fa نقش میانجی‌گری پردازش اطلاعات اجتماعی در رابطه تنظیم شناختی هیجان و سرزندگی تحصیلی دانشجویان شيوه هاي آموزش Teaching Methods پژوهشی اصیل Original research article <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:14px;"><span style="font-family:IRANsans;">مقدمه: سرزندگی تحصیلی یکی از شاخص‌های مهم در یادگیری موفق و ثمربخش است که باعث اثبات توانایی و پیشرفت‌ تحصیلی می‌شود. هدف این پژوهش، طراحی یک مدل ساختاری برای تبیین نقش میانجی‌گر پردازش اطلاعات اجتماعی در رابطه بین تنظیم شناختی هیجان و سرزندگی تحصیلی در دانشجویان علوم پزشکی شهر کرمان بود.<br> <br> روش‌ها: طرح پژوهش از نوع همبستگی و جامعه&shy; آماری شامل کلیه دانشجویان علوم پزشکی شهر کرمان در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ بود. با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی چند مرحله&shy;‌ای ۲۳۰ دانشجو انتخاب شدند. برای جمع‌&shy;آوری داده‌ها از پرسشنامه‌های راهبردهای شناختی تنظیم هیجان (CREQ)، سرزندگی تحصیلی (AVQ) و پردازش اطلاعات اجتماعی (IPRQ) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آماره&shy;‌های توصیفی و مدل&shy;سازی معادلات ساختاری و نرم‌افزار Amos نسخه ۲۴ استفاده شد.<br> <br> نتایج: راهبردهای شناختی تنظیم هیجان به‌&lrm;صورت مستقیم و غیرمستقیم با میانجی&shy;گری پردازش اطلاعات اجتماعی با سرزندگی تحصیلی رابطه معناداری نشان دادند. همچنین ۰/۶۱ از اثر راهبردهای شناختی تنظیم هیجان بر سرزندگی تحصیلی از طریق غیر مستقیم توسط متغیر میانجی پردازش اطلاعات تبیین شد (۰/۰۱> p).<br> <br> نتیجه‌گیری: می&shy;توان با ارتقای پردازش اطلاعات اجتماعی و بهبود راهبردهای شناختی تنظیم هیجان دانشجویان نظیر آگاهی اجتماعی، نشخوارگری و پذیرش، زمینه افزایش سرزندگی تحصیلی آنان را مهیا نمود.</span></span></div> <br> <span style="line-height:2;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:Arial;"><strong>Introduction</strong>: Academic vitality is one of the important indicators in successful learning, which shows academic abilities and progress. This study endeavored to design a structural model to explain the mediating role of social information processing in the relationship between cognitive regulation of emotion and academic vitality in medical students of Kerman.<br> <br> <strong>Methods</strong>: The research design was correlational. The population was formed by all medical students of Kerman in the academic year 2022. 230 students were selected through multi-stage random sampling method. To gather data, questionnaires of cognitive strategies of emotion regulation (CREQ), academic vitality (AVQ) and social information processing (IPRQ) were used. Descriptive statistics and Structural Equation Modeling and Amos were used for data analysis.<br> <br> <strong>Results</strong>: The results of the research indicated that the cognitive strategies of emotion regulation directly and indirectly with the mediation of social information processing have a significant relationship with academic vitality. Besides, 0.61 of the effect of emotion regulation cognitive strategies on academic vitality is indirectly explained by the mediating variable of information processing (p<0.01).<br> <br> <strong>Conclusion</strong>: Overall, according to the results obtained from this research, by improving the processing of social information and improving the cognitive strategies of students&#39; emotion regulation, such as social awareness, rumination and acceptance, it is possible to set the scene for increasing their academic vitality.</span></span></span><br> &nbsp; تنظیم شناختی هیجان, پردازش اطلاعات, سرزندگی تحصیلی, دانشجویان Cognitive Emotion Regulation, Social Information Processing, Academic Vitality, Students 20 29 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4170-5&slc_lang=fa&sid=1 Mojtaba Pourkarimi Havoshki مجتبی پورکریمی هاوشکی poorkarimi.m@cfu.ac.ir 7000319475328460093939 7000319475328460093939 No Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran. گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. Vahid Manzari Tavakoli وحید منظری توکلی v.manzari@cfu.ac.ir 7000319475328460093940 7000319475328460093940 Yes Department of Educational Sciences, Farhangian University, Tehran, Iran. روه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران. Nasreen Darzinia نسرین درزی نیا darzinia.n@gmail.com 7000319475328460093941 7000319475328460093941 No Department of Psychology, Farvardin Non-Profit University, Ghaemshahr, Iran. روانشناسی عمومی، گروه روانشناسی، دانشگاه غیرانتفاعی فروردین، قائمشهر، ایران. Mousa Ghonchepour موسی غنچه‌پور m.ghonchepour@cfu.ac.ir 7000319475328460093942 7000319475328460093942 No Language and Literature Department, Farhangian University, Tehran, Iran. زبان شناسی، گروه زبان و ادبیات، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران.