fa نیازسنجی آموزشی دوره‌های توانمندسازی اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان ساير موارد other پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">شناسایی نیازهای آموزشی، گامی مهم در برنامه‌ریزی برای رشد اعضای هیأت‌علمی است پژوهش حاضر، با هدف شناسایی نیازهای آموزشی اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم ‌پزشکی اصفهان در دوره&shy;های توانمندسازی انجام شد.</span></span><span style="font-family:b yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">در این پژوهش متناسب با داده‌های مورد نیاز، از رویکردهای کمی و کیفی استفاده شد. درمرحله کیفی 10 مصاحبه با اساتید برای ساخت پرسشنامه و تحلیل پاسخ سؤالات این پژوهش، انجام شد. در بخش کمی جامعه آماری، کلیه اعضای هیأت‌علمی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در سال 1395(726 نفر) بود و حجم نمونه 260 نفر برآورد شد که به روش نمونه‌گیری تصادفی&ndash;طبقه‌ای انتخاب شدند. روش گردآوری اطلاعات در این تحقیق مصاحبه و پرسشنامه محقق‌ساخته بود که پس از تأیید روایی و پایایی مورد استفاده قرار گرفت. مقیاس استفاده شده در پرسشنامه طیف پنج گزینه‌ای لیکرت بود. تحلیل داده‌ها در دو سطح توصیفی و استنباطی (تی مستقل، همبستگی، تحلیل واریانس و آزمون تعقیبی </span></span><span dir="LTR">LSD</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">) انجام شد.</span></span><span style="font-family:b yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج:</span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;"> در بخش کیفی پس از تحلیل کدها و بازنگری، 110 کد در 4 طبقه اصلی و 10 طبقه با تم فرعی به دست آمد. نتایج بخش کمی نشان داد</span></span> <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">اساتید در تمامی حیطه‌ها نیاز آموزشی اعلام نمودند؛ در حیطه روش‌ها و فنون تدریس، روش تدریس مبتنی بر هوش هیجانی (02/1</span></span><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">79/3) در حیطه ارزشیابی، ارزشیابی آنلاین (96/0</span></span><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">73/3) در حیطه پژوهش و مدیریت منابع‌علمی، طراحی و اجرای پژوهش‌های ثانویه (98/0</span></span><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">07/4) و در حیطه آشنایی با آیین‌نامه‌ها، آشنایی با مقررات اداری و آیین‌نامه‌های اعضا هیأت علمی (16/1</span></span><span style="font-size:13.0pt;">&plusmn;</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">46/3)، دارای بیش‌ترین میانگین بود. همچنین بین مرتبه علمی اعضای هیأت‌علمی و نیازهای آموزشی در حیطه پژوهش و مدیریت منابع‌علمی و آشنایی با آیین‌نامه‌ها، تفاوت معنا‌دار (001/0</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:13.0pt;">p=</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">)مشاهده شد.</span></span><span style="font-family:b yagut;"></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">با توجه به اظهار نیازآموزشی اساتید نسبت به اکثر مؤلفه‌های مورد مطالعه، پیشنهاد می‌شود برنامه‌های آموزشی در این راستا اصلاح و بازنگری شود. </span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:9.0pt;"></span></span></div> <p><strong>Introduction</strong><strong>:</strong> <em>Identification of educational needs is an essential step in planning for faculty development. The aim of this study was to identify educational needs of faculty members of Isfahan University of Medical Sciences in empowerment programs.</em><br> <strong>Methods</strong><strong>: </strong><em>Depending on required data, both quantitative and qualitative approaches were employed. In the qualitative stage, 10 interviews were held with professors to develop a questionnaire and analyze the responses to research questions. In the quantitative stage, statistical population included all of the faculty members of Isfahan University of Medical Sciences in 2016 (n=726). Sample size was determined at 260 subjects who were selected by stratified random sampling. Data collection tools were interview and a researcher-made questionnaire whose validity and reliability had been confirmed. It was based on a five-point Likert scale. Data were analyzed at descriptive and inferential levels (independent t-test, correlation, ANOVA, and LSD follow-up test).</em><br> <strong>Results:</strong> <em>Analysis and review of the codes in the qualitative stage yielded 110 codes in four main categories and 10 subcategories. Findings of the quantitative stage showed that faculty members reported educational needs in all areas. In the area of teaching methods and techniques, emotional intelligence-based teaching method (3.79&plusmn;1.02); in evaluation, online evaluation (3.73&plusmn;0.96); in research and scientific resources management, design and implementation of secondary research (4.07&plusmn;0.9); and in the area of familiarity with regulations, familiarity with administrative and faculty regulations (3.46&plusmn;1.16) had the highest mean scores. Furthermore, a significant difference was found between faculty members&rsquo; academic rank and educational needs in the areas of research and scientific resources management and familiarity with regulations (p=0.001).</em><br> <strong>Conclusion</strong>: <em>Considering the educational needs reported by the faculty members in most of the areas, revision of existing educational programs is recommended.</em><em><span dir="RTL"></span></em><br> &nbsp;</p> آموزش, اعضای هیأت‌علمی, نیازسنجی, توانمندسازی, دانشگاه علوم پزشکی Education, Faculty members, Needs assessment, Empowerment, University of Medical Sciences 471 481 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3531-1&slc_lang=fa&sid=1 Forough Tavakoli Dastjerdi فروغ توکلی دستجردی arshadd1393@gmail.com 7000319475328460064060 7000319475328460064060 No Isfahan University دانشگاه اصفهان Mohammadraze Neyestani محمدرضا نیستانی neyestani@gmail.com 7000319475328460064061 7000319475328460064061 No Isfahan University دانشگاه اصفهان Ebrahim Mirshahjafari سید‌ابراهیم میرشاه جعفری sebrahimjafari@yahoo.com 7000319475328460064062 7000319475328460064062 No Isfahan University دانشگاه اصفهان Nikoo Yamani نیکو یمانی yamani@edc.mui.ac.ir 7000319475328460064063 7000319475328460064063 Yes Isfahan University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی اصفهان