Iranian Journal of Medical Education

fa توسعه و کاربست مؤلفه‌های مفهوم یادگیری مادام‌العمر در برنامه‌های درسی دوره پزشکی عمومی: مطالعه دلفی Development and Application of the Components of the Lifelong Learning Concept in General Medical Curricula: A Delphi Study آموزش مداوم Continuing Education پژوهشی اصیل Original research article مقدمه: یادگیری مادامالعمر، فرآیندی پویا و مستمر است که پزشکان را برای سازگاری با تغییرات سریع علوم پزشکی و ارتقای کیفیت مراقبتهای بالینی توانمند میسازد. با وجود چالش‌هایی که در تبیین و تفسیر مفهوم یادگیری مادامالعمر وجود دارد، این مطالعه با هدف شناسایی مؤلفههای توسعه و کاربست مفهوم یادگیری مادامالعمر در برنامههای درسی دوره پزشکی عمومی انجام گردید. روش‌ها: پژوهش حاضر با رویکرد ترکیبی (کیفی-کمّی) انجام شد. شرکت‌کنندگان شامل 15 نفر از متخصصان آموزش پزشکی، برنامه‌ریزی درسی و مدرسان رشته پزشکی از دانشگاههای علوم پزشکی رفسنجان، کرمان و اصفهان و پیام نور اصفهان در سال 1403 بودند که با روش هدفمند انتخاب شدند. دادهها با پرسش‌نامه بسته و باز پاسخ با روش دلفی جمعآوری و با آمار توصیفی شامل فراوانی، میانگین، دامنه بین‌چارکی و نسبت توافق با معیار 75% به اجماع رسید. نتایج: یافتهها نشان داد که تعداد 17 مؤلفه با توافق 75% و بالاتر به اجماع رسید. مؤلفهها شامل یادگیری خودراهبر، یادگیری خودتنظیمی، پزشکی مبتنی بر شواهد، یادگیری چگونه آموختن، توجه و استفاده از فرصتهای یادگیری، کنجکاوی و داشتن ذهن فعال، فرآیند یادگیری مستمر، درگیر شدن در تلاش‌های علمی-عملی و تکاملی، ترجمان دانش، آمادگی پذیرش و ارزشگذاری از ایدههای جدید، پویایی ذاتی یادگیری و دانستن، ارتقاء مهارتهای حرفهای و مسؤولیتپذیری، همکاری بینرشتهای، رضایت مستمر فردی و شغلی، رشد فردی، داشتن ذهنیت برای موفقیت و خودکارآمدی بود. نتیجه‌گیری: مؤلفههای شناسایی شده برای توسعه و کاربست مفهوم یادگیری مادامالعمر، دامنهای گسترده دارد. این مفاهیم میتواند زمینهای برای بهبود برنامهریزی درسی و تربیت پزشکانی با شایستگیهای متناسب با نیازهای جامعه مورد توجه قرار گیرد. Introduction: Lifelong learning is a dynamic and continuous process that enables physicians to adapt to rapid advancements in medical sciences and improve the quality of clinical care. Despite existing challenges in defining and interpreting the concept of lifelong learning, this study aimed to identify the components for the development and application of the concept of lifelong learning in the curricula of the general medicine course. Methods: The present study was conducted using a mixed-methods approach (qualitative-quantitative). The participants included 15 experts in medical education, curriculum planning, and faculty members from the Universities of Medical Sciences in Rafsanjan, Kerman, Isfahan and Isfahan payamenoor in the year 2025. They were selected through purposive sampling. Data were collected using closed- and open-ended questionnaires following the Delphi method and analyzed with descriptive statistics including frequency, mean, interquartile range, and agreement ratio, reaching consensus based on a 75% criterion. Results: The findings showed that 17 components reached consensus with agreement of 75% and above. These components included self-directed learning, self-regulated learning, evidence-based medicine, Learning how to learn, attention to and utilization of learning opportunities, curiosity and having an active mind, continuous learning process, engagement in scientific-practical and evolutionary efforts, knowledge translation, readiness to accept and value new ideas, intrinsic dynamism of learning and knowing, promotion of professional skills and accountability, interdisciplinary collaboration, continuous personal and occupational satisfaction, personal growth, having a mindset for success, and self-efficacy. Conclusion: The identified components for the development and application of the concept of lifelong learning encompass a broad scope. These concepts can serve as a foundation for improving curriculum planning and for training physicians with competencies aligned with the needs of society.   مفهوم‌سازی, مفهوم, یادگیری مادام‌العمر, پزشکی عمومی, تکنیک دلفی Conceptualization, Concept, Lifelong Learning, General Medicine/practitioner, Delphi Technique 41 52 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2227-4&slc_lang=fa&sid=1 Effat Shahrabadi عفت شهرآبادی s_e_1400@yahoo.com 3051121703 7000319475328460094595 No Department of Educational Sciences and Psychology, Ke.C., Islamic Azad University, Kerman, Iran. گروه علوم تربیتی و روانشناسی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان، ایران. Zahra Zeinaddiny meymand زهرا زین الدینی میمند zeinaddiny@gmail.com 3149548004 7000319475328460094596 Yes Department of Educational Sciences and Psychology, Ke.C., Islamic Azad University, Kerman, Iran. گروه علوم تربیتی و روانشناسی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان، ایران Mitra Kamyabi میترا کامیابی kamyabi.mitra@gmail.com 2992176893 7000319475328460094597 No Department of Educational Sciences and Psychology, Ke.C., Islamic Azad University, Kerman, Iran. گروه علوم تربیتی و روانشناسی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان، ایران. Najmeh Hajipour Abaie نجمه حاجی پور عبایی Hajipour_1359@yahoo.com 2992666390 7000319475328460094598 No Department of Educational Sciences and Psychology, Ke.C., Islamic Azad University, Kerman, Iran گروه علوم تربیتی و روانشناسی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان، ایران.