Iranian Journal of Medical Education

fa میزان یادگیری و رضایت‌مندی دانشجویان پزشکی از ارائه درس روماتولوژی به دو شیوه‌ی آموزش حضوری و آموزش ترکیبی Assessing the Students' Learning and Satisfaction of the Face-to-Face Teaching or Hybrid Learning of Rheumatology شيوه هاي آموزش Teaching Methods پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;">مقدمه: در حال حاضر روش تدریس سنتی برای آموزش‌های همگانی و دانشگاهی کافی به نظر نمی‌رسد. نارسایی‌هایی که در آموزش‌های الکترونیکی برخطِ محض وجود دارد، این روزها نهادهای آموزشی گوناگون را به سمت رویکرد آموزشی ترکیبی سوق داده است. مطالعه حاضر با هدف بررسی میزان یادگیری و رضایت‌مندی دانشجویان رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان از دو روش آموزش حضوری و آموزش ترکیبی در درس روماتولوژی انجام شد. روش‌ها: این پژوهش یک مطالعه‌ی نیمه تجربی است. جمعیت مطالعه دانشجویان رشته پزشکی دوره مقدماتی در نیمسال دوم 98-97 بودند. تعداد140 نفر به روش نمونه‌گیری به صورت تمام شماری وارد مطالعه شدند و به دو گروه 70 نفری آموزش حضوری و 70 نفری گروه آموزش ترکیبی تقسیم شدند. ابزار رضایت‌سنجی پرسشنامه پژوهشگر ساخته بود که پس از تایید روایی و پایایی مورد استفاده قرار گرفت. میزان یادگیری با استفاده از آزمون چهار گزینه‌ای پایان ترم بررسی شد. برای مقایسه میانگین گروه‌ها از آزمون T مستقل استفاده گردید. نتایج: میانگین و انحراف معیار نمره رضایت در گروه به شیوه ترکیبی برابر 04/10±37/72 ( از مجموع90نمره)و میانگین نمره رضایت‌مندی در گروه آموزش به شیوه حضوری برابر 9/9±81/66 بود. اختلاف بین دو گروه معنادار بود (04/0p< ,29/3t=). میانگین و انحراف معیارنمره آزمون پایان ترم در گروه آموزش حضوری 13/4±73/15 و در گروه آموزش ترکیبی 08/5±49/17 و به طور معناداری بیش‌تر از گروه آموزش به شیوه حضوری بود (02/0p< ,24/2t=). نتیجه‌گیری: مطالعه حاضر نشان داد که میزان رضایت‌مندی و یادگیری در گروه آموزش به شیوه ترکیبی به طور معنا‌داری بیش‌تر از گروه آموزش به شیوه حضوری است. پیشنهاد می‌گردد بـا توجـه بـه محاسـن رویکـرد یـادگیری ترکیبی در کسب رضایت و یادگیری فراگیران، از این رویکرد برای طراحـی و اجرا فرصـت‌هـای یاددهی و یادگیری استفاده شود. </div> Introduction: The development of different approaches to e-learning at various levels, including higher education, is a reality that advanced and evolving societies face. The shortcomings of pure online e-learning are nowadays leading different educational institutions towards a hybrid educational approach. In this study, this study endeavored to examine one of these experiences in hybrid classrooms and to investigate the possible effect of applying this approach on students' academic performance and their satisfaction with this hybrid learning method. Methods: This research is a quasi-experimental study. The study population of elementary medical students in the second semester was 98-97. A total of 140 people were included in the study by sampling method and were divided into two groups of 70 people in face-to-face education and 70 people in the combined education group. Satisfaction tool was a researcher-made questionnaire and the level of learning was assessed using a four-choice option at the end of the semester. Independent t-test is used to compare the means of the groups. Results: The mean and standard deviation of the satisfaction score in the combined group was 72.37±10.04 and the mean satisfaction score in the training group was 66.81 9 9.9. The difference between the two groups was significant (p<0.04, t=3.29). The mean and standard deviation (end-of-semester test score) were 15.73±4.13 in the face-to-face training group and 17.49 08 5.08 in the combined education group and were significantly higher than the face-to-face training group (p<0.02) , t=2/24). Conclusion: The findings revealed the level of satisfaction and learning in the hybrid group group was significantly better than the in-person training group. آموزش حضوری, آموزش ترکیبی, رضایت‌مندی, یادگیری, روماتولوژی, دانشجویان پزشکی Face to face training, In-person training, Combined training, Satisfaction, Learning, Rheumatology 318 325 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4190-1&slc_lang=fa&sid=1 Mehrnoosh Khoshnoodifar مهرنوش خشنودی‌فر mkhoshnoodifar@sbmu.ac.ir 7000319475328460076951 7000319475328460076951 Yes Shahid Beheshti University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی Payman Mottaghi پیمان متقی motaghi@med.mui.ac.ir 7000319475328460076952 7000319475328460076952 No Isfahan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی اصفهان Mohammad Reza GHaderi GHahfarokhi محمدرضا قادری قهفرخی reza99579@yahoo.com 7000319475328460076953 7000319475328460076953 No Shahid Beheshti University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی