Iranian Journal of Medical Education

fa مکانیسم‌های تأثیرگذاری شبیه‌سازی آموزشی بر یادگیری دانشجویان علوم پزشکی: مروری بر شواهد The Mechanisms of the Impact of Educational Simulation On the Learning of Medical Science Students: A Review of Evidence تكنولو‍ژي آموزشي Educational Technology مروری Review article مقدمه: شبیه‌سازی آموزشی در سال‌های اخیر به‌عنوان رویکردی نوین و تحول‌آفرین در آموزش علوم پزشکی مورد توجه قرار گرفته است. این روش با ایجاد محیطی ایمن و کنترل‌شده، امکان تمرین مهارت‌های بالینی بدون خطر را برای بیمار فراهم کرده و با ارائه بازخورد فوری و فرصت تمرین مکرر، موجب ارتقای صلاحیت بالینی دانشجویان می‌شود. هدف پژوهش حاضر، مرور شواهد موجود درباره مکانیسم‌های اثرگذاری شبیه‌سازی بر یادگیری دانشجویان علوم پزشکی است. روش‌ها: این مطالعه به‌صورت مرور روایتی طراحی شد. جستجو در پایگاه‌های بین‌المللی (PubMed, Scopus, Web of Science, Google Scholar) و داخلی (Magiran و SID) با کلیدواژه‌های مرتبط انجام گرفت. از میان ۴۷۸ مقاله اولیه، پس از غربالگری و ارزیابی کیفیت، ۳۶ مقاله نهایی برای تحلیل انتخاب شد. داده‌ها با روش سنتز کیفی روایتی بررسی شدند. نتایج: یافته‌ها نشان داد، شبیه‌سازی آموزشی از مسیرهای مختلف، یادگیری را تقویت می‌کند. در بعد شناختی به بهبود درک مفاهیم، تثبیت حافظه و تقویت تفکر نقاد و در بعد مهارتی موجب ارتقای توانمندی‌های بالینی، تسریع منحنی یادگیری و نگهداشت بلندمدت مهارت‌ها می‌شود. از نظر روانی، اعتمادبه‌نفس دانشجویان افزایش می‌یابد و اضطراب آنان در مواجهه با شرایط واقعی کاهش پیدا می‌کند. همچنین، تمرین‌های گروهی و تعاملات شبیه‌سازی‌شده به ارتقای مهارت‌های اجتماعی و کار تیمی کمک نمود و افزون بر این، بازاندیشی (دبریفینگ) و توجه به آگاهی موقعیتی، نقش مهمی در تثبیت یادگیری و تصمیم‌گیری ایمن داشت. نتیجه‌گیری: بر اساس مطالعات مورد بررسی، شبیه‌سازی آموزشی به‌عنوان یک رویکرد یادگیری تجربه محور، از طریق فعال‌سازی همزمان مکانیسم‌های شناختی، مهارتی، روانی-عاطفی و اجتماعی، نقش مهمی در ارتقای یادگیری و عملکرد دانشجویان علوم پزشکی ایفا می‌کند.   Introduction: In recent years, simulation-based education has been increasingly recognized as an innovative and transformative approach in medical sciences. By creating a safe and controlled environment, it allows students to practice clinical skills without risking patient safety. Moreover, through repeated practice and immediate feedback, it enhances learners’ competence and self-confidence. The aim of this study was to review the available evidence on the mechanisms through which simulation influences the learning of medical students. Methods: This narrative review was conducted through a comprehensive search in international databases (PubMed, Scopus, Web of Science, Google Scholar) and national databases (SID, Magiran) using relevant keywords. Out of 478 initially retrieved articles, 35 met the inclusion criteria after screening and quality appraisal with the CASP checklist. Data were analyzed using narrative synthesis. Results: Findings indicated that simulation-based education enhances learning through multiple mechanisms. Cognitively, it improves conceptual understanding, strengthens memory retention, and fosters critical thinking. In the psychomotor domain, it accelerates skill acquisition, improves clinical performance, and supports long-term retention. Psychologically, simulation reduces anxiety and increases students’ confidence in real clinical encounters. Furthermore, group-based practice and interactive scenarios promote teamwork and communication skills. In addition, debriefing sessions and situational awareness training play a key role in consolidating knowledge and improving safe clinical decision-making. Conclusion: According to the reviewed studies, simulation-based education, as an experiential learning approach, plays a significant role in enhancing learning and performance among medical and health sciences students by simultaneously activating cognitive, psychomotor, psycho-emotional, and social mechanisms.   شبیه‌سازی آموزشی, آموزش پزشکی, یادگیری تجربی, مهارت‌های بالینی, باز اندیشی Simulation-Based Education, Medical Education, Experiential Learning, Clinical Skills, Debriefing 83 95 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-5817-1&slc_lang=fa&sid=1 Sayed Abolfazl Tavousi سید ابوالفضل طاوسی tavosishahrivar@gmail.com 7000319475328460095882 7000319475328460095882 No Department of Clinical Psychology, School of Medicine, Kashan University of Medical Sciences, Kashan, Isfahan, Iran. ﮔﺮوه آموزشی روانشناسی بالینی، داﻧﺸﻜﺪه پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی کاشان، کاشان، اصفهان، ایران. Arash Najimi آرش نجیمی Najimiarash@gmail.com 7000319475328460095883 0001-8808-8761 Yes Department of Medical Education, Medical Education Research Center, Center for the Study and Development of Medical Education, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran. گروه آموزش پزشکی، مرکز تحقیقات آموزش پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران.