fa ساختار گزارش صبحگاهی در گروه‌های اصلی دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد بر اساس استانداردهای ملی موقعیت‌های آموزش بالینی آموزش باليني Clinical Teaching پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">گزارش صبحگاهی، کنفرانس‌های مبتنی بر مورد را توصیف می‌کند که استادان، دستیاران و سایر دانشجویان پزشکی برای ارائه موارد بالینی پذیرفته شده در شب گذشته در آن شرکت می‌کنند. دراین پژوهش با در نظر گرفتن استانداردهای ملی، نحوه برگزاری جلسات گزارش صبحگاهی بیمارستان‌های آموزشی شهرکرد بررسی گردید. </span></span><span style="font-family:b yagut;"></span><br> <strong><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></span></strong><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">در این پژوهش توصیفی</span></span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-size:13.0pt;">&ndash;</span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقطعی، براساس استانداردهای ملی ابلاغ شده از سوی وزارت بهداشت و مرور مطالعات، چک‌لیست بررسی نحوه برگزاری جلسات گزارش صبحگاهی طراحی گردید. مشاهده‌گر با حضور در 22جلسه گزارش صبحگاهی( به صورت سرشماری) چک‌لیست را تکمیل نمود و در نهایت داده‌های جمع‌آوری شده با استفاده از شاخص‌های آماری توصیفی تجزیه و تحلیل شد. </span></span></span><span style="letter-spacing:-.2pt;"><span style="font-family:b yagut;"></span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">در گزارش صبحگاهی‌های بررسی شده میانگین طول مدت جلسات </span></span><span style="font-family:b yagut;">69/13</span>&plusmn;<span style="font-family:b yagut;">36</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">/49 دقیقه بود. در20 (9/90%) گزارش صبحگاهی، اساتید گرداننده بحث بودند. در 16 گزارش (3/77%) شیوه ارائه مطالب پرسش و پاسخ بود و اساتید فقط سؤال می‌پرسیدند. در 14 مورد (6/63%) یک بیمار معرفی شد و در 12 مورد (5/54%) فرد معرفی‌کننده کارورز بود. بیش‌ترین بیمارانی که در جلسات گزارش صبحگاهی معرفی شدند بیماران پیچیده با فراوانی50% (11مورد) و بعد ازآن بیماران شایع با فراوانی6/13% (3مورد) بودند. </span></span><span style="font-family:b yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج این مطالعه نشان داد ساختار کلی جلسات گزارش صبحگاهی گروه‌های مورد بررسی قابل قبول است و گروه‌ها به برگزاری آن پای‌بندند اگرچه در برگزاری جلسات ایرادات و نقص‌هایی وجود دارد. بنابراین اطلاع ‌از نقاط قوت وضعف و ترغیب گروه‌ها باعث خواهد شدکه شرایط جلسات ارتقا یابد و به آموزش بالینی مؤثر کمک نماید. </span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></div> <p><strong>Introduction</strong>: <em>Morning reports refer to case-based conferences attended by faculty members, residents and medical students to discuss patients admitted the night earlier. This study assessed the conduction of morning report sessions in teaching hospitals of Shahrekord based on the national standards.</em><br> <strong>Methods</strong>: <em>In this descriptive, cross-sectional study, a morning report assessment checklist was developed according to the national standards issued by the Ministry of Health. The researcher completed the checklist by attending 22 morning report sessions (selected by census method). Data were analyzed by means of descriptive statistics.</em><br> <strong>Results:</strong> <em>The mean session duration was 49.36&plusmn;13.6 minutes. In 20 sessions (90.9%), faculty members led the discussions, while 16 sessions (77.3%) were conducted as Q&A and the faculty members only asked questions. In 14 cases (63.6%), one patient was introduced in each session, and in 12 cases (54.5%) patients were introduced by the interns. The majority of patients introduced were complicated patients (n=11, 50%) followed by common patients (n=3, 13.6%).</em><br> <strong>Conclusion</strong>: <em>The results suggest that despite existing deficiencies, the general structure of morning report sessions is acceptable and the department are committed to conducting such sessions. Therefore, identifying the weaknesses and strengths and encouraging the departments will lead to enhanced settings for report sessions and contribute to effective clinical training.</em><br> &nbsp;</p> گزارش صبحگاهی, استاندارد گزارش صبحگاهی, آموزش بالینی, دانشجوی پزشکی Morning report, morning report standard, clinical training, medical student 183 191 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3011-2&slc_lang=fa&sid=1 Firozeh Majidi فیروزه مجیدی nafiroze2@gmail.com 4621561782 7000319475328460067110 Yes Shahrekord University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد Afsaneh Malekpour افسانه ملک‌پور afsanehmalekpour@yahoo.com 4650198216 7000319475328460067111 No Assistant Professor, Community Medicine Department, Shahrekord University of Medical Sciences, Shahrekord, Iran. Email: afsanehmalekpour@yahoo.com دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد Mjid Shirani مجید شیرانی majd_uro@yahoo.com 2529238782 7000319475328460067112 No Shahrekord University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد Masoomeh moezzi معصومه معزی lmoezzi@yahoo.com 1282826875 7000319475328460067113 No Shahrekord University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد Najmeh majidi نجمه مجیدی waterfall1365@yahoo.com 4623351491 7000319475328460067114 No Shahrekord University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد