fa پیش‌بینی هیجانات تحصیلی مثبت و منفی بر اساس ویژگی‌های شخصیتی و اهمال کاری تحصیلی ساير موارد other پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">هیجانات تحصیلی مثبت و منفی از جمله منابع مهم روانشناختی افراد در موقعیت‌های تحصیلی هستند که بر فعالیت‌های زیادی از جمله توجه، تمرکز و به طورکلی فرآیند یادگیری تأثیر دارند. پژوهش حاضر با هدف پیش‌بینی هیجانات تحصیلی مثبت و منفی براساس ویژگی‌های شخصیتی و اهمال کاری تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کرمان انجام شد.</span></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">طرح پژوهش حاضر از نوع همبستگی و جامعه آماری آن شامل تمامی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی کرمان ورودی سال تحصیلی 1399-1398 بود که تعداد 150 نفر از دانشجویان به روش خوشه&shy;ای تصادفی ساده وارد مطالعه شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه هیجان‌های تحصیلی، پرسشنامه ویژگی‌های شخصیتی و پرسشنامه اهمال کاری تحصیلی بود. آنالیز آماری داده‌ها با استفاده از آزمون معناداربودن ضریب همبستگی پیرسون و ضریب رگرسیون هم‌زمان انجام گرفت.</span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج: </span></span></span></strong><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">تنها مؤلفه‌های برون گرایی (05/</span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;">0</span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.1pt;">p</span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-size:13.0pt;">=</span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">) و اهمال کاری (0001/</span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;">0</span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.1pt;">p</span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-size:13.0pt;">=</span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">) تحصیلی قادر به پیش‌بینی معنادار هیجانات تحصیلی مثبت هستند(7/0=</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.1pt;">R</span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">). از طرفی، روان رنجور خویی و اهمال کاری تحصیلی قادر به پیش‌بینی معنادار هیجانات تحصیلی منفی هستند (0001/</span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;">0</span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.1pt;">p</span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-size:13.0pt;">=</span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> و 66/0=</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.1pt;">R</span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">).</span></span></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">با توجه به نتایج پژوهش حاضر، لزوم توجه، برنامه‌ریزی و مداخلات پیشگیرانه و درمانی در این موقعیت‌ها، از اهمیت برخوردار است.موقعیت‌های تحصیلی با اثرگذاری بر منابع روان شناختی، از جمله هیجان‌های تحصیلی، از مهم‌ترین عوامل تأثیرگذار بر سلامت روان شناختی هستند.</span></span></div> <strong>Introduction</strong>: <em>Positive and negative academic emotions are among the important psychological resources of in educational settings that affect individuals&rsquo; activities, such as attention, concentration, and the learning process. This way, this study was conducted to predict positive and negative academic emotions based on personality traits and academic procrastination.</em><br> <strong>Methods</strong>: <em>The population of this correlational this study included all students of Kerman University of Medical Sciences during the academic years of 2019-2020 in which 150 were studied. The instruments included the Academic Emotion, Personality Characteristic, and Academic Procrastination Questionnaires. The analysis of data was done using Pearson correlation significance test and simultaneous regression coefficient.</em><br> <strong>Results:</strong> <em>The results showed that only components of extraversion (P=0/05) and academic procrastination (P=0/000) can significantly predict positive academic emotions (R=0/7). On the other hand, neuroticism and academic procrastination can significantly predict negative academic emotions (P=0/000, R=0/66).</em><br> <strong>Conclusion</strong>: <em>Academic settings affect psychological resources, including academic emotions, and are one of the most important factors influencing psychological well-being. According to the results of the study, it is necessary to consider attention, planning and preventive, and therapeutic interventions under these circumstances.</em> هیجانات تحصیلی, ویژگی‌های شخصیتی, اهمال کاری تحصیلی, دانشجویان علوم پزشکی. Academic Emotions, Personality Characteristics, Academic Procrastination. Medical Sciences Students. 451 460 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4402-1&slc_lang=fa&sid=1 Mahshid Tajrobehkar مهشید تجربه کار m.tajrobehkar@uk.ac.ir 7000319475328460078285 7000319475328460078285 Yes Shahid Bahonar University of Kerman دانشگاه شهید باهنر کرمان Somaye Purehsan سمیه پوراحسان Purehsan@uk.ac.ir 7000319475328460078286 7000319475328460078286 No Shahid Bahonar University of Kerman دانشگاه شهید باهنر کرمان Mahboobe Shamsi Nezhad محبوبه شمسی نژاد mahboobeshamsi@ens.uk.ac.ir 7000319475328460078287 7000319475328460078287 No Shahid Bahonar University of Kerman دانشگاه شهید باهنر کرمان