام مطالعه بدون برنامه‌ریزی قبلی 66/3، میزان مطالعه کمتر از دو ساعت در روز 93/1، بومی‌بودن 31/2 و در تمام موارد معنی‌دار بود. بقیه عوامل در دانشجویان موفق و غیرموفق تفاوتی نداشت.نتیجه ‌گیری: اغلب افت تحصیلی مربوط به شیوه‌های یادگیری و مطالعه بود. معدل پایین دیپلم، فاصله زمانی برای ورود به دانشگاه و بومی نبودن به عنوان مهم‌ترین عوامل عدم موفقیت تحصیلی دانشجویان این دانشکده شناخته شد. نحوه پذیرش دانشجو بر اساس معدل دیپلم، بهبود کیفیت آموزش، بهبود امکانات رفاهی، استفاده از مشاوره تحصیلی و ارائه کارگاه‌های آموزشی برنامه‌ریزی مطالعه، شیوه صحیح مطالعه و یادگیری توصیه می ‌گردد.}, keywords_fa = {آموزش پزشکی, افت تحصیلی, موفقیت تحصیلی دانشجویان}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-148-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-148-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Yarmohammadian, Mohammad Hossein and Kalbasi, Afsaneh}, title = {Internal Evaluation Of Departments In The School Of Management And Medical Informatics, Isfahan University Of Medical Science}, abstract ={Abstract Introduction: In higher education, accreditation begins with internal evaluation of the educational departments carried out by the faculty members in order to improve the educational quality. The purpose of this study was to determine the situation of education and research in the departments of School of Management and Medical informatics in Isfahan University of Medical Sciences in 2003-2004 by applying internal evaluation as the first step of accreditation process. Methods: This descriptive study was performed through applying the process of internal evaluation in the School of Management and Medical informatics. Data collection was done by two valid and reliable questionnaires with five-point ordinal scale for students and faculty members, interview forms for the heads of the departments, and checklists of facilities and educational equipments. The collected data was analyzed by descriptive statistics. Results: The department of health services management was partially desirable in all areas except “students”. In the department of library and medical information, the areas of “mission and objectives” and “teaching-learning process” were desirable, whereas the area of “students” was undesirable and the other areas were partially desirable. The department of medical records, was desirable in the areas of “mission and objectives”, “teaching-learning process”, “organizational structure and administration”, undesirable in the area of “research” and partially desirable in other areas. Conclusion: The scientific and academic structure has had an essential role in the promotion of educational quality in the school of management and medical informatics. In general, the role of students was less considered in the programs of different departments. It is recommended that the heads of the departments increase their communication with students formally and give more consideration to their role in enhancing the educational and research quality.}, Keywords = {Key words: Educational quality, Accreditation, Internal evaluation, Management, Medical Informatics.}, volume = {6}, Number = {1}, pages = {125-134}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {ارزیابی درونی گروه های آموزشی دانشکده مدیریت و اطلاع ‌رسانی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان}, abstract_fa ={مقدمه اعتبارسنجی در آموزش عالی به منظور بهبود کیفیت آموزشی، با ارزیابی درونی گروه‌های آموزشی توسط اعضای هیات علمی آغاز می‌گردد. هدف پژوهش حاضر، تعیین وضعیت آموزشی و پژوهشی گروه‌های آموزشی دانشکده مدیریت و اطلاع‌رسانی پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در سال 1383-1382 از طریق ارزیابی درونی به عنوان اولین مرحله از فرایند اعتبارسنجی بود.روش‌ها این مطالعه توصیفی در دانشکده مدیریت و اطلاع‌رسانی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان و از طریق بکارگیری مراحل اجرایی فرایند ارزیابی درونی انجام گرفت. گردآوری داده‌ها با دو پرسشنامه پایا و روا با مقیاس رتبه‌ای پنج درجه‌ای برای دانشجویان و اعضای هیات علمی، و فرم مصاحبه مدیران گروه و چک‌لیست امکانات و تجهیزات آموزشی و پژوهشی انجام شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آماره‌های توصیفی استفاده گردیده است.نتایج گروه مدیریت خدمات بهداشتی- درمانی در همه مولفه‌ها به جز مولفه دانشجویان نسبتا مطلوب بود. گروه کتابداری و اطلاع‌رسانی پزشکی در مولفه‌های اهداف و رسالت و فرایند یاددهی- یادگیری، مطلوب و در دانشجویان نامطلوب و در بقیه نسبتا مطلوب بود. گروه مدارک پزشکی در مولفه‌های رسالت و اهداف و فرایند یاددهی- یادگیری و ساختارسازمانی و مدیریت مطلوب، درپژوهش نامطلوب و بقیه نسبتا مطلوب بود.نتیجه‌گیری: ساختار علمی و آکادمیک نقش اساسی در اعتلای کیفیت آموزشی داشته است. در مجموع، نقش مولفه دانشجویان در برنامه‌های گروه‌های مختلف کمتر مورد توجه قرار گرفته است. پیشنهاد می‌شود مسوولین و مدیران گروه‌ها، ارتباط خود را بطور رسمی با دانشجویان بیشتر کنند و نقش آنان را در ارتقای کیفیت آموزشی و پژوهشی مورد توجه قرار دهند.}, keywords_fa = {کیفیت آموزشی, اعتبارسنجی, ارزیابی درونی مدیریت, اطلاع ‌رسانی پزشکی}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-147-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-147-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {HeraviKarimooi, Khadijeh and Aein, Fereshteh and Ahmadi, Fazloallah and Tootoonchi, Mi}, title = {Are Nursing Students’ Thesis Topics In Accordance With Burden Of Diseases As Disability Adjusted Life Years In Iran?}, abstract ={Abstract Introduction: Research is the basis of nursing and should be in accordance with society’s health needs. The purpose of this study was to determine whether the master theses’ subjects in nursing conform to the burden of diseases as Disability Adjusted Life Years (DALYs). Methods: In this comparative study, 373 researches registered in the lists of school libraries or university web sites as master degree theses in nursing during 2000-2005, were investigated. Then, their subjects were compared with the etiology of burden of diseases as Disability Adjusted Life Years in Eastern Mediterranean Region published in World Health Organization Report in 2003. Results: The proportion of theses’ topics and the etiology of burden of diseases, including intentional and unintentional accidents, sensory disorders, congenital anomalies, gastrointestinal and dental diseases, respiratory diseases , nutritional deficiencies and endocrine disorders was less than optimum. In contrast, the proportion of theses’ topics on cardiovascular, genitourinary, dermatology and musculoskeletal diseases, diabetes mellitus, neoplasms and maternal and antenatal problems was more than the related DALYs. In addition it was optimum for neuropsychological disorders. Conclusion: Most theses’ topics were in accordance with this health index. Considering the high number of theses concerning maternal situation, specially ante-natal problems and also, urogenital tract, it is suggested to avoid this over attention and consider other topics such as accidents and their burden more, in doing research and thesis.}, Keywords = {Key words: Research, Nursing, Thesis, Master degree, Burden of Disease, DALYs.}, volume = {6}, Number = {1}, pages = {117-124}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {آیا موضوعات پژوهشی پایان نامه های کارشناسی ارشد پرستاری با شاخص بار بیماری های منطقه به صورت سال های تعدیل شده عمر بر حسب ناتوانی مطابقت دارد؟}, abstract_fa ={مقدمه تحقیق، اساس کار پرستاری است و باید تحقیقات با نیازهای بهداشتی جامعه هماهنگ شود. این مطالعه با هدف تعیین مطابقت موضوعات پژوهشی پایان‌نامه‌های کارشناسی ارشد پرستاری با شاخص بار بیماری‌ها به صورت سال‌های عمر تعدیل شده بر حسب ناتوانی انجام گرفته است.روش‌ها در این مطالعه تطبیقی، 373 تحقیق ثبت شده در لیست کتابخانه‌های دانشکده‌ای و یا پایگاه ‌های اینترنتی دانشگاه‌ها در قالب پایان‌نامه‌های کارشناسی ارشد پرستاری بین سال‌های 84ـ79 از نظر موضوع مورد بررسی قرار گرفت و با علت بار بیماری به صورت سال‌های عمر تعدیل شده بر حسب ناتوانی منطقه مدیترانه شرقی منتشر شده در گزارش جهانی سلامت 2003 مقایسه گردید.نتایج موضوعات پایان‌نامه‌ها در مقایسه با علت‌های بار بیماری به صورت سال‌های عمر تعدیل شده بر حسب ناتوانی در موارد حوادث و سوانح عمدی و غیر عمدی، اختلالات اعضای حسی، آنومالی‌های مادرزادی، بیماری‌های تنفسی و گوارشی و دندان، کمبودهای تغذیه‌ای، اختلالات تغذیه‌ای و غدد درون‌ریز کمتر از حد مطلوب بود. در خصوص بیماری‌های قلبی- عروقی، تناسلی- ادراری، پوستی، عضلانی- اسکلتی، دیابت شیرین، نئوپلاسم‌ها و وضعیت مادری و حول و حوش زایمان، بیشتر از حد مطلوب و در مورد بیماری‌های عصبی- روانی در حد مطلوب بود.نتیجه‌گیری: اکثر موضوعات پایان‌نامه‌های کارشناسی ارشد با این شاخص بهداشتی مطابقت داشت. با عنایت به آمار بالای پایان‌نامه‌ها در خصوص وضعیت مادری و حول و حوش زایمان و دستگاه تناسلی- ادراری پیشنهاد می‌شود از پرداختن بیش از حد به این موضوعات پرهیز گردد و تحقیقات بیشتری در زمینه سوانح و مشکلات ناشی از آن انجام شود.}, keywords_fa = {پژوهش, پرستاری, پایان‌نامه‌, کارشناسی ارشد, بار بیماری, سال‌های عمر تعدیل شده بر حسب ناتوانی}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-146-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-146-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Hashemipour, Maryam}, title = {Dental Students\' Motivation For Entering Dentistry In Kerman School Of Dentistry}, abstract ={Abstract Introduction: Career choice is one of the most important decisions every individual makes in his life. Meanwhile, choosing dentistry as a job should be accomplished with more precise considerations because changing this job is rarely possible. Thereby, this study was done to determine important factors in choosing dentistry among first and second year dentistry students in Kerman University of Medical Sciences in 2005. Methods: All first and second year dentistry students from Kerman School of Dentistry (n=52) participated in this descriptive study. A valid and reliable questionnaire asking about students’ demographic characteristics and their motivations for entering dentistry was distributed as group administered. The result was analyzed by Mann-Whitney U test along using SPSS 11.5. Results: The most important motivation for choosing dentistry was “relationship with people”, whereas manual working was the least important motive. Male students were more likely to be motivated by income while female students were more likely to be influenced by their parents' advice. Conclusion: Relationship with people has a high position in dentistry profession. Therefore, dentistry is considered as a social job. Since, income is an important factor for male students compared to females, this factor can be used for encouraging male students to choose dentistry as their profession.}, Keywords = {Dental students, Motivation, Career choice.}, volume = {6}, Number = {1}, pages = {109-115}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {انگیزه های ورود به رشته دندان ‌پزشکی در دانشجویان دانشکده دندان‌پزشکی کرمان}, abstract_fa ={مقدمه انتخاب شغل به عنوان یکی از مهم‌ترین تصمیمات هر فرد در طول زندگی‌اش مطرح بوده است. انتخاب رشته دندان‌پزشکی باید با دقت و تامل بیشتری صورت‌پذیرد، زیرا معمولا تغییر حرفه در رشته دندان‌پزشکی به ندرت امکان‌پذیر می‌باشد. این مطالعه با هدف تعیین عوامل موثر در انتخاب این رشته در میان دانشجویان دندان‌پزشکی سال اول و دوم کرمان در سال 1384 انجام شد.روش‌ها کلیه دانشجویان سال اول و دوم دانشکده دندان‌پزشکی کرمان (52 نفر) در این مطالعه توصیفی شرکت داده شدند. پرسشنامه‌ای پایا و روا شامل اطلاعات فردی و سوالاتی در مورد انگیزه‌های ورود به رشته دندان‌پزشکی به صورت جمع ایفا در اختیار دانشجویان قرار گرفت و داده‌ها با آمار توصیفی و استفاده از آزمون من- وینتی و برنامه SPSS-11.5 تحلیل شدند.نتایج ارتباط با مردم، مهم‌ترین انگیزه انتخاب دندان ‌پزشکی بود، اگرچه امکان کار با دست کمترین تاثیر را در انتخاب رشته دندان‌پزشکی داشت. مقایسه میان دو جنس نشان داد که دانشجویان پسر بیش از دانشجویان دختر به عامل درآمد و دختران بیش از پسران توصیه‌های خانواده را در انتخاب رشته خود دخالت داده‌اند.نتیجه‌گیری: عواملی که سبب انتخاب رشته دندان‌پزشکی در کرمان شده بود متفاوت از سایر نقاط دنیا نمی‌باشد و با بسیاری از مطالعات انجام شده در سطح جهانی مطابقت دارد.}, keywords_fa = {دانشجویان دندانپزشکی, انگیزه, انتخاب رشته.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-145-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-145-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Nourian, Abass Ali and Mousavinasab, Nouredin and Fahri, Arezoo and Mohammadzadeh, Akbar}, title = {Medical Students’ Study Skills And Habits In Zanjan University Of Medical Sciences}, abstract ={Abstract Introduction: During their long period of study, medical students face a large variety of texts and contents which require adequate time and an organized plan to study. This study was performed to determine medical students’ study skills and habits in Zanjan Medical University. Methods: In this cross-sectional descriptive study, all medical students in different years of study (n=220) were selected in 2004. A valid and reliable questionnaire including demographic characteristics and 24 questions with 5 point Likert scale ranging from completely agree to completely disagree was distributed as group administered. Lower scores indicated more appropriate study skills and habits. Data analysis was done by SPSS software through calculating Median, and performing Mann Whitney U test and Kruskal Wallis. Results: The median scores for the skills of time management, concentration, reading speed, note taking, study habits and comprehension were 2.75, 2.25, 2, 1.75, 1.75, and 1.5 out of 4, respectively. Male students had significantly better concentration, time management and comprehension than female students. Interns had better condition in time management compared with other students. There was no significant difference between the median scores according to different living places. Conclusion: Medical students had better situation in study habits, comprehension and note taking. Regarding gender, male students had better condition in some skills compared to female students. Teaching study skills as workshop or course credit, can help medical students in better learning and understanding.}, Keywords = {Key words: Study skills, Study habits, Time management, Reading speed, Concentration, Medical students.}, volume = {6}, Number = {1}, pages = {101-107}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {مهارت ها و عادات مطالعه دانشجویان پزشکی زنجان}, abstract_fa ={مقدمه دانشجویان پزشکی در طول تحصیل با حجم بسیار متنوعی از مطالب درسی روبرو هستند که مطالعه آنها نیازمند صرف زمان و داشتن برنامه درسی منظم می‌باشد. هدف این پژوهش، تعیین وضعیت عادات و مهارت‌های مطالعه‌ای دانشجویان پزشکی زنجان بود.روش‌ها در این مطالعه توصیفی- مقطعی، کلیه دانشجویان رشته پزشکی زنجان (220 نفر) در تمامی مقاطع در سال 1383 انتخاب شدند. پرسشنامه‌ای پایا و روا شامل مشخصات دموگرافیک و 24 سوال با مقیاس لیکرت 5 نقطه‌ای از کاملاموافقم تا کاملا مخالفم، به صورت جمع‌ایفا توزیع گردید. نمره کمتر نشان‌دهنده مهارت و عادت مطالعه مناسب‌تر بود. تجزیه و تحلیل داده‌ها با نرم‌افزار SPSS به صورت محاسبه میانه و آزمون‌های من- ویتنی و کروسکال والیس انجام شد.نتایج میانه نمرات کسب شده برای هر یک از مهارت‌ها و عادات مطالعه در زمینه مدیریت زمان 75/2، تمرکز حین مطالعه 25/2، سرعت مطالعه 2، یادداشت‌برداری مطالعه 75/1، عادات مطالعه 75/1 و درک مطلب 5/1 از حداکثر 4 بود. دانشجویان پسر در تمرکز حین مطالعه، مدیریت زمان و درک مطلب بطور معنی‌داری وضعیت بهتری نسبت به دانشجویان دختر داشتند. در مدیریت زمان دانشجویان مقطع کارورزی وضعیت بهتری نسبت به سایر مقاطع داشتند. میانه نمرات مهارت‌ها و عادات مطالعه در وضعیت‌های مختلف با محل سکونت اختلاف معنی‌دار نداشت.نتیجه‌گیری: دانشجویان پزشکی در زمینه‌های عادات مطالعه، درک مطلب و یادداشت‌برداری وضعیت مناسب‌تری داشتند و در بعضی مهارت‌ها، وضعیت دانشجویان پسر بهتر بود. آموزش مهارت‌ها و عادات مطالعه به صورت واحد درسی و یا برگزاری کارگاه می‌تواند در یادگیری بهتر متون درسی دانشجویان کمک نماید.}, keywords_fa = {مهارت‌های مطالعه, عادات مطالعه, مدیریت زمان, سرعت مطالعه, تمرکز حین مطالعه, دانشجویان پزشکی}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-144-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-144-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Nasiriani, Khadijeh and Farnia, Farahnaz and Salimi, Tahereh and Shahbazi, Leili and Motavasselian, Monireh}, title = {Nursing Graduates’ Self-Assessment Of Their Clinical Skills Acquired In Medical-Surgical Wards}, abstract ={Introduction: In order to have the most efficiency, nursing students should acquire the knowledge and skills needed for their future profession. This study was done with the goal to determine acquiring clinical skills in medical-surgical wards, through nursing graduates’ self-assessment. Methods: In this survey 50 new graduated nurses, employed in medical-surgical wards of governmental hospitals of Yazd were selected through census sampling method in 2004-2005. Data collection tool was a valid and reliable questionnaire composed of demographic characteristics and 190 items about clinical skills which used ordinal scale and was filled as self-administered. The data was analyzed by SPSS software using descriptive statistics, t-test, and ANOVA. Results: The mean and standard deviation of clinical skills were 294.02±42.05 out of 570 which was good. Eight percent of students evaluated their acquired skills poor, 34% intermediate, 58% good, and none of them evaluated their skills excellent. Assessment and care of patients suffering from common diseases, pain management, sampling for laboratory tests, pre and post care in diagnostic tests, performing caring protocols, and caring during medical treatment were assessed in an intermediate level recording reports in an excellent level, and using medical equipment in a weak level. The mean scores for graduates’ skills showed a significant difference between male and female graduates and also based on having daily or night courses. Conclusion: Graduated nurses’ skills were at an intermediate or good level. It seems that although nursing educational programs provide some opportunities for promoting students’ knowledge and skills, they are not sufficient. It is recommended to provide enough time for practicing skills before graduation, and take more precise clinical exams at the end of their course.}, Keywords = {Clinical skills, Medical-surgical, Graduates, Nursing, Self-assessment.}, volume = {6}, Number = {1}, pages = {93-100}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {خودارزیابی دانش‌آموختگان جدید پرستاری از کسب مهارت‌های بالینی در بخش‌های داخلی- جراحی}, abstract_fa ={مقدمه: به منظور داشتن حداکثر کارآیی، دانشجویان پرستاری باید دانش و مهارت لازم را برای حرفه آینده خود کسب نمایند. این پژوهش با هدف تعیین کسب مهارت‌های بالینی در بخش‌های داخلی و جراحی، از طریق خودارزیابی دانش‌آموختگان پرستاری انجام گرفت. روش‌ها: در این مطالعه پیمایشی، ‌50 نفر از دانش‌آموختگان جدید پرستاری شاغل در بخش‌های داخلی- جراحی بیمارستان‌های دولتی شهر یزد در سال 84-1383 به روش ‌سرشماری انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات، ‌پرسشنامه‌ای پایا و روا مشتمل بر مشخصات دموگرافیک و 190 گزینه در مورد مهارت‌های داخلی- جراحی با مقیاس رتبه‌ای بود که به روش خودایفا تکمیل می‌شد. داده‌ها با نرم‌افزار آماری SPSS به صورت آمار توصیفی و آزمون‌های t مستقل و آنالیز واریانس یک‌طرفه تجزیه و تحلیل شد. نتایج: میانگین و انحراف معیار نمره کل مهارت 05/42±02/294 از نمره 570 و در سطح خوب بود. هشت درصد دانشجویان مهارت‌های کسب شده را ضعیف، 34 درصد متوسط و 58 درصد خوب گزارش نمودند و هیچ کدام در سطح عالی ارزیابی نکردند. مهارت‌های بررسی و مراقبت از بیماران مبتلا به بیماری‌های شایع، بررسی و مدیریت درد، نمونه‌گیری در تست‌های آزمایشگاهی، مراقبت‌های قبل و بعد از روش‌های تشخیصی و انجام پروتکل‌های مراقبتی، مراقبت در دارودرمانی در سطح متوسط، گزارش‌نویسی در سطح عالی و استفاده از تجهیزات درمانی در سطح ضعیف بود. میانگین نمره مهارت دانش‌آموختگان دو جنس و همچنین دوره‌های شبانه با روزانه اختلاف معنی‌داری داشت. نتیجه‌گیری: دانش‌آموختگان پرستاری در زمینه مهارت‌های بررسی شده در سطح متوسط یا خوب بودند. به نظر می‌رسد برنامه‌های آموزشی رایج فرصت کافی برای ارتقا و بهبود آگاهی و مهارت دانش‌آموختگان را تا حدی فراهم می‌سازد ولی کامل نیست. فراهم‌سازی فرصتی برای تمرین مهارت‌های مورد نیاز قبل از دانش‌آموختگی، برگزاری امتحان بالینی دقیق از عملکرد دانش‌آموختگان درپایان دوره تحصیلی پیشنهاد می‌گردد.}, keywords_fa = {مهارت بالینی, داخلی- جراحی, دانش‌آموختگان, پرستاری, خودارزیابی.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-189-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-189-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Farahani, Mansoureh and Ahmadi, Fazloallah}, title = {Doctoral Nursing Students’ Viewpoints About The Nursing Phd Curriculum}, abstract ={Introduction: Program evaluation is one of the strategies for developing and improving educational programs in every discipline and level of study. It also helps to improve the program effectiveness and efficacy. The aim of this study was to determine the doctoral nursing students’ viewpoints about the nursing PhD curriculum. Methods: A descriptive study was performed on 20 randomly selected doctoral nursing students from different universities of Iran in 2004. The data was collected using semi-structured interviews. Then, data was categorized and presented as frequency distribution. Results: The participants mentioned that the courses of PhD program could make their views towards patients more holistic. Ninety five percent of the participants requested an increase in the credit hours of “Nursing theory”, “Nursing research methods” and, “Philosophy” courses. Seventy five percent of them mentioned that “Testing and evaluation methods”, “Evaluation principles”, and “Psychology and Learning theories” courses had overlap with some courses in master program. Ninety percent emphasized on the importance of English course in PhD curriculum. Fifty five percent mentioned that the content of computer courses could not increase students’ capabilities in regard to the course objectives. Conclusion: The content of nursing PhD program is not flexible, the courses are mandatory, and the content of some courses have overlap with some courses in master program. Revising and planning educational programs according to society’s needs, can help to promote this profession.}, Keywords = {Curriculum, Nursing PhD, Student.}, volume = {6}, Number = {1}, pages = {83-92}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {نظرات دانشجویان دکتری پرستاری در مورد برنامه آموزشی دوره تحصیلی خود}, abstract_fa ={مقدمه: بررسی برنامه‌های آموزشی درهر مقطع و رشته تحصیلی، یکی از راهکارهای ارتقا و توسعه برنامه‌های آموزشی بوده و موجب افزایش کارآیی و اثربخشی برنامه‌ها می‌شود. این مطالعه با هدف تعیین نظرات دانشجویان دکتری پرستاری در مورد برنامه درسی آنان انجام شد. روش‌ها: یک مطالعه توصیفی بر روی 20 نفر از دانشجویان دوره دکتری پرستاری با انتخاب تصادفی از دانشگاه‌های مختلف ایران در سال 1383 انجام شد. روش گرد‌آوری اطلاعات، مصاحبه نیمه ساختاردار بود. داده‌ها طبقه‌بندی و با آمار توصیفی به صورت توزیع فراوانی ارائه شدند. نتایج: واحدهای مورد پژوهش اعلام نمودند که این دوره توانسته است دید کلی و جامع‌نگری آنها را نسبت به مددجویان جامع‌تر نماید، 95 درصد افزایش تعداد واحدهای دروس اصول فلسفه و نظریه‌پردازی را خواستار بودند و افزایش واحد درسی نقد و بررسی پژوهش‌های پرستاری را ضروری دانستند، 75 درصد معتقد بودند روش‌های مختلف آزمون و ارزیابی آن، اصول و روش‌های ارزشیابی و روان‌شناسی و تئوری‌های یادگیری با دروس دوره کارشناسی ارشد آنان همپوشانی دارد، 90 درصد ارائه درس زبان انگلیسی را در این دوره ضروری دانستند، 55 درصد اعلام نمودند مباحث ارائه شده در واحد کامپیوتر نتوانسته توانمندی آنان را در زمینه اهداف مورد نظر این واحد افزایش بدهد. نتیجه‌گیری: محتوی تدوین‌شده در برنامه دکتری پرستاری ایران انعطاف‌پذیر نبوده، دروس بطورکلی اجباری هستند و محتوی بعضی دروس مرحله آموزشی با دروس دوره کارشناسی ارشد تکراری هستند. بازنگری برنامه آموزشی و برنامه‌ریزی آن براساس نیاز جامعه و حرفه می‌تواند در اعتلای آن مؤثر باشد.}, keywords_fa = {برنامه آموزشی, دکتری پرستاری, دانشجو.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-188-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-188-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Fallahi, Ebrahim and Kaveh, Mohammad hossei}, title = {Medical Interns\' Viewpoints About Nutrition Course In Lorestan University Of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: Changes in science, technology and life style, and the role of nutrition in the pathogenesis of chronic diseases have propounded the need to revise the outline and content of nutrition course in medical education. The objective was to determine the opinion of medical students in Lorestan University of Medical Sciences (LUMS) about the outline of nutrition course and obtain their suggestions concerning adding new topics to this course in 2004. Methods: In this descriptive study, a valid and reliable questionnaire which asked about the current outline of this course, the time specified for it, and the necessity for learning nutrition, was designed. Also, the topics physicians faced the most but not considered in the course, were put in the questionnaire. The questionnaires were sent to 56 interns and filled by them. The statistical analysis was performed by SPSS softwere. Results: The respondents believed that the nutrition course outline should be divided and presented in three stages of basic sciences, introduction to clinical medicine, and clerkship. They also suggested new nutrition topics such as hospital diets, tube feeding, total parenteral nutrition, and diet and diabetes for the medical education curriculum. In total, they considered 55.9% of the nutrition course, applied and in accordance with their professional needs. Conclusion: This study suggested that the current nutrition course which is taught in Iranian medical schools does not have the required application for a physician and should be revised. These revisions include, adding new topics, presenting the course in an appropriate stage of studying medicine, and adding the number of credits concerning nutrition and diet therapy.}, Keywords = {Nutrition, Interns, Medicine, Curriculum planning, Educational outline.}, volume = {6}, Number = {1}, pages = {75-82}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {دیدگاه کارورزان رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی لرستان پیرامون درس تغذیه}, abstract_fa ={مقدمه: تغییرات علم و تکنولوژی و شرایط جمعیتی و نقش عمده رژیم غذایی در پاتوژنز بیماری‌های مزمن، ضرورت توجه و سازماندهی مجدد محتوا و سرفصل‌های درس تغذیه رشته پزشکی را مطرح نموده است. هدف از این تحقیق، بررسی دیدگاه کارورزان پزشکی عمومی‌دانشگاه علوم پزشکی لرستان در سال 1383 در مورد سرفصل‌های فعلی درس تغذیه و موضوعات پیشنهادی برای اضافه شدن به آموزش تغذیه در رشته پزشکی است. روش‌ها: این تحقیق به روش توصیفی انجام گردید و اطلاعات از طریق پرسشنامه پایا و روا گردآوری شد. پرسشنامه براساس سرفصل‌های موجود، وقت اختصاص یافته و ضرورت یادگیری آن، به علاوه، موضوعاتی که پزشکان بیشترین مواجهه را با آنها دارند ولی در درس فعلی وجود ندارد، طراحی گردید. این پرسشنامه برای 56 نفر از کارورزان دانشگاه ارسال و به صورت خودایفا تکمیل شد. اطلاعات جمع‌آوری شده مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج: بر اساس نظرات شرکت‌کنندگان در مطالعه سرفصل‌های موجود، درس تغذیه رشته پزشکی عمومی باید تفکیک و در سه مرحله علوم پایه، فیزیوپاتولوژی، و کارآموزی تدریس شود. لزوم وجود موضوعات دیگری از قبیل رژیم‌های بیمارستانی، تغذیه با لوله و تغذیه وریدی، تغذیه و رژیم‌درمانی در بیماری‌های مختلف مثل دیابت و... را در قالب آموزش تغذیه در دانشکده‌های پزشکی پیشنهاد نمودند و در مجموع، درس فعلی تغذیه را تا حدود 9/55 درصد کاربردی و متناسب با نیازهای حرفه‌ای خود ‌دانستند. نتیجه‌گیری: درس اصول کلی تغذیه که هم اکنون در دانشکده‌های پزشکی سطح کشور تدریس می‌شود، کارآیی لازم را برای یک پزشک ندارد و باید دراین زمینه اصلاحاتی صورت گیرد که شامل اضافه نمودن موضوعات جدید به درس، ارائه مباحث در مرحله مناسب دوره پزشکی عمومی و افزودن تعداد واحد مربوط به بحث تغذیه و رژیم درمانی در دوره پزشکی عمومی است.}, keywords_fa = {تغذیه, کارورزان, برنامه‌ریزی درسی,‌ سرفصل دروس, رشته پزشکی.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-187-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-187-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Abedi, Heydar Ali and Khademi, Moghgan and Daryabeigi, Reza and Alimohammadi, Nasrolah}, title = {Educational Needs of Hospitalized Elderly Patients’ Caregivers: a Basic Concept for Nursing Education}, abstract ={Abstract Introduction: In order to determine nurses’ educational needs in supporting family members of hospitalized elderly patients’, the needs of these care givers should be recognized. This study was performed with the goal to obtain and understand the lived experience of patients’ family caregivers regarding their needs. Methods: In a qualitative study with phenomenological method, the care givers of elderly patients hospitalized in one of the hospitals affiliated to Isfahan Medical University were selected by purposive sampling in the year 2004. By reaching data saturation the number of participant was 12. Data were gathered through in-depth interviews and analyzed by “Parse” method. Results: The care givers’ needs and the responses of environment to these needs showed the educational needs of nurses in five core concepts including empathy and emotional support, information and education, participation in decision making, receiving help in voluntary care, and welfare facilities. Conclusion: Although hospital staffs, especially nurses, are often in the best position to meet families’ needs, these needs are not always met. This study confirms the importance of educating health care team, especially nurses based on family caregivers’ needs. It also proposes a framework for teaching necessary skills, especially caring communication in response to care givers’ needs, to nurses and nursing students.}, Keywords = {Key words: Nursing education, Educational need, Elderly patient, Phenomenology.}, volume = {6}, Number = {1}, pages = {65-73}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {نیازهای همراهان بیماران سالمند بستری در بیمارستان: زیربنایی برای آموزش پرستاری}, abstract_fa ={مقدمه به منظور شفاف‌نمودن نیازهای آموزشی پرستاران در زمینه حمایت از اعضای خانواده بیماران سالمند بستری، این مطالعه با هدف به دست آوردن درک و تفسیر نیازهای تجربه شده همراهان بیماران سالمند برای تحکیم ساختار و نیازهای آموزشی پرستاران انجام گردید.روش‌ها در یک پژوهش کیفی به روش پدیده‌شناسی که در سال 1383 انجام شد، همراهان بیماران سالمند بستری در یکی از بیمارستان ‌های علوم پزشکی اصفهان با روش نمونه‌گیری مبتنی بر هدف مورد مطالعه قرار گرفتند. پس از اشباع اطلاعات تعداد شرکت ‌کنندگان به 12 نفر رسید. جمع‌آوری اطلاعات با استفاده از مصاحبه عمیق و تجزیه و تحلیل به روش پارسی انجام شد.نتایج نیازهای همراهان و پاسخ‌های محیط به این نیازها و درحقیقت زمینه‌های لازم برای آموزش پرستاران را در پنج مفهوم محوری، همدلی و حمایت عاطفی، اطلاعات و آموزش، مشارکت در تصمیم‌گیری، دریافت کمک در مراقبت داوطلبانه از بیمار و امکانات رفاهی نشان داد.نتیجه‌گیری: پرستاران روابط حرفه‌ای و انسانی مناسبی با همراهان بیماران سالمند برقرار نمی‌کنند، در حالی که در موقعیت خوبی برای رفع نیازهای اعضای خانواده بیمـاران بستـری قرار دارند. قصور و نقص در پرستاری خانواده مشهـود است. این تحقیق ضرورت آموزش تیم مراقبت و به خصوص پرستاران را بر اساس نیازهای همراهان مورد تأکید قرار می‌دهد و چارچوبی برای آموزش مهارت‌های لازم، به خصوص توانایی برقراری ارتباط مراقبتی برای پاسخ‌گویی به این نیازها را در دانشجویان و دانش‌آموختگان پرستاری ارائه می‌نماید.}, keywords_fa = {آموزش پرستـاری, نیاز آموزشی,‌بیمـار سالمنـد, پدیدارشنـاسی}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-140-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-140-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Safari, Mitra and Yazdanpanah, Behrouz and Ghafarian, Hamid Reza and Yazdanpanah, Shahrz}, title = {Comparing The Effect Of Lecture And Discussion Methods On Students` Learning And Satisfaction}, abstract ={Introduction: Revising traditional methods of teaching and using new and active learning methods have been felt as a need by educational systems. The goal of the present study was to compare the effect of lecture and discussion methods on students’ learning and satisfaction. Methods: All nursing and midwifery bachelor students (n=22) who were in their third semester participated in this quasi-experimental study which was performed in Yasouj University of Medical Sciences in 2004. A two credit maternal and neonatal nursing course was planned according to the course outline in 16 sessions during the semester, each session lasting for 2 hours. The students received lecture as the teaching method for the first 8 sessions of the course and in the latter 8 sessions, they participated in group discussions. They took a multiple choice question test after each method of learning. Also, a 23 item valid and reliable questionnaire using Likert scale was applied for measuring students’ satisfaction. Data was analyzed using t-test and Fisher exact test by SPSS software. Results: The students’ mean test score in lecture method was significantly lower than discussion method. There was no significant difference between students’ overall satisfaction scores in lecture and discussion methods. Students’ satisfaction from exam and course evaluations showed a significant difference between the two methods. Conclusion: Students’ learning increased during discussion method. It is recommended to increase students’ participation by applying active teaching methods which can provide the opportunity for more learning.}, Keywords = {Teaching method, Lecture, Discussion, Satisfaction, Learning}, volume = {6}, Number = {1}, pages = {59-64}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {مقایسه تأثیر تدریس به روش سخنرانی و مباحثه بر میزان یادگیری و رضایت دانشجویان}, abstract_fa ={مقدمه: لزوم تجدید نظر در روش‌های سنتی تدریس و استفاده از روش‌های نوین و فعال یادگیری، از سوی سیستم‌های آموزشی احساس شده و کاربرد این روش‌ها در علوم مختلف متداول شده است. پژوهش حاضر، به منظور مقایسه تأثیر دو روش سخنرانی و مباحثه بر میزان یادگیری و رضایت دانشجویان طراحی و اجرا گردید. روش‌ها: این پژوهش نیمه تجربی بر روی کلیه دانشجویان ترم سوم کارشناسی (22 نفر) دانشکده پرستاری و مامایی یاسوج در نیم‌سال اول سال تحصیلی 1383 اجرا شد. دو واحد از درس بهداشت مادر و نوزاد (1) براساس عناوین آموزشی در 16 جلسه 2 ساعته در طول ترم برنامه‌ریزی شد. برای تدریس، 8 جلسه اول از روش سخنرانی و 8 جلسه دوم از روش مباحثه استفاده گردید. بعد از پایان هر روش، آزمون چهار گزینه‌ای از دانشجویان به عمل آمد. ابزار سنجش میزان رضایت دانشجویان، پرسشنامه‌ای پایا و روا در مقیاس لیکرت بود. تجزیه و تحلیل داده‌ها با نرم‌افزار SPSS و با استفاده از آزمون آماری t و دقیق فیشر صورت گرفت. نتایج: میانگین نمره آزمون از روش سخنرانی با اختلاف معنی‌داری از نمره آزمون روش مباحثه کمتر بود. میانگین نمره رضایت کلی دانشجویان از روش سخنرانی و مباحثه اختلاف آماری معنی‌داری نداشت. میزان رضایت دانشجویان از دو روش تدریس در حیطه آزمون و ارزشیابی از مطالب درسی، اختلاف آماری معنی‌داری را نشان داد. نتیجه‌گیری: میزان یادگیری دانشجویان در روش مباحثه افزایش داشت. پیشنهاد می‌شود با بکارگیری روش‌های آموزشی فعال، باعث مشارکت بیشتر دانشجویان با موضوعات آموزشی شده تا زمینه برای یادگیری بیشتر آنان فراهم شود}, keywords_fa = {روش تدریس, سخنرانی, مباحثه, رضایت,‌ یادگیری}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-186-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-186-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Shakurnia, Abdolhosein and Malayeri, Ali reza and Torabpour, Masoud and Elhampour, Hossei}, title = {Correlation Between Student Evaluation Of Teaching And Students’ Grades}, abstract ={Abstract Introduction: Recognizing effective factors in student evaluation of teaching can reveal the strengths and weaknesses of this method of teacher evaluation and provide the possibility for better planning and obtaining authentic results. This study was carried out to determine the correlation between teacher evaluation results and students’ Grade Point Average (GPA) in Jundi-shapoor University of Medical Sciences in Ahvaz. Methods: All nursing students in Abadan Nursing School who were all female (124) participated in this correlational study. The data collection tool was a valid and reliable questionnaire containing 16 questions. The questionnaires were distributed at the final classes of the semester and the students’ GPAs were recorded on the questionnaires. The data was analyzed by SPSS, and Pearson Correlation Coefficient, t-test and ANOVA were used. Results: A negative weak relationship was demonstrated between teachers’ evaluation scores and students’ average grades (r= -0.091) meaning that the more students’ average grades were, lower teacher evaluation scores were observed. Conclusion: Considering the low correlation between teacher evaluation scores and students’ GPAs, it seems that students’ average scores do not have an effect on evaluation scores. So, this factor cannot be referred to as a bias in teacher evaluation process.}, Keywords = {Key words: Teacher evaluation, Grade Point Average, Students}, volume = {6}, Number = {1}, pages = {51-58}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {ارتباط بین نمره ارزشیابی استاد با معدل تحصیلی دانشجویان}, abstract_fa ={مقدمه شناخت عوامل موثر در ارزشیابی استاد توسط دانشجویان می‌تواند دست‌اندرکاران امر آموزش را با نقاط قوت و ضعف این روش ارزشیابی آشنا، و امکان برنامه‌ریزی صحیح و کسب نتایج واقعی از عملکرد آموزشی اساتید را فراهم آورد. بدین منظور، این مطالعه با هدف تعیین ارتباط بین نمره ارزشیابی استاد با معدل تحصیلی دانشجویان در دانشگاه علوم پزشکی جندی ‌شاپور اهواز انجام شد.روش‌ ها: در این مطالعه همبستگی، تمامی دانشجویان دانشکده پرستاری آبادان که همگی دختر بودند به تعداد 124 مورد وارد مطالعه شدند. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه ارزشیابی استاد پایا و روا مشتمل بر 16 سوال بود. پرسشنامه‌ها در جلسات پایانی کلاس توزیع و جمع ‌آوری گردید و بطور همزمان معدل تحصیلی دانشجویان روی آن ثبت شد. نتایج با نرم‌افزار SPSS و آزمون ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t و ANOVA یک‌طرفه و عاملی تحلیل شد.نتایج بین نمره ارزشیابی اساتید و معدل تحصیلی دانشجویان ضریب همبستگی ضعیف معنی‌دار در حد 091/0- وجود داشت. یعنی، هرچه معدل تحصیلی دانشجو بالاتر بود، نمره ارزشیابی استاد پایین‌تر است.نتیجه‌ گیری: با توجه به ضریب همبستگی بسیار پایین بین نمره ارزشیابی استاد و معدل تحصیلی دانشجویان، به نظر می‌ رسد این همبستگی بسیار ضعیف عملا نمی‌تواند در ارزشیابی اساتید تاثیر چندانی داشته باشد. بدین‌ لحاظ این متغیر نباید به عنوان یک عامل سوگیری در ارزشیابی استاد قلمداد شود.}, keywords_fa = {ارزشیاب استاد, معدل تحصیلی, دانشجویان.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-138-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-138-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Sabzevari, Sekineh and SoltaniArabshahi, Kamran and Shekarabi, Robabeh and Koohpayehzadeh, Jalil}, title = {Nursing Students’ Communication With Patients In Hospitals Affiliated To Kerman University Of Medical Sciences}, abstract ={Abstract Introduction: The way nursing students communicate with patients can show their actual performance in the future. This research was performed to determine how nursing students communicate with hospitalized patients in hospitals affiliated to Kerman University of Medical Sciences in. Methods: In a descriptive study, 175 students who had medical surgical unit, were selected by census sampling method in the year 2005. Data gathering was done by a 29 item checklist. While interacting with patients, each student was observed by a trainer three times in the ward, and the results were recorded. Data analysis was done by SPSS software using mean, and standard deviation, and the comparisons were made by t-test, ANOVA and Tukey. Results: The mean and standard deviation of nursing students’ scores in communicating with patients were 58.98±13.76 out of 87. The students’ performance was desirable at the beginning of interview and in interaction skills, semi-desirable in problem follow up and disease description, and undesirable at the end of interview. There was no significant difference between the mean scores, according to different age groups, semester of study, year of the study and the type of ward they were attending. Conclusion: Although students’ communication skills are in a desirable level, revising educational programs and improving teaching methods with focus on communication skills are recommended. Teaching theoretical base of the related subjects at the same time with practice in clinical settings is also suggested.}, Keywords = {Key words: Communication, Communication skills, Nursing student, Patient.}, volume = {6}, Number = {1}, pages = {43-49}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {ارتباط دانشجویان پرستاری با بیماران در بیمارستان های آموزشی دانشگاه علوم پزشکی کرمان}, abstract_fa ={مقدمه برقراری ارتباط دانشجویان پرستاری با بیماران می‌تواند نشان‌دهنده تعامل آنان در آینده باشد. پژوهش حاضر به منظور تعیین چگونگی برقراری ارتباط دانشجویان پرستاری با بیماران بستری در بیمارستان‌های آموزشی دانشگاه علوم پزشکی کرمان صورت گرفت.روش‌ها در یک مطالعه توصیفی در نیم‌سال دوم سال 84-83، تعداد 175 دانشجو که واحد کارآموزی داخلی جراحی را انتخاب کرده بودند، به صورت سرشماری انتخاب شدند. گردآوری اطلاعات با چک‌لیستی 29 گزینه‌ای انجام گردید. رفتار هر دانشجو با بیمار سه بار توسط مربی و در حین برقراری ارتباط مشاهده و نتیجه آن ثبت شد. به منظور تجزیه و تحلیل داده‌ها از توزیع فراوانی، میانگین و انحراف معیار استفاده و مقایسه میانگین‌ها با آزمون‌های آماری t و آنالیز واریانس و آزمون توکی و با نرم‌افزار SPSS انجام شد. نتایج میانگین و انحراف معیار نمرات دانشجویان پرستاری در برقراری ارتباط با بیماران 58.98±13.76 از نمره کل 87 بود. عملکرد دانشجویان در شروع مصاحبه و مهارت‌های تعاملی نسبتا مطلوب، در پیگیری مشکل و توصیف بیماری فعلی نیمه مطلوب، و در مورد پایان بخشیدن به مصاحبه، نامطلوب بود. میانگین نمرات دانشجویان در مقاطع سنی مختلف، ترم و مقطع تحصیلی و نوع بخش تفاوت معنی ‌داری داشت.نتیجه‌گیری: با اینکه مهارت برقراری ارتباط دانشجویان قابل قبول است، ولی بازنگری برنامه آموزشی و اصلاح روش‌های تدریس به منظور ارتقای مهارت‌های ارتباطی دانشجویان، مفید به نظر می‌رسد. آموزش تئوری مطالب مربوطه، بویژه همراه با تمرین در محیط‌های بالینی با تأکید بیشتر در دانشجویان ناپیوسته توصیه می‌شود.}, keywords_fa = {ارتباط, مهارت‌های ارتباطی, دانشجوی پرستاری, بیمار}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-137-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-137-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {RaeisDana, Nayereh}, title = {The Quality Of Patient Education Pamphlets Made By Nursing Students Of Semnan University Of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: Educating patients is one of the nurses’ main duties. The educational pamphlets for patients have been less studied. In order to evaluate the students’ performance in preparing educational pamphlets for patients, this study was designed with the aim to determine the quality of these pamphlets designed for patients with chronic diseases in Semnan University of Medical Sciences. Methods: In a descriptive study, 120 pamphlets made by nursing students were gathered and evaluated using a self-made checklist including three parts of message content, organization of the content, and appearance and appeal of the pamphlets. The SMOG (Simplified Measure of Gobbledygook) readability formula was used for determining literacy level needed for reading this pamphlets. Results: The most selected subject for patient education, chosen by students was related to endocrine system, (15.8%) and the main item discussed in these pamphlets was about self-care actions ( 21.93%). The average literacy level needed for reading these pamphlets was at the level of 11/74th grade, while the average literacy level of patients was at the level of 5th grade. Conclusion: The prepared educational materials were written above patients’ literacy level. It is necessary to provide these materials more simple and understandable, and pay attention to other important aspects, in order to make them more usable for patients.}, Keywords = {Patient education, Educational pamphlet, Chronic diseases, Nursing students}, volume = {6}, Number = {1}, pages = {33-41}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {کیفیت کتابچه‌های آموزش به بیمار تهیه شده توسط دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی سمنان}, abstract_fa ={مقدمه: آموزش به بیمار، یکی از عملکردهای مهم پرستاران است. پمفلت‌های آموزش بیماران در مطالعات کمتر مورد بررسی قرار گرفته‌اند. برای ارزشیابی عملکرد دانشجویان پرستاری برای تهیه کتابچه‌های آموزشی بیماران، مطالعه‌ای با هدف تعیین کیفیت کتابچه‌های آموزشی تهیه شده توسط دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی سمنان برای بیماران مزمن انجام شد. روش‌ها: در یک مطالعه توصیفی، 120 پمفلت تهیه شده توسط دانشجویان پرستاری جمع‌آوری و با استفاده از چک‌لیست پژوهشگرساخته روا و پایای مشتمل بر سه بخش محتوی پیام، نحوه ساخت پمفلت و سازماندهی مطالب، و ظاهر و جاذبه‌های بصری، مورد ارزیابی و برای تعیین سطح دشواری قرائت آنها، از فرم قابلیت خواندن SMOG Readability Formula (Simplified Measure Gobbledygook) استفاده شد. نتایج: بیشترین موضوع انتخابی برای آموزش به بیمار، عناوین مرتبط با سیستم آندوکرین (8/15 درصد) و مراقبت از خود (93/21 درصد) بود. متوسط سطح سواد مورد نیاز برای خواندن پمفلت‌ها در حد کلاس 74/11 و متوسط سواد بیماران پایان دوره ابتدایی بود. نتیجه‌گیری: مطالب آموزشی تهیه شده، فراتر از سطح سواد بیماران نوشته می‌شوند. به منظور بهره‌مندی بیماران از مطالب ارائه شده، لازم است این مطالب ساده‌تر و قابل فهم‌تر تهیه شوند و به سایر جنبه‌های لازم نیز توجه شود.}, keywords_fa = {آموزش به بیمار, کتابچه‌های آموزشی, بیماری‌های مزمن, دانشجویان پرستاری.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-185-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-185-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Tootoonchi, Mina and Changiz, Tahereh and Alipour, Lili and Yamani, Nikoo}, title = {Faculty Members’ Viewpoints Towards Teacher Evaluation Process In Isfahan University Of Medical Science}, abstract ={Introduction: There are limited studies regarding teacher evaluation process. The goal of this study was to determine faculty members’ viewpoints regarding teacher evaluation process and its relationship with their characteristics in Isfahan University of Medical Sciences. Methods: In a descriptive study, 185 faculty members were selected by stratified random sampling method. The data collection tool was a valid and reliable questionnaire which asked faculty members’ demographic characteristics and their viewpoints about evaluation process using a 5 point Likert scale. The data was analyzed by SPSS software using t-test, ANOVA and Pearson Correlation Coefficient. Results: The mean and standard deviation of the given scores to evaluation process were 2.6±.45 out of the total score 5. The most positive view was about performing the evaluation at least once a year, and the most negative view was about not paying attention to the nature of the courses and also to other activities of faculty members during the evaluation process. Faculty members had a negative view towards the content of evaluation forms and the evaluation process. The viewpoints of faculty members had a significant relationship with the number of course units, work experience, satisfaction from evaluation and fairness of evaluation. Conclusion: Faculty members were not so satisfied from evaluation forms and evaluation process. Preparing valid and reliable tools which includes all educational fields and apply to different levels of students, close supervision on evaluation process and using peer evaluation method are suggested.}, Keywords = {Evaluation, Faculty members, Evaluation process, Viewpoints}, volume = {6}, Number = {1}, pages = {23-31}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {نظرات اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان نسبت به فرایند ارزشیابی استاد}, abstract_fa ={مقدمه: مطالعات انجام گرفته در مورد فرایند ارزشیابی استاد محدود است. هدف از این مطالعه تعیین نظرات اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در مورد فرایند اجرای ارزشیابی استاد و ارتباط آن با مشخصات اعضای هیأت علمی بوده است. روش‌ها: در یک مطالعه توصیفی از نوع پیمایشی، 185 نفر از اعضای هیأت علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان با روش نمونه‌گیری طبقه‌ای تصادفی مورد مطالعه قرار گرفتند. روش گردآوری اطلاعات استفاده از پرسشنامه‌ای پایا و روا بود که مشخصات دموگرافیک اساتید و نظر ایشان را در مورد فرایند اجرای ارزشیابی را با مقیاس 5 نقطه‌ای لیکرت مورد پرسش قرار می‌داد. تجزیه و تحلیل داده‌ها با نرم‌افزار SPSS و مقایسه گروه‌ها با آزمون‌های t و ANOVA وهمبستگی پیرسون انجام گرفت. نتایج: میانگین و انحراف معیار نمرات داده شده در فرایند اجرای ارزشیابی 45/0±6/2 از نمره 5 بود. مثبت‌ترین نظرات در مورد انجام ارزشیابی حداقل سالیانه یک بار و منفی‌ترین نظرات در مورد عدم توجه به تفاوت ماهیت درس و عدم توجه به فعالیت‌های جنبی استاد در ارزشیابی بود. اعضای هیأت علمی نسبت به محتوای فرم‌های ارزشیابی و رویه اجرای آن نظری منفی داشتند. نظرات اعضای هیأت علمی با تعداد واحدهای ارائه شده، سابقه کار، نوع رضایت از ارزشیابی و عادلانه دانستن ارزشیابی ارتباط معنی‌دار آماری داشت. نتیجه‌گیری: اعضای هیأت علمی از فرم‌های ارزشیابی ارائه شده و مراحل اجرای ارزشیابی استاد چندان خرسند نبوده و نسبت به فرایند ارزشیابی استاد نظری منفی داشتند. تهیه و تدوین ابزارهایی روا و پایا برای کلیه حیطه‌های آموزشی و در سطوح مختلف تحصیلی، نظارت دقیق بر انجام ارزشیابی، به کار بردن روش‌های ارزشیابی همتایان پیشنهاد می‌گردد.}, keywords_fa = {ارزشیابی,اعضای هیأت علمی,فرایند اجرایی, نظارت.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-184-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-184-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Adibi, peyman and Anjevian, MohammadRez}, title = {The Clinical Rounds On Patients’ Bedside In Internal Ward From Patients’ Viewpoints}, abstract ={  Introduction: Patients my feel uncomfortable toward discussing their diseases on their bedsides which is usually done by faculty members and students during clinical rounds. This study aimed to determine the viewpoints of internal ward patients about clinical rounds on their bedside in Alzahra hospital of Isfahan University of Medical Sciences.   Methods: This descriptive study was performed on 110 patients hospitalized in internal wards of Alzahra hospital during September and October 2005. A valid and reliable questionnaire including 3 groups of questions about “attitude towards the events during the round”, “the list of events, patient experience during hospitalization” and “attitude towards the process of clinical round”. This questionnaire also asked about demographic characteristics and having a family caregiver during being hospitalized. The data was analyzed by SPSS software using frequency distribution, mean and standard deviation.   Results: The questionnaires of 100 patients were complete. Most questions showed a positive attitude towards “the events during the round”. Most patients had experienced some events during the clinical rounds such as patient visit, and examination by a physician. Considering the process of clinical rounds, patients had more agreement on “the need to speak with the main physician”, “reducing the number of students” , and “the need to a change in educational method”.   Conclusion: Patients’ satisfaction can be provided by increasing the number of visits or the duration of visits, meaning more attention to patients. In total, clinical rounds on bedside do not have a significant negative effect, and by making some improvements, they can lead to a more positive view in patients without damaging clinical rounds.}, Keywords = {Clinical round, Patients, Internal ward, Viewpoint}, volume = {6}, Number = {1}, pages = {15-21}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {اثرات راند بر بالین بخش داخلی از دیدگاه بیماران}, abstract_fa ={مقدمه: بحث و تبادل نظر پیرامون بیماری توسط اساتید و دانشجویان بر بالین بیمار، ممکن است موجب نارضایتی بیماران شود. این مطالعه با هدف تعیین دیدگاه بیماران در مورد راند بر بالین بخش داخلی در بیمارستان الزهراء (س) دانشگاه علوم پزشکی اصفهان انجام شد. روش‌ها: این مطالعه توصیفی بر روی 110 نفر از بیماران بستری در بخش‌های داخلی بیمارستان الزهرا (س) اصفهان در مهر و آبان 1384 توسط پرسشنامه‌ای پایا و روا شامل سه گروه سؤال در مورد «نگرش نسبت به اتفاقات حین راند بالینی»، «سیاهه اتفاقاتی که بیمار حین بستری تجربه می‌کند» و «نگرش بیماران به روند راند بالینی» بود. این پرسشنامه همچنین وضعیت دموگرافیک بیماران و وجود همراه در طی زمان بستری را نیز ارزیابی می‌نمود. داده‌ها با نرم‌افزار SPSS به صورت توزیع فراوانی و محاسبه میانگین و انحراف استاندارد تجزیه و تحلیل شدند. نتایج: پرسشنامه 100 بیمار کامل بود که در آن، اکثر سؤالات نگرش نسبت به اتفاقات حین راند، دیدگاه مثبت بیماران بیش از دیدگاه منفی آنان بود. اکثر بیماران اتفاقات حین راند بالینی مانند ویزیت و معاینه توسط پزشک را تجربه نموده بودند. در مورد روند راند بالینی، بیماران با موارد نیاز به صحبت با پزشک اصلی، کاهش تعداد دانشجویان در ویزیت، لزوم تغییر عمده در روش آموزش موافقت بیشتری داشتند. نتیجه‌گیری: رضایت‌مندی بیشتر بیماران را می‌توان به این وسیله توجیه کرد که با افزایش تعداد دفعات ویزیت شدن یا مدت زمان ویزیت، این احساس در بیمار ایجاد می‌شود که پزشک توجه بیشتری به وی دارد. بطور کلی برگزاری راند بر بالین اثرات منفی بارزی ندارد و با اصلاح مواردی چند، می‌توان بدون لطمه وارد کردن به آموزش بالینی، باعث ایجاد دیدگاه مثبت‌تر بیماران شد.}, keywords_fa = {: راند بالینی, بیماران, بخش داخلی, دیدگاه}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-183-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-183-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Adibi, Iman and Hasani, Nasibe and SadreArhami, Shohreh and Ashourioun, Vahid and Monajemi, Alirez}, title = {Teaching Integrated Course of Physical Examination and Trunk Anatomy to Second Year Medical Students}, abstract ={Abstract Introduction: Today, there is a global tendency to teaching anatomy courses at the same time with clinical skills during medical education period. This project was designed to determine the effect of an integrated course of physical examination and trunk anatomy on second year medical students' knowledge of anatomy and their attitude towards this method of learning anatomy. Methods: A quasi-experimental study was performed on 39 second year medical students in Isfahan University of Medical Sciences in the year 2004-2005. The volunteer students were assigned randomly into two experiment (physical examination) and control (case discussion) groups. Both groups were taught by general physicians in small groups. The effect of the new course on the attitude of the experiment group was assessed by a valid and reliable questionnaire. The theoretical and practical scores of anatomy in both groups were compared by t-test. Results: Thirty seven students (95%) attended the whole program. The mean and standard deviation of theoretical anatomy score in the experiment and control groups were 46.66.3 and 41.46.0 out of the total score 65, respectively. There was no significant difference between practical anatomy scores of the two groups. The Cronbach`s alpha for the attitude questionnaire was 0.94. The mean and standard deviation of the attitude score in the experiment group were 3.48±0.8 out of 5. Eighty one point 3 percent of students believed that the course made them focus on clinical aspects of anatomy in their current studies. Seventy five percent revealed that recalling anatomy subjects was more effective and easier in this method compared with traditional lectures. Conclusion: Teaching physical examination at the same time with anatomy course facilitates learning anatomy. On the other hand, it can motivate students and increase their interest in anatomy.}, Keywords = {Key words: Anatomy, Physical examination, Education, Attitude, Medical students}, volume = {6}, Number = {1}, pages = {7-14}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {آموزش هماهنگ معاینه فیزیکی و آناتومی تنه به دانشجویان پزشکی سال دوم}, abstract_fa ={مقدمه امروزه، رویکردی جهانی در زمینه آموزش همزمان آناتومی و مهارت‌های بالینی در دوره آموزش پزشکی وجود دارد. این طرح با هدف اثر آموزش درس آناتومی تنه همزمان با معاینات فیزیکی بر دانش آناتومی و نگرش دانشجویان سال دوم نسبت به این نوع فراگیری آناتومی طراحی شد.روش‌ها یک مطالعه نیمه تجربی روی 39 نفر دانشجویان پزشکی سال دوم در نیم ‌سال تحصیلی 84-83 در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان صورت گرفت. دانشجویان علاقه ‌مند به صورت تصادفی در دو گروه تجربی (آموزش معاینه فیزیکی) و شاهد (جلسات بحث مورد) تقسیم‌بندی شدند. آموزش در هر دو گروه در قالب گروه‌های کوچک توسط پزشک عمومی انجام می ‌گرفت. اثر دوره بر نگرش دانشجویان گروه تجربی توسط پرسشنامه پایا و روا ارزیابی شد. دو گروه از نظر نمرات تئوری و عملی آناتومی ‌تنه به وسیله آزمون t-student مقایسه شدند. نتایج سی و هفت نفر (95 درصد) تا پایان دوره حضور داشتند. میانگین و انحراف معیار نمره آناتومی نظری دانشجویان گروه تجربی 46.6±6.3 و در گروه شاهد 41.4±1از کل نمره 65 بود. تفاوت معنی‌داری بین نمره آناتومی عملی دو گروه یافت نشد. آلفای کرونباخ پرسشنامه نگرش‌سنج 94/0 و میانگین و انحراف معیار نمره نگرش کل دانشجویان گروه تجربی 3.48±0.8 از نمره 5 بود. هشتاد و یک و سه دهم درصد از شرکت‌کنندگان اعتقاد داشتند که این دوره باعث شد در مطالعه آناتومی به کاربرد بالینی مطالب بیشتر دقت کنند، 75 درصد معتقد بودند یادآوری مطالب در این روش، آسان‌تر از روش معمول تدریس آناتومی است.نتیجه ‌گیری: آموزش همزمان مهارت‌های معاینه فیزیکی همراه با درس آناتومی، یادگیری آن را تسهیل می ‌کند. از طرفی، علاقه‌ مندی دانشجویان به یادگیری آناتومی را افزایش می ‌دهد.}, keywords_fa = {}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-133-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-133-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Rezaeian, Mohse}, title = {Descriptive Glossary (Meta-Analyses)}, abstract ={}, Keywords = {}, volume = {6}, Number = {2}, pages = {143-145}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {واژه‌نامه توصیفی فراتحلیل‌ها}, abstract_fa ={ تجزیه و تحلیل‌های مورد استفاده در پژوهش را می‌توان به سه گروه تقسیم نمود: 1. تجزیه و تحلیل‌های نخستین (Primary analyses): زمانی اطلاق می‌شود که پژوهشگر، خود داده‌ها را جمع‌آوری کرده و برای به دست آوردن نتایج، آنها را تجزیه و تحلیل نماید. 2. تجزیه و تحلیل‌های دومین (Secondary analyses): زمانی اطلاق می‌شود که پژوهشگر، داده‌های مربوط به یک مطالعه قبلی را برای پاسخگویی به سؤال یا سؤالات جدید مورد تجزیه و تحلیل مجدد قرار دهد. 3. فراتحلیل‌ها (Meta analyses): زمانی اطلاق می‌شود که پژوهشگر، نتایج تعدادی از مطالعات اولیه (Primary analysis) را برای پاسخگویی به سؤال پژوهشی خود با یکدیگر ترکیب نموده و نتیجه جمعی جدیدی را به دست آورد. فراتحلیل‌ها با مرور نظام‌مند منابع (Systematic reviews of the literature) برای پیدا کردن، ارزشیابی، ترکیب و در صورت نیاز، جمع‌بندی آماری، به مقالاتی می‌پردازند که قبلاً پیرامون یک موضوع خاص به رشته تحریر در آمده‌اند. مهم‌ترین مزیت مطالعات فراتحلیل این است که آنها با ادغام کردن نتایج مطالعات مختلف، قدرت مطالعه را در جهت یافتن نتایج معنی‌دار افزایش می‌دهند. همین خصوصیت سبب شده است که در سال‌های اخیر، تعداد مقالات مربوط به فراتحلیل‌ها که در منابع علوم پزشکی منتشر می‌شوند، افزایش چشمگیری را نشان دهد. یکی از پیامدهای بسیار مهم چنین افزایشی، کاربرد روزافزون نتایج حاصل از فراتحلیل‌ها در تصمیم‌گیری‌های مربوط به مراقبت‌های بهداشتی می‌باشد. مراحل انجام یک فراتحلیل آماده کردن یک فراتحلیل از مقالات چاپ شده در یک زمینه خاص، نیاز به کوشش و دقتی فوق‌العاده دارد. محدوده تمرکز یک فراتحلیل باید به روشنی بیان گردد. به عبارت دیگر، مانند تمامی مطالعات، فراتحلیل‌ها نیز باید با یک سؤال مشخص و دقیق پژوهشی شروع گردند. برای نمونه، یک سؤال مشخص و دقیق پژوهشی که اخیراً موضوع یک فراتحلیل قرار گرفته است شامل این موضوع می‌باشد که: «هورمون درمانی یائسگی در زنانی که از سرطان پستان جان سالم به در برده‌اند تا چه اندازه بر روی عود مجدد این سرطان تأثیر می‌گذارد». پس از طرح یک سوال پژوهشی دقیق مانند سؤال پیش‌گفت، باید نسبت به جمع‌آوری تمامی مقالات و منابع منتشر شده و یا نشده در خصوص موضوع مورد نظر اقدام نمود. رهیافت جامع جستجوی منابع باید از بررسی بانک‌های اطلاعاتی هسته پزشکی، نظیر Medline و Embase و با انتخاب کلید واژه‌های مناسب شروع شود. ضروری است که در فراتحلیل‌ها جزئیات جستجوی رایانه‌ای به خوبی توصیف شده و گزارش شود. برای مثال، باید ذکر گردد که کدام بانک اطلاعاتی مورد جستجو قرار گرفته و از چه کلیدواژه‌هایی استفاده شده است. در عین حال، از آنجایی که حتی جستجوی رایانه‌ای نمی‌تواند تمامی مقالات مرتبط با موضوع را مشخص نماید، بنابراین، بررسی دستی (Hand Searching) مجلات و منابع منتخب نیز می‌باید به مرحله اجرا درآید. همچنین با یافتن منابع مشابه در فهرست منابع (Reference)، مقالات به دست آمده باید دامنه بررسی را افزایش دهد. چنین رهیافت جامعی نمی‌باید تنها با پیدا کردن مقالات چاپ شده در زمنیه موضوع مورد نظر خاتمه پذیرد، بلکه تلاش مضاعفی برای پیدا کردن مقالات چاپ نشده در زمنیه موضوع مورد نظر، مثلاً از طریق مکاتبه با افراد سرشناس در زمینه موضوع مورد نظر، باید انجام شود. این نکته از آن جهت حائز اهمیت است که معمولاً مقالاتی که موفق به پیدا کردن نتایج معنی‌دار نشده‌اند، از شانس کمتری برای چاپ شدن برخوردار می‌باشند. نکته قابل توجه در خصوص مطالعات منتشر نشده این است که یافته‌های این قبیل مطالعات ممکن است به شیوه‌ای نظام‌یافته با نتایج مقالات چاپ شده متفاوت باشد. اگر نتایج مطالعات منتشر نشده در یک فراتحلیل دخالت داده شود، ممکن است منجر به یک نتیجه‌گیری متفاوت گردد. روش‌های آماری مورد استفاده در فراتحلیل‌ها در نخستین مرحله از تجزیه و تحلیل نتایج مطالعاتی که به شیوه پیش‌گفت جمع‌آوری شده‌اند، می‌توان تمامی نتایج را در یک جدول و یا یک شکل ارائه نمود تا برای خواننده امکان قضاوت این نکته فراهم گردد که آیا در موازنه با یکدیگر، تمامی مقالات به دست آمده جواب یکسانی را ارائه نموده‌اند؟ در جدول یا تصویر مذکور باید اطلاعات مهم مربوط به هر مقاله، نظیر سال و مکان انجام مطالعه، تعداد نمونه‌های مورد بررسی، و... آورده شود. این نمایش تصویری همچنین نشان‌دهنده مقدار تغییرات در بین تک تک مطالعات می‌باشد. نکته قابل توجه این است که مقالات پژوهشی مختلف معمولاًً از نظر جزئیات طراحی با هم متفاوت هستند. برای مثال، مطالعات مختلف ممکن است برای انتخاب بیماران مورد مطالعه خود از معیارهای تشخیصی متفاوت و یا گروه‌های سنی مختلف استفاده نمایند. همچنین آنها ممکن است از نظر درمان تجویز شده (مقدار و زمان مصرف دارو) با هم متفاوت باشند. چنین تفاوت‌هایی ممکن است باعث پدیدآمدن نتایج متفاوتی گردند. از همین رو، در این مرحله، باید این گونه تفاوت‌ها شناسایی و از نظر مقدار تأثیری که از خود برجا گذاشته‌اند با هم مقایسه گردند. نتایج یکسانی که در شرایط بالینی مختلف رخ می‌دهد، نه فقط باعث تقویت نتیجه‌گیری می‌شوند، بلکه مبین این نکته نیز خواهند بود که نتایج را می‌توان به محدوده وسیع‌تری نیز تعمیم داد. پس از طی مرحله پیش‌گفت، اکنون وقت آن رسیده است که نتایج تمامی مطالعات پژوهشی با یکدیگر ادغام شده تا به یک نتیجه کلی دست یافت. با این وجود، در این مرحله، ممکن است این سؤال مطرح گردد که با مطالعاتی که از کیفیت بالایی برخوردار نمی‌باشند چه باید کرد؟ از آن جایی که کنار گذاشتن آنها ممکن است به از دست دادن بخشی از اطلاعات منجر گردد، بنابراین، یک راه حل برای جبران این مشکل استفاده از نظام وزن‌دهی (Weighting system) می‌باشد. در این نظام وزن‌دهی مقالاتی که دارای کیفیت پایینی می‌باشند از وزن بسیار کمی برخوردار شده تا تأثیر آنها بر روی نتیجه‌گیری نهایی خیلی کم باشد. راه حل دیگر استفاده از این روش، تجزیه و تحلیلی است که به اصطلاحً تجزیه و تحلیل حساسیت (Sensitivity analysis) نامیده شده است. در این روش، ابتدا با در نظر گرفتن تمامی مقالات موجود، نسبت به خلاصه کردن نتایج اقدام می‌گردد. در مرحله بعد، کلیه مقالاتی که از پایین‌ترین کیفیت برخوردار بوده‌اند، حذف شده و تجزیه و تحلیل‌ها تکرار می‌گردد. این فرایند می‌تواند با افزایش آستانه کیفیت مقالات تکرار شود، به این معنی که هر بار مقالات با کیفیت‌های بالاتری در تجزیه و تحلیل‌ها وارد می‌شوند، انجام چنین تجزیه و تحلیل‌هایی نشان می‌دهد که چقدر نتیجه نهایی یک مطالعه مروری تحت تأثیر مقالات با کیفیت پایین می‌باشد. مهم‌ترین بانک اطلاعاتی ارائه‌دهنده فراتحلیل‌ها فراتحلیل‌ها از ترکیب نتایج مطالعات اولیه به دست می‌آیند، بنابراین، می‌توان آنها را به تفکیک برای مطالعات تجربی، نظیر کارآزمایی‌ها، و مطالعات مشاهده‌ای، نظیر مطالعات همگروهی، و یا مطالعات مورد- شاهدی انجام داد. اما از آنجایی که کارآزمایی تصادفی با گروه شاهد (Randomized controlled trial) کیفیت بالاتری نسبت به سایر انواع مطالعات دارند، انجام فراتحلیل بر روی این قبیل کارآزمایی‌ها از اهمیت شایان توجهی برخوردار می‌باشد. در همین راستا، یکی از مهم‌ترین بانک‌های اطلاعاتی که به ارائه فراتحلیل‌های انجام شده بر روی کارآزمایی‌های تصادفی با گروه شاهد می‌پردازد، بانک اطلاعاتی کوکران (Cochrane) با آدرس اینترنتی http://www.Cochrane.org می‌باشد. اسم این بانک از روی نام آرچی کوکران (Archie Cochrane)، که یک اپیدمیولوژیست اسکاتلندی بود، اقتباس گردیده است. نامبرده در سال 1972 میلادی با چاپ کتابی به ضرورت کاربرد سریع‌تر نتایج پژوهش‌های به عمل آمده، بویژه کارآزمایی‌های تصادفی با گروه شاهد در علوم بهداشتی تأکید نمود. از همین رو، و به خاطر فعالیت‌های بی‌وقفه این اپیدمیولوژیست، بانک همکاری کوکران در سال 1993 میلادی به افتخار وی تأسیس گردید. کتابخانه این بانک به عنوان یکی از مهم‌ترین مراکز ارائه‌دهنده فراتحلیل‌های تجربی قلمداد می‌گردد. این کتابخانه، فصلنامه اطلاعاتی خود را به دو شکل اینترنتی و CD-ROM در اختیار علاقمندان قرار می‌دهد که در حال حاضر از طریق محیط Ovid در دانشگاه‌های علوم پزشکی قابل دسترسی است.}, keywords_fa = {}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-227-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-227-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Sarbaz, Masoumeh and Vahedian, Mohamm}, title = {Effective Factors In Learning How To Work With Computer By Students Of Mashad School Of Health And Paramedcal Sciences}, abstract ={}, Keywords = {}, volume = {6}, Number = {2}, pages = {141-142}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {عوامل مؤثر در یادگیری کار با رایانه در دانشجویان دانشکده علوم پیراپزشکی و بهداشت مشهد}, abstract_fa ={عوتکنولوژی رایانه می‌تواند برای کمک به دانشجویان در زمینه دستیابی، سازمان‌دهی، دستکاری و نمایش اطلاعات مورد استفاده قرار گیرد. تحول رایانه و تکنولوژی اطلاعات (Information Technology-IT) سیستم‌های مراقبت بهداشتی پیشرفته را در قسمت‌های ارتباط، آموزش، ذخیره و بازیابی اطلاعات پزشکی تغییر شکل داده است. این پیشرفت‌ها بطور مسلم بر مدیریت بیمار و آموزش ارائه‌دهندگان مراقبت بهداشتی تأثیر دارد. مطالعات نشان می‌دهد اکثر استفاده‌کنندگان از کامپیوتر، بویژه متخصصین مراقبت‌های بهداشتی در کشورهای در حال توسعه، اطلاعات کمی از نظر آموزش و استفاده از IT دارند(1تا3). بنابراین، مطالعه‌ای به منظور تعیین میزان آشنایی دانشجویان دانشکده علوم پیراپزشکی و بهداشت مشهد با رایانه و کاربرد آن انجام شد که در این مطالعه، جامعه پژوهش دانشجویان 8 رشته از مقطع کاردانی و کارشناسی دوره روزانه و شبانه بودند که نیمی از آنها در تمام مقاطع تحصیلی (530 نفر) به عنوان نمونه انتخاب شدند. یافته‌ها نشان داد که 2/54 درصد دانشجویان در حد اپراتوری و 4/9 درصد در حد پیشرفته، با رایانه آشنایی دارند که این میزان در دانشجویان مذکر بیشتر بود (04/0=P). در مجموع، بیش از یک چهارم دانشجویان، رایانه شخصی داشتند ولی آزمون مجذور کای ارتباط معنی‌داری بین وجود رایانه شخصی در منزل و جنس نشان نداد. همچنین میانگین سن دانشجویانی که در حد پیشرفته با رایانه کار کرده بودند بیشتر از سایرین بود (04/0=P). بین میزان تحصیلات پدر و آشنایی دانشجو با رایانه ارتباط معنی‌داری مشاهده نشد ولی بین میزان تحصیلات مادر و آشنایی با رایانه رابطه معنی‌داری وجود داشت (01/0=P). آزمون آماری مجذور کای رابطه معنی‌داری را بین متوسط درآمد ماهیانه خانواده و نحوه کار کردن با رایانه نشان داد (00/0=P). نظر به اینکه دانشجویان امروز، کارکنان فردای سیستم بهداشتی- درمانی هستند و آموزش آنها نقش بسیار مهمی در تغییر مهارت‌های آینده دارد، این مطالعه نشان داد که نیاز به آموزش دانشجویان درباره کاربرد رایانه، با توجه به ویژگی‌های شخصی دانشجو، و تنظیم آن با اهداف IT در دانشگاه‌ها باید در اولویت اول قرار گیرد.}, keywords_fa = {}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-226-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-226-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Valizadeh, Leila and Fathiazar, Eskandar and Zamanzadeh, Vahi}, title = {Nursing And Midwifery Students’ Learning Styles In Tabriz Medical University}, abstract ={Introduction: Identifying effective factors in learning is one of the important issues considered by researchers. The aim of this study was to determine nursing and midwifery students’ learning styles in Tabriz University of Medical Sciences. Methods: In a descriptive study performed in 2005, 250 nursing and midwifery students were selected by census sampling method. The research tool was David A. Kolb's Learning Style Inventory including 12 questions which was distributed and collected as group administered. The analysis of data based on LSI guide was done by SPSS. Results: The majority of nursing and midwifery students were converger (54.2%). Also, 32.1, 7.5 and 6.2 percent of them were assimilator, accommodator, and diverger, respectively. Conclusion: Considering the use of converger and assimilator learning styles among students, it is recommended that faculty members use visual methods, diagrams, teacher’s handouts, lecture and self-learning methods.}, Keywords = {Learning styles, Nursing, Midwifery, Student.}, volume = {6}, Number = {2}, pages = {136-140}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {سبک‌های یادگیری دانشجویان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی تبریز}, abstract_fa ={مقدمه: شناسایی عوامل مؤثر در یادگیری، یکی از مقوله‌های مهم و مورد پژوهش محققان می‌باشد. هدف از این مطالعه تعیین سبک‌های یادگیری دانشجویان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی تبریز بوده است. روش‌ها: در مطالعه‌ای توصیفی در سال 1384، تعداد 250 دانشجوی پرستاری و مامایی کارشناسی پیوسته دانشگاه علوم پزشکی تبریز به صورت سرشماری انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه‌ای با 12 سؤال در مورد سبک‌های یادگیری کلب (Kolb) بود که به صورت جمع- اجرا توزیع و تکمیل گردید. داده‌ها با نرم‌افزار SPSS با توجه به راهنمای ابزار تجزیه و تحلیل و توزیع فراوانی سبک‌های یادگیری دانشجویان ارائه گردید. نتایج: سبک یادگیری اکثریت دانشجویان همگرا (2/54 درصد) و سپس به ترتیب 1/32 درصد جذب کننده، 5/7 درصد انطباق‌یابنده و 2/6 درصد واگرا بود. نتیجه‌گیری: با توجه به استفاده از سبک‌های یادگیری همگرا و جذب کننده در بین دانشجویان، پیشنهاد می‌شود از روش‌های آموزشی نشان دادن، استفاده از دیاگرام و دست نوشته‌های استاد و آموزش یک به یک، سخنرانی و خودآموزی با مطالب خواندنی استفاده شود.}, keywords_fa = {سبک یادگیری, دانشجو, پرستاری, مامایی.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-225-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-225-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Delaram, Masoumeh}, title = {Clinical Education From The Viewpoints Of Nursing And Midwifery Students In Shahrekord University Of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: The continuous examination of the current situation, and recognizing the strengths and improving the weaknesses are necessary for promoting the quality of clinical education. This study was designed to determine the problems of clinical education from the viewpoints of nursing and midwifery students of Shahrekord University of Medical Sciences. Methods: In this descriptive study performed in 2004-2005, all bachelor nursing and midwifery students who were in their last semester (n=133) were asked to complete a 36 item questionnaire as self-administered. The data was analyzed by SPSS software using frequency distribution. Results: The most important strength of clinical education were proper encounter with trainees, on time presence of trainees and trainers, respecting the pre-requisite courses, respecting the stages of clinical education, full support of trainees, and complete supervision over clinical education. The weaknesses included not using audiovisual aids, lack of welfare facilities, not evaluating trainers by the students, and lack of coordination between theory and practice. Conclusion: Most subjects concerning educational objectives and trainers were confirmed while the situation of educational environment, supervising and evaluation were not optimal. There were also some problems in encountering with students. It is recommended to improve the facilities and equipments of clinical education and revise the evaluation tools and process.}, Keywords = {Clinical education, Student, Nursing, Midwifery, Viewpoint.}, volume = {6}, Number = {2}, pages = {129-135}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {وضعیت آموزش بالینی از دیدگاه دانشجویان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد}, abstract_fa ={مقدمه: ارتقای کیفیت آموزش بالینی، مستلزم بررسی مستمر وضعیت موجود، شناخت نقاط قوت و اصلاح نقاط ضعف است. هدف این مطالعه تعیین وضعیت آموزش بالینی از دیدگاه دانشجویان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد بود. روش‌ها: در یک مطالعه توصیفی در سال 84-83، از کلیه دانشجویان ترم آخر کارشناسی پیوسته و ناپیوسته پرستاری و کاردانی مامایی به تعداد 133 نفر درخواست شد که پرسشنامه‌ای 36 گزینه‌ای را به صورت خودایفا تکمیل نمایند. داده‌ها با نرم‌افزار SPSS و به صورت توزیع فراوانی تجزیه و تحلیل شد. نتایج: مهم‌ترین نقاط قوت آموزش بالینی به ترتیب عبارت بودند از: برخورد مناسب مربی با دانشجو، حضور به موقع مربی و دانشجو در بخش، رعایت پیشنیازهای دروس کارآموزی و رعایت مراحل آموزش بالینی، حمایت کامل مربی از دانشجو، نظارت کافی بر روند آموزش بالینی و مهم‌ترین نقاط ضعف آموزش بالینی به ترتیب عبارت بودند از عدم استفاده از وسایل کمک آموزشی در محیط بالینی، عدم وجود امکانات رفاهی، عدم ارزشیابی مربی بالینی توسط دانشجو و ناهماهنگی دروس نظری و کارآموزی. نتیجه‌گیری: دانشجویان اکثر موضوعات مطرح شده در حیطه‌های اهداف آموزشی و مربی تأیید نمودند در حالی که در مورد محیط آموزشی و نظارت و ارزشیابی وضعیت چندان مطلوب نبود و در مورد برخورد با دانشجو نیز در بعضی موضوعات مشکلاتی وجود داشت. بهبود امکانات و تجهیزات محیط بالینی و بازنگری ابزارها و فرآیندهای ارزشیابی توصیه می‌شود.}, keywords_fa = {آموزش بالینی, دانشجو, پرستاری, مامایی, دیدگاه.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-224-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-224-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Ajh, nazal}, title = {Evaluation Of Midwifery Students In Labor And Delivery Training: Comparing Two Methods Of Logbook And Checklist}, abstract ={Introduction: Different evaluation methods have been introduced for evaluating clinical skills. Using checklist and logbook are common methods in clinical units. The purpose of this study was to compare logbook and checklist as the means for evaluating midwifery students in labor and delivery training. Methods: This pre-experimental study was performed in Hazrat Zaynab Nursing and Midwifery School affiliated to Gilan University of Medical Sciences in the first semester of 2005. The study sample included all midwifery senior students (n=21). In order to record students’ daily scores, the students and their instructors were provided with a logbook including all the skills they were supposed to acquire. The instructors checked all students’ activities using a checklist at the end of semester, while at the same time, the instructors and students had to evaluate and mark any daily activity, using the logbook. The data was analyzed by SPSS software using frequency distribution, mean, standard deviation and t-test. Results: The mean and standard deviation of the scores recorded using the logbook and checklist were 16.33±.77 and 17.88±.41, respectively, which had a significant difference. At the beginning, all students were completely satisfied with the new method of evaluation, but after receiving the results, their satisfaction rate decreased to 85.71%. The students had significantly more satisfaction with logbook. Conclusion: Using logbook provided a more objective evaluation and led to more students’ satisfaction. However, using logbook requires more studies and revisions in other university centers.}, Keywords = {: Evaluation, Training, Delivery, Midwifery student, Logbook}, volume = {6}, Number = {2}, pages = {123-128}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {ارزشیابی کارورزی زایمان دانشجویان کاردانی مامایی: مقایسه دو روش دفترچه ثبت مهارت‌های عملکردی و چک‌لیست}, abstract_fa ={مقدمه: روش‌های ارزشیابی مختلفی برای مهارت‌های بالینی معرفی شده است. در واحدهای بالینی، استفاده ازچک‌لیست و دفترچه ثبت مهارت‌های عملکردی رایج است. هدف از این مطالعه، مقایسه نمرات عملکرد و رضایت دانشجویان در روش‌های ارزشیابی با چک‌لیست و استفاده از دفترچه ثبت مهارت‌های عملکردی در کارورزی زایمان دانشجویان مامایی بود. روش‌ها: در مطالعه‌ای پیش تجربی که در دانشکده پرستاری و مامایی حضرت زینب (س) وابسته به دانشگاه علوم پزشکی گیلان در نیم سال اول 1384 انجام شد، کلیه دانشجویان ترم چهارم کاردانی مامایی (21 نفر) مورد مطالعه قرار گرفتند. کلیه مهارت‌هایی که باید دانشجو کسب نماید در دفترچه ثبت مهارت‌های عملکردی (Log book) تهیه و در اختیار مربیان و دانشجویان قرار گرفت تا بطور روزانه نوع مهارت کسب شده و نمره مربوطه دانشجویان در آن ثبت شود. بطور همزمان مربیان با روش معمول چک‌لیست، دانشجویان را ارزشیابی کردند. نمرات دانشجویان با نرم افزار SPSS به صورت توزیع فراوانی و میانگین و انحراف معیار تجزیه و تحلیل، و برای مقایسه‌ها از آزمون‌های t و مجذور کای استفاده شد. نتایج: میانگین و انحراف معیار نمرات کسب شده در روش دفترچه ثبت مهارت‌های بالینی 77/033/16 و در روش چک‌لیست 41/088/17 بود که اختلاف معنی‌دار آماری داشت. کلیه دانشجویان در ابتدا از روند ارزشیابی جدید کاملاً رضایت داشتند ولی پس از رؤیت، نمره رضایت آنها 71/85 درصد بود. رضایت دانشجویان از روش‌های ارزشیابی اختلاف معنی‌داری داشت که از ثبت مهارت‌های عملکردی رضایت بیشتری داشتند. نتیجه‌گیری: استفاده از دفترچه ثبت مهارت‌های بالینی برای کارورزی زایمان با رضایت بیشتر دانشجویان مامایی همراه بود و ارزشیابی عینی‌تری را فراهم می‌ساخت. به هر حال، بکارگیری آن نیاز به انجام اصلاحات و مطالعات وسیع‌تر در سایر مراکز آموزشی دارد}, keywords_fa = {ارزشیابی, کارورزی, زایمان, دانشجو, مامایی, دفترچه ثبت مهارت‌های عملکردی.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-223-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-223-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Yamani, NIkoo and Yousefy, Ali Reza and Changiz, Tahereh}, title = {Proposing A Participatory Model Of Teacher Evaluation}, abstract ={Introduction: Developing a fair and organized evaluation system with faculty members’ own participation, could lead to faculty members’ more satisfaction with evaluation. The goal of this study was to determine the effects of a participatory model of evaluation on faculty members’ perspective toward this model. Methods: In this pre-experimental study as one shot case study, 55 faculty members from School of Medicine were selected randomly. They were provided with a database through a designed software by which they could make their own evaluation forms. Then, their viewpoints toward this intervention were asked using a 21 item questionnaire with Likert scale. The data was analyzed by SPSS software, 11.5 edition using mean, standard deviation and also t-test, ANOVA and Pearson correlation coefficient. Results: Eighty four percent of the selected sample participated in the study and designed their individuali-zed questionnaires. The mean and standard deviation of faculty members’ viewpoints towards this model were 4.02±.5 out of the total score 5. The most scores belonged to faculty members’ viewpoints about a sense of participation and satisfaction from the presented model. Conclusion: It seems that using this model which requires faculty members’ most cooperation in the evalua-tion process can help to reduce their resistance against evaluation, increase their satisfaction and improve their responses towards evaluation feedback.}, Keywords = {: Teacher evaluation, Evaluation process, Item bank, Effective teaching}, volume = {6}, Number = {2}, pages = {115-122}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {ارائه یک مدل مشارکتی ارزشیابی استاد}, abstract_fa ={مقدمه: ایجاد یک سیستم ارزشیابی منظم و شفاف و عادلانه و توأم با مشارکت استادان، ممکن است موجب جلب رضایت بیشتری استادان گردد. هدف از این مطالعه، تع‍ی‍ین تأثیرات یک مدل مشارکتی ارزشیابی بر دیدگاه‌های اعضای هیأت علمی نسبت به مدل ارائه شده می‌باشد. روش‌ها: در مطالعه‌ای تجربی با طرح پیش تجربی تک گروهی، 55 نفر از اعضای هیأت علمی‌دانشکده پزشکی بطور تصادفی انتخاب شدند. به شرکت‌کنندگان بانک سؤالاتی در قالب نرم‌افزار ارائه شد که از طریق آن می‌توانستند فرم ارزشیابی انفرادی (اختصاصی) برای خود تهیه کنند. دیدگاه شرکت‌کنندگان نسبت به این مداخله در شش حیطه در قالب یک پرسشنامه 21 سؤالی با مقیاس لیکرت مورد سنجش قرار گرفت. داده‌ها با نرم‌افزار SPSS به صورت میانگین و انحراف معیار، و با آزمون‌های t-test، ANOVA و همبستگی پیرسون تجزیه و تحلیل شد. نتایج: هشتاد و چهار درصد از نمونه‌ها در مطالعه شرکت کردند و نسبت به تهیه فرم اختصاصی ارزشیابی خود اقدام نمودند. شرکت‌کنندگان سپس به پرسشنامه نظرخواهی پاسخ دادند. میانگین و انحراف معیار پاسخ شرکت‌کنندگان 5/0±02/4 از نمره کل 5 بود. بیشترین نمرات را احساس مشارکت و رضایت به خود اختصاص داد. نتیجه‌گیری: به نظر می‌رسد بکار‌گیری این مدل، که مستلزم حداکثر همکاری اعضای هیأت علمی در فرایند ارزشیابی استاد می‌باشد، نسبت به کاهش مقاومت‌ها در برابر ارزشیابی و افزایش رضایت‌مندی کمک کند و واکنش‌های ایشان را در برابر بازخورد ارزشیابی بهبود بخشد.}, keywords_fa = {ارزشیابی استاد, فرا‍یند ارزش‍یاب‍ی, بانک گزینه‌ها, تدریس اثربخش.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-222-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-222-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Vahidi, Reza Gholi and DaneshKhah, Nasrin and Araks, Madlin and Koshavar, Hossein and Mohammadpour, Asghar}, title = {Ursing Students’ And Instructors’ Viewpoints Regarding Professional Abilities Of Students In Internship Program At Tabriz University Of Medical Science}, abstract ={Introduction: Most of previous studies have focused on factors affecting learning during nursing educational program, and a few researches have been conducted on students’ achievements. The present research aimed to determine nursing students’ and instructors’ viewpoints regarding the level of skills gained by students during internship in Tabriz University of Medical Sciences. Methods: In this descriptive study conducted in 2003, 74 bachelor nursing students attending internship program and 33 instructors were selected using census method of sampling. A researcher made questionn-aire with five point Likert scale and including 96 questions was distributed as self-administered. The questionnaire covered a variety of dimensions such as providing services for patients, patient care, patient safety, management skills, quality improvement, and patient education. The data was analyzed by SPSS software using frequency distribution, and Chi2. Results: The achieved professional abilities in all dimensions were not satisfactory. There was a significant difference between students’ and instructors’ viewpoints, on the level of professional skills in patients’ services, patient care, management skills, quality improvement, and patient education. Conclusion: Students’ professional abilities during internship program were not optimum. The gap is probably due to the absence of good, supportive and incentive environment, or due to the lack of appropriate stewardship and management mechanisms.}, Keywords = {Professional ability, Nursing student, Nursing instructor, Viewpoint, Nursing internship, Evaluation.}, volume = {6}, Number = {2}, pages = {107-113}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {دیدگاه‌ دانشجویان‌ و مربیان‌ پرستاری‌ در مورد توانمندی‌های‌ حرفه‌ای‌ دانشجویان‌ در کارآموزی‌ در عرصه‌ دانشگاه‌ علوم‌ پزشکی‌ تبریز}, abstract_fa ={مقدمه: اغلب‌ مطالعات‌ پیشین‌ به‌ بررسی‌ عوامل‌ مؤثر بر فراگیری دوره ‌آموزش‌ پرداخته‌اند و دستاوردهای‌ دوره آموزش‌ پرستاری‌ کمتر بررسی‌ شده‌ است‌. این مطالعه با هدف‌ تعیین دیدگاه دانشجویان و مربیان پرستاری در مورد توانمندی‌های حرفه‌ای دانشجویان در کارآموزی در عرصه در دانشگاه علوم پزشکی تبریز انجام شد. روش‌ها: در این‌ مطالعه‌ توصیفی‌ در سال 1382، 74 نفر دانشجوی‌ ترم‌ هشت‌ دوره‌ کارشناسی‌ و 33 نفر مربی ‌پرستاری‌ با روش‌ سرشماری‌ انتخاب‌ شدند. پرسشنامه‌ پژوهشگرساخته‌ با مقیاس‌ پنج ‌نقطه‌ای لیکرت‌ که‌ 96 سؤال‌ را در حیطه‌های‌ ارائه‌ خدمات‌ به‌ بیمار، مراقبت‌ از بیمار، تأمین‌ امنیت‌ بیمار، توانمندی‌های مدیریتی، ارتقای کیفیت‌ مراقبت‌ و آموزش‌ به‌ بیمار شامل‌ می‌شد، بطور خودایفا بین‌ نمونه‌ها‌ توزیع‌ و سپس کلیه ‌پرسشنامه‌ها جمع‌آوری‌ شد. داده‌ها با نرم‌افزار SPSS به صورت توزیع فراوانی و با آزمون مجذور کای تحلیل گردید. نتایج: از دیدگاه‌ دانشجویان‌ و مربیان، توانمندی‌های حرفه‌ای دانشجویان در کارآموزی در عرصه، در هر شش‌ بْعد‌ رضایت‌‌بخش ‌نبود. با استفاده‌ از آزمون‌ مجذور کای در ابعاد ارایه‌ خدمات‌ به‌ بیمار، مراقبت‌ از بیمار، توانمندی‌های مدیریتی ، ارتقای کیفیت‌ مراقبت و آموزش‌ به‌ بیمار، بین‌ نقطه‌ نظرات‌ دو گروه اختلاف معنی‌دار آماری‌ مشاهده شد. نتیجه‌گیری: توانمندی‌های حرفه‌ای دانشجویان در کارآموزی در عرصه دانشگاه علوم پزشکی تبریز در حد مطلوب نبود که می‌تواند ناشی از فقدان محیط حمایتی و انگیزشی، نظارت، سرپرستی و مکانیزم‌های مدیریتی باشد.}, keywords_fa = {توانمندی حرفه‌ای, دانشجوی پرستاری, مربی پرستاری, دیدگاه, کارآموزی در عرصه, ارزشیابی.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-221-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-221-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Moattari, Marzie and Moghaddasi, Mahin and MousaviNasab, Masoud and Razavieh, Asghar}, title = {The Effect Of Clinical Education Workshop On Nursing And Midwifery Instructors’ Effective Behaviors In Clinical Education}, abstract ={Introduction: The instructors’ clinical teaching behaviors need to be monitored and improved during educational process. The purpose of this study was to determine the effect of a three day educational workshop about clinical teaching and evaluation on effective clinical teaching behaviors of clinical instruc-tors at faculty of Nursing and Midwifery in Shiraz. Methods: All clinical nursing instructor who had been involved in clinical teaching at least for four months (n=39), participated In this quasi-experimental research with two group post-test only design. They were divided randomly into two experiment (n=19) and control (n=20) groups. The experiment group participated in a pre-planned three day educational workshop about clinical teaching and evaluation.Two months later, all of the students who were involved in clinical experiences (n=588) were asked to evaluate their clinical teachers using a questionnaire consisting of 21 items about effective clinical teaching behaviors. The mean scores for teaching behaviors were compared by independent t-test using SPSS software. Results: The mean scores of the experiment group were significantly higher than the control group. Furthermore, the experiment group significantly differed from the control group in six educational behaviors including conducting effective clinical conferences, providing positive feedback and reinforcement, encouraging students to think, analyzing and rational criticizing, being flexible, facilitating students’ self-evaluation, and asking stimulating questions.But no significant difference was observed in other 15 educa-tional behaviors. Conclusion: Participation in clinical education workshop had a positive effect on instructors’ efffective clinical teaching behaviors, and made them to apply some educational principles. To improve other effective clinical teaching behaviors, program organizers and directors should provide appropriate situations in order to facilitate the application of instructors’ knowledge and skills in clinical teaching.}, Keywords = {Clinical education, Effective behaviors, Instructor, Student, Nursing, Midwifery, Workshop.}, volume = {6}, Number = {2}, pages = {97-106}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {تأثیر کارگاه اصول آموزش بالینی بر رفتارهای مؤثر در آموزش بالینی مربیان پرستاری و مامایی}, abstract_fa ={مقدمه: در فرایند تحصیلی، ارتقا و پایش رفتارهای آموزشی بالینی مدرسان ضرورت دارد. هدف این پژوهش تعیین تأثیر شرکت مربیان در یک کارگاه آموزشی سه روزه درباره آموزش و ارزشیابی بالینی بر بکارگیری رفتارهای مؤثر در آموزش بالینی مربیان دانشکده پرستاری و مامایی شهر شیراز بود. روش‌ها: در این پژوهش شبه تجربی با طرح دو گروهی فقط پس‌آزمون، کلیه مربیانی (39 نفر) که حداقل به مدت چهار ماه آموزش بالینی دانشجویان را بر عهده داشتند، انتخاب و بطور تصادفی در دو گروه تجربی (19 نفر) و شاهد (20 نفر) تقسیم گردیدند. سپس گروه تجربی در یک کارگاه آموزشی شرکت کرد. دو ماه بعد، تمامی دانشجویانی که تحت نظارت مربیان دو گروه به کسب تجربیات بالینی پرداخته بودند، با یک پرسشنامه پایا و روا حاوی 21 گزینه رفتار مؤثر در آموزش بالینی، مربیان خود را در مورد ارزیابی قرار دادند. میانگین نمرات هر یک از رفتارها در دو گروه با آزمون t مستقل به کمک نرم‌افزار SPSS مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج: میانگین کل امتیاز داده شده به گروه تجربی نسبت به گروه شاهد بطور معنی‌داری بیشتر بود. علاوه بر این، مربیان گروه تجربی در 6 رفتار آموزشی هدایت کنفرانس‌های بالینی به نحو مؤثر، ارائه بازخورد مثبت و تشویق، تشویق دانشجویان به تفکر، تجزیه و تحلیل و انتقاد منطقی، داشتن انعطاف‌پذیری، تسهیل خود ارزشیابی دانشجویان و پرسیدن سؤالات تفکربرانگیز، نسبت به گروه شاهد تفاوت معنی‌داری داشتند ولی در 15 رفتار آموزشی دیگر تفاوت دو گروه معنی‌دار نبود. نتیجه‌گیری: شرکت مربیان در کارگاه آموزش بالینی موجب بکارگیری اصول آموزشی توسط آنان گردید و تأثیر مثبتی بر رفتارهای مؤثر آموزش بالینی داشت. مدیران و برنامه‌ریزان باید موقعیت‌های مناسبی را برای تسهیل بکارگیری دانش و مهارت‌های آموزش بالینی مربیان فراهم کنند.}, keywords_fa = {آموزش بالینی, رفتارهای مؤثر, مربی, دانشجو, پرستاری و مامایی, کارگاه.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-220-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-220-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Ghavami, Haleh and Ahmadi, Fazlolah and Entezami, Hassan and Meamarian, Robabeh}, title = {The Effect of Continuous Care Model on Diabetic Patients’ Blood Pressure}, abstract ={Introduction: Hypertension can accelerate other complications of diabetes mellitus, particularly cardiovas-cular disease and nephropathy. This study was carried out in order to determine the effect of applying Continuous Care Model on diabetic patients’ blood pressure. Methods: This clinical trial was performed as time series on 74 patients with diabetes mellitus type II, in Orumieh in the years 2003-2004. After matching the study variables, the patients were divided equally and with random allocation to two experiment and control groups. The Continuous Care Model which included 4 main steps of orientation, sensitization, performing and evaluation was performed for the experiment group through 10 sessions of education concerning self care in diabetes, each session lasting for 2 hours. The blood pressure of both groups was measured at the beginning and every month, for three times. The data was analyzed by SPSS software using repeated measure ANOVA. Results: There wasn’t any difference between the mean of systolic blood pressure in both study groups, but comparing the mean of diastolic blood pressure of the two groups showed a significant difference. Conclusion: Applying Continuous Care Model can reduce diastolic blood pressure in type 2 diabetic patients. Therefore, it is recommended to use this model on diabetic patients in order to control diabetes complications.}, Keywords = {: Blood pressure, Diabetes, Continuous Care Model, Patient education}, volume = {6}, Number = {2}, pages = {87-95}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {تأثیر مدل مراقبت پی‌گیر بر فشار خون بیماران دیابت}, abstract_fa ={مقدمه: فشار خون بالا می‌تواند باعث پیشرفت سایر عوارض دیابت و بویژه عوارض قلبی- عروقی و نفروپاتی شود. این مطالعه با هدف تعیین تأثیر مدل مراقبت پی‌گیر بر کنترل فشار خون بیماران دیابتی صورت پذیرفت. روش‌ها: این مطالعه کارآزمایی بالینی با طرح سری‌های زمانی در دو گروه تجربی و شاهد، بر روی 74 بیمار دیابتی، در شهر ارومیه در سال‌های 83-1382 انجام شد. پس از جورشدن متغیرهای ضروری، بیماران با تخصیص تصادفی در دو گروه تقسیم شدند. مدل مراقبت پی‌گیر که دارای چهار قدم اساسی: آشنا‌سازی، حساس‌سازی، اجرا و ارزشیابی بود، اجرا شد. در ابتدا و در فواصل یک ماهه، فشار خون بیماران سه بار اندازه‌گیری شد. افراد گروه تجربی ده جلسه دو ساعته آموزش گروهی در رابطه با خودمراقبتی دیابت دریافت کردند. داده‌ها با نرم‌افزار SPSS به صورت آنالیز واریانس در اندازه‌گیری مکرر تجزیه و تحلیل شد. نتایج: میانگین میزان فشار خون سیستولیک در میان دو گروه مطالعه، بعد از انجام مداخله، با آنالیز واریانس در اندازه‌گیری‌های مکرر تفاوت معنی‌دار در زمان‌های مختلف نشان نداد ولی در مورد فشار خون دیاستولیک، تفاوت معنی‌دار بود. نتیجه‌گیری: بکارگیری الگوی مراقبت پی‌گیر در کنترل فشار خون دیاستولیک گروه آزمون بطور معنی‌داری مؤثر بود. از آنجا که بیماری فشار خون بالا در بیماران دیابتی شایع است و اغلب حادثه‌خیز می‌باشد، پیشنهاد می‌گردد از این مدل برای کنترل مستمر فشار خون استفاده شود.}, keywords_fa = {فشار خون، دیابت، مدل، مراقبت پی‌گیر، آموزش بیمار.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-219-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-219-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Farajzadeh, Saeedeh and Noohi, Esmat and Mortazavi, HamidRez}, title = {Interns’ Communication With Patients During Interview: The Perspectives Of Patient And Observer}, abstract ={Introduction: Good communication between doctor and patient is one of the fundamental skills which can lead to getting adequate information from the patient, correct diagnosis, gaining patients’ trust, and at the end, proper care and treatment. The aim of this study was to investigate interns’ communication with patients from the observer and patient’s view. Methods: In this cross-sectional study performed in 2004, the communication skill of 72 interns of Kerman Medical University, during interview with patients was studied. The research tools included a checklist filled through direct observation and a questionnaire which was completed through interview with patient. The data was analyzed by descriptive statistics, Spearman and Kappa coefficients using SPSS software. Results: In total, the performance of interns in communicating with patient during history taking was at an intermediate level, from both the observer and patients’ views. Also, according to their views, the most areas of deficit were at the end, during conducting and beginning of the interview, respectively. In most parts, there was no agreement between observer’s and patient’s views. With increasing patients’ age, the scores given to interns’ communication skills increased significantly. Conclusion: There are some deficiencies in interns’ communication skills during history taking. Considering the importance of communication skills, teaching them in Clinical Skills Learning Center before confronting real patients is necessary. It is recommended to perform interventional studies in order to find proper content and teaching methods for the education of communication skills.}, Keywords = {Communication skills, Interview, Interns, Physician, Patient, Viewpoint.}, volume = {6}, Number = {2}, pages = {79-86}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {وضعیت برقراری ارتباط کارورزان با بیماران هنگام مصاحبه: دیدگاه بیمار و مشاهده‌گر}, abstract_fa ={مقدمه: مهارت ارتباط پزشک با بیمار مـوجب توفیق در گرفتن اطلاعات کافی از بیمار، تشخیص صحیح، جلب اطمینان بیماران و در نهایت، درمان موفقیت‌آمیز می‌گردد. هدف از این مطالعه، تعیین وضعیت برقراری ارتباط کارورزان پزشکی با بیماران هنگام مصاحبه از دیدگاه بیمار و مشاهده‌گر بود. روش‌ها: این مطالعه مقطعی در سال 1383 انجام شد. در این مطالعه نحوه برقراری ارتباط 72 کارورز پزشکی دانشگاه علوم پزشکی کرمان با بیماران در هنگام مصاحبه با استفاده از دو ابزار جمع‌آوری اطلاعات، شامل یک چک‌لیست که با استفاده از مشاهده مستقیم تکمیل می‌گردید و یک پرسشنامه که توسط مصاحبه با بیمار تکمیل می‌شد، مورد بررسی قرارگرفت. اطلاعات به دست آمده با آمار توصیفی و ضریب همبستگی اسپیرمن و کاپا و نرم‌افزار SPSS تحلیل شد. نتایج: وضعیت برقراری ارتباط کارورزان پزشکی با بیمار در حین شرح حال‌گیری از دیدگاه بیمار و مشاهده‌گر در سطح متوسط ارزیابی گردید. بیشترین نقایص از دیدگاه بیمار و مشاهده‌گر در روند پایانی و سپس اجرا و شروع مصاحبه بود. در بیشتر قسمت‌ها، دیدگاه بیمار و مشاهده‌گر همخوانی نداشت. با افزایش سن بیمار، نمره برقراری ارتباط از دیدگاه بیماران بطور معنی‌داری افزایش می‌یافت. نتیجه‌گیری: نقایصی در مهارت برقراری ارتباط کارورزان پزشکی با بیماران در حین شرح حال‌گیری وجود دارد. با توجه به اهمیت این مهارت بالینی، ضرورت آموزش آن در مرکز مهارت‌های بالینی قبل از تماس با بیمار واقعی آشکار می‌گردد. انجام مطالعات مداخله‌ای به منظور بهبود روش‌های تدریس و محتوای مناسب برای آموزش مهارت‌های ارتباطی پیشنهاد می‌شود.}, keywords_fa = {مهارت ارتباط, مصاحبه, کارورزان پزشکی, پزشک, بیمار, دیدگاه.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-218-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-218-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Taheri, Hajar and MirmohammadSadeghi, Maede and Adibi, Iman and Ashourioun, Vahid and Sadeghizadeh, Atefeh and Adibi, Peym}, title = {The Effect of an Evidence Based Medicine Workshop on Undergraduate Medical Students’ Skills in Applying EBM}, abstract ={Introduction: The effect of educational interventions concerning the use of Evidence Based Medicine (EBM) on post graduate medical students has been assessed in many studies. But, there are few studies concerning these interventions in undergraduate medical education. This study was performed to determine the effect of an EBM workshop on under graduate medical students’ skill in using EBM. Methods: In a pre-experimental study, 24 forth and fifth year medical students who had passed their internal medicine and surgery wards were selected through convenience sampling. A three session workshop about EBM, each session lasting for five hours was held for them. Students' attitude towards workshop was assessed using a questionnaire with Likert scale. Also, their abilities in formulating a clinical question and using effective search strategies were measured using pre-test/post-test and check list, respectively.. Wilcoxon test was performed in order to compare pre and post tests by SPSS software. Results: Students had 23 mistakes in pre-test and 8 in post test, out of 40 questions about designing clinical question which showed a significant difference. The students’ score in search strategies was 40 in pretest and 100 in post test out of the total score 100, which had increased significantly. In general, the students’ attitude towards workshop was positive. Conclusion: This intervention improved clinical question development, and searching strategies. The students’ attitude was positive in total. More studies are recommended to assess the effects of early interventions such as workshop, on students, interns and residents.}, Keywords = {Evidence Based Medicine, Medical students, Workshop.}, volume = {6}, Number = {2}, pages = {71-78}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {اثر کارگاه پزشکی مبتنی بر شواهد بر مهارت بکارگیری آن توسط دانشجویان مقطع بالینی پزشکی}, abstract_fa ={مقدمه: بسیاری از مطالعات، تأثیر مداخلات آموزشی کاربرد مهارت‌های پزشکی مبتنی بر شواهد را بر مدارج بالای پزشکی سنجیده‌اند ولی گزارشات کمی از تأثیر این مداخلات در مدارج پایین پزشکی وجوددارد. این مطالعه با هدف تعیین تأثیر یک برنامه آموزشی کارگاهی پزشکی مبتنی بر شواهد را بر مهارت بکارگیری آن توسط دانشجویان مقطع بالینی پزشکی انجام گرفت. روش‌ها: در یک مطالعه پیش‌تجربی، 24 دانشجویان پزشکی سال4 و 5 که بخش‌های داخلی یا جراحی را گذرانده بودند، به صورت غیر تصادفی آسان انتخاب شدند. کارگاهی در قالب سه جلسه 5 ساعته در مورد پزشکی مبتنی بر شواهد برای آنان برگزار گردید. نگرش دانشجویان نسبت به برگزاری کارگاه از طریق پرسشنامه‌ای با مقیاس لیکرت، مهارت آنها در زمینه طراحی سؤال کلینیکی توسط پیش‌آزمون و پس‌آزمون با دو سؤال چهار گزینه‌ای و نحوه جستجو شواهد از بانک‌های اطلاعاتی توسط چک‌لیست بررسی شد. نتایج با استفاده از آزمون ویلکاکسون توسط نرم‌افزار SPSS تحلیل گردید. نتایج: از 40 نمره مهارت طرح سؤال بالینی، دانشجویان از پیش‌آزمون 23 و از پس‌آزمون 8 غلط داشتند که این اختلاف معنی‌دار بود. نمره جستجوی منابع دانشجویان در پیش‌آزمون 40 و در پس‌آزمون 100 از کل نمره 100 و بطور معنی‌داری افزایش یافته بود. نتایج پرسشنامه نگرش نشان داد که نگرش دانشجویان در مورد کارگاه مثبت بوده است. نتیجه‌گیری: این مداخله آموزشی باعث پیشرفت طراحی سؤال، جستجوی منابع اطلاعاتی شد. نگرش دانشجویان در مورد آن مثبت بود. پیشنهاد می‌شود که مطالعات آتی، تاثیر مداخلات زودهنگام، از جمله کارگاه را در بین دانشجویان، کارورزها، دستیاران و هیأت علمی ارزیابی نمایند.}, keywords_fa = {پزشکی مبتنی بر شواهد، دانشجویان پزشکی، کارگاه.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-217-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-217-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Shams, Behzad and Garakyaraghi, Mohammad and Ebrahimi, Amrollah and Avizhgan, Maryam and Gyahchin, Aliasghar}, title = {The Problems of Educational Period and the Proper Referece for Solving Them: Medical Students’ Viewpoints in Isfahan University of Medical Sciences}, abstract ={Introduction: Medical students might face numerous problems during their educational period which makes them to seek proper ways for solving them. The aim of this study was to determine medical students’ viewpoints about the problems during their educational period and proper reference for solving them in Isfahan University of Medical Sciences. Methods: In this descriptive cross-sectional study, 400 medical students studying in 4 levels of basic sciences, introduction to clinical medicine, clerkship and internship, were selected randomly. The information was gathered through a researcher-made questionnaire including 16 questions about the problems of educational services, as well as psychological, personal, family, financial and welfare problems. The questionnaire also asked about the most appropriate reference for solving students’ problems. The data was analyzed by SPSS software using descriptive statistics and Chi2. Results: The frequency of psychological, financial-welfare, personal-family, and educational services problems were 43.7%, 30.8%, 30.2% and 29%, respectively. In educational services problems, the frequency of educational failure was 47.1% and of motivation decrease was 56.9%. Most students referred to personal experience for solving their problems. They also considered family as the most appropriate source for their financial-welfare and personal-family problems, and personal experience for their educational and psychological problems. Conclusion: The problems are very common in the course of study and need an organized counselling system in which faculty members act as the core and there is constant interaction with families.}, Keywords = {Problems, Educational period, Medical students, Solving Problems, Viewpoints.}, volume = {6}, Number = {2}, pages = {63-70}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {مشکلات دوران تحصیل و مرجع مناسب حل آن: دیدگاه دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان}, abstract_fa ={مقدمه: دانشجویان در دوران تحصیل ممکن است با مشکلات عدیده‌ای مواجه شوند و در پی پیدا کردن راه حل باشند. هدف این مطالعه، تعیین نظرات دانشجویان پزشکی در مورد مشکلات دوران تحصیل و مرجع مناسب آن در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان است. روش‌ها: در این مطالعه توصیفی- مقطعی، تعداد400 نفر از دانشجویان پزشکی مشغول به تحصیل در مقاطع چهارگانه: علوم پایه، مقدمات آموزش بالینی، کارآموزی و کارورزی دانشکده پزشکی اصفهان بطور تصادفی انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات، پرسشنامه محقق‌ساخته بود که با 16 سؤال، مشکلات خدمات آموزشی، روان‌شناختی، فردی- خانوادگی و مالی- رفاهی و همچنین مناسب‌ترین مرجع برای حل مشکل را مورد بررسی قرار می‌داد. داده‌ها با آماره توصیفی و مجذور کای در نرم‌افزار SPSS تجزیه و تحلیل شد. نتایج: فراوانی مشکلات دروان تحصیل به ترتیب اولویت: مشکلات روان‌شناختی 7/43 درصد، مالی- رفاهی 8/30 درصد، فردی- خانوادگی 2/30 درصد و خدمات آموزشی 29 درصد به دست آمد. در بخش مشکلات خدمات آموزشی، فراوانی مشکل افت تحصیلی 1/47 درصد و مشکل کاهش انگیز به تحصیل 9/56 درصد بود. اکثر دانشجویان از تجربه شخصی خود برای حل مشکلات دوران تحصیل استفاده نموده و از نظر آنان خانواده، مناسب‌ترین مرجع مشکلات مالی- اداری و خانوادگی- فردی بود ولی برای مشکلات آموزشی و روان‌شناختی اکثریت تجربه شخصی را معرفی نمودند. نتیجه‌گیری: مشکلات دوران تحصیل شایع و نیازمند ضرورت سامان‌دهی نظام مشاوره با محوریت اساتید و تعامل با خانواده است}, keywords_fa = {مشکلات دوران تحصیل، دانشجویان پزشکی،‌ حل مشکلات، نظرات.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-216-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-216-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Shahkarami, Mohammad Amir and Abedi, Zabiollah and Changiz, Tahereh and MemarArdestani, Pooneh and Fatehi, Farz}, title = {A New Approach To Introducing Minimum Learning Requirements In Internal And Surgical Emergencies During General Medical Education}, abstract ={Introduction: In order to adjust medical students’ education with their professional needs, the educational managers in Isfahan Medical University decided to design a specific course for teaching Emergency Medicine. This study was done to determine the viewpoints of experts concerning minimum educational needs in emergency departments during general medical education. Methods: This cross-sectional study was performed in Medical University of Isfahan in 2003. The data was collected through three phases. In the first phase, the viewpoints of 30 interns, residents and general practitioners about minimum educational needs in emergency departments were gathered using open ended questions. Then a questionnaire was developed based on the results to be used in the second phase in which the viewpoints of 30 residents, faculty members and general practitioners were asked in order to delete unrelated topics. In the third phase, experts were invited and requested to discuss about each topic and choose the final topics according to the statistical results. The data was analyzed by SPSS software using mean and frequency. Results: During the first phase, 431 topics in 13 groups were defined. In the second phase, 132 topics were omitted, 146 were accepted, and 153 were remained to be taught in professional subgroups. Then, based on two introduced criteria the score of each topic was determined and the topics were ranked according to these scores. Abdominal emergencies and traumas had the most topics among all topics. Conclusion: The results of this study can be used as a base for designing a proper educational program. These minimum learning requirements for internal and surgical emergency wards can help in educational and managerial decision making.}, Keywords = {Minimum learning requirements, Internal and surgical emergencies, General medicine, Medical education.}, volume = {6}, Number = {2}, pages = {53-61}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {رویکردی نوین در معرفی حداقل‌های آموزشی اورژانس‌های داخلی و جراحی در دوره پزشکی عمومی}, abstract_fa ={مقدمه: مدیران آموزشی دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان برای سازگار نمودن آموزش با نیازهای حرفه‌ای بر آن شدند تا به طراحی دوره مستقل آموزش پزشکی اورژانس در دوره پزشکی عمومی اقدام نمایند. این مطالعه با هدف تعیین نظرات صاحب‌نظران در مورد حداقل‌های آموزشی دوره اورژانس در دوره پزشکی عمومی طراحی گردید. روش‌ها: این مطالعه توصیفی- مقطعی در سال 1382 در دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان انجام شد. جمع‌آوری نظرات گروه‌های مختلف ذی‌نفع در سه مرحله انجام گردید. در مرحله نخست، با پرسشنامه‌ای باز، نظرات 30 نفر از کارورزان، دستیاران و پزشکان عمومی در مورد آموزش‌های لازم در زمینه اورژانس‌های داخلی و جراحی و عناوین مرتبط با سرفصل‌های آن جمع‌آوری شد. در مرحله دوم، نتایج حاصل از مرحله قبلی به صورت پرسشنامه‌ای به 30 نفر پزشک عمومی و دستیار و هیأت علمی ارائه شد تا نظرات ایشان درباره حذف موارد غیرمرتبط به دست آید. در مرحله سوم، از گروهی صاحب‌نظر دعوت به عمل آمد تا بر اساس شاخص‌های آماری به دست آمده و پس از بحث و گفتگو درباره هر عنوان، به انتخاب و یا حذف نهایی عناوین اقدام نمایند. داده‌ها با شاخص‌های آماری میانگین و فراوانی نسبی به کمک نرم‌افزار SPSS تحلیل شد. نتایج: در مرحله نخست، مجموعاً 431 عنوان استخراج شد که این عناوین نهایتاً در 13 گروه طبقه‌بندی گردید. طی مرحله سوم، از مجموع 431 عنوان مورد بررسی، 132 عنوان حذف و 146 مورد پذیرفته شد و 153 مورد به عنوان مواردی مشخص گردید که باید در گروه‌های تخصصی آموزش داده شوند. پس از انجام حذف‌ها، بر اساس جمع نمرات دو معیار معرفی شده، نمره کل هر عنوان مشخص و عناوین براساس این نمرات رتبه‌بندی شدند، اورژانس‌های شکم و تروماها بالاترین تعداد عناوین را دریافت نمودند. نتیجه‌گیری: نتایج این مطالعه به عنوان زیر بنای طراحی یک برنامه آموزشی مناسب می‌تواند مورد استفاده برنامه‌ریزان آموزشی قرار گیرد. این حداقل‌های اورژانس‌های داخلی و جراحی بومی شده می‌تواند در اتخاذ تصمیمات آموزشی و مدیریتی راهگشا باشد.}, keywords_fa = {حداقل‌های آموزشی, اورژانس داخلی و جراحی, پزشکی عمومی, آموزش پزشکی.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-215-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-215-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {PayamiBousari, Mitra and Fathi, Eskandar and Moosavinasab, Nooredi}, title = {Comparing The Effect Of Lecture Combined With Question And Answer, And Team Member Teaching Design On Nursing Student\'s Achievements}, abstract ={Introduction: In nursing schools, lecture is usually used as the main teaching method. Cooperative learning is one of the common educational techniques. This study was conducted to compare the effect of Team Member Teaching Design (TMTD) versus lecture combined with question and answer, on nursing students' achievements. Methods: This pre-experimental study with two groups, pre and post-test design, was performed in Nursing School of Tabriz University of Medical Sciences in 2004-2005. All nursing students who were in their second semester including 27 students from day courses and 20 from night courses participated in the study. Some sections of community health course were taught to two groups, one using TMTD technique and the other lecture combined with asking question. Students’ achievements were measured by pre and post-test. SPSS software was used for data analysis and the groups were compared by paired t-test and independent t-test. Results: The mean and standard deviation of students’ scores in TMTD and lecture combined with question and answer groups were 13±2.5 and 14.44±3.2 out of the total score 22, respectively. Although the students’ scores of both groups significantly increased in post-test, the scores of combined method group were significantly more than TMTD group. Conclusion: Lecture combined with question and answer compared with TMTD, was more effective on students’ achievements, but TMTD as an active teaching method had positive effects on students’ learning as well. It is recommended to use both methods in teaching.}, Keywords = {Teaching method, Lecture, Team Member Teaching Design, Learning, Cooperative learning, Nursing student.}, volume = {6}, Number = {2}, pages = {45-51}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {مقایسه اثربخشی روش‌های طرح تدریس اعضای تیم با سخنرانی همراه با پرسش و پاسخ بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان پرستاری}, abstract_fa ={مقدمه: در دانشکده‌های پرستاری، برای آموزش، از روش سخنرانی استفاده می‌شود. یادگیری از طریق همیاری، یکی از روش‌های متداول آموزشی است. این مطالعه با هدف مقایسه روش طرح تدریس اعضای تیم (Team member Teaching Design-TMTD) و روش تلفیقی سخنرانی همراه با پرسش و پاسخ بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان پرستاری انجام شده است. روش‌ها: در این مطالعه نیمه تجربی، از طرح دو گروهی با آزمون قبل و بعد استفاده شده است. نمونه مطالعه کلیه دانشجویان ترم دوم پرستاری روزانه (27 نفر) و شبانه (20 نفر) دانشگاه علوم پزشکی تبریز در سال 84-1383 بودند. مباحثی از واحد بهداشت جامعه (1) در یک گروه به روشTMTD و درگروه دیگر به روش سخنرانی همراه با پرسش و پاسخ ارائه شد. پیشرفت تحصیلی دانشجویان با استفاده از آزمون قبل و بعد و یادآوری ارزیابی گردید. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار SPSS و برای مقایسه گروه‌ها ازآزمون t زوج و t مستقل استفاده شد. نتایج: میانگین و انحراف معیار نمرات دانشجویان گروه تجربی پس از آموزش به روش TMTD، 5/213 و در گروه سخنرانی با پرسش و پاسخ 2/344/14 از کل نمره 22 بود. با اینکه نمرات دانشجویان در هر گروه نسبت به پیش‌آزمون افزایش معنی‌داری داشت ولی نمرات دانشجویان در روش تلفیقی بطور معنی‌داری بیشتر از TMTD بود. نتیجه‌گیری: روش سخنرانی همراه با پرسش و پاسخ نسبت به روش TMTD بر پیشرفت تحصیلی دانشجویان برتری داشت اما روش TMTD نیز، با فعال‌سازی دانشجویان در روند آموزش تأثیرات مثبت آموزشی داشته است. توصیه می‌شود از هر دو روش در آموزش استفاده گردد.}, keywords_fa = {روش تدریس, سخنرانی, روش طرح تدریس اعضای تیم, یادگیری, همیاری, دانشجوی پرستاری.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-214-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-214-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Bahadorani, Mahnaz and Yousefy, Ali Reza and Changiz, Tahereh}, title = {The Effectiveness Of Three Methods Of Teaching Medline To Medical Students: Online, Face To Face And Combined Educational Methods}, abstract ={Introduction: In order to enhance e-learning, the first online educational course for teaching Medline, was established in Isfahan University of Medical Sciences. This study was designed to compare the effectiveness of online, face to face and combined educational methods presented for medical students. Methods: In an experimental study, Medline was taught to 40 medical students by three methods of online, face to face and combined educational methods and then, their knowledge, skills and satisfaction rate were measured and compared. The data collection tools included a questionnaire consisted of 10 multiple choice questions for measuring knowledge, a checklist for assessing participants’ skills in searching strategies, the appropriateness of the found articles for the subject and the time length for searching, and a ten item questionnaire with five point Likert scale for measuring their satisfaction. The data was analyzed by chi2, t-test, ANOVA and Kruskal–Wallis through SPSS software. Results: The mean and standard deviation of students’ knowledge in face to face, online and combined educational methods were 75 16, 70  21 and 82.213 out of 100, respectively. The mean and standard deviation of their skills in face to face, online and combined educational methods were 76.925, 7024 and 90.711 out of 100, respectively. There was no significant difference between the scores of knowledge and skills of the three groups. Also, students' satisfaction showed no significant difference in the three groups. Conclusion: It seems that, for expanding E-learning, a combination of online and face to face guidance can possibly have an acceptable effectiveness. Meanwhile, for achieving such combined method, the appropriate ground, containing related hardware and software must be provided in universities.}, Keywords = {E-learning, Online education, Web based education, Distance learning, Knowledge, Skills, Satisfaction, Medline, Medical students.}, volume = {6}, Number = {2}, pages = {35-43}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {اثربخشی سه شیوه تدریس مدلاین به دانشجویان پزشکی: آموزش آنلاین، حضوری و تلفیقی}, abstract_fa ={مقدمه: به منظور ترویج استفاده از آموزش الکترونیک، اولین دوره آموزش آنلاین دانشگاه علوم پزشکی اصفهان با موضوع مدلاین راه‌اندازی شد. سپس مطالعه‌ای با هدف مقایسه اثربخشی شیوه‌های آموزشِ آنلاین حضوری و تلفیقی درس مدلاین در دانشجویان پزشکی، انجام گرفت. روش‌ها: در یک مطالعه تجربی، به 40 نفر از دانشجویان پزشکی، آموزش مدلاین با سه شیوه حضوری، آنلاین و تلفیقی ارائه شده و سپس دانش، مهارت و رضایت‌مندی فراگیران ارزیابی و مقایسه گردید. ابزار گردآوری داده‌ها برای دانش، پرسشنامه‌ای چهارگزینه‌ای ده سؤالی، برای سنجش مهارت، با بررسی استراتژی جستجو، تناسب مقالات یافت شده با موضوع و زمان جستجو، و برای رضایت‌مندی از طریق یک پرسشنامه ده گزینه‌ای با مقیاس پنج نقطه‌ای لیکرت بود. تجزیه و تحلیل داده‌ها به کمک نرم‌افزارSPSS و با انجام تست‌های آماری مجذور کای، t-test، ANOVA و کروسکال والیس انجام شد. نتایج: میانگین و انحراف معیار دانش فراگیران در گروه آموزش حضوری 16±75، در گروه آموزش آنلاین 21±70 و در گروه آموزش تلفیقی 13±2/82 از 100 بود. میانگین و انحراف معیار مهارت در گروه آموزش حضوری 25±9/76، در گروه آموزش آنلاین 24±70، در گروه آموزش تلفیقی 11±7/90 از 100 به دست آمد. تفاوت دانش و مهارت در سه گروه از نظر آماری معنی‌دار نبود. نتایج رضایت دانشجویان از آموزش نیز در سه گروه، اختلاف معنی‌دار آماری نداشت. نتیجه‌گیری: احتمالاً ترکیبی از آموزش‌های آنلاین و راهنمایی‌های حضوری برای گسترش آموزش‌های الکترونیکی، می‌تواند اثربخشی قابل قبولی داشته باشد که به هر حال، برای رسیدن به این وضعیت، باید بسیاری از بسترهای سخت‌افزاری و نرم‌افزاری در دانشگاه‌ها توسعه یابد.}, keywords_fa = {آموزش الکترونیک, آموزش آنلاین, آموزش مبتنی بر وب, آموزش از راه دور, دانش, مهارت, رضایت‌مندی, مدلاین, دانشجویان پزشکی.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-213-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-213-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Bahadoran, Parvin and Oreizy, HamidRez}, title = {The Effect Of Different Educational Methods In Changing Girl Students’ Negative Attitude Towards Menstruation, In Intermediate Schools Of Isfahan}, abstract ={Introduction: A Girl’s attitude towards menstruation has an important role in her future social compatibi-lity, and also her role as a mother and wife. The aim of this research was to compare three educational methods including training adolescents’ parents, adolescents via pamphlet and adolescents via discussion, in order to change their negative attitudes toward menstruation. Methods: This quasi-experimental study was performed on 256 high school girls aged between 12-14 years, in intermediate schools of Isfahan in 2004. Two intermediate schools from different districts of board of education were randomly selected for each educational method. The pre-test was administered before, and the post-test after the training. A 40 item questionnaire using 5 point Likert scale, measured their attitude. Paired t-test, ANOVA and ANCOVA were used for data analysis by SPSS software . Results: There was a significant difference between mean scores of pre and post- test in discussion group and parent education group but not in education via pamphlet. Discussion was the most efficient method among these three educational methods. Conclusion: Discussion method is the best way to improve the girls’ attitude towards menstruation. Parent education is also a useful method. But, educating by pamphlet which is the most used method has less efficiency.}, Keywords = {Attitude, Parent education, Menstruation, Student}, volume = {6}, Number = {2}, pages = {27-33}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {تأثیر آموزش شیوه‌های مختلف تغییر نگرش منفی نسبت به قاعدگی در دانش‌آموزان دختر دوره راهنمایی شهر اصفهان}, abstract_fa ={مقدمه: نگرش و طرز تلقی یک دختر نسبت به قاعدگی خود در ایفای نقش مادری و سازگاری اجتماعی و زناشویی آینده وی تأثیر بسزایی دارد. هدف از انجام این پژوهش، مقایسه سه روش آموزشی (آموزش والدین نوجوان، آموزش نوجوانان با استفاده از جزوه آموزشی و آموزش نوجوانان با استفاده از بحث و گفتگو با آنان) برای تغییر نگرش منفی نسبت به قاعدگی بود. روش‌ها: این پژوهش یک مطالعه نیمه تجربی است که بر روی 256 دانش‌آموز دختر 12 تا 14 ساله مدارس راهنمایی شهر اصفهان در سال 1383 انجام شد. برای آموزش هر شیوه آموزشی، دو مدرسه از نواحی مختلف آموزش و پرورش بطور تصادفی انتخاب شدند. یک پیش‌آزمون قبل و یک پس‌آزمون بعد از آموزش انجام گرفت که پرسشنامه‌ای 40 گزینه‌ای، با مقیاس لیکرت 5 نقطه‌ای، نگرش آنان را مورد سنجش قرار می‌داد. از آزمون‌های t وابسته و تحلیل واریانس و کوواریانس برای تجزیه وتحلیل داده‌ها در نرم افزار SPSS استفاده شد. نتایج: میانگین نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون نگرش دانش‌آموزان در شیوه‌های آموزشی بحث و گفتگو با نوجوانان و آموزش والدین اختلاف معنی‌داری داشت ولی در شیوه آموزشی ارائه جزوه آموزشی اختلاف معنی‌دار نبود. در مقایسه سه روش آموزشی، روش بحث و گفتگو با نوجوانان نسبت به سایر روش‌ها تأثیر بیشتری داشت. نتیجه‌گیری: برای اصلاح نگرش دانش‌آموزان نسبت به قاعدگی، روش‌های بحث و گفتگو مناسب‌ترین و شیوه آموزش والدین نیز مفید است، ولی روش آموزشی جزوه که بطور معمول در سیستم آموزشی دانش‌آموزان به کار گرفته می‌شود، کارآیی کمتری دارد.}, keywords_fa = {نگرش, آموزش والدین, قاعدگی, دانش‌آموز.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-212-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-212-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Ehsanpour, Soheil}, title = {Achieving Minimum Learning Requirements From The Viewpoints Of Midwifery Students In Isfahan School Of Nursing And Midwifery}, abstract ={Introduction: At the end of their education, nursing students have to acquire the minimum capabilities, essential for their professional job. The aim of this study was to determine the achievement of minimum learning requirements by midwifery students in School of Nursing and Midwifery of Isfahan University of Medical Sciences. Methods: A descriptive study as an educational evaluation based on CIPP (Context, Input, Process, and Product) model was performed. The study sample included 36 midwifery students from two educational periods who were prepared for their final practical exam. Data collection tool was a questionnaire which was developed through Delphi technique using experts’ views. The questionnaire assessed 12 courses including 61 units by asking about watching, listening, reading, and experiencing some tasks as well as their capability in doing those tasks. The data was analyzed by SPSS software as frequency distribution. Results: More than 90% of the courses were taught according to the outline approved by Cultural Revolution Committee. Concerning clinical education, the students did not have enough experience in uncommon cases such as breech delivery, using forceps and women’s cancer. In some cases such as neonate resuscitation, the student had no experience at all. Conclusion: In some cases, the students did not have enough experience in gaining the needed skills. It is suggested that teachers use new and active methods of teaching and take advantage of film, moulage and other audio-visual equipments for teaching unique cases.}, Keywords = {: Learning, Minimum requirements, Midwifery, Student, Viewpoint, Program evaluation.}, volume = {6}, Number = {2}, pages = {17-25}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {دستیابی به حداقل‌های ضروری یادگیری از دیدگاه دانشجویان مامایی دانشکده پرستاری مامایی اصفهان}, abstract_fa ={مقدمه: دانشجویان رشته مامایی لازم است در پایان دوره تحصیل، از حداقل توانمندی برای ارائه خدمات حرفه‌ای خود برخوردار باشند. هدف از این پژوهش، تعیین میزان دستیابی دانشجویان کارشناسی مامایی به حداقل‌های ضروری یادگیری مامایی در دانشکده پرستاری مامایی اصفهان است. روش‌ها: این پژوهش یک مطالعه توصیفی و به تعبیری نوعی ارزشیابی آموزشی بر مبنای الگوی CIPP (Context, Input, Process, Product) بود. نمونه پژوهش را دانشجویان مامایی دو دوره آموزشی مشتمل بر 36 نفر که آماده امتحان فینال عملی بودند، تشکیل داد. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه‌ای بود که با تکنیک دلفی و با نظرخواهی از اساتید تهیه گردید. پرسشنامه مجموعاً 12 درس و 61 واحد درسی تخصصی را با شاخص دیدن، شنیدن، مطالعه، تجربه و توانایی انجام کار مورد سنجش قرار می‌داد. داده‌ها با نرم‌افزار SPSS به صورت توزیع فراوانی تجزیه و تحلیل شدند. نتایج: در بیش از 90 درصد موارد، کلیه دروس طبق سرفصل مصوب ستاد انقلاب فرهنگی توسط استاد مربوطه در کلاس تدریس شده بود. در آموزش بالینی دانشجویان در موارد ناشایع مانند زایمان بریچ، استفاده از فورسپس، کانسر زنان تجربه کافی نداشتند و در برخی از موارد مانند احیای نوزاد، دانشجویان تجربه‌ای را کسب ننموده بودند. نتیجه‌گیری: در برخی موارد تجربه دانشجو در کسب مهارت ضعیف بود. پیشنهاد می‌شود اساتید از روش‌های نوین تدریس در جهت فعال‌سازی دانشجو در کلاس درس استفاده نمایند و برای آموزش موارد ناشایع، از فیلم، مولاژ و سایر وسایل سمعی بصری جدید بهره گیرند.}, keywords_fa = {}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-211-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-211-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} } @article{ author = {Aeen, Fereshteh and Heravi, Majideh and Ahmadi, Fazlollah and Tootoonchi, Mi}, title = {Baccalaureate Nursing Curriculum: Its Adjustment With Burden Of Diseases As “Disability Adjusted Life Years” In Iran}, abstract ={Introduction: Nursing education has to be planned considering the community’s health needs based on the most recent criteria introduced by World Health Organization. The purpose of this study was to determine whether nursing curriculum conform to the burden of diseases as Disability Adjusted Life Years in Iran in 2003. Methods: In this comparative study, the etiology of burden of diseases based on Disability Adjusted Life Years was extracted from the World Health Report (2003). Then the number of credit hours in the baccalaureate nursing curriculum assigned to these etiologies was determined and reported as frequency. Results: The proportion of credit hours in nursing curriculum assigned to psychiatric, cardiovascular, respiratory, gastrointestinal and sensory disorders as well as intentional and non-intentional accidents, nutritional deficiencies, and congenital anomalies was less than the proportion of burden of diseases as Disability Adjusted Life Years related to these diseases. This proportion was more than optimum level concerning infectious diseases, maternal and antenatal problems, endocrine, genitourinary and dermatologic diseases, and at an optimum level for musculoskeletal disorders and malignant neoplasms. Conclusion: A more precise revision of baccalaureate nursing curriculum considering the above mentioned diseases is recommended.}, Keywords = {Curriculum, Nursing, Burden of disease, DALYs, Community health needs.}, volume = {6}, Number = {2}, pages = {8-16}, publisher = {Medical Education Development Center, Isfahan University of Medical Sciences}, title_fa = {برنامه درسی کارشناسی ﭘرستاری: مطابقت آن با شاخص بار بیماری‌های منطقه به صورت سال‌های تعدیل شده عمر بر حسب ناتوانی}, abstract_fa ={مقدمه: آموزش ﭘرستاری باید با در نظر گرفتن نیازهای بهداشتی منطقه بر اساس جدیدترین شاخص‌های سازمان جهانی بهداشت ارائه گردد. این مطالعه با هدف تعیین میزان مطابقت برنامه درسی دوره کارشناسی پیوسته پرستاری با شاخص بار بیماری‌ها به صورت سال‌های عمر تعدیل شده بر حسب ناتوانی در سال 2003 انجام گرفته است. روش‌ها: در این مطالعه تطبیقی، ابتدا بار بیماری‌ها بر اساس سال‌های تعدیل شده عمر بر حسب ناتوانی بنا بر علت از گزارش جهانی سلامت (2003) استخراج گردید. سپس تعداد واحد درسی تخصیص یافته در برنامه سرفصل دروس کارشناسی پیوسته پرستاری به ازای هر یک از بیماری‌ها محاسبه و به صورت فراوانی گزارش و مقایسه شد. نتایج: درصد واحد تخصیص یافته به موضوعاتی نظیر سوانح عمدی و غیر عمدی، اختلالات عصبی- روانی، قلبی- عروقی، تنفسی، گوارشی، اعضای حسی، آنومالی‌های مادرزادی و کمبودهای تغذیه‌ای در مقایسه با بار بیماری به صورت سال‌های تعدیل شده عمر بر حسب ناتوانی مرتبط با این بیماری‌ها کمتر از حد مطلوب، در خصوص بیماری‌های واگیر، تناسلی- ادراری، اختلالات غدد درون‌ریز، وضعیت مادری و حول و حوش زایمان و بیماری‌های پوستی بیشتر از حد مطلوب و در مورد بیماری‌های عضلانی- اسکلتی و نئوپلاسم‌ها در حد مطلوب بود. نتیجه‌گیری: نیاز به بازنگری دقیق‌تر برنامه درسی کارشناسی پرستاری با توجه به موارد ذکر شده، احساس می‌شود}, keywords_fa = {برنامه درسی, پرستاری, بار بیماری, سال‌های تعدیل شده عمر بر حسب ناتوانی, نیازهای بهداشتی جامعه.}, url = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-210-en.html}, eprint = {http://ijme.mui.ac.ir/article-1-210-en.pdf}, journal = {Iranian Journal of Medical Education}, issn = {1608-9359}, eissn = {1735-8892}, year = {2006} }