fa مقایسه رضایت تحصیلی و عوامل مؤثر بر افت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی و دانشگاه پیام نور مديريت آموزشي Educational Management پژوهشی اصیل Original research article &nbsp; <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">یکی از تأثیرات مهم افت تحصیلی تأثیر آن بر رضایت تحصیلی دانشجویان است. این مطالعه با هدف مقایسه عوامل مؤثر بر افت تحصیلی و رضایت تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی و دانشگاه پیام نور شهر اصفهان انجام شد.</span></span><span style="font-family:b yagut;"></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></span></strong><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">این پژوهش یک مطالعه توصیفی- مقایسه&shy;ای از نوع مقطعی است. واحدهای پژوهش را 350 نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان و 648 نفر از دانشجویان مشغول به تحصیل در واحد‌های مختلف دانشگاه پیام نور استان اصفهان در سال 1395 تشکیل ‌دادند. ابزار گردآوری داده‌ها در این پژوهش پرسشنامه بررسی عوامل مؤثر بر افت تحصیلی و همچنین پرسشنامه رضایت تحصیلی دانشجویان بود. به منظور تحلیل اطلاعات از آمار توصیفی، آزمون </span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.1pt;">T</span> <span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مستقل، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی گام به گام استفاده شد.</span></span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b yagut;"></span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج: &nbsp;</span></span></span></strong><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">در میان حیطه‌های مورد بررسی از دیدگاه دانشجویان علوم پزشکی میانگین نمره مربوط به حیطه محتوای آموزشی (62/0</span></span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">11/4) بالاترین رتبه را دارا بود. در دانشجویان دانشگاه پیام نور به ترتیب حیطه‌های محیط آموزش و آموزشگر با 32/0</span></span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">41/4 و 25/0</span></span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">02/4 نمره دارای بالاترین بود. مقایسه دو گروه نشان داد اختلاف معناداری بین دیدگاه دانشجویان دو دانشگاه در خصوص حیطه‌های محیط آموزشی (13/4</span></span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b mitra;">=</span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.1pt;">t</span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">، 001/0</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.1pt;">p></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">) و آموزشگر(33/3</span></span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b mitra;">=</span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.1pt;">t</span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">، 003/0</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.1pt;">p=</span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">) وجود دارد. مقایسه میانگین و انحراف معیار مؤلفه‌های رضایت تحصیلی تنها تفاوت معناداری را بین دو گروه در خصوص رضایت از محیط تحصیل نشان داد (88/1</span></span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b mitra;">=</span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.1pt;">t</span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">، 03/0</span></span></span><span dir="LTR" style="letter-spacing:.1pt;">p=</span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">).</span></span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b yagut;"></span></span><br> <strong><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></span></strong><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">با توجه به نتایج مطالعه به نظـر مـی&shy;رسـد کـه بررسـی وضعیت آموزشی دانشجو، توجه به محیط آموزش، آموزشگر و محتوای آموزش باید در هر دو دانشگاه مد نظر قرار گیرد. ضمن آن که توجه به این عوامل می‌تواند با تأثیر مستقیم و غیر مستقیم بر رضایت تحصیلی دانشجویان، نقش مهمی در پشبرد اهداف آموزشی در دانشجویان دانشگاه‌های علوم پزشکی و پیام نور داشته باشد.</span></span></span><span style="letter-spacing:.1pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></span></div> <strong>Introduction</strong>: <em>One of the important impacts of academic deterioration is its effect on students&rsquo; academic satisfaction. This study aimed to compare academic satisfaction and the factors affecting academic deterioration among the students of Isfahan University of Medical Sciences and Payam-e-Noor University of Isfahan.</em><br> <strong>Methods</strong><strong>: </strong><em>This study was a descriptive, comparative cross-sectional research. Research population consisted of 648 students in different branches of Payam-e-Noor Universities in Isfahan province and 350 students of Isfahan University of Medical Sciences in 2016. Data collection tools were a questionnaire for assessing the factors affecting academic deterioration and student academic satisfaction questionnaire. Data were analyzed using descriptive statistics, independent t-test, Pearson correlation coefficient and stepwise linear regression.</em><br> <strong>Results:</strong> <em>Educational content domain had the highest rank with the mean score of 4&plusmn;11.62 from the viewpoints of medical sciences students. Among the students of Payam-e-Noor University, educational environment (4.41&plusmn;0.32) and instructor (4.20&plusmn;0.25) had the highest mean score respectively. Comparison of the two groups showed that there was a significant difference between the views of the two groups of students on the domains of educational environment (t=4.13, P</em>><em>0.001) and the instructor (t=3.33, P=0.003). Comparison of the mean scores and standard deviation of academic satisfaction components showed only a significant difference between the two groups regarding satisfaction with the educational environment (t=1.88, P=0.03).</em><br> <strong>Conclusion</strong>: <em>According to the results, it seems that both universities should pay attention to the educational status of students, educational environment, instructor and educational content. In addition, attention to these factors can have a direct and indirect effect on students&rsquo; academic satisfaction, thus playing an important role in the advancement of educational goals among the students of universities of medical sciences and Payam-e-Noor Universities.</em><br> &nbsp; رضایت تحصیلی, افت تحصیلی, دانشجویان علوم پزشکی, دانشجویان پیام نور Academic satisfaction, academic deterioration, student, medical sciences students, Payam-e-Noor students 430 440 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3725-2&slc_lang=fa&sid=1 SayyedDavood Meftagh سید داود مفتاق dmeftagh@gmail.com 7000319475328460065434 7000319475328460065434 Yes Payam-e-Noor University, Iran دانشگاه پیام نور، ایران.