fa تعریف تحلیلی مفهوم "صلاحیت" برنامه ريزي درسي Curriculum Development ساير موارد other <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">امروزه آموزش مبتنی بر صلاحیت بسیار مورد توجه صاحب‌نظران حوزه آموزش پزشکی قرار گرفته و بسیاری از برنامه‌های درسی بر این اساس متحول شده است. علی‌رغم اهمیت موضوع و استفاده بسیار از این واژه در متون آموزشی، اتفاق نظری در مورد تعریف عملی و تئوریک آن وجود ندارد لذا با توجه به عدم شفافیت مفهوم و اینکه تمایز مشخصی بین این مفهوم و مفاهیم مشابه و مجاور آن وجود ندارد، این مطالعه با هدف ارائه تعریف تحلیلی &quot; صلاحیت &quot; با روش مک کنا انجام گرفت.</span></span><span style="font-family:b yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">این تحلیل مفهوم با اجرای نه مرحله رویکرد مک کنا انجام شد. پس از انجام جستجوی وسیع در پایگاه‌های داده علمی با استراتژی‌های از پیش تعیین شده تعداد 52 سند مورد مطالعه قرار گرفت و ویژگی‌های تعریفی مفهوم استخراج و تعریف تحلیلیارائه شد.</span></span><span style="font-family:b yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">بر اساس مرور متون چهار حوزه مفهومی شامل اهداف صلاحیت، اجزا صلاحیت، خصوصیات صلاحیت و توسعه صلاحیت استخراج شد. مورد الگو، مورد مخالف، مورد حد واسط و مورد جعلی ارائه شد. پیشایندها و پسایندهای مفهوم و معیارهای تجربی نیز تعیین گردید.</span></span><span style="font-family:b yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">بر اساس یافته‌های مطالعه، تعریف صلاحیت عبارت است از توانایی انجام فعالیتی که از مجموع دانش(دانش کاربردی کدگذاری شده و دانش ضمنی مبتنی بر تجربه)، مهارت(فنی و شناختی) و توانایی ادراکی تشکیل شده است، این توانایی عادتی، پایدار، وابسته به وظیفه، قابل مشاهده و اندازه‌گیری، مستقل، مبتنی بر دانش و وابسته به زمینه است و جزء اصلی شغل محسوب می‌گردد، تبیین صلاحیت‌ها منجر به تعیین معیارهای عملکرد عالی می‌شود، چهارچوبی برای آموزش مبتنی بر عملکرد شغلی آتی را تشکیل می‌دهد و مبنای ارائه گواهی صلاحیت و تقویتپاسخ‌گویی اجتماعی قرار می‌گیرد. صلاحیت‌ها از طریق تدریس و کارآموزی تحت نظارت و همچنین تجربه واقعی همراه با بازاندیشی توسعه می‌یابند.</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></div> <strong>Introduction</strong>: <em>Nowadays, competency based education has been highly regarded by the experts in the field of medical education and most of the curriculums has changed accordingly. Despite the importance of the subject and the use of this term in educational literature, there is no consensus on its practical and theoretical definition. Therefore, due to the lack of transparency of the concept and the fact that there is no definite distinction between this concept and similar concepts and its adjacency, this study was conducted with the aim of presenting the analytical definition of &quot;competency&rdquo; through the McKenna approach.</em><br> <strong>Methods</strong>: <em>This concept analysis was performed by implementing McKenna&rsquo;s nine-step approach. After extensive search in scientific databases with Specific strategies, 52 documents were studied and the defining attributes of the concept extracted and then analytical definition were presented.</em><br> <strong>Results:</strong><em>Based on the literature review, four conceptual areas including: competency goals, competency components, competency characteristics and competency development were extracted. Model, contrary, related, invented, and illegitimate cases are presented and Empirical indicators were also determined.</em><br> <strong>Conclusion</strong>:<em>Based on the findings of the study, the definition of &ldquo;competency&rdquo;is the ability to perform an activity that is include of knowledge (applied codified knowledge and tacit knowledge), skills(technical and cognitive) and perceptual ability, This ability is habitual,endurable, task-relevant, observable and measurable, independent, knowledge-based, and context dependent and is considered as the main part of the job; Explaining competencies leads to the establishment of excellent performance criteria and It is a framework for performance-based learning for the relatedjob. It can be the basis for providing a certificate of competency and strengthening social accountability too. Competencies are developed through supervised teaching and training as well as reflective authentic experience.</em><br> &nbsp; صلاحیت, آموزش مبتنی بر صلاحیت, تحلیل مفهوم. competency, competency-based education, concept analysis. 109 116 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3746-1&slc_lang=fa&sid=1 Shahram Yazdani شهرام یزدانی shahram.yazdani@yahoo.com 7000319475328460067213 7000319475328460067213 No Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران Somayeh Akbari Farmad سمیه اکبری فارمد somayeh.akbari@sbmu.ac.ir 7000319475328460067214 7000319475328460067214 Yes Shahid Beheshti University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران Arezou Farajpour آرزو فرج پور ar_farajpour@sbmu.ac.ir 7000319475328460067215 7000319475328460067215 No Shahid Beheshti University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران