fa گزینه‌های انحرافی در سؤالات چند گزینه‌ای و رابطه آن با ضریب دشواری و ضریب تمیز مديريت آموزشي Educational Management پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">گزینه‌های انحرافی در سؤالات چند گزینه‌ای اهمیت زیادی دارند و می‌توانند روی کیفیت آزمون تأثیرگذار باشند. این مطالعه با هدف بررسی فراوانی گزینه‌های انحرافی و رابطه بین این گزینه‌ها با ضریب دشواری و تمیز در آزمون‌های چند گزینه‌ای گروه</span></span><br> <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">&nbsp;ایمنی‌‌شناسی در دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز در سال 1396 انجام شد.</span></span><span style="font-family:b yagut;"></span><br> <strong><span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></span></strong><span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">در این مطالعه توصیفی همبستگی گزینه‌های انحرافی سؤالات امتحانی درس ایمنی‌‌شناسی مورد بررسی قرارگرفت. گزینه‌هایی که توسط بیش از 5 درصد آزمون شوندگان انتخاب شده بود، به عنوان گزین</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="font-size:13.0pt;">a</span></span><span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">ه انحرافی مناسب و گزینه‌هایی که توسط کم‌تر از 5 درصد آزمون شوندگان انتخاب شده بود، گزینه انحرافی نامناسب در نظر گرفته شد. داده‌ها با استفاده از آزمون آنالیز واریانس و ضریب همبستگی پیرسون تحلیل شد.</span></span></span><span style="letter-spacing:-.3pt;"><span style="font-family:b yagut;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">از مجموع 2124 گزینه انحرافی، تعداد 1361 گزینه انحرافی</span></span> <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">(08/64 درصد) مناسب و تعداد 763 گزینه انحرافی (92/35 درصد) نامناسب بود. فراوانی سؤالات چندگزینه‌ای با 0، 1، 2 و 3 گزینه انحرافی مناسب به ترتیب 4/12درصد، 5/19درصد، 5/31درصد و 6/36درصد بود. بین تعداد گزینه‌های انحرافی مناسب و ضریب دشواری سؤالات همبستگی منفی معناداری وجود داشت (442/0-=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">r</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">، 0001/0=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">p</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">) اما بین تعداد گزینه‌های انحرافی مناسب و ضریب تمیز سؤالات همبستگی معناداری وجود نداشت (043/0=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">r</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">، 259/0=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">p</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">). </span></span><span style="font-family:b yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">بیش از یک سوم گزینه‌های انحرافی سؤالات مورد بررسی نامناسب هستند. بین تعداد گزینه‌های انحرافی مناسب و ضریب دشواری همبستگی منفی وجود داشت به نحوی که با افزایش تعداد گزینه‌های انحرافی مناسب، درجه دشواری سؤال افزایش می‌یافت و سؤال مشکل‌تر می‌شد. اما بین تعداد گزینه‌های انحرافی مناسب و ضریب تمیز همبستگی وجود نداشت. تحلیل سؤالات چند گزینه‌ای، شناسایی و حذف گزینه‌های انحرافی نامناسب می‌تواند به بهبود کیفیت سؤالات آزمون کمک کند. </span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></div> <strong>Introduction</strong>: <em>The distractors have a very important role in Multiple-Choice Question (MCQ) and it can influence the quality of the tests. This study aimed to investigate frequency of functioning and non-functioning distractors and the relationship between the distractors options with difficulty and discrimination in Ahvaz Jundishapur University of Medical sciences in 2017.</em><br> <strong>Methods</strong>: <em>In this descriptive-analytic study, the distractors of the MCQs in the immunology were examined. The distractors were those that selected by more than 5% of the examinees&#39;, they were considered as Functioning Distractors (FDs) and by less than 5% of the examinees&#39; were considered as non-functioning distractors (NFDs). Data were analyzed using Analysis of Variances and Pearson correlation coefficient; for all tests error was considered as 5%.</em><br> <strong>Results:</strong> <em>Out of 2124 distractors, 1361 (64.08%) were FDs and 763 (35.92%) were NFDs. The frequency of MCQs with 0, 1, 2 and 3 FDs was 12.4%, 19.5%, 31.5% and 36.6%, respectively. There was a significant negative correlation between the number of FDs and the difficulty index (r=0.442, p=0.000), but there was not a significant correlation between the number of FDs and the discriminative index of MCQs (r=0.043, p=0.259).</em><br> <strong>Conclusion</strong>: <em>The findings showed that more than one-thirds of the distractors were NFDs. As a result of increasing the number of NFDs, the difficulty and the discriminative indices of questions decreased and led to a drop in the quality of the test. Item analysis results could be used to identify and remove non-functioning distractors from MCQs that have been used to improve the quality exam.</em><br> &nbsp; ارزیابی دانشجو, سؤالات چند گزینه‌ای, گزینه‌های انحرافی, گزینه انحرافی مناسب, گزینه انحرافی نامناسب, ضریب دشواری, ضریب تمیز Student Assessment, multiple-choice questions, distractors, functioning distractors, non-functioning distractors, difficulty index, discriminative index 180 188 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-191-13&slc_lang=fa&sid=1 Abdolhussein Shakurnia عبدالحسین شکورنیا shakurnia@yahoo.com 2000733311 7000319475328460073541 Yes Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی جندی شاپور اهواز