fa اثربخشی مشاوره شناختی اجتماعی لنت و براون بر مؤلفه‌های ادراک خود کارآمدی تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی اصفهان مطالعات تطبيقي Comperative Studies پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070c0 3.0pt; padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt"><span style="background:#dbe5f1"><span style="font-size:12pt"><span style="background:#dbe5f1"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">مقدمه: </span></span></b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">یکی از شاخص‌های تأثیرگذار بر موفقیت تحصیلی دانشجویان، ادراک خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان است. این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی درمان شناختی- اجتماعی لنت و براون (</span></span>Brown & Lent<span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">) بر ادراک خودکارآمدی تحصیلی و مؤلفه‌های زیرمجموعه آن (خودکارآمدی آینده تحصیلی، خودکارآمدی مهارت‌های تحصیلی و خودکارآمدی عملکرد تحصیلی) در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان انجام گرفت.</span></span><span style="font-family:"B Yagut"" lang="FA"></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="background:#dbe5f1"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">روش‌ها: </span></span></b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">پژوهش از نوع نیمه تجربی بود. جامعه‌ی آماری کلیه‌ی دانشجویان مشروطی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بودند که از آنها 60 دانشجو با روش نمونه‌گیری آسان انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. گروه آزمایش، مشاوره شناختی اجتماعی لنت و براون و گروه کنترل مشاوره جاری مرکز مشاوره دانشگاه را دریافت کردند. ابزار پژوهش پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان بود. آزمون‌های استنباطی ‌استفاده شده در این تحقیق شامل آنالیز واریانس (</span></span>One-way analysis of variance<span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">)، آزمون تی مستقل (</span></span>Independent t test<span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">) و در نهایت تحلیل کوواریانس (</span></span>ANCOVA<span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">) بود</span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt">.</span> <span style="font-family:"B Yagut"" lang="FA"></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="background:#dbe5f1"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">نتایج: </span></span></b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">در گروه آزمایش پس از انجام مداخله، میانگین نمره خودکار آمدی از3/14</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span cambria="" style="font-family:">&plusmn;</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">5/92 به 8/13</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span cambria="" style="font-family:">&plusmn;</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">9/96(از مجموع 130 نمره) و در گروه کنترل از 9/8</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span cambria="" style="font-family:">&plusmn;</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">7/94 به 0/9</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span cambria="" style="font-family:">&plusmn;</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">5/95 تغییر یافت. تغییر نمره خود کارآمدی در گروه شناحتی اجتماعی 4/4 در مقابل 7/. در گروه کنترل بود. یافته‌‌های پژوهش نشان داد که بین گروه‌های آزمایش و کنترل در ادراک خود کارآمدی تحصیلی و دو مؤلفه خود کارآمدی مهارت تحصیلی و خودکارآمدی عملکرد تحصیلی تفاوت معنا‌دار وجود داشت (05/0</span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt">p></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">).</span></span><span style="font-family:"B Yagut"" lang="FA"></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="background:#dbe5f1"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">نتیجه‌گیری: </span></span></b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">با توجه به نتایج پژوهش مبنی بر مؤثر بودن روش مشاوره شناختی اجتماعی لنت و براون در بهبود خودکارآمدی تحصیلی پیشنهاد می‌شود مراکز مشاوره دانشگاه‌های علوم پزشکی در مشاوره دانشجویان دچار افت تحصیلی از این روش استفاده نمایند.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <br> <br> <br> <strong><span style="font-size:14px;">تازه‌های تحقیق</span><br> <span style="font-size:12px;">&nbsp;علی مهداد:</span></strong><span style="font-size:12px;">&nbsp;<em><a href="https://scholar.google.com/citations?hl=en&user=CeVDXVAAAAAJ">Google Scholar</a></em></span></div> <br> <span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:11.0pt">Introduction</span></b><b><span style="font-size:11.0pt">: </span></b><i><span style="font-size:11.0pt">One of the indicators influencing the academic success of students is their perception of academic self-efficacy. This study endeavored to investigate the effectiveness of Lent and Brown&#39;s social-cognitive therapy on the perception of academic self-efficacy and its sub-components among students at Isfahan University of Medical Sciences.</span></i></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:11.0pt">Methods</span></b><b><span style="font-size:11.0pt">: </span></b><i><span style="font-size:11.0pt">The population for this semi-experimental study was all conditional students of Isfahan University of Medical Sciences, of which 60 students were selected by easy sampling method and were assigned to two experimental and control groups. The experimental group received Lent and Brown social cognitive counseling and the control group received current counseling from the University Counseling Center. The instrument was the students&#39; academic self-efficacy questionnaire. Inferential tests used in this research included one-way analysis of variance, independent t test and analysis of covariance (ANCOVA)<s> </s></span></i></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:11.0pt">Results:</span></b><span style="font-size:11.0pt"> <i>In the experimental group after the intervention, the average score of self-efficacy changed from 92.5&plusmn;14.3 to 96.9&plusmn;13.8 and from 94.7&plusmn;8.9 to 95.5&plusmn;0.9 in the control group. The change in self-efficacy score in the social intelligence group was 4.4 vs. 0.7 in the control group. The findings revealed that there was a significant difference between the experimental and control groups in the perception of academic self-efficacy as well as the two components of academic skill self-efficacy and academic performance self-efficacy. (p<0.05)</i></span><span style="font-size:11.0pt"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:11.0pt">Conclusion</span></b><span style="font-size:11.0pt">:</span><span style="font-size:11.0pt"> <i>According to the results of this study, it is suggested that counseling centers of medical sciences university&rsquo;s use the effectiveness of Lent and Brown&#39;s social cognitive counseling method to counsel students with academic failure.</i></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; مشاوره شناختی اجتماعی لنت و براون, خودکارآمدی تحصیلی, دانشجویان علوم پزشکی, افت تحصیلی Lent &brown social cognitive therapy, Self-efficacy, medical sciences students, Academic failure 305 313 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4737-1&slc_lang=fa&sid=1 Ayat Sohrabi آیت سهرابی sohrabi.a.a@gmail.com 7000319475328460089058 7000319475328460089058 No Faculty of Educational Sciences and Psychology, Islamic Azad University, Isfahan (Khorasgan) Branch, Isfahan, Iran گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران. Ali Mehdad علی مهداد amehdad@khuisf.ac.ir 7000319475328460089059 7000319475328460089059 Yes Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Islamic Azad University, Isfahan (Khorasgan) Branch, Isfahan, Iran گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران. Ahmad Sadeghi احمد صادقی asadeghi22@gmail.com 7000319475328460089060 7000319475328460089060 No Department of Counseling, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Isfahan, Isfahan, Iran گروه مشاوره، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران Asghar Aghaei اصغر آقایی aghaeipsy@gmail.com 7000319475328460089061 7000319475328460089061 No Department of Psychology, Faculty of Educational Sciences and Psychology, Islamic Azad University, Isfahan (Khorasgan)Branch, Isfahan, Iran گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران.