fa رابطه روش تدریس کاوشگری با روحیه پژوهشگری در بین دانشجویان رشته پرستاری شيوه هاي آموزش Teaching Methods پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">ﺑﺮرﺳﻲ اﺛﺮﺑﺨﺸﻲ محیط‌های آﻣﻮزشی به لحاظ ﺗﻘﻮﻳﺖ روﺣﻴﻪ ﭘﮋوﻫﺸﮕﺮی ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﮔﺎﻣﻲ در ﺟﻬﺖ ﺗﻐﻴﻴﺮ روﻳﻜﺮد ﻧﻈﺎم آﻣﻮزﺷﻲ از ﺣﺎﻓﻈﻪﮔﺮاﻳﻲ ﺑﻪ ﺳﻤﺖ ﺗﻘﻮﻳﺖ ﺗﻔﻜﺮ ﭘﮋوﻫﺸﻲ و اﻳﺠﺎد اﻧﮕﻴﺰه ﺑﺮای ﻣﻬﺎرت ﭘﮋوﻫﺶ در دانشجویان اﺳﺖ. یکی از عوامل مؤثر بر این تفکرو مهارت پژوهش، نوع روش تدریس است. پژوهش حاضر با هدف ﺑﺮرﺳﻲ رابطه روش ﺗﺪرﻳﺲ ﻛﺎوﺷﮕﺮی با روحیه پژوهشگری در بین دانشجویان رشته پرستاری دانشگاه علوم پزشکی تبریز انجام یافت.</span></span><span style="font-family:b yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">در این پژوهش توصیفی- همبستگی، جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان تحصیلات تکمیلی رشته پرستاری در سال تحصیلی 95-96 بود که حجم نمونه 181 نفر برآورد شد و با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی ساده، &nbsp;انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات شامل پرسشنامه</span></span> <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">محقق‌ساخته 28 سؤالی روش تدریس کاوشگری و پرسشنامه محقق‌ساخته 35 سؤالی روحیه پژوهشگری بود که پس از تایید روایی و پایایی مورد استفاده قرار گرفت. داده‌های گردآوری شده با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه تجزیه و تحلیل شد.</span></span><span style="font-family:b yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">در روش تدریس کاوشگری، مؤلفه استدلال کردن (293/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">r=</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">، 001/0</span></span><span style="font-size:13.0pt;">></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">p</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">)، مؤلفه حل مسأله (234/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">r=</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">، 011/0</span></span><span style="font-size:13.0pt;">></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">p</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">)، مؤلفه فرضیه‌سازی (229/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">r=</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">، 013/0</span></span><span style="font-size:13.0pt;">></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">p</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">) و مؤلفه کنجکاوی (462/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">r=</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">، 001/0</span></span><span style="font-size:13.0pt;">></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">p</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">) با روحیه پژوهشگری رابطه مثبت و معنادار داشت. نتایج حاصل از ضریب همبستگی و تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که از بین مؤلفه‌های روش تدریس کاوشگری، مؤلفه کنجکاوی پیش‌بینی‌کننده قابل اعتمادی برای روحیه پژوهشگری در بین دانشجویان رشته پرستاری به شمار می‌رود.</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">براساس نتایج از بین مؤلفه‌های روش تدریس کاوشگری، مؤلفه کنجکاوی پیش‌بینی‌کننده قابل اعتمادی برای روحیه پژوهشگری در بین دانشجویان رشته پرستاری به شمار می‌رود. از این رو، توجه به روحیه کنجکاوی دانشجویان عامل موثری برای تشویق آنان به پژوهش می باشد.</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></div> <strong>Introduction</strong>: <em>Evaluation of the effectiveness of learning environments in promoting research morale is a step towards shifting the education system from a memorization-oriented approach to strengthening research thinking and creating incentives for research skills in students. One of the factors affecting research thinking and skill is teaching method. This study aimed to investigate the relationship between inquiry teaching and research morale among the nursing students of Tabriz University of Medical Sciences.</em><br> <strong>Methods</strong>: <em>This descriptive-correlational study was conducted on all nursing graduate students in 2016-17 academic year. The sample size was estimated at 181 and subjects were selected through random sampling. Data collection tools included a researcher-made 28-item inquiry teaching questionnaire and a researcher-made 35-item research morale questionnaire. Both had been checked for validity and reliability. The data were analyzed using Pearson correlation coefficient and multiple regression analysis.</em><br> <strong>Results:</strong> <em>There was a positive and significant relationship between research morale and inquiry teaching components, namely reasoning (r=0.293, p<0.001), problem-solving (r=0.234, p<0.011), hypothesis-building (r=0.229, p<0.013), and curiosity (r=0.462, p<0.001). Results of correlation coefficient and multiple regression analysis showed that of these components, curiosity was a dependable predictor of research morale among the nursing students.</em><br> <strong>Conclusion</strong>:<strong> Conclusion</strong>:<em> Based on the results from the components of these components, curiosity was a dependable predictor of research morale among the nursing students. So paying attention to students&#39; curiosity is an effective factor in encouraging them to research.</em><br> &nbsp; روش تدریس کاوشگری, روحیه پژوهشگری, دانشجویان رشته پرستاری Inquiry teaching method, research morale, nursing students 204 213 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3513-4&slc_lang=fa&sid=1 Davoud Tahmasebzadeh Sheikhlar داود طهماسب‌زاده شیخلار d.tahmaseb@yahoo.com 7000319475328460066629 7000319475328460066629 Yes Tabriz University دانشگاه تبریز Sedighe Mohammadzadeh صدیقه محمدزاده sadige.mohammadzadeh@gmail.com 7000319475328460066630 7000319475328460066630 No University of Tabriz دانشگاه تبریز Sarye Alipour سریه علیپور sariyeh.alipour@gmail.com 7000319475328460066631 7000319475328460066631 No University of Tabriz دانشگاه تبریز