fa طراحی و اعتبارسنجی الگوی کلاس مجازی در آموزش عالی بر اساس نظریه ارتباط‌گرایی يادگيري الكترونيكي E-learning پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">به موازات تحولات همه جانبه در عرصه فناوری اطلاعات و ارتباطات، نظام‌های آموزشی نیز با مطالبات جدیدی رو به رو شده است، یکی از این مطالبات توجه به آموزش مجازی است. پژوهش حاضر با هدف طراحی الگوی کلاس مجازی برای آموزش عالی با استفاده از نظریه ارتباط‌گرایی انجام شد. </span></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">رویکرد پژوهش حاضر تحلیل محتوای کیفی از نوع قیاسی بود. جامعه آماری پژوهش 120 مقاله معتبر و مرتبط با نظریه ارتباط‌گرایی و کلاس درس مجازی از سال 2005 تا 2017 بود که تعداد 14 مقاله به روش هدف‌مند به عنوان نمونه پژوهش انتخاب و از طریق کدگذاری 23 زیرمقوله شناسایی گردید. بدین ترتیب نتایج پژوهش منجر به شناسایی مؤلفه‌های کلاس مجازی (فعالیت‌های کلاسی، ابزار یادگیری، نقش معلم، منابع آموزشی، ارزشیابی یادگیری) به صورت یک الگو بر اساس نظریه یادگیری ارتباط‌گرایی شد. برای اعتبارسنجی الگوی مورد نظر از تکنیک کسب اطلاعات دقیق موازی (نمایش و ارائه تحلیل‌های داده‌ای و نتایج آن به متخصصان) و خود بازبینی محقق استفاده شد. </span></span><span style="font-family:B Yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">بدین ترتیب نتایج پژوهش منجر به شناسایی مؤلفه</span></span><span style="font-size:13.0pt;">‌</span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">های کلاس مجازی (فعالیت</span></span><span style="font-size:13.0pt;">‌</span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">های کلاسی، ابزار یادگیری، نقش معلم، منابع آموزشی، ارزشیابی یادگیری) به صورت یک الگو بر اساس نظریه یادگیری ارتباط&rlm;گرایی شد. برای اعتبارسنجی الگوی مورد نظر با 5 نفر از متخصصین این زمینه مصاحبه به عمل آمد که ضمن اصلاح الگوی مورد نظر، اعتبار آن مورد تأیید قرار گرفت.</span></span><span style="font-family:B Yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">در الگوی ارائه شده ضمن بهره</span></span><span style="font-size:13.0pt;">‌</span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">گیری از الگوهای پیشین کلاس درس ویژگی</span></span><span style="font-size:13.0pt;">‌</span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">های جدیدی متناسب با قرن بیست و یکم و در قالب نظریه ارتباط</span></span><span style="font-size:13.0pt;">‌</span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">گرایی گنجانده شده که می</span></span><span style="font-size:13.0pt;">‌</span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">تواند کلاس درس آموزش عالی را غنی</span></span><span style="font-size:13.0pt;">‌</span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">تر نماید.</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></div> <div dir="rtl"> <div dir="RTL" style="text-align: left;"><strong>Introduction</strong>: <em>Along with the comprehensive developments in the field of information and communication technology, educational systems have also faced new demands, one of these demands is to pay attention to virtual education. In so doing, this study endeavored to develop a virtual classroom model for higher education by using the theory of connectivism. </em><br> <strong>Methods</strong>: <em>This qualitative was descriptive-analytical in terms of deductive categorization method. The collection includes 120 articles related to the theory of connectivism and virtual classroom from the academic years 2005 to 2017. Fourteen articles were purposefully selected as the sample and code extraction was started. 22 sub-categories were identified. After reviewing the relationship between them, five general categories were obtained in accordance with sub-categories that are included were nominated. </em><br> <strong>Results:</strong> <em>The results led to the identification of virtual class components (classroom activities, learning tools, teacher role, educational resources, learning evaluation) as a model based on the theory of connectivism. </em><br> <strong>Conclusion</strong>: <em>In the proposed model, while using the previous models of the classroom, new features are included in accordance with the 21^st century and in the form of connectivism theory, which in turn can enhance the classroom of higher education. </em></div> </div> کلاس مجازی, آموزش عالی, نظریه ارتباط‌گرایی Virtual classroom, Higher education, Connectivism theory 354 363 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4305-1&slc_lang=fa&sid=1 Hossein Zainalipour حسین زینلی پور kish_jahani_z@yahoo.com 2291101099 7000319475328460078574 Yes University of Hormozgan دانشگاه هرمزگان Eghbal Zarei اقبال زارعی eghbalzarei2010@yahoo.com 6410253668 7000319475328460078575 No University of Hormozgan دانشگاه هرمزگان Zahra Jahani زهرا جهانی maryamgolpira@gmail.com 2294569582 7000319475328460078576 No University of Hormozgan دانشگاه هرمزگان