fa ارزشیابی برنامه‌های توانمندسازی اعضای هیأت‌علمی در آموزش علوم پزشکی: مطالعه مروری ارزشيابي برنامه Program Evaluation مروری Review article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">با توجه به اهمیت روزافزون بررسی اثربخشی برنامه‌های توانمندسازی اعضای هیأت‌علمی در دانشگاه‌های علوم پزشکی، مطالعه حاضر با هدف مرور جنبه‌های مختلف ارزشیابی برنامه‌های توانمندسازی اعضای هیأت‌علمی در آموزش علوم پزشکی انجام شد.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">در این مطالعه مروری با استفاده از کلمات کلیدی آموزش/توسعه اعضای هیأت‌علمی، آموزش/توسعه اساتید، آموزش ضمن خدمت، ارزشیابی برنامه و معادل انگلیسی آن‌ها شامل </span></span><span dir="LTR">staff training/development</span><span style="font-family:b mitra;">، </span><span dir="LTR">in-service training</span><span style="font-family:b mitra;">، </span><span dir="LTR">medical faculty</span><span style="font-family:b mitra;">، </span><span dir="LTR">faculty training/development</span><span style="font-family:b mitra;">، </span><span dir="LTR">program evaluation</span> <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">و ادغام این عبارات، موتورهای جستجو، پایگاه‌های اطلاعاتی، سایت‌ها و مجلات معتبر مانند </span></span><span dir="LTR">Google scholar</span><span style="font-family:b mitra;">، </span><span dir="LTR">Medline</span><span style="font-family:b mitra;">، </span><span dir="LTR">Eric</span><span style="font-family:b mitra;">، </span><span dir="LTR">Scopus</span><span style="font-family:b mitra;">، </span><span dir="LTR">Ovid</span><span style="font-family:b mitra;">، </span><span dir="LTR">Science direct</span><span style="font-family:b mitra;">، </span><span dir="LTR">Medical education</span><span style="font-family:b mitra;">، </span><span dir="LTR">Medical teacher</span><span style="font-family:b mitra;">، </span><span dir="LTR">PubMed</span><span style="font-family:b mitra;">، </span><span dir="LTR">BMC</span><span style="font-family:b mitra;">، </span><span dir="LTR">SAGE</span><span style="font-family:b mitra;">، </span><span dir="LTR">Magiran</span> <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مورد جستجو قرار گرفت و جنبه‌های مختلف ارزشیابی برنامه‌های توانمندسازی در مقالات به دست آمده، بررسی شد.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">از مجموع 62 مقاله مرتبط به دست آمده در نهایت 29 مقاله مورد بررسی قرار گرفت. جنبه‌های مختلف ارزشیابی برنامه‌های توانمندسازی، در چهار دسته: مدل نظری ارزشیابی، روش گردآوری اطلاعات ارزشیابی، منبع ارائه اطلاعات ارزشیابی و یافته‌های ارزشیابی دسته بندی شد. بیش‌تر مطالعات انجام شده در زمینه ارزشیابی برنامه‌های توانمندسازی براساس مدل کرک پاتریک (</span></span><span dir="LTR">Kirk Patrick</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">) انجام شده است. پرسشنامه شایع‌ترین روش جمع‌آوری داده‌ها بوده است. منبع جمع‌آوری اطلاعات در بیش‌تر ارزشیابی‌ها، مشارکت‌کنندگان (اعضای هیأت‌علمی) در دوره بودند و نتایج ارزشیابی‌های انجام شده نشان‌دهنده رضایت بالای اعضای هیأت‌علمی از برنامه‌های توانمندسازی بوده است.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">بر اساس یافته‌های پژوهش حاضر توصیه می‌شود در ارزشیابی برنامه‌های توانمندسازی از روش‌های ارزشیابی ترکیبی استفاده شود و تغییرات حاصل از برنامه‌های توانمندسازی اعضای هیأت‌علمی در سطح سازمان و میزان استفاده از آموخته‌ها در محیط کار مورد بررسی قرار گیرد.</span></span><br> &nbsp;</div> &nbsp;<br> <strong>Introduction</strong><strong>:</strong> <em>Considering the increasing importance of examining the effectiveness of faculty development programs in medical universities, the current study aimed to review various aspects of evaluation of the faculty development programs in medical education.</em><br> <strong>Methods</strong><strong>: </strong><em>This review study was conducted by searching the databases of Google Scholar, Medline, Eric, Scopus, Ovid, Science Direct, Medical Education, Medical teacher, PubMed, BMC, SAGE, and Magiran using the keywords staff training/development, in-service training, medical faculty, faculty training/ development, and program evaluation and their combinations. The aspects of faculty development programs evaluation were then reviewed.</em><br> <strong>Results:</strong> <em>A total of 62 articles were found of which 29 were selected for review. The aspects of development program evaluations were classified into four categories: theoretical evaluation model, evaluation data collection method, source of evaluation data, and evaluation findings</em><em><span dir="RTL">.</span></em><em> Most of the studies conducted to evaluate development programs followed Kirk Patrick&rsquo;s model. Questionnaire was the most common data collection tool. The sources of the data were mostly program attendants (faculty members), and evaluation results indicated the faculty&rsquo;s high satisfaction with the development programs.</em><br> <strong>Conclusion</strong>: <em>The results suggest that development program evaluations should utilize mixed evaluation methods and that the changes resulted from faculty development programs and the extent of using learned materials should be evaluated at the organizational level and workplace respectively.</em><br> &nbsp; توانمندسازی اعضای هیأت‌علمی, آموزش پزشکی, ارزشیابی Faculty development, medical education, evaluation 435 445 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-600-7&slc_lang=fa&sid=1 Mahla Salajegheh مهلا سلاجقه mahla.salajegheh90@gmail.com 7000319475328460069171 7000319475328460069171 No Kerman University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی کرمان Azim Mirzazadeh عظیم میرزازاده azimmirzazadeh@gmail.com 7000319475328460069172 7000319475328460069172 No Tehran University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی تهران Roghayeh Gandomkar رقیه گندمکار gandomkarr@gmail.com 7000319475328460069173 7000319475328460069173 Yes Tehran University of Medical sciences دانشگاه علوم پزشکی تهران