fa استفاده از روش‌های نمره ثابت، آنگوف، آنگوف بله/خیر و آنگوف سه‌سطحی جهت تعیین استاندارد قبولی دانشجویان پرستاری در آزمون بالینی ساختارمند عینی ارزشيابي مهارتهاي باليني Clinical Skills Evaluation واژه نامه توصیفی Comprehensive Glossary <div style="text-align: justify;"><br> <span style="line-height:2;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:IRANsans;"><strong>مقدمه:</strong> برای تعیین‌ استاندارد‌ قبولی روش‌های مختلف علمی وجود دارد اما به منظور برقراری عدالت آموزشی مهم است که تعیین ‌استاندارد هر آزمون برای همان آزمون انجام، تا قضاوت‌ها با کمترین خطا و هزینه صورت گیرد. هدف از این مطالعه تعیین و مقایسه استاندارد ‌قبولی دانشجویان‌ پرستاری شرکت‌کننده در آزمون بالینی ساختارمند عینی به چهار روش نمره ثابت، آنگوف، آنگوف بله/خیر و آنگوف ‌سه ‌سطحی می‌باشد.<br> <br> <strong>روش‌ها:</strong> در این پژوهش توصیفی-مقطعی که در سال ۱۴۰۰ انجام‌گرفت، نمرات آسکی دانشجویان پرستاری به چهار روش نمره ثابت، آنگوف، آنگوف بله/خیر و آنگوف سه‌‌سطحی توسط پانلی ۱۳ نفره در ایستگاه‌های ‌هفت‌گانه محاسبه و مقایسه گردید. جامعه پژوهش مدرسان گروه پرستاری و دانشجویان ترم ۸ پرستاری بودند که با توجه به کم بودن تعداد مشارکت‌کنندگان، تعداد نمونه در هر یک از این دو گروه برابر با کل افراد&nbsp; جامعه پژوهش بود (۱۳ نفر مدرس و ۶۵ نفر دانشجو).<br> <br> <strong>نتایج:</strong> تجزیه و تحلیل آماری نشان داد که میانگین نمره کسب شده در کل ایستگاه‌ها ۰/۹۸&plusmn;۱۵/۷۹ از ۲۰ می‌باشد، بیشترین و کمترین میانگین نمرات دانشجویان به‌ترتیب مربوط به ایستگاه‌های محافظت فردی(۰/۶۱&plusmn;۱۹/۲۷) و گاواژ(۲/۰۲&plusmn;۱۳/۷۶) بود. استاندارد کل آزمون و فراوانی میزان قبولی در روش‌های نمره‌ثابت، آنگوف، آنگوف بله/خیر و آنگوف سه&lrm;‌سطحی به‌ترتیب ۱۲(با میزان قبولی ۹۵/۹۲%)، ۱۱(با میزان قبولی ۹۶/۰۴%)، ۱۲/۴۸(با میزان قبولی ۶۹/۶۷%) و ۱۰/۵۰(با میزان قبولی ۹۸/۹۰%) به دست آمد.<br> <br> <strong>نتیجه‌گیری:</strong> با توجه به نتایج بدست آمده می‌توان نتیجه گرفت که روش‌های مختلف، استانداردهای مختلف را ارائه می‌دهند. بنابراین توصیه می‌گردد برای رسیدن به یک استاندارد واحد، از میانگین نمره به دست آمده از سه روش (آنگوف، آنگوف‌بله/خیر، آنگوف‌سه‌سطحی) استفاده گردد.</span></span></span><br> <br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><br> <span style="line-height:2;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:Arial;"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><b>Introduction</b><b>: </b>There are different methods to determine the acceptance standard. To establish educational justice, the standard of each test should be determined for the same test so that judgments could be made with the least error and cost. This study endeavors to determine and compare the acceptance standard of nursing students participating in the Objective Structured Clinical Exam <span style="letter-spacing:-.2pt">(OSCE) </span>using four fixed score methods, Angoff, yes/no Angoff and three-level Angoff<span dir="RTL" lang="AR-SA">.</span><span style="font-size:11.0pt"></span></span></span><br> <br> <span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><b><span style="letter-spacing:-.2pt">Methods</span></b><b><span style="letter-spacing:-.2pt">: </span></b><span style="letter-spacing:-.2pt">In this cross-sectional descriptive study that was conducted in the 2021 academic year, the scores</span> <span style="letter-spacing:-.2pt">of OSCE of nursing students were calculated and compared by a panel of 13 individuals in seven stations using four methods of fixed score, Angoff, yes/no Angoff and three-level Angoff. The population was nursing faculty and 8^th semester nursing students, and due to the small number of participants, the number of samples in both groups was equal to the total samples (13 lecturers and 65 students).</span> <span style="letter-spacing:-.2pt"></span></span></span><br> <br> <span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><b>Results:</b> The statistical analysis revealed that the average score obtained in all the stations is 15.79&plusmn;0.98 out of 20, and the highest and lowest average scores of students are respectively related to personal protection stations(19/27&plusmn;0.61) and gavage(13.76&plusmn;2.02).On the other hand, the standard of the whole test and the frequency of the passing rate based on the fixed score methods, Angoff, yes/no Angoff and three-level Angoff are respectively 12(with a pass rate of 95.92%),10.80(with a pass rate of 96.04%),12.48(with a pass rate of 69.67%) and 10.50(with a pass rate of 98.90%) were obtained<span dir="RTL" lang="AR-SA">.</span><span style="font-size:11.0pt"></span></span></span><br> <br> <span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><b>Conclusion</b>: The highest and lowest acceptance percentages were related to the three-level Angoff, and yes/no Angoff. The standard obtained from Angoff was three levels easier. Therefore, it could be concluded that different methods provide different standards. Accordingly, it is recommended to use the average score obtained from three methods (Angoff, Angoff yes/no, three-level Angoff) to reach a single standard.</span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> تعیین‌استاندارد, آزمون بالینی ساختارمند عینی, روش آنگوف, روش آنگوف بله/خیر, روش آنگوف سه‌سطحی Standard Setting, Objective Structured Clinical Exam, Angoff Method, Yes/No Angoff Method, Three-Level Angoff Method 217 224 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4840-1&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh Maghsoodi فاطمه مقصودی nurse.maghsoodi@gmail.com 7000319475328460092201 0009-0007-1121-4580 Yes Department of Nursing, Faculty of Nursing and Midwifery, Bushehr University of Medical Sciences, Bushehr, Iran گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی بوشهر، بوشهر، ایران. MohammadReza YazdanFard محمدرضا یزدانخواه فرد m.r.yazdankhah@bpums.ac.ir 7000319475328460092202 7000319475328460092202 No گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی بوشهر، بوشهر، ایران. مرکز ملی تحقیقات راهبردی آموزش علوم پزشکی(نصر)، تهران، ایران. Shahnaz Pouladi شهناز پولادی pouladi2008@gmail.com 7000319475328460092203 7000319475328460092203 No Department of Nursing, Faculty of Nursing and Midwifery, Bushehr University of Medical Sciences, Bushehr, Iran گروه پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی بوشهر، بوشهر، ایران. Kamran Mirzaei کامران میرزایی kamranmirzaei@sums.ac.ir 7000319475328460092204 7000319475328460092204 No Department of Social Medicine, Faculty of Dentistry, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Fars, Iran گروه پزشکی اجتماعی، دانشکده دندانپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شیراز، شیراز، فارس، ایران.