fa تبیین سرزندگی و انگیزش تحصیلی دانشجویان بر اساس ادراک آنان از محیط یادگیری در دانشگاه علوم پزشکی بیرجند برنامه ريزي درسي Curriculum Development پژوهشی اصیل Original research article <div> <p dir="RTL"><strong>مقدمه: </strong>محیط یادگیری نقش مهمی در فرایند یاددهی و یادگیری ایفا می‌نماید. این مطالعه با هدف بررسی تأثیر ادراک دانشجویان از محیط یادگیری بر سرزندگی تحصیلی و انگیزش تحصیلی آنان در دانشگاه علوم پزشکی بیرجند در سال تحصیلی 1394- 1393 طراحی و اجرا گردید.</p> <p dir="RTL"><strong>روش‌ها: </strong>دراین پژوهش توصیفی همبستگی، جامعه آماری را کلیه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی بیرجند تشکیل دادند &nbsp;که بر اساس جدول مورگان و به شیوه خوشه‌ای تصادفی چندمرحله‌ای تعداد 269 آزمودنی انتخاب و مورد بررسی قرار گرفتند. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه‌های استاندارد شده ادراک از محیط یادگیری، سرزندگی تحصیلی و انگیزش تحصیلی استفاده شد. به‌منظور تجزیه‌ و تحلیل داده‌ها از رگرسیون ساده و چندگانه استفاده شد.</p> <p dir="RTL"><strong>نتایج: </strong>یافته‌ها نشان داد ادراک دانشجویان از محیط یادگیری پیش‌بینی‌کننده سرزندگی تحصیلی آنان است (035/0 <span dir="LTR">R²=</span> ، 188/0<span dir="LTR">R=</span> ،01/0><span dir="LTR">p</span>). بر اساس ضرایب رگرسیونی، مؤلفه‌های ادراک از توانایی علمی خود (01/0=<span dir="LTR">p</span>) و ادراک از جو آموزشی (01/0=<span dir="LTR">p</span>) نقش معناداری در پیش‌بینی سرزندگی تحصیلی دانشجویان داشت. ادراک دانشجویان از محیط یادگیری در سطح معناداری قادر به پیش‌بینی انگیزش تحصیلی آنان است (06/0 <span dir="LTR">R²=</span> ، 24/0<span dir="LTR">R=</span> ،01/0><span dir="LTR">p</span>). طبق محاسبه‌ی ضرایب رگرسیونی، مؤلفه‌های ادراک از یادگیری (04/0=<span dir="LTR">p</span>) و ادراک از مدرسین (03/0=<span dir="LTR">p</span>) نقش معناداری در پیش‌بینی انگیزش تحصیلی دارد.</p> <p dir="RTL"><strong>نتیجه‌گیری: </strong>با توجه به نتایج پژوهش در خصوص نقش ادارک از محیط یادگیری در پیش‌بینی سرزندگی و انگیزش تحصیلی، توجه به نقش محیط آموزشی و متناسب‌سازی آن بسیار مهم می‌نماید.</p> <p dir="RTL"></p> </div> <p><strong>Introduction</strong>: <em>Learning environment has an important role in the process of teaching and learning. The purpose of this study was to examine the effects of students&rsquo; perception of the learning environment on their academic vitality and motivation in Birjand University of Medical Sciences in 2014-15 academic years.</em></p> <p><strong>Methods</strong>: <em>This paper is a descriptive correlational research. The statistical population consisted of all students of Birjand University of Medical Sciences of whom 269 students were selected based on Morgan table and through multi-stage cluster sampling. Data collection tools were standardized questionnaires of perception of the learning environment, academic vitality and motivation. Simple and multiple regressions were employed for data analysis.</em></p> <p><strong>Results:</strong> <em>Findings showed that students&rsquo; perceptions of the learning environment would predict their academic vitality (R=0.188, R2=0.035, p<0.01). Regression coefficients indicated that the components perception of one&rsquo;s own scientific capability (p=0.01) and of educational environment (p=0.01) had a more significant role in predicting academic vitality. Students&rsquo; perceptions of the learning environment could significantly predict their academic motivation (R=0.24, R2=0.06, p<0.01). Calculation of regression coefficients revealed that the components perception of learning (p=0.04) and of teachers (p=0.03) had a significant role in predicting academic motivation.</em></p> <p><strong>Conclusion</strong>: <em>Given the role of perception of the learning environment in predicting students&rsquo; academic vitality and motivation, it is important to pay attention to the role and adjustment of academic environments.</em></p> سرزندگی تحصیلی, انگیزش تحصیلی, برنامه درسی پنهان, ادراک دانشجویان از محیط یادگیری Academic vitality, academic motivation, hidden curriculum, students’ perception of learning environment. 222 231 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-365-7&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad akbariBooreng محمد اکبری بورنگ akbaryborng2003@gmail.com 7000319475328460056054 7000319475328460056054 Yes University of Birjand دانشگاه بیرجند Hassan RahimiBooreng حسن رحیمی بورنگ hasan.rahimi53@gmail.com 7000319475328460056055 7000319475328460056055 No University of Birjand دانشگاه بیرجند