Iranian Journal of Medical Education

fa تدوین مدل علی خودکارآمدی تحصیلی و سکوت منفی: نقش میانجی ترس از ارزیابی منفی Developing a Causal Model of Academic Self Efficacy and Negative Silence: The Mediating Role of Fear of Negative Evaluation مديريت آموزشي Educational Management پژوهشی اصیل Original research article مقدمه: سکوت کلاس، نوعی عملکرد منفی در کلاس محسوب می‌شود. خودکارآمدی تحصیلی و ترس از ارزیابی منفی از عوامل مهم و تاثیرگذار بر سکوت منفی می‌باشند. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی ترس از ارزیابی منفی در رابطه بین خودکارآمدی تحصیلی و سکوت منفی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز انجام گرفت. روش‌ها: پژوهش حاضر از نظر هدف تحلیلی-همبستگی بر اساس آزمون معادلات ساختاری، از نظر بُعد زمان یک پژوهش مقطعی و از نظر گردآوری داده‌ها پیمایشی است. جامعه آماری پژوهش را 6403 دانشجوی دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز در سال تحصیلی 1403-1404 تشکیل دادند که حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان برابر با 362 نفر تعیین و نمونه‌گیری به روش تصادفی ساده صورت گرفت. داده‌ها با استفاده از پرسش‌نامه‌های استاندارد گردآوری و با استفاده از نرم‌افزار آماری SPSS و PLS در دو سطح آمار توصیفی و آمار استنباطی تحلیل شد و در سطح آمار توصیفی، شاخص‌هایی مانند میانگین و انحراف معیار، بررسی و در سطح آمار استنباطی، آزمون همبستگی پیرسون و مدل‌سازی، معادلات ساختاری برای ارزیابی روابط بین متغیرها به‌کار رفت. نتایج: نتایج مدل‌سازی معادلات ساختاری نشان داد خودکارآمدی تحصیلی به‌طور مستقیم بر کاهش سکوت منفی اثر دارد (001/0P < , 76/0β=-) و همچنین از طریق کاهش ترس از ارزیابی منفی، به‌صورت غیرمستقیم (001/0P <  , 51/0β= -) موجب کاهش سکوت منفی می‌شود. اثر مثبت و معنادار ترس از ارزیابی منفی بر سکوت منفی (001/0P <  , 89/0β=) نشان‌دهنده نقش میانجی جزئی و معنادار این متغیر در رابطه بین خودکارآمدی تحصیلی و سکوت منفی است. نتیجه‌گیری: نتایج نشان می‌دهد دانشجویانی که سطوح بالاتری از خودکارآمدی تحصیلی را دارا هستند، از ارزیابی منفی، کم‌تر می‌ترسند. این فرآیند به‌طور غیرمستقیم منجر به کاهش سکوت منفی می‌گردد. Introduction: Classroom silence is regarded as a form of negative classroom behavior. Academic self-efficacy and fear of negative evaluation are among the influential factors associated with negative silence. This study endeavored to investigate the mediating role of fear of negative evaluation in the relationship between academic self-efficacy and negative silence among students of Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences. Methods: This analytical–correlational study employed structural equation modeling. From a temporal perspective, it was a cross‑sectional survey, and in terms of data collection, it was survey‑based. The population consisted of 6403 students of during the academic years 2024–2025. The sample size was determined as 362 students using the Morgan table, and participants were selected through simple random sampling. Data were collected using standardized questionnaires. Data analysis was conducted at both descriptive and inferential levels. At the descriptive level, indices such as mean and standard deviation were examined, and at the inferential level, Pearson correlation coefficients and structural equation modeling were applied to evaluate the relationships among variables. Results: The results of structural equation modeling indicated that academic self‑efficacy had a significant effect on reducing negative silence (β = −0.76, p < 0.001). Besides, academic self‑efficacy indirectly reduced negative silence through decreasing fear of negative evaluation (β= −0.51, p < 0.001). The positive and significant effect of fear of negative evaluation on negative silence (β= 0.89, p < 0.001) indicates the partial and significant mediating role of this variable in the relationship between academic self‑efficacy and negative silence. Conclusion: The findings indicate that students with higher levels of academic self‑efficacy experience lower fear of negative evaluation, and this process indirectly leads to a reduction in negative silence.   خودکارآمدی تحصیلی, سکوت منفی, ترس از ارزیابی منفی, جندی شاپور Academic Self Efficacy, Negative Silence, Fear of Negative Evaluation, Jundishapur 1 10 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1995-7&slc_lang=fa&sid=1 Sepideh Jafari سپیده جعفری sepideh-jafari@iauahvaz.ac.ir 7000319475328460096105 7000319475328460096105 Yes Department of educational Governance and Human Resources, Ahv.C., Islamic Azad University Ahvaz, Iran گروه حکمرانی آموزشی و سرمایه انسانی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران. Maryam Hazbeh Zadeh مریم حزبه‌زاده hzbhzadhmrym@gmail.com 7000319475328460096106 7000319475328460096106 No Educational Management, Ahv.C., Islamic Azad University, Ahvaz, Iran. مدیریت آموزشی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران.