fa رابطه بین درگیری تحصیلی و موفقیت تحصیلی در دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی ایلام مديريت آموزشي Educational Management پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">درگیری تحصیلی یکی از عوامل کلیدی مرتبط با موفقیت تحصیلی فراگیران است، که امروزه به عنوان یک مسأله پژوهشی قابل توجه در عرصه تحقیقات مرتبط با آموزش پزشکی مطرح است. درگیری تحصیلی بر تعهد درونی و درگیری فعال فراگیران در نیل به یادگیری متمرکز است. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه بین درگیری تحصیلی و موفقیت تحصیلی در دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی ایلام انجام شد.</span></span><span style="font-family:B Yagut;"></span><br> <strong><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></span></strong><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">در این پژوهش توصیفی مقطعی، جامعه پژوهش کلیه دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی ایلام در سال 1397 بودند (140 نفر) به صورت تمام شماری وارد پژوهش شدند. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه هولگادو (</span></span></span><span dir="LTR">Holgado</span><span style="font-family:B Yagut;">)</span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> شامل 14 سؤال در سه حیطه تلاش، اشتیاق و شیفتگی و فرم سنجش موفقیت تحصیلی دانشجویان بود. روایی و پایایی این پرسشنامه در مطالعه قبلی در ایران تایید شده است. &nbsp;تحلیل اطلاعات با استفاده از آماره‌های توصیفی و آزمون‌های آماری همبستگی اسپیرمن، من‌ویتنی و کروسکال‌والیس انجام شد.</span></span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:B Yagut;"></span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج:</span></span></span></strong><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> در بین ابعاد درگیری تحصیلی، حیطه اشتیاق (88/0</span></span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">32/2) و تلاش (87/0</span></span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">22/2)( از 4 نمره) به ترتیب بالاترین و پایین‌ترین میانگین و انحراف معیار را کسب نمود. همبستگی معناداری بین درگیری تحصیلی و موفقیت تحصیلی دانشجویان مشاهده نداد (096/0-=<</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-size:13.0pt;">r</span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">). همچنین رابطه معنا‌داری بین جنسیت با موفقیت تحصیلی و درگیری تحصیلی دانشجویان و سال‌های سپری شده تحصیل با درگیری تحصیلی دانشجویان مشاهده شد (05/0></span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-size:13.0pt;">P</span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">).</span></span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:B Yagut;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">بین ابعاد درگیری تحصیلی و موفقیت تحصیلی همبستگی معنا‌دار مشاهده نشد و میزان درگیری تحصیلی در دانشجویان دختر بیش‌تر و با افزایش سن و افزایش سال تحصیل کاهش یافت. پیشنهاد می‌شود از روش‌های جذاب و متنوع در آموزش دانشجویان استفاده شود و از طریق برگزاری دوره‌های آموزشی برای اساتید جهت کسب مهارت‌های بیش‌تر در مدیریت انگیزشی دانشجویان و فراگیری روش‌های آموزشی جذاب و اثربخش، میزان درگیری تحصیلی دانشجویان را ارتقا داد.</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></div> &nbsp;<br> <strong>Introduction</strong>: Academic engagement is one of the key factors related to the academic achievement of students, which is considered as a significant research issue in higher education. Academic engagement focuses on the internal commitment and active involvement of students in access to learning. This study endeavored to explore the relationship between academic engagement and achievement among nursing students of Ilam University of Medical Sciences.<br> <strong>Methods</strong>: This cross-sectional descriptive was conducted in school of nursing in Ilam University of Medical Sciences. The population was all nursing students in 2018 (140 students) who completed and returned 116 questionnaires. The data collection instrument was a questionnaire taken from an external questionnaire including 14 questions in three dimensions of Vigor, Dedication, and Absorption. Besides, a researcher-made questionnaire was developed to measure students&#39; academic achievement. Data was analyzed using descriptive statistics and correlation tests of Spearman, Manwitney and Kroskalwalis.<br> <strong>Results:</strong> Among the dimensions of academic engagement, the dimension of Dedication (2.32&plusmn;0.88) and Vigor (2.22&plusmn;0.87) had the highest and lowest mean and standard deviation, respectively. There was no significant correlation between academic engagement and students&#39; academic achievement (r=0.096). There was a significant relationship between gender with academic achievement and engagement and the years spent studying with students&#39; academic involvement P <0.05).<br> <strong>Conclusion</strong>: There was no significant correlation between the dimensions of academic engagement and Grad Point Average and the rate of academic engagement in female students was higher and decreased with age and increased the length (years) of study. It is suggested that interesting and varied methods need to be used for teaching and learning students. Similarly, holding training courses for professors to gain more skills in motivational management of students and learning attractive and effective teaching methods seems to be needed to promote students&#39; academic engagement. درگیری تحصیلی, موفقیت تحصیلی, دانشجویان پرستاری Academic Engagement, Academic Achievement, Nursing Student 205 213 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1226-4&slc_lang=fa&sid=1 Jamil Sadeghifar جمیل صادقی فر jamil.sadeghifar@gmail.com 7000319475328460076088 7000319475328460076088 Yes Ilam University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی ایلام Mohammadkarim Bahadori محمدکریم بهادری bahadori_57@yahoo.com 7000319475328460076089 7000319475328460076089 No Baqiytallah University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی بقیه الله Mehdi Raadabadi مهدی رعدآبادی mehdiraadabadi@gmail.com 7000319475328460076090 7000319475328460076090 No Tehran University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی تهران Mohamad Shariati محمد شریعتی shariati@tums.ac.ir 7000319475328460076091 7000319475328460076091 No Tehran University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی تهران