fa بررسی روایی و پایایی مقیاس کوتاه تنظیم انگیزش در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان ارزشيابي برنامه Program Evaluation پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">شناخت &quot;تنظیم انگیزش&quot; افراد، به عنوان بخش مهمی از فرآیند خودتنظیمی که بر یادگیری تأثیر مستقیم دارد، نیازمند ارزیابی‌های دقیق است؛ بنابراین داشتن ابزاری معتبر در این زمینه ضروری است. پژوهش حاضر با هدف بررسی روایی و پایایی مقیاس کوتاه تنظیم انگیزش (</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">(</span></span><span dir="LTR">Brief Regulation of Motivation Scale</span><span style="font-family:B Mitra;">:</span> <span dir="LTR">BRoMS</span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">انجام شد. </span></span><span style="font-family:B Yagut;"></span><br> <strong><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></span></strong><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">در این مطالعه توصیفی مقطعی جامعه آماری آن دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در نیمسال دوم سال تحصیلی 98-97</span></span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> بود، که از میان آنها ۴۰۰ نفر (۱۵۵ پسر و ۲۴۵ دختر) به روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند و به سؤالات مقیاس کوتاه تنظیم انگیزش (</span></span><span dir="LTR">BRoMS</span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">)، پرسشنامه انگیزش تحصیلی‌ هارتر (</span></span><span dir="LTR">HEMQ (Harter Educational Motivation Questionnaire</span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> و راهبردهای انگیزشی برای یادگیری </span></span><span style="font-family:B Mitra;">(</span><span dir="LTR">Motivated Strategies for Learning Questionnaire</span><span style="font-family:B Mitra;">)</span> <span dir="LTR">MSLQ</span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> پاسخ دادند. </span></span><span style="font-family:B Yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">ضریب آلفای کرانباخ مقیاس تنظیم انگیزش با استفاده از روش همسانی درونی(۹۲/۰) و با روش دو نیمه کردن(۸۸/۰) به دست آمد که نشان‌دهنده پایایی بسیار خوب نمرات آزمون بود. همبستگی مثبت معنادار در سطح ۰۱/۰</span></span> < <span dir="LTR">P</span> <span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">بین مقیاس کوتاه تنظیم انگیزش و دو مقیاس دیگر به دست آمد که روایی هم&shy;زمان را نشان می‌دهد. با استفاده از تحلیل عامل اکتشافی دو عامل تنظیم انگیزش و نیروی اراده تأیید گردید. همچنین تحلیل عاملی تأییدی هم‌خوانی سؤالات با مقیاس‌های این پرسشنامه را تأیید کرد. </span></span><span style="font-family:B Yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقیاس کوتاه تنظیم انگیزش ویژگی‌های روان‌سنجی مناسبی دارد و می‌تواند به‌عنوان ابزار تشخیصی و پژوهشی، برای سنجش سازه تنظیم انگیزش، مورد استفاده قرار گیرد. </span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></div> <strong>Introduction</strong>: <em>The growing recognition of regulation of motivation as an important part of the self-regulation with a direct impact on learning requires more careful assessment to aid the learning process and therefore, valid tools are needed. This study endeavored to explore Psychometric properties of Brief Regulation of Motivation Scale (BRoMS).</em><br> <strong>Methods</strong>: <em>The population of this cross sectional study was the students of Isfahan Medical University in the second semester of the academic years of 2019-2020, of which 400 student (155 boys and 245 girls) were selected by cluster sampling method and they responded to Brief regulation of motivation scale (BRoMS), Harter Educational Motivation Questionnaire (HEMQ) and Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). </em><br> <strong>Results:</strong> Cr<em>onbach&#39;s alpha coefficient of BRoMS was obtained through internal consistency method (.92) and by split-half method (.88) which shows appropriate reliability of test scores. Significant positive correlation was found at p<0.01 between BRoMS and the other two scales indicating concurrent validity. Using exploratory factor analysis, two factors were confirmed: regulation of motivation and willpower. Confirmatory factor analysis confirmed the consistency of the questions with the scales of this questionnaire. </em><br> <strong>Conclusion</strong>: <em>It can be confirmed that BRoMS has good psychometric properties and can be employed as a diagnostic and instrument for measuring regulation of motivation.</em> مقیاس کوتاه تنظیم انگیزش, دانشجویان علوم پزشکی, روایی, پایایی Motivation regulation, Students of medical sciences, Validity, Reliability 387 397 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4323-1&slc_lang=fa&sid=1 Zahra khazaeli زهرا خزاعلی zokhazaeli@gmail.com 1291310068 7000319475328460084658 No Payame Noor University کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، ایران. Mohammad Soltanizadeh محمد سلطانی‌زاده Mohammad.soltani@hotmail.com 1287215653 7000319475328460084659 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, Payam Noor University, Iran. (استادیار)، گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، ایران. Khadijeh khazaeli خدیجه خزاعلی kh.khazaeli@yahoo.com 1092093052 7000319475328460084660 No Instructor, Department of occupational therapy, School of Rehabilitation Sciences, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran. (مربی)، گروه کار درمانی، دانشکده علوم توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی اصفهان، اصفهان، ایران.