fa پاسخ حدسی به سؤالات چندگزینه‌ای: چالش‌ها و راه‌کارها ساير موارد other مروری Review article مقدمه: یکی از نگرانی‌ها در مورد سؤالات چندگزینه‌ای، پاسخ حدسی به آنها است. برای کاهش پاسخ حدسی راه‌کارهایی مورد استفاده قرار می‌گیرد اما در مورد ضرورت استفاده از آنها اختلاف‌نظر وجود دارد. هدف این مقاله، مرور راه‌کارهای موجود برای مقابله با پدیده حدس زدن و شناخت نقدهای وارد شده بر آنها است. روش‌ها: در این مطالعه مروری ابتدا منابع کتابخانه‌ای در زمینه حدس زدن به صورت دستی مورد بررسی قرار گرفت. سپس با استفاده از موتور جستجوی Google Scholar و پایگاه‌های اطلاعاتی Pub Med، Elsevier، EBSCO و Eric، کلمات حدس، نمره منفی، مدل اطمینان، سؤال چندگزینه‌ای و همچنین معادل انگلیسی آنها مورد جستجو قرار گرفت و متن کامل موارد مرتبط بررسی گردید. نتایج: در جستجوی منابع، تعداد 60 مقاله یافت شد که 17 مقاله خارج شدند. از نظر نوع مطالعه، 29 پژوهش اصلی، 11 مقاله مروری و 3 نامه به دست آمد. انواع راه‌کارهای مقابله با پاسخ حدسی شامل طراحی سؤالات بدون خطا، افزایش سطح شناختی و تاکسونومی سؤال، افزایش تعداد گزینه‌های هر سؤال، افزایش تعداد گزینه‌های هر سؤال، نمره‌دهی منفی، استفاده از گزینه «نمی‌دانم»، مدل ارزیابی اطمینان، حذف گزینه، انتخاب آزاد بود در بخش دوم یافته‌ها تأثیر این راه‌کارها بر ویژگی‌های سایکومتریک آزمون و نمرات دانشجویان عنوان شده است. نتیجه‌گیری: در مورد نکات مثبت و منفی راه‌کارها و همچنین ضرورت استفاده از آنها توافق نظر وجود ندارد. استفاده از این راه‌کارها منجر به اصلاح تأثیر حدس زدن بر آزمون نمی‌شوند، بلکه هدف اصلی آنها منصرف کردن فراگیران از حدس زدن است. بنابراین استفاده یا عدم استفاده از آنها و پیامدهای مربوطه، باید قبل از آزمون به اطلاع دانشجویان برسد و همچنین مواردی مانند هدف و نوع آزمون از نظر معیاری/هنجاری و تکوینی/تجمعی باید در نظر گرفته شود. Introduction: Guessing is one of the most challenging issues in multiple choice questions. Several strategies, such as negative scoring, have been suggested for preventing students from choosing the right answer just by chance. However, there is no general agreement on using such strategies. The aim of this study was to review the scoring methods which are used for reducing guessing, and evaluate their strengths and weaknesses. Methods: This review study was performed by manual searching (library resources) as well as electronic searching of online databases, such as PubMed, EBSCO, Elsevier, ERIC, and Google Scholar. The key words were guessing, negative scoring, and confidence assessment model and Multiple Choice Questions. All the relevant available articles were retrieved and reviewed. Results: Out of 60 articles found, a number of 43 were selected including, 29 original articles, 11 review articles and 3 letters. Different strategies and scoring methods for preventing guessing were elicited including avoiding erroneous test items, increasing cognitive levels and question taxonomy, increasing the number of choices per question, negative scoring, using "I do not know" option, Reliability Assessment Model, delete option and free choice. Subsequently, the impact of these strategies on students’ scores and the tests’ psychometric properties were discussed. Conclusion: It was concluded that there was no consensus over the utilization and effectiveness of these strategies. Furthermore, these strategies were found to be ineffective in correcting the guessing effect impact on the reliability and validity of tests, as their main function is merely discouraging test takers to guess. Hence, it is suggested that the type of the exam in terms of being formative/summative and norm/criterion-referenced assessment be considered. Also it is necessary to inform students about the specific scoring method used and its consequences before the exam. پاسخ حدسی, سوال چند گزینه‌ای,حدس زدن آگاهانه,حدس زدن نا آگاهانه Guessing, Multiple Choice Questions, negative scoring, informed guessing. 594 604 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-396-5&slc_lang=fa&sid=1 Sara Mortaz Hejri سارا مرتاض هجری sa_mortazhejri@razi.tums.ac.ir 7000319475328460048482 7000319475328460048482 Yes () MD, PhD candidate in medical education, Department of Medical Education, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. Email: Sa_mortazhejri@razi.tums.ac.ir دکتر سارا مرتاض هجری، پزشک عمومی، دانشجوی دکترای آموزش پزشکی، گروه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران. تهران، ایران. sa_mortazhejri@razi.tums.ac.ir Mahboobeh Khabaz Mafinezhad محبوبه خباز مافی نژاد mahboobe.mafinezhad@gmail.com 7000319475328460048483 7000319475328460048483 No MSc, PhD candidate in medical education, Department of Medical Education, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. Email: mahboobe.mafinezhad@gmail.com محبوبه خباز مافی‌نژاد، دانشجوی دکترای آموزش پزشکی، گروه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران. mahboobe.mafinezhad@gmail.com Mohammad Jalili محمد جلیلی mjalili@tums.ac.ir 7000319475328460048484 7000319475328460048484 No MD, Associate Professor, Department of Medical Education, Department of Emergency Medicine, Tehran University of Medical Sciences, Tehran, Iran. Email: mjalili@tums.ac.ir دکتر محمد جلیلی (دانشیار)، گروه طب اورژانس، گروه آموزش پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تهران، تهران، ایران. (mjalili@tums.ac.ir)