fa نقش میانجی گرایانه بی‌انگیزگی در رابطه باورهای انگیزشی، پیشرفت تحصیلی و فرسودگی تحصیلی ساير موارد other پژوهشی اصیل Original research article <div style="border:solid #0070C0 3.0pt;padding:1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt;background:#DBE5F1;"><strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">مقدمه: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">از آنجا که انگیزه تحصیلی یکی از مهم‌ترین عوامل در عملکرد تحصیلی فراگیران است، هدف پژوهش حاضر بررسی اثر باورهای انگیزشی (جهت‌گیری آینده و ارزش تکلیف و خودکارآمدی) بر بی‌انگیزگی، پیشرفت تحصیلی و فرسودگی تحصیلی دانشجویان دانشگاه فردوسی و علوم پزشکی مشهد است.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">روش‌ها: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">در این مطالعه توصیفی- همبستگی جامعه آماری دانشجویان کارشناسی دانشگاه فردوسی و علوم پزشکی مشهد در سال تحصیلی 95-1394 بودند که 370 نفر به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند(220 نفر از دانشگاه فردوسی و 150 نفر از دانشگاه علوم پزشکی). ابزار اندازه‌گیری پرسشنامه خودکارآمدی عمومی (</span></span><span dir="LTR">GSE</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">)، انگیزش تحصیلی </span></span><span dir="LTR">AMS</span> <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">والراند و فرسودگی تحصیلی ماسلاخ </span></span><span dir="LTR">MBI(SS)</span> <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">و جهت‌گیری آینده و ارزش تکلیف پرسشنامه </span></span><span dir="LTR">PISA 2006</span> <span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">بود. برای احراز روایی این پرسشنامه از شیوه تحلیل عاملی تأییدی استفاده شد. برآیندها نشان داد که پرسشنامه برازش پذیرفتنی دارد. ابزار اندازه‌گیری پیشرفت تحصیلی، معدل دانشجویان بود. برای تحلیل داده‌ها از روش آماری تحلیل مسیر استفاده شد.</span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتایج نشان داد که جهت‌گیری آینده (05/0</span></span> <span dir="LTR">p<</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">و 27/3-</span></span><span dir="LTR">t=</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">) و ارزش تکلیف (05/0</span></span> <span dir="LTR">p<</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">و 00/4-</span></span><span dir="LTR">t=</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">) قادر به پیش‌بینی بی‌انگیزگی تحصیلی در جهت منفی است. خودکارآمدی عمومی در جهت منفی فرسودگی تحصیلی در دانشجویان را پیش‌بینی می‌کند (05/0</span></span> <span dir="LTR">p</span><span dir="LTR"><</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">و 23/0-</span></span><span dir="LTR">t=</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">). بی‌انگیزگی در جهت منفی پیشرفت تحصیلی را پیش‌بینی می‌کند (05/0</span></span> <span dir="LTR">p<</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">و 90/2-</span></span><span dir="LTR">t=</span><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">).</span></span><br> <strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">نتیجه‌گیری: </span></span></strong><span style="font-family:b mitra;"><span style="font-size:13.0pt;">با تقویت انگیزه و باورهای انگیزشی (جهت‌گیری آینده و ارزش تکلیف و خودکارآمدی) می‌توان پیشرفت تحصیلی در دانشجویان را افزایش و سطح فرسودگی تحصیلی را کاهش داد.</span></span></div> <p></p> <p><strong><span style="font-size:11.0pt;">Introduction</span></strong>: <em><span style="font-size:11.0pt;">Since academic motivation is one of the most important factors in learners&rsquo; academic achievement, the purpose of this study was to investigate the effect of motivational beliefs (future orientation, task value and self-efficacy) on demotivation, academic achievement and academic burnout in students of Ferdowsi University of Mashhad (FUM) and Mashhad University of Medical Sciences.</span></em><br> <strong><span style="font-size:11.0pt;">Methods</span></strong>: <em><span style="font-size:11.0pt;">This descriptive correlational study was performed on undergraduate students of FUM and Mashhad University of Medical Sciences in 2015-16 academic year. A number of 370 students were selected by convenience sampling method (220 from FUM and 150 from Mashhad University of Medical Sciences). Data gathering tools were General Self-Efficacy Scale (GSE), Valrand&rsquo;s Academic Motivation Scale (AMS), Maslach academic burnout (MBI-SS) and future orientation and task value PISA 2006 questionnaire. Confirmatory factor analysis was used to assess validity. Results showed that the questionnaire has an acceptable fit. GPA was used to measure academic achievement. Data were analyzed using path analysis.</span></em><br> <strong><span style="font-size:11.0pt;">Results:</span></strong><span style="font-size:11.0pt;"> <em>Results showed that future orientation (p<0.05 and t=-3.27) and task value (p<0.05 and t=-4.00) were able to predict academic demotivation in the negative direction. General self-efficacy predicted students&rsquo; academic burnout in the negative direction (p<0.05 and t=-0.23) and demotivation predicted academic achievement in the negative direction (p<0.05 and t=-2.90).</em></span><br> <strong><span style="font-size:11.0pt;">Conclusion</span></strong><span style="font-size:11.0pt;">:</span><span style="font-size:11.0pt;"> <em>Reinforcing motivation and motivational beliefs (future orientation, task value and self-efficacy) can enhance academic achievement and reduce the level of academic burnout.</em></span><br> &nbsp;</p> جهت‌گیری آینده, خودکارآمدی عمومی, ارزش تکلیف, انگیزش, پیشرفت تحصیلی, فرسودگی تحصیلی Future orientation, general self-efficacy, task value, motivation, academic achievement, academic burnout 163 174 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3361-2&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh naseri فاطمه ناصری fatemeh.naseri2013@yahoo.com 0921740948 7000319475328460060883 Yes Ferdowsi Uuniversity of Mashhad, Mashhad, دانشگاه فردوسی مشهد Hossein kareshki حسین کارشکی karshki@gmail.com 7000319475328460060884 7000319475328460060884 No Ferdowsi Uuniversity of Mashhad, Mashhad, دانشگاه فردوسی مشهد