Iranian Journal of Medical Education

fa دیدگاه دانشجویان پرستاری و مربیان بالینی از ارزشیابی بر مبنای لاگ‌بوک The Perspective of Nursing Students and Clinical Instructors from Logbook-based Evaluation آموزش باليني Clinical Teaching پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;">مقدمه: اساتید و دانشجویان، چالش‌های بسیار در تکمیل و ارائه لاگ‌بوک دارند. مطالعه حاضر با هدف بررسی دیدگاه دانشجویان و مربیان پرستاری دانشکده پرستاری رامسر از ارزشیابی بر مبنای لاگ‌بوک در نیمسال دوم تحصیلی 1400-1399 انجام شد. روش‌ها: این مطالعه توصیفی مقطعی در نیمسال دوم تحصیلی1400-1399 انجام شد. جامعه پژوهش، کلیه دانشجویان پرستاری در حال تحصیل و مربیان بالینی شاغل به کار در دانشکده پرستاری رامسر بودند. 85 نفر دانشجوی پرستاری و 10 مربی پرستاری واحد کارآموزی داخلی-جراحی به روش سرشماری وارد مطالعه شدند. جهت جمع‌آوری اطلاعات از پرسشنامه‌های محقق‌ساخته "دیدگاه دانشجویان از ارزشیابی برمبنای لاگ‌بوک و روش سنتی" استفاده شد. تحلیل داده‌ها با آزمون های تی زوجی و مستقل و کای اسکوئر انجام شد. نتایج: دیدگاه مربیان و دانشجویان در مورد استفاده از لاگ‌بوک، تفاوت معناداری را در ابعاد نظم و ترتیب، ارزشیابی، رضایت‌مندی و مهارت بالینی نشان داد. میانگین نمرات دیدگاه مربیان در ابعاد نظم و ترتیب و ارزشیابی بیش‌تر از دانشجویان بود (001/0=, P36/5-=t ; 001/0=,P 38/4-=t). میانگین نمره رضایت‌مندی و مهارت بالینی با ارزشیابی به شیوه‌ی لاگ‌بوک در مربیان بیش‌تر از دانشجویان بود (002/0 , P=27/3-=t ; 001/0=,P06/4-=t). دانشجویان معتقد بودند که استفاده از لاگ‌بوک باعث نظارت بیش‌تر مربیان بر کار آنان شده (001/0=, P 17/4=t)، اما تأثیری بر عملکرد بالینی آنان ندارد (077/0= , P 8/1-=t). نتیجه‌گیری: اساتید، اولویت لاگ‌بوک نسبت به شیوه سنتی را جهت تحقق پیامدهای مورد انتظار، نسبت به دانشجویان مثبت تر ارزیابی کردند. از آنجایی که لاگ‌بوک باید برطرف کننده نیازهای یادگیری دانشجویان باشد، استفاده از نظر دانشجویان در تدوین لاگ‌بوک میتواند در بهبود رضایت و عملکرد دانشجویان موثر باشد.</div> <div> <div> <div id="_com_5" uage="JavaScript"> <div> <div> <div id="_com_1" uage="JavaScript"></div> </div> </div> </div> </div> </div> Introduction: Instructors and students have many challenges in completing and presenting logbooks. This study endeavored to investigate the views of nursing students and instructors of Ramsar School of Nursing on logbook-based evaluation. Methods: This cross-sectional descriptive study was performed in the second semester of the academic year 2020-2021. The study population was all nursing students studying and clinical instructors working in Ramsar School of Nursing. Seventy-five individuals (65 nursing students and 10 nursing instructors of the internal medicine-surgery internship unit) were included in the study by census method. The researcher-made questionnaire on the perspective of nursing students of logbook-based and traditional method evaluation were used for data gathering. Data analysis was performed using paired and independent t-test and Chi-square. Results: The perspective of nursing students and clinical instructors about the use of logbooks showed a significant difference concerning order, evaluation, satisfaction, and clinical skills. The mean scores of the perspective of instructors in the dimensions of order and evaluation were higher than students (t=-4/38, p=0.001; t=-5/36, p=0/001). The instructors’ mean score of satisfaction and clinical performance with logbook evaluation was more than students (t=-4/06, P=0.001 vs. t=-3/27, P=0.002). Students believed that the use of logbooks led to more supervision of instructors over their work (t=4/17, P =0.001), but it did not affect their clinical performance (t=-1/8, P= 0.077). Conclusion: The clinical Instructors evaluated the priority of the logbook over the traditional method to achieve the expected outcomes more positively towards the students. Because the logbook should meet the learning needs of students, using students' opinions in compiling the logbook can be effective in improving student satisfaction and performance. ارزشیابی, لاگ‌بوک, مربیان بالینی, دانشجویان پرستاری Evaluation, Logbook, Clinical Instructors, Nursing students 455 463 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3940-2&slc_lang=fa&sid=1 Amirmalek Nakhaeizadeh امیرمالک نخعی زاده amirmaleknakhaeizadeh164@gmail.com 7000319475328460084683 7000319475328460084683 No Nursing student, Student Research Committee, Nursing Care Research Center, Health Research Institute, Babol University of Medical Sciences, Babol, Iran. کمیته تحقیقات دانشجویی، پژوهشکده سلامت، دانشگاه علوم پزشکی بابل، بابل، ایران. Hengameh Karimi هنگامه کریمی hengamehkarimister@gmail.com 7000319475328460084684 7000319475328460084684 No Instructor, Nursing Care Research Center, Health Research Institute, Babol University of Medical Sciences, Babol, Iran. (مربی)، مرکز تحقیقات مراقبت های پرستاری، پژوهشکده سلامت، دانشگاه علوم پزشکی بابل، بابل، ایران. Zahra Fotokian زهرا فتوکیان zfotoukian@yahoo.com 7000319475328460084685 7000319475328460084685 Yes Associate professor, Nursing Care Research Center, Health Research Institute, Babol University of Medical Sciences, Babol, (دانشیار)، مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری، پژوهشکده سلامت، دانشگاه علوم پزشکی بابل، بابل، ایران. Mahshad Hasansoroori مهشاد حسن سروری mahshad.hasansorodii@gmail.com 7000319475328460084686 7000319475328460084686 No Nursing student, Student Research Committee, Nursing Care Research Center, Health Research Institute, Babol University of Medical Sciences, Babol, Iran. دانشجوی پرستاری، کمیته تحقیقات دانشجوئی، پژوهشکده سلامت، دانشگاه علوم پزشکی بابل، بابل، ایران. Mikaeil Babayani میکائیل بابایانی mikailbabayani@gmail.com 7000319475328460084687 7000319475328460084687 No Nursing student, Student Research Committee, Nursing Care Research Center, Health Research Institute, Babol University of Medical Sciences, Babol, Iran. دانشجوی پرستاری، کمیته تحقیقات دانشجویی، پژوهشکده سلامت، دانشگاه علوم پزشکی بابل، بابل، ایران.