fa مقایسه اثربخشی مداخله آموزشی تکنولوژی-محور مبتنی بر مورد با شیوه حضوری تكنولو‍ژي آموزشي Educational Technology پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">پیشرفت‌های تکنولوژی نیاز به استفاده از استراتژی‌های جدید و فعال را در آموزش پزشکی نشان می‌دهد. آموزش پزشکی بایستی فعال بوده، به دانشجویان کمک نمایند تا موقعیت بالینی واقعی را به اندازه کافی درک کنند. این پژوهش با هدف مقایسه اثربخشی مداخله آموزشی تکنولوژی-محور مبتنی بر مورد با آموزش حضوری، بر دانش و رضایت‌مندی دانشجویان پزشکی انجام شد.</span></span><span style="font-family:B Yagut;"></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></span></strong><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">این پژوهش یک مداخله آموزشی با طرح پس آزمون در سال تحصیلی 1396 تا1398 بود که بر روی 584 دانشجوی پزشکی بخش‌های بالینی جراحی (مغز و اعصاب و ارتوپدی) دانشگاه علوم پزشکی شیراز انجام شد. نمونه‌های پژوهش به صورت در دسترس انتخاب و با شیوه متوالی وغیرتصادفی به دو گروه مداخله (آموزش تکنولوژی-محور مبتنی بر مورد) و کنترل (نمرات دانشجویان حضوری دوره گذشته) تقسیم شدند. ابزار جمع‌آوری داده‌ها آزمون پایان ترم بخش جراحی و یک پرسشنامه محقق‌ساخته جهت سنجش رضایت‌مندی از محتوای چندرسانه</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">&lrm;</span></span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">ای بود. به منظور مقایسه میانگین پس آزمون نمره دانش در گروه مداخله و کنترل از آزمون تی مستقل استفاده شد.</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.1pt;"></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج: </span></span></span></strong><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">میانگین و انحراف معیار نمره دانش بعد از مداخله در گروه مداخله (1 /3</span></span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">7/13و 7/2</span></span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">9/12) با گروه کنترل (7 /2</span></span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">6/13و 7/2</span></span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">2/13) تفاوت معناداری نداشت. همچنین 51 درصد از دانشجویان کیفیت محتوای چندرسانه</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">&lrm;</span></span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">ای را مطلوب ارزیابی کردند.</span></span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Yagut;"></span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></span></strong><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج نشان داد که مداخله آموزشی تکنولوژی-محور مبتنی بر مورد منجر به بهبود یادگیری دانشجویان پزشکی مشابه با آموزش حضوری می‌شود. با توجه به مؤثر بودن، راحت و کم هزینه بودن این روش، استفاده از این شیوه برای آموزش پزشکی در مقطع بالینی توصیه می‌شود.</span></span></span></div> <strong>Introduction</strong>: <em>Technical advances highlight the need for dynamic strategies in medical training. Active medical education helps students sufficiently understand the real clinical situation</em><em><span dir="RTL">.</span></em> <em>This study endeavored to compare the effectiveness of technology-enhanced Case-based Educational Intervention with In-person training on Knowledge and Satisfaction of Medical Students at Shiraz University of Medical Sciences.</em><span dir="RTL"></span><br> <strong>Methods</strong>: <em>This study was an educational intervention with a post-test design on 584 medical students of clinical surgery departments (neurology and orthopedics) of Shiraz University of Medical Sciences in the academic year 2017-2019. The research samples were selected by convenience sampling and divided into intervention (case-based technology-based education) and control (scores of students participating in the previous in</em><em><span dir="RTL">-</span></em><em>person</em> <em>course) based on the non-random Consecutive sampling method. Data collection tools included a final exam in the surgical ward and a researcher-made questionnaire to assess the satisfaction of multimedia content. An independent t-test was used to compare the mean post-test knowledge score of the research samples.</em> <span dir="RTL"></span><br> <strong>Results:</strong> <em>The mean and standard deviation of knowledge score after the intervention in the intervention group (13.7&plusmn;33.1 and 12.9&plusmn;72.7) were not significantly different from the control group (13.62&plusmn;2.7 and 13.27&plusmn;2.7). Besides, 51% of students rated the quality of multimedia content as appropriate.</em><br> <strong>Conclusion</strong>: <em>The results revealed that case-based technology-based educational intervention leads to improved learning of medical students similar to face-to-face training. Due to the effectiveness, convenience, and low cost of this method, the use of this method is recommended for medical education in the clinical level.</em> مداخله آموزشی, یادگیری تکنولوژی-محور مبتنی بر مورد, دانشجوی پزشکی, دانش, رضایت‌مندی Educational Intervention, Technology-enhanced Case-based Learning, Medical Students, Knowledge, Satisfaction 335 344 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-846-2&slc_lang=fa&sid=1 Hosseinali Khalili حسینعلی خلیلی khalilih16@gmail.com 2297397038 7000319475328460084638 No Associate Professor of Neurosurgery, Department of Neurosurgery, Trauma Research Center, Shahid Rajaee (Emtiaz) Trauma Hospital, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Iran. (دانشیار)، گروه جراحی مغز و اعصاب، مرکز تحقیقات تروما، بیمارستان شهید رجایی، دانشگاه علوم پزشکی شیراز، شیراز، ایران. Nahid Zarifsanaiey ناهید ظریف صنایعی nzarifsanaee@gmail.com 2297397038 7000319475328460084639 Yes Associate Professor, Department of E-learning, Virtual School, Shiraz University of Medical Sciences, and Shiraz, Iran. (دانشیار)، گروه یادگیری الکترونیکی در علوم پزشکی، دانشکده مجازی، دانشگاه علوم پزشکی شیراز، شیراز، ایران. Manoosh Mehrabi مانوش مهرابی mehrabi.manoosh@gmail.com 2297397038 7000319475328460084640 No Assistant Professor, Department of e-Learning in Medical Sciences, Virtual School, Shiraz University of Medical Sciences, Shiraz, Iran. (استادیار)، گروه یادگیری الکترونیکی در علوم پزشکی، دانشکده مجازی، دانشگاه علوم پزشکی شیراز، شیراز، ایران. Zahra Shayan زهرا شایان shayanz@sums.ac.ir 2297397038 7000319475328460084641 No Assistant Professor, Trauma research center, department of biostatistic, school of medicine, Shiraz, Iran. (استادیار)، مرکز تحقیقات تروما، گروه امار زیستی، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شیراز، شیراز، ایران.