fa ارزیابی توانایی‌های علمی و آموزشی اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی همدان شيوه هاي آموزش Teaching Methods پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">اولین گام برنامه&rlm;ریزی آموزشی شناسایی نیازهای آموزشی و اولویت&rlm;بندی آن&rlm;ها است که اگر این مرحله به‌ درستی انجام شود، اجرای فرایندهای توسعه&rlm;ی آموزشی راحت&rlm;تر و مؤثرتر خواهد بود. این مطالعه با هدف تعیین توانایی های علمی و آموزشی اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی همدان از دیدگاه ایشان اجرا گردید.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">این مطالعه مقطعی در سال 1396 در دانشگاه علوم پزشکی همدان صورت پذیرفت. جامعه آماری شامل کلیه اساتید دانشگاه علوم پزشکی همدان بود، که 205 نفر از اساتید با روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه&rlm;ای انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات پرسشنامه محقق ساخته بود که پس از تأیید روایی و پایایی آن اساتید نظرات خود را در مورد توانایی های علمی و آموزشی در چهار حیطه بر اساس مقیاس 5 درجه‌ای لیکرت با امتیاز 1 تا 5 اظهار نمودند. داده&rlm;ها پس از جمع&rlm;آوری از طریق آزمون&rlm;های آماری </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">t</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> تک نمونه‌ای و تحلیل واریانس فریدمن تجزیه ‌و تحلیل گردید.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">از نظر اعضای هیأت‌علمی، میانگین توانایی های علمی و آموزشی بر اساس امتیاز به ترتیب مهارت طراحی برنامه&rlm;درسی (میانگین امتیاز= 3</span></span><span style="font-family:cambria,serif;"><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">10/4) ، به&nbsp; مهارت یاددهی و یادگیری (میانگین امتیاز= 2</span></span><span style="font-family:cambria,serif;"><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">24/4)، مهارت ارزشیابی آموزشی (میانگین امتیاز= 2</span></span><span style="font-family:cambria,serif;"><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">31/4) و مهارت مشاوره و ارتباط (میانگین امتیاز= 2</span></span><span style="font-family:cambria,serif;"><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">53/4) به ترتیب &nbsp;به‌عنوان اولویت&rlm;های توانایی‌های علمی و آموزشی، از دیدگاه اساتید بود. </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج این مطالعه بیانگر این مسأله بود که لازم است تمهیداتی در مورد حوزه طراحی برنامه درسی از نظر اعضای هیأت‌علمی به ‌عنوان اولویت اول توانایی های علمی و آموزشی اتخاذ شود و برگزاری دوره‌های آموزشی خاص جهت آشنایی بیش‌تر اساتید با عناصر و مولفه‌های طراحی برنامه درسی در دانشگاه علوم پزشکی همدان فراهم گردد.</span></span> <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"></span></span></div> <strong>Introduction</strong>: <em>The first step in educational planning is identifying and prioritizing educational needs so that if this is done correctly, it will be easier and more effective to implement educational development processes. The purpose of this study was to determine the faculty members&rsquo; academic and educational abilities from their point of view in Hamadan University of Medical Sciences.</em><br> <strong>Methods</strong>: <em>This cross-sectional study was performed in Hamadan University of Medical Sciences in 2016. The statistical population included all the faculty members of Hamadan University of Medical Sciences. 205 faculty members were selected by stratified random sampling. Data gathering tool was a researcher-made questionnaire. After confirming its validity and reliability, the faculty members expressed their views on academic and educational abilities in four domains based on a 5-point Likert scale of 1 to 5. Data were analyzed using one-sample t-test and Friedman ANOVA.</em><br> <strong>Results:</strong> <em>According to the faculty members&rsquo; point of view, the priorities of academic and educational abilities were the skill of curriculum design (mean score = 4.10 </em><em><span dir="RTL">&plusmn;</span></em><em> 3), teaching and learning skill (mean score = 4.24 </em><em><span dir="RTL">&plusmn;</span></em><em> 2), educational evaluation skill (mean score = 4.31 </em><em><span dir="RTL">&plusmn;</span></em><em> 2) and counseling and communication skill (mean score = 4.53 </em><em><span dir="RTL">&plusmn;</span></em><em>2), respectively.</em><br> <strong>Conclusion</strong>: <em>The results of this study indicated that curriculum design needs to be considered as a top priority for academic and educational abilities</em> <em>of faculty members, and special training courses should be provided to familiarize faculty members with the elements and components of curriculum design in Hamadan University of Medical Sciences.</em><br> &nbsp; توانایی های علمی و آموزشی, مهارت‌های آموزشی, ارزیابی آموزشی Academic and educational abilities, educational skills, educational evaluation 455 461 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4066-1&slc_lang=fa&sid=1 Ahmad ُُSedaghat احمد صداقت sahmads215@gmail.com 4679889081 7000319475328460072723 Yes Shahid Rajaee Teacher Training University دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی Roya Mohammadbigi رویا محمد بیگی royam284@gmail.com 100214215 7000319475328460072724 No Hamadan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی همدان