fa مقایسه پیشرفت تحصیلی دانشجویان سهمیه تعهد خدمت با سایر سهمیه‌ها در دانشکده پزشکی کاشان مديريت آموزشي Educational Management پژوهشی اصیل Original research article <div style="text-align: justify;"><br> <span style="font-family:IRANsans;"><span style="font-size:16px;"><span style="line-height:2;"><strong>مقدمه</strong>: باتوجه ‌به ارتباط پیشرفت تحصیلی دانشجویان با عملکرد و توانایی آن‌ها بعد از فارغ‌التحصیلی و نظر به نقش مهم سهمیه ورودی به دانشگاه در پیشرفت تحصیلی دانشجویان، این تحقیق به‌منظور مقایسه پیشرفت تحصیلی دانشجویان سهمیه تعهد خدمت با سایر سهمیه‌ها در دانشگاه علوم پزشکی کاشان انجام شد.<br> <br> <strong>روش‌ها</strong>: در این مطالعه مقطعی که در سال 1400 انجام شد تعداد 337 دانشجوی پزشکی ورودی 1396-1394 دانشگاه علوم پزشکی کاشان به روش سرشماری شرکت نمودند. متغیرهای دموگرافیک و اطلاعات مرتبط با عملکرد تحصیلی دانشجویان از سامانه هم آوا و از طریق آموزش کل دانشگاه استخراج شد. داده‌های جمع&lrm;آوری شده با استفاده از آزمون‌های ANOVA، LSD و من ویتنی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.<br> <br> <strong>نتایج</strong>: در مقایسه عملکرد تحصیلی دانشجویان بر اساس نحوه پذیرش، دانشجویان تعهد خدمت مناطق محروم از کمترین میانگین معدل علوم پایه (61/1&plusmn;77/14) و معدل کل تا پایان فیزیوپاتولوژی (54/1&plusmn;75/14) برخوردار بودند و معدل دیپلم (046/0=P، 80/3=F)، میانگین تراز کنکور (001/0>P، 44/26=F)، معدل علوم پایه (001/0=P، 46/5=F)، معدل دوره فیزیوپاتولوژی (003/0=P، 62/11=F) و معدل کل تا پایان دوره فیزیوپاتولوژی (001/0=P، 46/7=F) آن&shy;ها نسبت به دانشجویان روزانه به طور معناداری پایین‌تر بود؛ ولی نسبت به دانشجویان پردیس خودگردان تفاوت معنی‌داری نداشت (05/0P>).<br> <br> <strong>نتیجه‌گیری</strong>: نتایج نشان می‌دهد به‌طورکلی وضعیت تحصیلی دانشجویان تعهد خدمت مناطق محروم پایین‌تر از دانشجویان روزانه و مشابه با دانشجویان پردیس خودگردان بود. پیشنهاد می‌شود مسئولان آموزشی اقداماتی در جهت بهبود عملکرد تحصیلی دانشجویان تعهد خدمت مناطق محروم انجام دهند.</span></span></span><br> <br> <br> <strong><span style="font-size:14px;">تازه‌های تحقیق</span><br> فخرالسادات حسینی:</strong><em>&nbsp;<a href="https://scholar.google.com/scholar?hl=en&as_sdt=0%2C5&q=Fakhrossadat+Mirhosseini+&btnG=">Google Scholar</a>,&nbsp;<a href="https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/?term=Fakhrossadat+Mirhosseini+">Pubmed</a></em><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-family:Arial;"><span style="font-size:16px;"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><b>Introduction</b><b>: </b>Regarding the relationship between students&#39; academic progress and their performance after graduation and considering the important role of entrance quota to the university in the academic progress of students, this study was designed to compare the academic progress of students of the service commitment quota with other quotas in Kashan University of Medical Sciences<span dir="RTL" lang="FA">.</span><span style="font-size:11.0pt"></span></span></span></span><br> <br> <span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><b>Methods</b><b>: </b>This cross-sectional study was conducted in the academic year 2021 on 337 incoming medical students of Kashan University of Medical Sciences by census method. Demographic variables and information related to students&#39; academic performance were extracted from the Hamava system and through the<s> </s>university education department. The collected data were analyzed through &nbsp;ANOVA, chi-square, LSD and Mann-Whitney tests.</span></span></span><br> <br> <span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><b>Results:</b> As to comparing the academic performance of students based on the method of admission, the students of the service commitment quota had the lowest average of the basic science (14.77&plusmn;1.61) and the total average until the end of physiopathology (14.75&plusmn;1.54) and their diploma grade (P=0.046, F=3.80), entrance exam score (p<0.001, F=26.44), basic science grade point (P=0.001, F=5.46), physiopathology course grade point (P=0.003, F=11.62), and the total grade point until the end of the physiopathology course (P=0.001, F=7.46) were significantly lower than day students. However, there was no significant difference compared to students of self-governing campus (p>0.05).<span style="font-size:11.0pt"></span></span></span></span><br> <br> <span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><b>Conclusion</b>: The results revealed that, in general, the academic status of students of the service commitment quota were lower than that of daily students and similar to students of self-governing campuses. It is recommended that the educational officials should take measures to improve the academic performance of students of the service commitment quota</span></span></span>.<br> <br> &nbsp;</span></span></div> پیشرفت تحصیلی, موفقیت تحصیلی, سهمیه تعهد خدمت, دانشجویان پزشکی Academic Achievement, Service Commitment Quota, Medical Students 79 88 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4798-1&slc_lang=fa&sid=1 Ali Shafiei علی شفیعی shafei1996ali@gmail.com 1250447941 7000319475328460088514 No Faculty of Medicine, Student Research Committee, Kashan University of Medical Sciences, Kashan, Iran دانشکده پزشکی، کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی کاشان، کاشان، ایران. Atefe Razaghi Zare Bidgoli عاطفه رزاقی زارع بیدگلی Atefe.razaghi.5969@gmail.com 6190060846 7000319475328460088515 No Kashan University of Medical Sciences دانشکده پزشکی، کمیته تحقیقات دانشجویی، دانشگاه علوم پزشکی کاشان، کاشان، ایران. Gholamabbas Mousavi غلام عباس موسوی g.a.moosavi@gmail.com 7000319475328460088516 7000319475328460088516 No Department of Biostatistics and Epidemiology, Master of Biostatistics, School of Health, Kashan University of Medical Sciences, Kashan, Iran گروه آمار زیستی و اپیدمیولوژی، کارشناسی ارشد آمار زیستی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی کاشان، کاشان، ایران. Fakhrosadat Mirhosseini فخرالسادات میرحسینی f-mirhoseiny@yahoo.com 7000319475328460088517 7000319475328460088517 Yes Department of Anesthesia, Ph.D. in Medical Education, School of Allied Medical Sciences and Trauma Research Center, Kashan University of Medical Sciences, Kashan, Iran. دکتری تخصصی آموزش پزشکی، گروه هوشبری، دانشکده پیراپزشکی و مرکز تحقیقات تروما، دانشگاه علوم پزشکی کاشان، کاشان، ایران.