Iranian Journal of Medical Education

fa ارائه الگوی ریسک اجرای استراتژی بسته‌های تحول و نوآوری در آموزش علوم پزشکی Strategy implementation risk model for transformation and innovation packages in medical education شيوه هاي آموزش Teaching Methods پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070c0 3.0pt; padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt">مقدمه: در عصر جهانی‌شدن نوآوری در آموزش امری بدیهی است. نوآوری در آموزش به معنای حل یک مشکل واقعی به روشی جدید و ساده برای ترویج یادگیری عادلانه است. این مطالعه  با هدف کشف الگوی ریسک اجرای استراتژی بسته‌های تحول و نوآوری در آموزش علوم پزشکی انجام شد. روش‌ها: این مطالعه از منظر جهت‌گیری کاربردی، از منظر هدف توصیفی و از منظر رویکرد کیفی است. این پژوهش با رویکرد داده بنیاد و رهیافت چارمز(Charmas)  به مرحله اجرا در آمد. جامعه آماری شامل کلیه معاونین آموزشی و رؤسای بسته‌های تحول و نوآوری در کلان مناطق ده‌گانه آمایش بودند. روش نمونه‌گیری نظری، مدل نمونه‌برداری ارادی غیر تصادفی، معیار نمونه‌برداری کفایت نظری بود. داده‌ها با استفاده از روش (بررسی اسناد، مشاهده مشارکتی و مصاحبه) جمع‌آوری و در چند مرحله (کدگذاری اولیه، متمرکز، محوری و نظری) کدگذاری شدند. الگوی ریسک بر خواسته از مطالعه کیفی نیز در پرتو آموزه‌های مدیریت ریسک ریتا مالکهی (Mulcahy, Rita) ارزیابی کیفی شد. نتایج: الگوی بر خواسته از مراحل شناسایی و ارزیابی ریسک در الگویی مشتمل بر 5 مقوله (ریسک‌های ساختاری، نگرشی، اقتصادی، مدیریتی و عملیاتی) و 16 ذیل مقوله و 39 مفهوم، ارائه شد. ریسک‌های ساختاری دارای بالاترین ضریب و ریسک‌های عملیاتی دارای پایین‌ترین ضریب ریسک در مرحله ارزیابی ریسک بودند. ضریب ریسک کل استراتژی بسته‌ها نیز 54 از 80 واحد است؛ یعنی ریسک بسته‌ها در اجرا متوسط است. نتیجه‌گیری: اجرای استراتژی بسته‌های تحول و نوآوری دارای ریسک‌های ذاتی فراوانی است که از مرحله تدوین استراتژی به مرحله اجرای استراتژی کشانده شده است، بر این اساس بازنویسی استراتژی بسته‌ها به‌عنوان در دسترسترین اهرم کنترل و مدیریت ریسک، توصیه می‌گردد. تازه‌های تحقیق وحید خاشعی:<a href="https://scholar.google.com/citations?hl=en&user=HZJCGeQAAAAJ"> </a><a href="https://scholar.google.com/citations?hl=en&user=HZJCGeQAAAAJ">Google Scholar</a> </div> Introduction: In the age of globalization, innovation in education is obvious. Innovation in education means solving a real problem in a new and simple way to promote equitable learning. In this study, by implementing and evaluating the risks arising from the implementation of the strategy of transformation and innovation packages in medical education, the implementation of a national strategy was supported. Methods: This study is from the perspective of applied orientation, from the perspective of descriptive purpose and qualitative in terms of approach. This research was conducted using grounded theory method and Charms approach. The Statistical population included all educational assistants and heads of transformation and innovation packages in the land use planning. Data were collected (document review, participatory observation and interview) and coded in several stages (initial, centralized, central and theoretical coding). The risk model for qualitative study was also qualitatively assessed in light of the teachings of risk management (Rita Mulcahy). Results: The model on demand from the stages of risk identification and evaluation was presented in a model consisting of 5 categories (structural, attitudinal, economic, managerial and operational risks) and 16 sub-categories and 39 concepts. Structural risks had the highest coefficient and operational risks had the lowest risk coefficient at the risk assessment stage. The total risk factor of the package strategy is 54 out of 80 units; this means that the risk of packages in execution is moderate. Conclusion: Implementing the strategy of transformation and innovation packages has many inherent risks that have been taken from the stage of strategy development to the stage of strategy implementation. Therefore, rewriting the strategy of packages as the accessible lever for risk control and management is recommended. الگو, ریسک, اجرا, استراتژی, بسته‌های تحول و نوآوری, آموزش علوم پزشکی Model, Risk, Execution, Strategy, Transformation and Innovation Packages, Medical Education 35 47 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4644-1&slc_lang=fa&sid=1 Hossein Heidari حسین حیدری mhm13880@gmail.com 3258936730 7000319475328460089098 Yes Faculty of Management and Accounting, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran. دانشکده مدیریت و حسابداری، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Vahid Khashie وحید خاشعی vahidkh@atu.ac.ir 7000319475328460089099 7000319475328460089099 No Department of Business Management, Faculty of Management and Accounting, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran. گروه مدیریت بازرگانی، دانشکده مدیریت و حسابداری، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. Ataullah Pourabbasi عطاءاله پورعباسی pourabasiii@gmail.com 7000319475328460089100 7000319475328460089100 No Endocrine and Metabolism Research Center, Endocrinology and Metabolism Research Institute, Tehran University of Medical Sciences, Iran. مرکز تحقیقات غدد درون‌ریز و متابولیسم، پژوهشگاه علوم غدد و متابولیسم دانشگاه علوم پزشکی تهران، ایران. Nader Mazloomi نادر مظلومی naderm@atu.ac.ir 7000319475328460089101 7000319475328460089101 No Department of Business Management, Faculty of Management and Accounting, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran گروه مدیریت بازرگانی، دانشکده مدیریت و حسابداری، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران. Saeed Sehat سعید صحت sehatt@atu.ac.ir 7000319475328460089102 7000319475328460089102 No Department of Business Management, Faculty of Management and Accounting, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran گروه مدیریت بازرگانی، دانشکده مدیریت و حسابداری، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران.