fa بازنگری برنامه درسی رشته سیاست‌گذاری سلامت در مقطع دکتری تخصصی برنامه ريزي درسي Curriculum Development پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">بازنگری برنامه‌های درسی با نگرش نو به دانش، مهارت و یادگیری، گامی در جهت روزآمد کردن محتوای آموزشی رشته‌های دانشگاهی است. این مطالعه با هدف بازنگری برنامه درسی رشته دکتری سیاست‌گذاری سلامت بر مبنای توانمندی‌های مورد نیاز دانش‌آموختگان انجام شد.</span></span><span style="font-family:B Yagut;"></span><br> <strong><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></span></strong><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">در این پژوهش از نوع بازنگری برنامه درسی، بر اساس الگوی تعدیل شده دنیس (</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-size:11.0pt;">Dennis</span></span><em><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-size:10.0pt;">) </span></span></em><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">در دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی تبریز (1395-1397)،</span></span></span> <span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">از ترکیبی از روش‌هایی همچون مرور متون و مستندات، مطالعه تطبیقی، مصاحبه، بحث گروهی متمرکز و پنل خبرگان استفاده شد. مطالعه در چهار مرحله شامل نیازسنجی، تبیین توانمندی‌های موردنیاز دانش‌آموختگان، اصلاح، تغییر و بازنویسی اولیه برنامه درسی و نهایی‌سازی برنامه درسی انجام شد. در پایان، برنامه درسی نهایی به وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی ارسال شد. داده‌ها با استفاده از رویکرد چارچوب مفهومی و به روش تحلیل محتوای هدایت شده مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.</span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Yagut;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">یافته‌های مطالعه منجر به طراحی محتوای دوره براساس پیامد‌های دوره، نقش‌ها و وظایف دانش‌آموختگان این رشته گردید. توانمندی‌های دانش‌آموختگان در 5 محور شامل سیاست‌سازی و سیاست‌گذاری، تحلیل سیاست، ارتباطی، رهبری و اجتماعی، آموزش و پژوهش استخراج گردید. برخی دروس حذف و برخی اضافه گردید. تغییرات لازم در محتوای دروس تخصصی با توجه به تصویب رشته‌های مشابه و توجه به دروس اختیاری در راستای تخصصی نمودن انجام شد.</span></span><span style="font-family:B Yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">بازنگری و اجرای برنامه درسی دوره دکتری تخصصی سیاست‌منجر به هدف‌مندتر شدن فرآیند یاددهی- یادگیری، پیاده‌سازی آموزش مبتنی بر توانمندی، افزایش دانش تخصصی و مهارت‌های فنی دانش‌آموختگان می‌گردد. پیشنهاد می‌شود توجه ویژه‌ای به این موضوع شود و ضرورت‌ها، چالش‌ها و راه‌کارهای متناسب جهت بازنگری صحیح و علمی رشته‌های مختلف حوزه آموزش علوم پزشکی و پیراپزشکی بررسی شود.</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></div> <strong>Introduction</strong>: <em>Curriculum revision with a new perspective on knowledge, skills, and learning is a step towards evolving and updating pedagogical content. This study endeavored to review PhD curriculum of health policy based on the required capacities for graduates.</em><br> <strong>Methods</strong>: <em>This study was conducted at Tabriz University of Medical Sciences (in the academic years 2016-2018) based on Dennis Modified Model. We used a set of methods such as review of documents, comparative study, interview, focus-group discussion and panel of experts for gathering data. The study was conducted in four stages including need analysis, explaining the required competencies, modifying, adapting, and rewriting the initial curriculum, and finalizing the curriculum. Finally, the final curriculum was sent to the Ministry of Health and Medical Education. Data were analyzed through a conceptual framework approach and through content analysis.</em><br> <strong>Results:</strong> <em>The content of the course was designed based on the outcomes of the course and the plans and tasks of the graduates of this field. Graduates&#39; abilities were extracted in 5 areas including policy making, policy analysis, leadership and social communication, as well as education and research. Some lessons were removed and some were added. Besides, the change in the content of specific courses was emphasized given the approval of similar disciplines and attention to optional courses in order to Specializing the course.</em><br> <strong>Conclusion</strong>: <em>Reviewing the curriculum of the doctoral program in health policy and its implementation can lead to develop the more purposeful teaching-learning process, implementing the capability-based training and responsive education, increasing the specialized knowledge and technical skills of graduates, that enhance their success possibility in the future job. It is suggested that special attention has been paid to this issue and the requirements, challenges and appropriate strategies for precise and scientific review of various fields in medical and paramedical education be examined.</em> سیاست‌گذاری سلامت, توانمندی, بازنگری برنامه درسی, دانش‌آموختگان Health Policy making, competency, Curriculum Review, graduates 29 42 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4351-1&slc_lang=fa&sid=1 Leila Doshmangir لیلا دشمنگیر leiladoshmangir@yahoo.com 7000319475328460084543 7000319475328460084543 No Associate Professor,Tabriz Health Services Management Research Center, Iranian Center of Excellence in Health Management, Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran. (دانشیار)، گروه مدیریت و سیاست‌گذاری سلامت، دانشکده مدیریت و اطلاع رسانی پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران. Rahim Khodayari-Zarnaq رحیم خدایاری زرنق khodayarir@tbzmed.ac.ir 7000319475328460084544 7000319475328460084544 No Associate Professor, Department of Health Policy and Management, School of Management and Medical Informatics, Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran. (دانشیار) گروه مدیریت و سیاست‌گذاری سلامت، دانشکده مدیریت و اطلاع رسانی پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران. Bijan geraili بیژن گرایلی geraili.bijan@gmail.com 7000319475328460084545 7000319475328460084545 No Researcher, Mazandaran University of medical sciences, sari, Iran. (پژوهشگر)، معاونت آموزشی، دانشگاه علوم پزشکی مازندران، ساری، ایران. Minoo Alipori Sakha مینو علیپوری سخا sakhaminoo@gmail.com 7000319475328460084546 7000319475328460084546 No Researcher, Deputy of health, Iran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. (پژوهشگر)، معاونت بهداشتی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران. Hakimeh Mostafavi حکیمه مصطفوی hakimeh_mostafavi@yahoo.com 7000319475328460084547 7000319475328460084547 Yes Researcher, Health Economy Department, Vice-Chancellor’s Office in Treatment Affairs, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran. (پژوهشگر)، مدیریت اقتصاد سلامت و آمار، معاونت درمان، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران.