fa دیدگاه دانشجویان پزشکی مراکز آموزشی درمانی رازی قائم شهر نسبت به اثر بخشی آموزش مجازی در دوران کووید -19 شيوه هاي آموزش Teaching Methods پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070c0 3.0pt; padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt"><span style="background:#dbe5f1"><span style="font-size:12pt"><span style="background:#dbe5f1"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="letter-spacing:-.3pt">مقدمه: </span></span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="letter-spacing:-.3pt">بحران ناشی از بیماری همه‌گیر کووید-19 که در سال 2019 آغاز شد، تحصیلات عالی حضوری را در سراسر جهان به یک مسأله چالش برانگیز تبدیل کرد؛ لذا این مطالعه با هدف بررسی دیدگاه دانشجویان پزشکی مراکز آموزشی درمانی رازی قائم شهر در سال 1400- 99 انجام شد. </span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="background:#dbe5f1"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:">روش‌ها: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:">دراین مطالعه مقطعی توصیفی به صورت سرشماری 145 نفر از دانشجویان پزشکی مراکز آموزشی درمانی رازی قائم شهر شرکت داشتند. داده&shy;ها با استفاده از پرسشنامه استاندارد برگرفته از استانداردهای آموزش بالینی جمع</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span cambria="" style="font-family:">‌</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:">آوری شد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از آمار توصیفی و آزمون </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%">T</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> مستقل و </span></span></span><span dir="LTR" style="line-height:115%">ANOVA</span> <span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:">یک طرفه استفاده شد. تمامی تحلیل‌ها در نرم افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="line-height:115%">STATA/16</span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> انجام گرفت. </span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="background:#dbe5f1"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:">یافته‌ها: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:">اثر بخشی آموزش مجازی در دوران کووید-19 از دیدگاه دانشجویان پزشکی، حیطه ژورنال کلاب (26 % واریانس و مقدار ویژه 41‌/7) بیش‌ترین و سیستم نوید (14% واریانس و مقدار ویژه 99/3) کم‌ترین سهم را داشت. ابعاد آموزش مجازی شامل (گزارش صبحگاهی، کنفرانس مجازی، سامانه نوید، </span></span></span><span dir="LTR" style="line-height:115%">Text</span> <span dir="LTR" style="line-height:115%">review</span><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> و</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> ژورنال کلاب) در مقطع آموزشی اختلاف معنادار دارد (002/0</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%">p=</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:">). بر اساس متغیرهای جنسیت و گروه آموزشی اختلاف معنادار نبود. با این استثنا که حیطه </span></span></span><span dir="LTR" style="line-height:115%">Text</span> <span dir="LTR" style="line-height:115%">review</span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:"> گروه آموزشی داخلی نمره اثربخشی کم‌تری از گروه عفونی کسب کرد (048/0</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%">p=</span></span><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:">). </span></span></span><b><span dir="LTR" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"></span></span></b></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="background:#dbe5f1"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:">نتیجه گیری: </span></span></span></b><span lang="FA" style="font-size:13.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" mitra="" style="font-family:">از دیدگاه دانشجویان پزشکی، آموزش مجازی در دوران کووید-19در حیطه ژورنال کلاب بیش‌ترین و سیستم سامانه نوید کم‌ترین اثربخشی را داشت در نتیجه دانشجویان مطالب جدیدی را که از طریق مقالات به روز دنیا از مجلات معتبر به صورت آنلاین و جمعی همراه با بحث و تبادل‌نظر وجود دارد را اثر بخش‌تر از سامانه‌ای که به صورت آفلاین راه‌اندازی شده است، می‌دانند. لذا پیشنهاد می‌گردد که سامانه نوید را به سمت آنلاین و رویکرد تعاملی سوق دهند تا برای دانشجویان به فضای پویا و فعال قابل دسترسی گردد.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> <br> <br> <span style="font-family:Tahoma;"><span style="font-size:13pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-size:14px;"><strong><span lang="FA">تازه‌های تحقیق</span></strong></span><br> <span style="font-size:12px;"><strong><span lang="FA">&nbsp;احمد علیخانی&nbsp;:<em> </em></span></strong><em><a href="https://scholar.google.com/citations?hl=en&user=9anNtGEAAAAJ">Google Scholar</a> ,<a href="https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/?term=Ahmad+Alikhani">Pubmed</a></em></span></span></span></span></span></span><span style="font-size:13pt"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="FA" style="font-family:"B Nazanin""></span></span></span></span></span></span></div> <span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:11.0pt">Introduction: </span></b><i><span style="font-size:11.0pt">The global health crisis caused by the COVID 19 pandemic that began in 2019 has turned higher education around the world into a challenging issue. Therefore, this study was conducted to evaluate the effectiveness of virtual education on learning of medical students during COVID 19. </span></i><b><span style="font-size:11.0pt"></span></b></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:11.0pt">Methods: </span></b><i><span style="font-size:11.0pt">This descriptive cross-sectional study was performed with a census on 145 medical students through a standard questionnaire derived from clinical education standards. In comparison of effectiveness average, we used t-test and one-way ANOVA tests for two and three level and more respectively. All analyses were performed on STATA‌‌/16. </span></i><b><span style="font-size:11.0pt"></span></b></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:11.0pt">Results: </span></b><i><span style="font-size:11.0pt">During COVID 19 pandemic, virtual education had the most effectiveness (26% variance and 7. 41% specificity) in compare to NAVID system (14% variance and 3. 99% specificity) on medical students learning. Effectiveness of virtual method (morning report, virtual conference, NAVID, text review and journal club) regarding to any level of medical students was significant (P-value=0. 002). Comparison of gender variables and educational department did not indicate any difference. With the exception that the text review domain of the internal training group obtained a lower effectiveness score than the infectious group (p-value = 0. 048). </span></i><b><span style="font-size:11.0pt"></span></b></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:12pt"><span style="text-justify:inter-ideograph"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span style="font-size:11.0pt">Conclusion: </span></b><i><span style="font-size:11.0pt">Based on medical students&rsquo; comments virtual journal club and NAVID had most and least effectiveness. As a result, students find new content available through up-to-date articles from reputable online and group journals with discussion and exchange more effective than a system set up offline. Therefore, it is recommended to move NAVID to online and interactive approach to make active space accessible for students. </span></i><b><span style="font-size:11.0pt"></span></b></span></span></span></span></span><br> &nbsp; اثر بخشی, آموزش مجازی, کووید -19, گروه‌های بالینی Effectiveness, Virtual Teaching, Covid-19, Medical Students 144 153 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4681-1&slc_lang=fa&sid=1 Ahmad Alikhani احمد علیخانی ahalikhani@yahoo.com 7000319475328460088950 7000319475328460088950 No Department of Infectious and Tropical Diseases, Antimicrobial Resistance research center and communicable disease institute, School of Medicine, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran. گروه بیماری‌های عفونی و گرمسیری، مرکز تحقیقات مقاومت میکروبی و بیماری‌های قابل انتقال، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران. Hamideh Abbaspour Kasgari حمیده عباسپور کاسگری dr.abbaspour1@yahoo.com 7000319475328460088951 7000319475328460088951 No Assistant Professor Department of Clinical Pharmacy, School of Pharmacy, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran. گروه داروسازی بالینی، دانشکده داروسازی، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران. Armaghan Kazeminejad ارمغان کاظمی نژاد armaghanjgh@yahoo.com 7000319475328460088952 7000319475328460088952 No Department of Dermatology, Antimicrobial Resistance research center and communicable disease institute, School of Medicine, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran. گروه پوست، مرکز تحقیقات مقاومت میکروبی و بیماری‌های قابل انتقال، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران Meysam Rezapour میثم رضاپور maysam.rezapour@gmail.com 7000319475328460088953 7000319475328460088953 No Amol Faculty of Paramedical Sciences, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran. گروه پیراپزشکی، دانشکده پیراپزشکی آمل، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران. Hajar Kakoei هاجر کاکویی Ghaem363@gmail.com 7000319475328460088954 7000319475328460088954 No education Administration, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran. کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران. Leyla Sepahi لیلا سپاهی Mbs.1390@gmail.com 7000319475328460088955 7000319475328460088955 No education Administration, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران. Masoomeh Abdi Talarposhti معصومه عبدی تالارپشتی talarposhtiabdi@yahoo.com 7000319475328460088956 7000319475328460088956 Yes Medical & Health Services Administration, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran دکترای تخصصی مدیریت خدمات بهداشتی و درمانی، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران.