fa آیا حرفه‌ای‌گرایی در پزشکی را می‌توان آموزش داد؟ مروری بر متون شيوه هاي آموزش Teaching Methods مروری Review article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">در طول دو دهه گذشته اعضای جامعه آموزش پزشکی زمان و تلاش زیادی صرف نمودند تا تضمین کنند که حرفه‌ای‌گرایی پزشکی به دانشجویان پزشکی و رزیدنت‌ها تلقین می‌شود. یک سری اصول تربیتی وجود دارد که در زمینه آموزش حرفه‌ای‌گرایی در مقطع کارشناسی و تحصیلات تکمیلی اعمال می‌شود. مطالعه حاضر با هدف بررسی امکان‌پذیری آموزش حرفه‌ای‌گرایی در پزشکی و چگونگی آن صورت پذیرفت. </span></span><span style="font-family:b yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">در این مطالعه مروری با کلید واژه‌های انگلیسی و فارسی پروفشنالیسم(حرفه‌ای‌گرایی/ حرفه‌ای‌گری)، حرفه‌ای‌گرایی پزشکی، آموزش پزشکی، اخلاق پزشکی، برنامه درسی اخلاق پزشکی در پایگاه داده‌های الکترونیک</span></span><span dir="LTR">SID, Magiran, Medlib,</span><span style="font-family:b mitra;">، </span><span dir="LTR">ERIC</span><span style="font-family:b mitra;">، </span><span dir="LTR">Scoupus</span><span style="font-family:b mitra;">، </span><span dir="LTR">Medline</span><span style="font-family:b mitra;">، </span><span dir="LTR">Web of Science</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> در 20 سال گذشته در فاصله سال‌های 1995 تا 2015جستجو و انتخاب صورت پذیرفت. از مجموع 60 مقاله و چهار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">e-book</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> به دست آمده به این ترتیب، مستندات 28 مقاله و دوکتاب مرتبط، استخراج گردید. </span></span><span style="font-family:b yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مرور متون تخصصی 28 مقاله و دو کتاب در موضوع مورد مطالعه، نشان داد که حرفه‌ای‌گرایی در آموزش پزشکی در دو قالب رویکرد صریح و ضمنی به وقوع می‌پیوندد. حاصل این اتفاق، پزشک به عنوان &laquo;فردحرفه‌ای&raquo; با تمام ویژگی‌های آن است. </span></span><span style="font-family:b yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">براساس نتایج، حرکت در راستای آموزه‌های تئوری یادگیری موقعیتی نشان می‌دهد که بایستی بین آموزش صریح و روشن رکن شناختی حرفه‌ای‌گرایی و ایجاد فرصت‌هایی برای رخ دادن یادگیری در محیط واقعی تعادل برقرار شود. در این جهت برنامه درسی آموزش پزشکی نیازمند تحول است. </span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></div> <p>Introduction: Over the last two decades, members of the medical education community have devoted a great deal of time and effort trying to ensure that medical professionalism is being inculcated in medical students and residents. There is a set of educational principles that apply to professionalism teaching during undergraduate and postgraduate education. This study aimed to investigate whether and how teaching medical professionalism is possible in medical education.&nbsp;<br> Methods: This review study was conducted by searching through the databases of Medlib, Magiran, SID, ERIC, Scopus, Medline, and Web of Science for publications from 1995-2015, using the keywords professionalism, medical professionalism, medical education, medical ethics, and medical ethics curriculum. Out of 60 articles and 4 e-booksfound, a number of 28 articles and two books were selected for review.&nbsp;<br> Results:Review of the publications showed that professionalism in medical education is achieved in two explicit and implicit forms. The result will be a physicianas a &ldquo;professional&rdquo; with all of the necessary qualities<br> Conclusion:Moving towards the teachings of situated learning theory shows that there should be a balance between explicit teaching of the cognitive basis of professionalism and providing opportunities for making learning happen in real-life settings. In doing so, the curriculum of medical education needs to be reformed.&nbsp;</p> <p></p> حرفه‌ای‌گرایی, حرفه‌ای‌گرایی پزشکی, حرفه‌ای‌گری, آموزش پزشکی, اخلاق پزشکی, برنامه درسی. Professionalism, medical professionalism, medical education, medical ethics, curriculum 269 281 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3479-2&slc_lang=fa&sid=1 Shahnaz shooshtarizade شهناز شوشتری زاده shooshtari.1346@gmail.com 7000319475328460067087 7000319475328460067087 No Isfahan (Khorasgan) Branch, Islamic Azad University دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان) Alireza yousefy علیرضا یوسفی aryousefy@gmail.com 7000319475328460067088 7000319475328460067088 Yes Isfahan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی اصفهان Narges keshtiarai نرگس کشتی آرای n_keshtiara@khuisf.ac.ir 7000319475328460067089 7000319475328460067089 No Islamic Azad University, Khorasgan (Isfahan) Branch دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان ( خوراسگان)