fa تأثیر به‌کارگیری روش آموزشی کلاس درس معکوس بر گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری شيوه هاي آموزش Teaching Methods پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:b mitra"><span style="font-size:13.0pt">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra"><span style="font-size:13.0pt">تفکر انتقادی از مباحث رایج در علوم پزشکی است که امروزه استفاده از رویکردهای نوین آموزشی از جمله روش کلاس معکوس برای پرورش این مفهوم مطرح شده است. پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر به‌کارگیری روش آموزشی کلاس درس معکوس بر گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری انجام گرفت. </span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra"><span style="font-size:13.0pt">روش‌ها: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra"><span style="font-size:13.0pt">این مطالعه نیمه تجربی تک گروهی پیش‌آزمون- پس‌آزمون بر روی 43 نفر از دانشجویان پرستاری دانشگاه آزاد اسلامی واحد رشت که واحد درسی اختلالات حرکتی را اخذ کرده بودند و در سال 1395 به روش سرشماری انتخاب شده بودند، انجام گرفت. دانشجویان قبل از هر جلسه کلاس، محتوای الکترونیکی حاوی سخنرانی‌های ضبط شده را مشاهده و بخش‌هایی از کتاب مرجع را مطالعه کرده و زمان کلاس صرف مشارکت در گروه‌های کوچک برای بحث درباره سؤالات و سناریوهای بالینی می‌شد. گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان قبل و بعد از اجرای کلاس معکوس با استفاده از پرسشنامه گرایش به تفکر انتقادی ریکتس مورد ارزیابی قرار گرفت. داده‌های جمع‌آوری شده با استفاده از آزمون تی تک نمونه‌ای، تی زوجی، ضریب همبستگی پیرسون و </span></span><span dir="LTR">ANOVA</span> <span style="font-family:b mitra"><span style="font-size:13.0pt">مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. </span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra"><span style="font-size:13.0pt">نتایج: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra"><span style="font-size:13.0pt">میانگین و انحراف معیار نمره گرایش به تفکر انتقادی قبل از اجرای کلاس درس معکوس 26/13</span></span><span style="font-size:13.0pt">&plusmn;</span><span style="font-family:b mitra"><span style="font-size:13.0pt">63/103( از مجموع 165نمره) بود و بعد از اجرای آن به 57/10</span></span><span style="font-size:13.0pt">&plusmn;</span><span style="font-family:b mitra"><span style="font-size:13.0pt">53/122 رسید. گرایش به تفکر انتقادی کلی و حیطه درگیری ذهنی پس از مداخله افزایش معنادار آماری را نشان داد (0001/0=</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt">p</span></span><span style="font-family:b mitra"><span style="font-size:13.0pt">). </span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra"><span style="font-size:13.0pt">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra"><span style="font-size:13.0pt">نتایج مطالعه نشان داد که روش آموزشی کلاس درس معکوس تأثیر مثبتی بر گرایش به تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری دارد. بررسی رضایت دانشجویان از یادگیری با این روش به عنوان عاملی دخیل در پرورش تفکر انتقادی پیشنهاد می‌شود. </span></span></div> <p></p><p dir="RTL"></p><div style="clear:both;"></div><p></p> <p><strong>Introduction</strong>: <em>Critical thinking is an ongoing debate in medical education, and application of modern educational methods such as flipped classroom have been suggested for developing this concept. The purpose of this study was to investigate the effect of flipped classroom on nursing students&rsquo; critical thinking disposition.</em><br> <strong>Methods</strong>: <em>This quasi-experimental one-group pre- and post-test study was conducted in 2016 on 43 nursing students of Azad University, Rasht Branch who had musculoskeletal disorders course. Subjects were selected by census method. Before each session, students observed the electronic contents, including recorded lectures and studied some parts of the textbook while the class time was used for cooperation in small groups to discuss the questions and clinical scenarios. Critical thinking disposition was assessed before and after the implementation of flipped classroom method using Ricketts&rsquo; Critical Thinking Disposition Questionnaire. The data were analyzed by means of one-sample t-test, paired t-test, Pearson correlation coefficient, and ANOVA.</em><br> <strong>Results:</strong> <em>The mean and the standard deviation of the critical thinking disposition scores before and after the intervention were 103.63&plusmn;13.26 and 122.53&plusmn;10.57 (total score=165) respectively. Total critical thinking disposition and the domain of intellectual engagement showed a significant increase after the intervention (p=0. 0001).</em><br> <strong>Conclusion</strong>: <em>The results showed that the flipped classroom method had a positive effect on critical thinking disposition of the nursing students. Investigation of students&rsquo; satisfaction with learning with this method as a factor in fostering critical thinking is suggested for future research.</em><br> &nbsp;</p> گرایش به تفکر انتقادی, کلاس درس معکوس, یادگیری فعال critical thinking disposition, flipped classroom, active learning 39 48 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3303-2&slc_lang=fa&sid=1 Shadi Dehghanzadeh شادی دهقان زاده shadidehghan90@gmail.com 7000319475328460067138 7000319475328460067138 Yes Islamic azad University, Rasht دانشگاه آزاد اسلامی واحد رشت Fateme Jafaraghaie فاطمه جعفرآقایی fja_a80@yahoo.com 7000319475328460067139 7000319475328460067139 No Guilan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی گیلان Hamid Khordadi Astane حمید خردادی آستانه hamidkhordadi@gmail.com 7000319475328460067140 7000319475328460067140 No Guilan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی گیلان