fa ارتباط راهبردهای فراشناختی، سازگاری تحصیلی و عملکرد تحصیلی در دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم شيوه هاي آموزش Teaching Methods پژوهشی اصیل Original research article <div> <p dir="RTL"><strong>مقدمه: </strong>یکی از هدف‌های آموزش عالی تربیت دانش آموختگانی خوب و با شخصیتی سالم و سازگار است. همچنین سازگاری تحصیلی ازمباحث بنیادی و بسیار گسترده روان شناسی محسوب می‌شود. به جهت شناسایی عوامل مرتبط با آن، مطالعه حاضر با هدف تعیین ارتباط راهبردهای فراشناختی، سازگاری تحصیلی و عملکرد تحصیلی در بین دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم در سال 1394 انجام شد.</p> <p dir="RTL"><strong>روش‌ها: </strong>در این پژوهش توصیفی همبستگی، نمونه‌ای شامل303 نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی قم با روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای نسبتی بر حسب جنسیت، از شش دانشکده پزشکی، دندانپزشکی، پرستاری و مامایی، پیراپزشکی، بهداشت و طب سنتی انتخاب شدند. داده‌ها از طریق پرسشنامه استاندارد حالت فراشناختی اونیل (<span dir="LTR">O&#39;neill</span>) و عابدی و پرسشنامه سازگاری تحصیلی بیکر و سریاک (<span dir="LTR">Baker & Siryk</span>) جمع‌آوری شد. سپس اطلاعات با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون، آزمون <span dir="LTR">t</span> مستقل و رگرسیون چندگانه به شیوه هم‌زمان مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.</p> <p dir="RTL"><strong>نتایج: </strong>بین راهبردهای فراشناختی با سازگاری تحصیلی (379/0=<span dir="LTR">r</span> ؛ 000/0=<span dir="LTR">p</span>) و عملکرد تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود داشت (173/0=<span dir="LTR">r</span> ؛ 004/0=<span dir="LTR">p</span>). همچنین بین نمره سازگاری تحصیلی با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت و معناداری به دست آمد (306/0=<span dir="LTR">r</span> ؛ 0001/0=<span dir="LTR">p</span>). نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که راهبردهای فراشناختی و پیشرفت تحصیلی به شکل مثبت و معناداری پیش‌بینی‌کننده سازگاری تحصیلی هستند و حدود 20 درصد از واریانس سازگاری تحصیلی از طریق این دو متغیر تبیین می‌شود.</p> <p dir="RTL"><strong>نتیجه‌گیری: </strong>بر اساس نتایج به دست آمده، بین راهبردهای فراشناختی، سازگاری تحصیلی و عملکرد تحصیلی ارتباط وجود دارد. بنابراین، مدرسان باید در آموزش این مهارت‌ها به فراگیران بکوشند تا از این طریق آنان را به یادگیرندگان فعال و سازگار مبدل سازند.</p> </div> <p><strong>Introduction</strong>: <em>One of the higher education&rsquo;s goals is to train fine graduates with a healthy and adaptable personality. Moreover, academic adjustment is one of the fundamental and broad issues in psychology. Therefore, in order to identify associated factors, the purpose of this study was to determine the relationship between metacognitive strategies, academic adjustment and academic performance in students of Qom University of Medical Sciences in 2015.</em></p> <p><strong>Methods</strong>: <em>This descriptive-correlational study was performed on a sample 303 students in Qom University of Medical Sciences who were selected, in terms of gender, through proportional stratified random sampling from schools of medicine, dentistry, nursing and midwifery, paramedics, health and traditional medicine. Data were collected through O&rsquo;neill and Abedi&rsquo;s metacognitive questionnaire and Baker and Siryk&rsquo;s academic adjustment questionnaire. The data were analyzed using Pearson&rsquo;s correlation coefficient, independent t-test, and simultaneous multiple regression.</em></p> <p><strong>Results:</strong> <em>Metacognitive strategies had a positive significant correlation with academic adjustment (P=0.000, r=0.379) and academic performance (P=0.004, r=0.173). There was also a positive significant relation between academic adjustment and academic performances (P=0.000, r=0.306). Results of multiple regression revealed that metacognitive strategies and academic performance would positively and significantly predict academic adjustment and explain around 20% of the academic adjustment variance.</em></p> <p><strong>Conclusion</strong>: <em>According to the results, there was a correlation between metacognitive strategies, academic adjustment and academic performance. Therefore, teachers should try to teach these skills to students in order to turn them into active and adaptable learners.</em></p> راهبردهای فراشناختی, سازگاری تحصیلی, عملکرد تحصیلی Metacognitive Strategies, Academic Adjustment, Academic Performance 470 481 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3378-1&slc_lang=fa&sid=1 Davood Mohammadi داود محمدی mohammadi.sd@gmail.com 2431913090 7000319475328460061195 No Qom University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی قم Mahin Ghomi مهین قمی ghomi_b@yahoo.com 6179781044 7000319475328460061196 Yes Allameh Tabatabaei University دانشگاه علامه طباطبایی، Zahra Moslemi زهرا مسلمی zmoslemi75@yahoo.com 0530716453 7000319475328460061197 No Arak University دانشگاه اراک Mohammad Abbassi محمد عباسی Mohamad abbasi55@yahoo.com 7000319475328460061198 7000319475328460061198 No Qom University of Medical Sciences دانشگاه علوم پزشکی قم