Iranian Journal of Medical Education

fa شناسایی ابزارهای الکترونیکی برای پرورش مهارت‌های یادگیری خودرهیاب در برنامه درسی دانشجویان علوم پزشکی Identifying electronic instruments to develop self-directed learning skills in the curriculum of medical students برنامه ريزي درسي Curriculum Development پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070c0 3.0pt; padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt">مقدمه: یادگیری خودرهیاب فرایندی است که فراگیران برای شناسایی نیازها، اهداف، منابع و اجرای راهبردهای یادگیری خود نیازمند به ابزارهای نوین هستند. از این رو پژوهش حاضر با هدف شناسایی ابزارهای الکترونیکی برای پرورش مهارت یادگیری خودرهیاب در برنامه درسی دانشجویان انجام شد. روش‌ها: رویکرد پژوهش، کیفی و روش آن فراترکیب بود. جامعه آماری شامل مطالعات انجام شده در بازه زمانی 1385 تا 1400 و 2006 تا 2022 در حوزه ابزارهای الکترونیکی و یادگیری خودرهیاب بود که با کلیدواژه‌های مشخص در پایگاه‌های اطلاعاتی داخلی مانند؛ مجلات نور، مگیران، سیویلیکا، گنج و علم نت و پایگاه‌های خارجی IJET, Google scholar, Eric, Science direct به جمع‌آوری پرداخته شد که جمعاً 239 مطالعه بررسی و پس از چندین مرحله غربالگری نهایتاً 54 واحد مطالعاتی انتخاب شد. تحلیل داده‌های پژوهش نیز با روش تحلیل محتوا به شیوه کدگذاری انجام شد. نتایج: یافته‌ها در مرحله کدگذاری باز نشان داد؛ برای پرورش مهارت یادگیری خودرهیاب از 58 ابزار استفاده شده که براساس نتایج کدگذاری محوری در دو دسته ابزارهای همزمان و غیرهمزمان تقسیم‌بندی شدند. همچنین نتایج مرحله کدگذاری انتخابی نیز ابزارهای به دست آمده را در چهار مقوله اصلی: ابزارهای جستجوی منابع، ارتباط و مشارکت، مدیریت و ارائه محتوا و موک‌ها طبقه‌بندی نموده است. نتیجه‌گیری: پژوهش حاضر براساس ویژگی‌ها و ماهیت رسانه‌ای، ابزارها را در چهار مقوله، طبقه‌بندی نموده که می‌تواند در طراحی برنامه‌درسی الکترونیکی با هدف پرورش مهارت خودرهیابی و رویکرد فعال استفاده گردد. تازه‌های تحقیق فرهاد سراجی:<a href="https://scholar.google.com/citations?hl=en&user=QFTekBMAAAAJ">Google scholar</a></div> <div jsname="Fs81Kd"></div> <div class="ZyvIDe" jsname="kDm4dd"> <div class="a8FIud X0rvP L6rCcb" data-apply-responsive-style="true" data-classes="" data-initial-translation-length="1682" data-saved-translation-limit-reached="false" jsaction="click:hcujVc,xAFyGb;JIbuQc:VIRg6(NakZHc),OXRwre(UsVyAb);QZDRD:aGeOie;DUcLEe:qaj0Me;" jscontroller="JVNQkc" jsname="DgLQX"> <div data-anchor-corner="bottom-end" data-append-to-body="false" data-enable-skip-handler="false" data-popup-corner="top-end" data-propagate-tooltip-mouseover-events="true" data-show-delay-ms="250" jsaction="mouseover: kptBG(Fs81Kd); mouseout: o9UdU(Fs81Kd),o9UdU(V6DMGe);" jscontroller="HwavCb" jsshadow=""> <div class="B2mKhd eQGGme xGUN1" jsname="V6DMGe" jsshadow="" style="opacity: 0; visibility: hidden; left: 8px; top: 56px;"></div> </div> </div> </div> <div aria-live="polite" class="dePhmb" jsaction="copy:zVnXqd;" jsname="r5xl4"> <div class="eyKpYb" data-language="en" data-original-language="fa" data-result-index="0" jsaction="rcuQ6b:uniPq;agoMJf:uniPq;d3Xgce:uniPq;PAwimb:fO5Jj;YMDPBc:IPcVpf;zimBkd:psubsc,xEIEwf,vvaHqf,Mw7EEb,bfSYBe,xdbiQe,Omr8vc,aVxZJe;cJuFmb:inBH1e;ZpeCNe:B59DSc;bA9BVe:NTHvjd,G7JiR;yZ6OX:TWxCtb;EKmdBc:g1rTCe; dblclick:wgdrZd" jscontroller="UmyLh" jsdata="Rd7LAc;_;$147" jsmodel="d6pv6c">Introduction: Self-directed learning is a process where learners need new instruments to identify their needs, goals, resources, and implement their learning strategies. Therefore, this study endeavored to identify electronic tools for developing self-directed learning skills in students' curriculum. Methods: This qualitative study was meta synthesis. The studies were select from among the studies conducted in the years 2006 to 2021 and 2006 to 2022 in the field of electronic tools and self-guided learning, with specific keywords in internal databases such as; Noor, Mogiran, Civilika, Ganj and Alamnet magazines and foreign databases IJET, Google Scholar, Eric, Scopus, and Science Direct were collected, and a total of 239 studies were reviewed and after several stages of screening, 54 study units were selected. The data analysis was also done with the method of content analysis through coding method. Results: The findings in the open coding stage showed; 58 instruments were employed to develop self-guided learning skills, which were divided into two groups of simultaneous and non-simultaneous instruments based on the results of axial coding. Besides, the results of the selective coding stage also included the obtained instruments in four main categories; instruments for searching resources, communication and participation, management and presentation of content and Moqs have been classified. Conclusion: Based on the characteristics of the media, the study divides the instruments into four categories; searching for resources, participation, management and presentation of content and classified MOOCs that can be used in the design of electronic curriculum to develop self-discovery skills and active approach.  </div> </div> ابزارهای الکترونیکی, یادگیری خودرهیاب, برنامه درسی, دانشجویان پزشکی electronic tools, self-directed learning, curriculum, medical students. 271 285 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4629-2&slc_lang=fa&sid=1 Saeid Sharifi rahnemo سعید شریفی رهنمو rahnmo.70sh@gmail.com 7000319475328460089044 7000319475328460089044 No Curriculum Studies, Bo Ali Sina University, Hamedan, Iran دانشجوی دکتری مطالعات برنامه درسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی‌سینا، همدان، ایران Farhad Seraji فرهاد سراجی fseraji@basu.ac.ir 7000319475328460089045 7000319475328460089045 Yes Curriculum Studies, Boali-Sina University, Hamadan, Iran. مطالعات برنامه درسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی‌سینا، همدان، ایران Azimeh Sadat Khakbaz عظیمه سادات خاکباز khakbaz@basu.ac.ir 7000319475328460089046 7000319475328460089046 No مطالعات برنامه درسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی‌سینا، همدان، ایران