fa عوامل مؤثر بر تاب‌آوری تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بوشهر آموزش پزشكي مبتني بر نيازهاي جامعه Community Based Medicine پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نظر به ضرورت و اهمیت پرداختن به تاب‌آوری تحصیلی به عنوان یکی از حلقه‌های مفقوده‌ی علت‌یابی برای یافتن انگیزه تحصیلی در نظام آموزشی کشور در دانشگاه، پژوهش حاضر با هدف بررسی عوامل مؤثر بر تاب&rlm;آوری تحصیلی دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بوشهر در سال 1394پرداخت. </span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">این پژوهش از نوع همبستگی است که در قالب مدل علّی به روش تحلیل مسیر انجام شد. برای این منظور 237 نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بوشهر به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب و به پرسشنامه‌های مقیاس تاب&rlm;آوری تحصیلی (</span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.0pt;">ARI</span></span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">) ساموئلز (</span></span><span dir="LTR">Samuels</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">)، سرزندگی تحصیلی مارتین و مارشو، خودکارآمدی تحصیلی موریس پاسخ دادند. برای بررسی تحلیل از آمارهای توصیفی و آزمون‌های ضریب همبستگی، تحلیل مسیر و شاخص‌های نیکویی برازش از نرم‌افزار </span></span><span dir="LTR"><span style="font-size:11.0pt;">AMOS</span></span> <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">استفاده گردید. </span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">خودکارآمدی تحصیلی و خودکارآمدی اجتماعی بر سرزندگی تحصیلی اثر مستقیم و بر تاب‌آوری اثر غیر مستقیم و معناداری دارد و سرزندگی تحصیلی نیز بر تاب&rlm;آوری تحصیلی دارای اثر مستقیم و مثبت است. اما خودکار آمدی هیجانی بر سرزندگی تحصیلی اثر مستقیم و غیر مستقیم معناداری ندارد.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">خودکارآمدی عامل تأثیرگذاری بر سرزندگی تحصیلی بود و می‌توان با آموزش مهارت‌های خودکارآمدی، باعث ایجاد سرزندگی تحصیلی شد و با طراحی برنامه‌هایی می‌توان زمینه افزایش تاب&rlm;آوری تحصیلی دانشجویان، مقابله با استرس و موفقیت تحصیلی را فراهم نمود.&nbsp;</span></span></div> <p><strong>Introduction</strong>: <em>Given the necessity and importance of addressing academic resilience as one of the less explored areas to find academic motivation in the educational system, the present study aimed to investigate the factors that affect students&rsquo; academic resilience in Bushehr University of Medical Sciences in 2015.</em><br> <strong>Methods</strong>: <em>This correlational study was performed in the form of a causality model by using path analysis model. For this purpose, 237 students of Bushehr University of Medical Sciences were selected by stratified random sampling. Subjects responded to Samuels&rsquo; Academic Resilience Inventory (ARI), Martin and Marsh&rsquo;s academic vitality, and Morris&rsquo;s academic self-efficacy questionnaires. Data were analyzed in AMOS software using descriptive statistics, correlation coefficient tests, and path analysis and goodness of fit indices.</em><br> <strong>Results:</strong> <em>Academic and social self-efficacy had a direct effect on academic vitality and an indirect significant effect on resilience. Academic vitality had a direct positive effect on academic resilience. However, emotional self-efficacy did not have any significant direct or indirect effect on academic vitality.</em><br> <strong>Conclusion</strong>: <em>Self-efficacy was an effective factor in academic vitality and teaching self-efficacy skills could lead to academic vitality. Also, programs should be planned to enhance students&rsquo; academic resilience, coping with stress and academic success.</em><br> &nbsp;</p> تاب‌آوری تحصیلی, سرزندگی تحصیلی, خود کارآمدی اجتماعی, خودکارآمدی تحصیلی, خودکارآمدی هیجانی. Academic resilience, academic vitality, social self-efficacy, academic self-efficacy, emotional self-efficacy 343 353 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3463-2&slc_lang=fa&sid=1 Ebrahim Amini ابراهیم امینی .ebrahim257@gmail.com 7000319475328460064997 7000319475328460064997 No Payame Noor University, Tehran دانشگاه پیام نور، تهران Mohammad Hasan Seif محمد حسن صیف hassanseif@gmail.com 7000319475328460064998 7000319475328460064998 Yes Payame Noor University, Tehran دانشگاه پیام نور، تهران Ahmad Rastegar احمد رستگار . rastegar_ahmad@yahoo.com 7000319475328460064999 7000319475328460064999 No Payame Noor University, Tehran دانشگاه پیام نور، تهران