fa اثربخشی آموزش مصاحبه انگیزشی بر نظم‌جویی شناختی هیجان و درگیری تحصیلی دانشجویان شيوه هاي آموزش Teaching Methods پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مصاحبه انگیزشی روشی مراجعه محور به منظور افزایش انگیزه درونی برای تغییر دوسوگرایی است. نظم‌جویی شناختی هیجان و درگیری تحصیلی با انگیزش مرتبط و از مشکلات دانشجویان دارای افت تحصیلی است. هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش مصاحبه انگیزشی بر نظم‌جویی شناختی هیجان و درگیری تحصیلی دانشجویان بود. </span></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">پژوهش حاضر از نوع شبه آزمایشی با پیش‌آزمون- پس‌آزمون و گروه گواه بود. جامعه‌ی آماری پژوهش تمامی دانشجویان با افت تحصیلی دانشگاه علوم پزشکی تهران در سال- تحصیلی 99-1398 بودند. با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی ساده 30 نفر از دانشجویانی که دارای افت تحصیلی بودند انتخاب و به صورت تصادفی در گروه‌های آزمایش (15 نفر) و گواه (15 نفر) گمارده شدند. پرسشنامه‌های استاندارد نظم‌جویی شناختی هیجان و درگیری تحصیلی به عنوان پیش‌آزمون در مورد هر دو گروه اجرا شد. آموزش مصاحبه انگیزشی روی گروه آزمایش در 8 جلسه اعمال شد. در پایان این دوره هر دو گروه پرسشنامه‌های فوق را به عنوان پس‌آزمون تکمیل کردند. داده‌ها با استفاده از تحلیل کواریانس مورد بررسی قرار گرفت. </span></span><span style="font-family:B Yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">یافته‌های توصیفی میانگین (انحراف معیار) در متغیر نظم‌جویی شناختی در مرحله‌ی پیش آزمون گروه آزمایش 72/5</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">23/51 و پس آزمون 59/5</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">12/75). (38/14</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">, F=</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">002/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">(P=</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> و در متغیر درگیری تحصیلی در مرحله‌ی پیش آزمون گروه آزمایش 89/5</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">33/75 و پس آزمون گروه آزمایش 68/5</span></span><span style="font-family:Cambria,serif;"><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">46/96 به دست آمد (79/12</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">, F=</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">002/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">(P=</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">. </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">با توجه به اثربخشی آموزش مصاحبه انگیزشی پیشنهاد می‌شود در جهت بهبود وضعیت تحصیلی، نظم‌جویی شناختی هیجان دانشجویان استفاده گردد. </span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></div> <strong>Introduction</strong>: <em>Motivational interview is a referential approach and guidance to enhance the internal motivation for change through discovery, identification, solving doubts, and bias. Cognitive regulation of academic excitement and conflict is related to motivation and is one of the problems of students with academic failure that can have negative and irreparable consequences for these students. This study endeavored to investigate the effectiveness of training of motivational interviewing training on cognitive-emotional ordering and academic engagement of students of Tehran University of Medical Sciences.</em><br> <strong>Methods</strong>: <em>This study was a quasi-experimental, pre-test, post-test and control group. The population was all students of Tehran University of Medical Sciences in the academic year of 2019. Using randomized sampling method, 30 students were selected and randomly assigned to experimental (15 subjects) and control (15 persons) groups. Then, cognitive-emotional ordering questionnaires and educational conflict were used as a pre-test for both groups. Motivational interview training was applied to the experimental group in 6 sessions. At the end of the course, both groups completed the above questionnaires as a post-test. Data were analyzed using covariance analysis.</em><br> <strong>Results:</strong> <em>The descriptive findings of the mean (standard deviation) for the cognitive regulation variable in the pre-test stage of the experimental group were 51.23&plusmn;5.72, in the post-test was 75.12&plusmn;5.59 and for the academic engagement in the pretest stage of the experimental group was 75.33&plusmn;5.89, and the posttest of the experimental group was 96. 46&plusmn;5. 68 (P =0.002).</em><br> <strong>Conclusion</strong>: <em>Regarding the effectiveness of motivational interview training, it is recommended to use the cognitive emotional order of students to improve their academic status.</em> مصاحبه انگیزشی, نظم‌جویی شناختی هیجان, درگیری تحصیلی, دانشجویان motivational interviewing, cognitive emotional or 443 451 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4537-1&slc_lang=fa&sid=1 Sajjad Panahi Far سجاد پناهی فر s.panahi62@gmail.com 7000319475328460084681 7000319475328460084681 No PhD student in psychology, lecturer at Imam Ali University, Tehran, Iran. دانشجوی دکترای روانشناسی، مدرس دانشگاه امام علی(ع)، تهران، Zhila Maheri ژیلا ماهری zhila.maheri@gmail.com 7000319475328460084682 7000319475328460084682 Yes PhD student in Family Counseling, Sanandaj Islamic Azad University, Sanandaj, Iran. دانشجوی دکترای مشاوره خانواده ،دانشگاه آزاد اسلامی سنندج، سنندج، ایران.