fa خودکارآمدی پژوهش و خودکارآمدی تصمیم‌گیری حرفه‌ای دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شیراز؛ ارائه یک مدل تبیینی مدیریت پژوهشهای دانشگاهی academic research management پژوهشی اصیل Original research article مقدمه: مؤسسات آموزش عالی در قرن بیست و یکم، در پی بسترسازی مناسب فعالیت‌های پژوهشی و افزایش کیفیت این پژوهش‌ها هستند. از جمله عوامل مؤثر بر کیفیت پژوهش‌ها، خودکارآمدی پژوهشی دانشجویان است که انتظار می‌رود خودکارآمدی تصمیم‌گیری حرفه‌ای را به دنبال داشته باشد.<br> روش‌ها: در این مطالعه توصیفی همبستگی، جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شیراز در سال 94-95 بود که با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای مرحله‌ای 300 نفر انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامۀ خودکارآمدی تصمیم‌گیری حرفه‌ای دانشجویان بتز و لازو (Betz & Luzzo) و پرسشنامه‌ی خودکارآمدی پژوهش هولدن (Holden) بود. پس از محاسبه روایی و پایایی ابزار، پرسشنامه‌ها توزیع و با استفاده از لیزرل و آزمون ضریب همبستگی مورد تحلیل قرار گرفت.<br> نتایج: در خودکارآمدی پژوهش، گزارش‌دهی از بالاترین نمره (29/1&plusmn;13/47) و مهارت گردآوری از پایین‌ترین نمره (67/2&plusmn;20/42) برخوردارند و در تصمیم‌گیری حرفه‌ای تعهد به هدف بالاترین (89/0&plusmn;10/3) و مهارت حل مسأله پایین‌ترین نمره (78/0&plusmn;3) را دارند. هم چنین بین ابعاد خودکارآمدی پژوهش و خودکارآمدی تصمیم‌گیری رابطه مثبت و معنادار وجود دارد و با افزایش خودکارآمدی پژوهشی دانشجویان خودکارآمدی تصمیم‌گیری حرفه‌ای آنان افزایش می‌یابد.<br> نتیجه‌گیری: هر چه در برنامه درسی، بر توسعه مهارت‌های پژوهشی دانشجویان تأکید بیش تری گردد، احساس خودکارآمدی آنان در تصمیم‌گیری‌های حرفه‌ای و در مسیر توسعه حرفه‌ای افزایش خواهد یافت. <p><strong>Introduction</strong>: <em>In the 21st century, higher education institutions seek to set up research activities and improve the quality of these research studies. One of the factors affecting the quality of research is student research self-efficacy which is expected to lead to career decision-making self-efficacy.</em><br> <strong>Methods</strong>: <em>Statistical population of this descriptive, correlational study included all the students of Shiraz University of Medical Sciences in 2015-16. A sample of 300 was formed by multi-stage cluster sampling. Research instruments were Betz and Luzzo&rsquo;s career decision-making self-efficacy scale and Holden&rsquo;s research self-efficacy scale. After calculating the validity and reliability, the questionnaires were distributed and the data were analyzed in LISREL using correlation coefficient test.</em><br> <strong>Results:</strong> <em>In research self-efficacy, reporting skill (47.13&plusmn;1.29) and collection skill (42.20&plusmn;2.67) had the highest and lowest scores respectively. In career decision-making, goal commitment (3.10&plusmn;0.89) and problem-solving skill (3.00&plusmn;0.78) had the highest and lowest scores respectively. There was a positive significant relationship between the dimensions of research self-efficacy and decision-making self-efficacy such that with students&rsquo; increased research self-efficacy, their career decision-making enhanced.</em><br> <strong>Conclusion</strong>: <em>The more the curriculum emphasizes the development of students&rsquo; research skills, the more their sense of self-efficacy increases in career decision-making and on the path to professional development.</em><br> &nbsp;</p> خودکارآمدی پژوهش, خودکارآمدی, تصمیم‌گیری حرفه‌ای, Research self-efficacy, self-efficacy, career decision-making 49 59 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2710-3&slc_lang=fa&sid=1 Maryam Shafiei مریم شفیعی maryam.shafiei@gmail.com 7000319475328460067185 7000319475328460067185 No Shiraz University دانشگاه شیراز Ghasem Salimi قاسم سلیمی salimi.shu@gmail.com 7000319475328460067186 7000319475328460067186 No shiraz university دانشگاه شیراز mehdi mohamadi مهدی محمدی m48r52@gmail. com 7000319475328460067187 7000319475328460067187 Yes shiraz university دانشگاه شیراز Zeinab Mokhtari زینب مختاری Zmokhtari71@gmail.com 7000319475328460067188 7000319475328460067188 No shiraz university دانشگاه شیراز