fa رابطه بین بازخورد مدرس با دلزدگی تحصیلی و بهزیستی تحصیلی: تحلیل نقش میانجی ارزش تکلیف ساير موارد other پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">دلزدگی تحصیلی از مشکلات رایج و دغدغه‌های اصلی نظام‌های آموزشی است. این پژوهش با هدف بررسی نقش میانجی ارزش تکلیف در رابطه بین بازخورد مدرس با دلزدگی تحصیلی و بهزیستی تحصیلی انجام شد.</span></span><span style="font-family:B Yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">در این مطالعه توصیفی همبستگی جامعه آماری شامل دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی همدان در سال تحصیلی 1400-1399 بود. از جامعه مورد مطالعه با استفاده از فرمول کوکران 365 نفر به صورت در دسترس انتخاب شدند. ابزار استفاده شده در این پژوهش شامل مقیاس بهزیستی تحصیلی پیترینن (</span></span><span dir="LTR">Pietarinen</span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">)، پرسشنامه هیجان‌های پیشرفت پکران (</span></span><span dir="LTR">Pekrun</span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">)، مقیاس ایرانی بازخورد تکوینی یوسفی افراشته و پرسشنامه خودتنظیمی پنتریچ (</span></span><span dir="LTR">Pintrich</span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">) بود. برای تحلیل داده‌ها از روش ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل مسیر با نرم افزار لیزرل (</span></span><span dir="LTR">Lisrel</span><span style="font-family:B Mitra;">)</span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> استفاده شد.</span></span><span style="font-family:B Yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج نشان داد ضریب همبستگی بازخورد تکوینی با ارزش</span></span> <span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">تکلیف 54/0، با دلزدگی تحصیلی 38/0- و با بهزیستی تحصیلی 26/0 و ضریب همبستگی ارزش</span></span> <span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">تکلیف با دلزدگی تحصیلی 44/0- و با بهزیستی تحصیلی 33/0 و ضریب همبستگی دلزدگی تحصیلی با بهزیستی تحصیلی نیز 49/0- بود. نتایج حاصل از تحلیل مسیر بیانگر این بود که بازخورد تکوینی از طریق ارزش</span></span> <span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">تکلیف هم بر دلزدگی و هم بر بهزیستی تحصیلی اثر غیرمستقیم معناداری داشت.</span></span><span style="font-family:B Yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">با توجه به نتایج پیشنهاد می‌شود سیاست</span></span> <span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">گذاران و برنامه</span></span> <span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">ریزان درسی با ارائه برنامه‌های آموزشی مناسب به مدرسان، فرصت مناسبی را جهت یادگیری نحوه‌ی ارائه بازخورد به یادگیرندگان در اختیار آنان قرار دهند، تا از این طریق موجبات پیشرفت و موفقیت هرچه بیش‌تر دانشجویان و یادگیرندگان فراهم آید.</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></div> <strong>Introduction</strong>: <em>Academic boredom is a common problem and major concern of educational systems. This study endeavored to investigate the possible mediating role of homework value in relationship between teacher feedback and academic boredom and well-being.</em><br> <strong>Methods</strong>: <em>In this study population included students of Hamadan University of Medical Sciences in the academic years 2020-2021. In this descriptive correlation study, 365 students were randomly selected from the population using the Cochran&#39;s formula. The instruments used in this study are as follows: Pietarinen et al.&#39;s Academic Well-Being Scale, Pekrun et al.&#39;s Progress Emotions Questionnaire, Yousefi Afrashteh et al.&#39;s Iranian Developmental Feedback Scale, and Pintrich et al.&#39;s Self-Regulatory Questionnaire. The gathered data were analyzed through Pearson correlation coefficient method.</em><br> <strong>Results:</strong> <em>The results showed that the correlation coefficient of teacher feedback with task value was 0.54, with academic boredom -0.38 and with academic well-being 0.26 as well as task value-correlation coefficient with academic boredom -0.44 and with academic well-being 0.33. The correlation coefficient of academic boredom with academic well-being is -0.49.The results of path analysis indicated that formative feedback through task value has a significant indirect effect on both academic boredom and academic well-being.</em><br> <strong>Conclusion</strong>: <em>According to the results, it is suggested that policy makers provide appropriate training programs for teachers and foster rich opportunity for them to learn how to provide feedback to learners which in turn usher in the progress and success of more students.</em> بهزیستی تحصیلی, دلزدگی تحصیلی, بازخورد تکوینی, ارزش تکلیف, دانشجویان علوم پزشکی. Academic well-being, Academic boredom, teacher feedback, Task value, Students of Medical Sciences. 502 511 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2307-7&slc_lang=fa&sid=1 Majid Yousefi Afrashteh مجید یوسفی افراشته yousefi@znu.ac.ir 7000319475328460084701 7000319475328460084701 Yes Associate Professor, Department of Psychology, Faculty of Humanities, University of Zanjan, Zanjan, Iran. (دانشیار)، گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه زنجان، زنجان، ایران. Zohreh Dehghani زهره دهقانی z_dehghanni@gmail.com 7000319475328460084702 7000319475328460084702 No M.A. student of educational psychology, Department of Psychology, Faculty of Humanities, University of Zanjan, Zanjan, Iran. دانشجوی کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه زنجان، زنجان، ایران.