Iranian Journal of Medical Education

fa مقایسه تاثیر سه روش آموزشی سخنرانی، یادگیری الکترونیکی و نقشه مفهومی در تدریس پرستاری کودکان Comparing the Effects of Lecture, E-Learning and Concept Mapping on Pediatrics Nursing Teaching شيوه هاي آموزش Teaching Methods پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;">مقدمه: یادگیری معنادار عاملی مهم در ارتقاء تفکر خلاق، تفکر انتقادی و توانایی حل مسأله در فراگیران است، لذا این تحقیق با هدف مقایسه تأثیر آموزش پرستاری کودکان به سه روش سخنرانی، یادگیری الکترونیکی و نقشه‌های مفهومی بر سطوح‌شناختی به یاد آوردن، فهمیدن و کاربرد انجام شد. روش‌ها: نوع مطالعه نیمه تجربی با طرح سه گروهی قبل و بعد از آموزش بود. تعداد 64 دانشجوی ترم 5 پرستاری به روش سرشماری انتخاب و به طور تصادفی به دو گروه شاهد و مورد تقسیم شدند، جهت گروه سوم، نیمی از دانشجویان هر یک از دو کلاس که آشنایی و دسترسی به اینترنت داشتند، به صورت تصادفی و مبتنی بر هدف انتخاب شدند. پس از اجرای پیش‌آزمون، دانشجویان گروه‌های شاهد، مورد و یادگیری الکترونیکی به مدت 4 جلسه طی یک ماه، به ترتیب تحت آموزش با روش سخنرانی، نقشه‌‌‌های مفهومی و یادگیری الکترونیکی قرار گرفتند؛ سپس پس‌آزمون انجام شد و 4 هفته بعد نیز آزمون یادداری گرفته شد. جمع‌آوری داده‌‌ها بوسیله آزمون پیشرفت تحصیلی محقق ساخته انجام شد. نتایج با استفاده از آزمون‌های آنالیز واریانس، مجذور کای و t تست با نمونه‌های مستقل و زوج مورد تحلیل آماری قرار گرفت. نتایج: هر سه روش سخنرانی (02/0p=، 41/2-t=)، یادگیری الکترونیکی (17/0p=، 45/1-t=)، و نقشه‌های مفهومی (04/0p=، 19/2-t=)، در ارتقاء دانش و یادگیری دانشجویان مؤثر بوداند، ولی اختلاف میانگین‌‌ها قبل و بعد از آموزش و از نظر یادگیری معنادار تنها برای روش نقشه‌های مفهومی، از نظر آماری معنادار بود (37/1±16/15 و 58/1±44/17، 001/0p<، 45/5-t=). نتیجه‌گیری: از آنجا که روش نقشه‌های مفهومی، نسبت به دو روش سخنرانی و یادگیری الکترونیکی در دستیابی به سطوح بالاتر یادگیری و یادگیری معنادار مؤثرتر بوده است. پیشنهاد می‌شود که این روش در آموزش دانشجویان پرستاری بیشتر به کار گرفته شود.</div> Introduction: Meaningful learning is an important factor in promoting creative thinking, critical thinking and problem-solving abilities in learners. Thus, the purpose of this study was to compare the effects of pediatric nursing teaching in the forms of lecture, e-learning and concept mapping on the cognitive levels of recalling, comprehension and application. Methods: This research was a quasi-experimental study with a three-group, pre-test post-test design. Sixty-four 5th-semester nursing students were selected through census method and randomly divided into experimental and control groups. For the third group, half of the students from both classes, who were familiar with and had access to internet, were selected randomly and purposively. After the pre-test, the control, experimental and e-learning groups received training using lecture, concept mapping and e-learning methods respectively for four sessions over a one-month period. Then, the post-test was taken and four weeks after that, the recall test was performed. Data were collected using a research-made academic achievement test. The results were analyzed using ANOVA, chi-square, independent and paired t-tests. Results: All three methods of lecture (t=-2.41, p=0.02), e-learning (t=-1.45, p=0.17) and concept mapping (t=-2.19, p=0.04) were effective in enhancing students’ knowledge and learning. However, meaningful learning and the mean scores of pre- and post-tests were statistically significant only for the concept mapping method (15.16±1.37, 17.44±1. 58, t=-5.45, p<0.001). Conclusion: Since the concept mapping method was more effective than the other two methods in students’ achieving higher levels of learning and meaningful learning, it is suggested that this method should be employed more in nursing education.   سخنرانی, یادگیری الکترونیکی, نقشه‌های مفهومی, روش‌های آموزشی, دانشجویان پرستاری Lecture, e-learning, concept mapping, educational methods, nursing students 261 269 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3476-2&slc_lang=fa&sid=1 Jamileh Ramazani جمیله رمضانی ramazani100@yahoo.com 7000319475328460062095 7000319475328460062095 Yes Islamic Azad University, Bojnourd Branch دانشگاه آزاد اسلامی واحد بجنورد Mohammad Hosseini محمد حسینی hosseini182@yahoo.com 7000319475328460062096 7000319475328460062096 No North Khorasan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی Mohammad Ghaderi محمد قادری M.ghaderi@nkums.ac.ir 7000319475328460062097 7000319475328460062097 No North Khorasan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی