fa ارتباط کیفیت تجارب یادگیری و خودنظم‌دهی با انگیزش تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم شيوه هاي آموزش Teaching Methods پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">انگیزه یکی از عوامل اساسی در یادگیری است و می‌تواند بر جنبه‌های مختلف رفتاری دانشجویان در محیط‌های آموزشی مؤثر باشد. مطالعه حاضر با هدف تعیین ارتباط کیفیت تجارب یادگیری و خودنظم‌دهی با انگیزش تحصیلی در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم در سال 1396 انجام شد. </span></span><span style="font-family:b yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">در این پژوهش مقطعی از نوع توصیفی همبستگی در سال 1396، نمونه‌ای شامل 261 نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای نسبتی بر حسب جنسیت از شش دانشکده انتخاب شدند. داده‌ها از طریق پرسشنامه استاندارد کیفیت تجارب یادگیری نیومن</span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b yagut;">(</span></span><span dir="LTR"><span style="color:black;"><span style="font-family:timesnewroman,bold,serif;">Neuman</span></span></span><span style="color:black;"><span style="font-family:b yagut;">)</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">، پرسشنامه خودنظم‌دهی‌هانگ و انل (</span></span><span dir="LTR">Hong and O&rsquo;Neil</span>) <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">و پرسشنامه انگیزش تحصیلی والرند (</span></span><span dir="LTR">Vallerand</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">) و همکاران جمع‌آوری شد. سپس اطلاعات با استفاده از آزمون‌های ضریب همبستگی پیرسون، آزمون </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">t</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> مستقل و رگرسیون چندگانه به شیوه گام به گام مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. </span></span><span style="font-family:b yagut;"></span><br> <strong><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج: </span></span></span></strong><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">بین نمره کل مقیاس کیفیت تجارب یادگیری و خرده مقیاس‌های (منابع، محتوا و انعطاف‌پذیری) با انگیزش تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود داشت. همچنین بین میانگین نمره کل مقیاس خودنظم‌دهی و تمام ابعاد آن با انگیزش تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود داشت. در نهایت، نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که کیفیت تجارب یادگیری و خودنظم‌دهی به شکل مثبت و معناداری پیش‌بینی کننده انگیزش تحصیلی است و حدود 1/12 درصد از واریانس انگیزش تحصیلی از طریق این متغیر تبیین می‌شود. </span></span></span><span style="letter-spacing:-.1pt;"><span style="font-family:b yagut;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">بر اساس نتایج به دست آمده، بهبود کیفیت تجارب یادگیری دانشجویان توسط دانشگاه‌ها باید مورد توجه قرار گیرد. همچنین پیشنهاد می‌شود برنامه‌ریزان درسی و مدرسان به طراحی و به کارگیری روش‌های تدریس مناسب در جهت افزایش انگیزش و مهارت‌های خودنظم‌دهی فراگیران اقدام کنند. </span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></div> &nbsp;<br> <strong>Introduction</strong><strong>:</strong><em> Motivation is one of the fundamental factors in learning that can affect variousaspects of student behavior in educational environments. The purpose of this study was to determine the relationship between quality of learning experience and self-regulation with academic motivation in students of Qom University of Medical Sciences.</em><br> <strong>Methods</strong><strong>:</strong><em> This descriptive-correlational and cross-sectional study was conducted in 2017 on a sample of 261 students at Qom University of Medical Sciences. The subjects were selected from six faculties through gender-proportionate stratified random sampling. Data were collected through Neuman`s &shy;quality of learning experience standard questionnaire, Hong and O&rsquo;Neil self-regulation questionnaire, and Vallerand`s academic motivation questionnaire&shy;. The data were analyzed using Pearson correlation coefficient, independent t-test, and stepwise multiple regression.</em><br> <strong>Results:</strong><em> The total score of quality of learning experience and its subscales resources, content, and flexibility had a significant positive relationship with academic motivation. Also, the total score of self-regulation and its subscales had a significant positive relationship with academic motivation. The results of multiple regression analysis revealed that quality of learning experience and self- regulation would positively and significantly predict academic motivation and could explain around 12.1% of the academic motivation variance.</em><br> <strong>Conclusion</strong>:<em> The results suggest that universities should focus on improving the quality of student learning experiences. Curriculum planners and educators are also recommended to design and employ appropriate teaching methods to enhance learners&rsquo; motivation and self-regulation skills.</em><br> &nbsp; کیفیت تجارب یادگیری, خودنظم‌دهی انگیزش تحصیلی Quality of learning experience, self-regulation, academic motivation 1 9 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3378-2&slc_lang=fa&sid=1 Mahin Ghomi مهین قمی ghomi_b@yahoo.com 6179781044 7000319475328460071666 No Allameh Tabatabaei University دانشگاه علامه طباطبایی Zahra Moslemi زهرا مسلمی zmoslemi75@yahoo.com 0530716403 7000319475328460071667 No Arak University دانشگاه اراک Seyed Davood Mohammadi سید داود محمدی mohammadi.sd@gmail.com 2431913090 7000319475328460071668 Yes Fasa University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی فسا