fa ارتباط بین سلامت معنوی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بوشهر آموزش پزشكي مبتني بر نيازهاي جامعه Community Based Medicine پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">سلامت معنوی یکی از ابعاد چهارگانه سلامت و تدبیری جهت رؤیارویی با استرس در طول دوره تحصیل بخصوص در دانشجویان است. با توجه به تأثیر عوامل فرهنگی و اقلیمی روی هردو مؤلفه سلامت معنوی و پیشرفت تحصیلی، مطالعه حاضر با هدف بررسی رابطه بین سلامت معنوی و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بوشهر در سال 1397 انجام گردید.</span></span><span style="font-family:B Yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">دراین پژوهش توصیفی- تحلیلی از نوع مقطعی جامعه آماری، دانشجویان علوم پزشکی بوشهر بودند که تعدادشان 2100 نفر بود و نمونه تعداد 330 دانشجو بود که به صورت تصادفی ساده از رشته‌های پزشکی و دندان‌پزشکی، پیراپزشکی، پرستاری و بهداشت انتخاب شدند. جهت جمع‌آوری اطلاعات از فرم اطلاعات جمعیت شناختی، پرسشنامه خودتنظیمی در یادگیری وینستین (</span></span><span dir="LTR">Weinstein</span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">) و پرسشنامه سلامت معنوی (</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">(</span></span><span dir="LTR">SWBS</span> <span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">استفاده شد.، آزمون‌های‌ کروسکال والیس و من‌ویتنی برای تجزیه و تحلیل داده‌ها استفاده شد.</span></span><span style="font-family:B Yagut;"></span><br> <strong><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج: </span></span></span></strong><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">میانگین نمره سلامت معنوی 43/17</span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> 27/81( از مجموع نمره120 )به دست آمد که 4/82% افراد نمره متوسط (بین 99-41)، داشتند. بین سلامت معنوی و سن (</span></span></span><span style="font-family:B Yagut;">0001/0</span><span dir="LTR">(p=</span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">، سنوات تحصیلی (</span></span></span><span style="font-family:B Yagut;">005/0</span><span dir="LTR">(p=</span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> ، جنسیت (</span></span></span><span style="font-family:B Yagut;">0001/0</span><span dir="LTR">(p=</span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">، محل سکونت ( </span></span></span><span style="font-family:B Lotus;">008/=0</span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-size:13.0pt;">(p</span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> و تحصیلات پدر (</span></span></span><span style="font-family:B Lotus;">012/0</span> <span dir="LTR" style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-size:13.0pt;">(p=</span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">رابطه معنادار وجود داشت. میانگین نمره خودتنظیمی در یادگیری 61/13</span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> 91/94(از مجموع 160نمره) به دست آمد. همچنین بین سلامت معنوی و خود تنظیمی در یادگیری همبستگی مثبت و معنادار (22/0 </span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-size:11.0pt;">r=</span></span> <span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">و </span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-size:11.0pt;">p=</span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:11.0pt;">001/0 </span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">وجود داشت.</span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:B Yagut;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">با توجه به نقش سلامت معنوی در مثبت‌نگری و ایجاد آرامش و کمک به بهبود عملکرد فردی به نظر می‌رسد لازم است سلامت معنوی در برنامه‌ریزی‌های آموزشی و فرهنگی به خصوص در حیطه عملی وارد شود.</span></span><span style="font-family:B Mitra;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></div> &nbsp;<br> <strong>Introduction</strong>: <em>Spiritual health is one of the four dimensions of health and it is a way to deal with stress during education. Considering the effect of cultural and geographical factors on both the spiritual health and educational achievement study was done to investigate the relationship between spiritual health and academic achievement of students of Bushehr University of Medical Sciences in the academic year 2018.</em><br> <strong>Methods</strong>: <em>This study is a descriptive-analytical and cross</em> <em>Population was 2100 students of Bushehr University of Medical Sciences and the sample size was 330 and they were selected from the fields of medicine, dentistry, paramedical, nursing and health by simple random method</em><em><span dir="RTL">.</span></em><br> <em>For collection of data, a form of information including demographic variables was used. A self-regulatory in learning and spiritual well-being scale (SWBS) questionnaire was employed. Kruskal-Wallis and Mann-Whitney tests were used to analyze the data.</em><br> <strong>Results:</strong> <em>The mean spirituality well-being score was 81.27 &plusmn; 17.43, of 120 which 82.4% of the subjects had a moderate score (41-99). Spiritual health and age</em> (P=./000<em>1</em>)<em>, academic years (P=./005) gender (P=./0001), place of residence (P=./008) and father&#39;s education(P=./012) were among the significant relationships. The mean self-regulation score for learning was 94.91 &plusmn; 13.61. There was also a positive and significant correlation between spiritual health and self-regulation in learning (</em>r=./22 , p=./001)<br> <strong>Conclusion</strong>: <em>Considering the role of spiritual health in positivism, creating relaxation and helping to improve individual performance, it seems that spiritual health needs to be introduced in educational and cultural planning, especially in the field of practice.</em> سلامت معنوی, پیشرفت تحصیلی, دانشجو, علوم پزشکی Spiritual Health, Academic Achievement, Student, Medical Sciences. 62 72 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4185-1&slc_lang=fa&sid=1 Khatereh Borna خاطره برنا Kh.borna137326@gmail.com 7000319475328460074363 7000319475328460074363 No Boushehr University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی بوشهر Maryam Mousavinasab مریم موسوی نسب Maryam_musavii@yahoo.com 7000319475328460074364 7000319475328460074364 No Boushehr University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی بوشهر Zahra Johari زهرا جوهری jouhari42@yahoo.com 7000319475328460074365 7000319475328460074365 Yes Shahed University, Tehran دانشگاه شاهد، تهران Mahboobeh Ramezan Zadeh محبوبه رمضان زاده m.ramezanzadeh@bpums.ac.ir 7000319475328460074366 7000319475328460074366 No Bushehr University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی بوشهر