fa عوامل مؤثر بر پذیرش آموزش آنلاین توسط دانشجویان پرستاری در دوران همه‌گیری بیماری کووید 19 شيوه هاي آموزش Teaching Methods پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">افزایش استقلال و انگیزه دانشجویان در فرآیند یادگیری، توسعه تعامل بین افراد، انعطاف‌پذیری در زمان و مکان برای توسعه فعالیت‌ها از مزایای آموزش آنلاین است. این مطالعه با هدف بررسی عوامل مؤثر بر پذیرش آموزش آنلاین توسط دانشجویان پرستاری در دوران همه‌گیری بیماری کووید 19 انجام شد.</span></span><span style="font-family:B Yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: &nbsp;</span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">این مطالعه توصیفی مقطعی در دانشجویان پرستاری دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرگان‌ و نیشابور انجام شد. تعداد 500 دانشجوی &nbsp;کارشناسی پرستاری به روش نمونه‌گیری &nbsp;در دسترس &nbsp;در این مطالعه &nbsp;شرکت داشتند. ابزار مورد استفاده در پژوهش پرسشنامه شامل سؤالات دموگرافیک و اطلاعات تحصیلی و پرسشنامه‌های ترجمه شده درک دانشجویان از آموزش آنلاین، پرسشنامه مشارکت تحصیلی دانشجویان و پذیرش آموزش آنلاین بود. از آمار توصیفی برای ارزیابی ویژگی‌های جمعیت‌شناختی و از رگرسیون خطی ساده و چندگانه جهت تحلیل متغیرهای پیش‌بینی کننده میزان پذیرش آموزش آنلاین توسط دانشجویان استفاده شد. سطح معناداری کلیه آزمون‌ها کم‌تر از05/0 در نظر گرفته‌ شد.</span></span><span dir="LTR"></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج: &nbsp;</span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">تعداد 368 پرسشنامه‌ تکمیل و تحلیل شد. افزایش میزان دسترسی به اینترنت پرسرعت در منزل، افزایش کیفیت اتصال اینترنت، افزایش کیفیت لپ‌تاب‌، تبلت، گوشی مهم‌ترین عوامل مؤثر بر پذیرش آموزش آنلاین بود. نتایج رگرسیون خطی چندگانه نشان داد تنها متغیرهای باقی مانده در مدل افزایش نمره محتوای دروس ارائه‌شده (001/0></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">P</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">، 18/0=</span></span><span style="font-size:13.0pt;">&beta;</span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">)، افزایش نمره تعامل استاد-دانشجو (001/0></span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">P</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">، 14/0=</span></span><span style="font-size:13.0pt;">&beta;</span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">) و افزایش مشارکت تحصیلی دانشجویان (001/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">P></span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">، 18/0=</span></span><span style="font-size:13.0pt;">&beta;</span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">) بود و این مدل قدرت تبیین 46 درصدی را دارا بود.</span></span><span style="font-family:B Yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">با توجه به نتایج پژوهش حاضر در صورتی که اساتید جهت اجرای آموزش آنلاین محتوی درس ارائه‌شده را تقویت نموده و با ایجاد خلاقیت در تعامل و استفاده از تمام امکانات سیستم آموزش آنلاین می‌توان امید داشت که میزان پذیرش آموزش آنلاین در دانشجویان افزایش یابد.</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></div> &nbsp;<br> <strong>Introduction</strong>: <em>The advantages of online learning are enhancing independence and incentive of students for learning, improving the connection between individuals and making flexibility in time and place for doing the activity. This study endeavored to determine factors affecting nursing students&rsquo; acceptance of online learning during the COVID-19 pandemic </em><br> <strong>Methods</strong>: <em>This cross-sectional descriptive-analytical study that was done with a sample of students on Islamic Azad University of Gorgan and Neishaboor&#39;s. Convenience sampling was done and 368 of 500 students participated in the study. The questionnaire consisted of demographic questions, educational information and translated questionnaires that included student perceptions of an online course, University student engagement inventory and acceptance of online learning. Descriptive statistics were employed to assess demographic characteristics simple and multiple linear regression models were used to analyze the predictor variables of students&#39; acceptance of online learning. Pvalue<0.05 was considered for all tests.</em><br> <strong>Results:</strong> <em>The effective factors on student&#39;s acceptance for online learning was widespread high-speed Internet access at home, increasing the quality of connection to Internet and increasing the quality of laptop, tablet or mobile phone. On the other hand, multiple linear regression results showed only the remaining variables in the model were increasing the score of the course content (&beta;=0.18, P<0.001), teacher-student interaction (&beta;=0.14, P=0.001), and the students&#39; engagement (&beta;=0.22, P>0.001). It is of note that this model had an explanatory power of 46%. </em><br> <strong>Conclusion</strong>: <em>According to the results of the study, if teachers strengthen the content of the course and create the creativity in interaction and use of all the features of the online learning system, we can hope that the rate of online learning acceptance among students will increase. </em> پذیرش آموزش آنلاین, یادگیری الکترونیکی, دانشجویان پرستاری Online learning, Acceptance, E-Learning, Nursing Students 178 188 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4422-1&slc_lang=fa&sid=1 Esmaeil Hoseinzadeh اسماعیل حسین زاده Esmaeel.hoseinzadeh@yahoo.com 7000319475328460084582 7000319475328460084582 No PhD Student in Nursing, School of nursing and midwifery, Tehran Islamic Azad University of Medical Sciences, Tehran, Iran. دانشجوی دکتری پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی آزاد اسلامی تهران، تهران، ایران. Tayebeh Aliabadi طیبه علی آبادی tayebealiabadi@yahoo.com 7000319475328460084583 7000319475328460084583 No Assistant Professor, Department of Nursing, Neyshabur Branch, Islamic Azad University, Neyshabur, Iran. طیبه علی‌آبادی، گروه پرستاری، واحد نیشابور، دانشگاه آزاد اسلامی، نیشابور، ایران Nahid Dehghan Nayeri ناهید دهقان نیری nahid.nayeri@gmail.com 7000319475328460084584 7000319475328460084584 Yes Professor, Nursing and Midwifery Care research Center, School of Nursing and Midwifery, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. (استاد)، مرکز تحقیقات مراقبت‌های پرستاری و مامایی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران. Pardis Rahmatpour پردیس رحمت پور Par.rahmatpour@gmail.com 7000319475328460084585 7000319475328460084585 No Assistant Professor, Department of Nursing, School of Nursing, Alborz University of Medical Sciences , Karaj, Iran (استادیار) دانشکده پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی البرز، کرج، ایران. Hamid Sharif Nia حمید شریف نیا pegadis@yahoo.com 7000319475328460084586 7000319475328460084586 No Associate Professor, Medical Educational Development Center, Mazandaran University of Medical Sciences, Sari, Iran. (دانشیار)، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران.