Iranian Journal of Medical Education

fa نگاهی گذرا به چالش‌های موجود در آموزش دانشگاهی پرستاری ایران A Glimpse in the Challenges in Iranian Academic Nursing Education آموزش پزشكي مبتني بر نيازهاي جامعه Community Based Medicine مروری Review article <div style="BORDER-BOTTOM: #0070c0 3pt solid BORDER-LEFT: #0070c0 3pt solid PADDING-BOTTOM: 1pt PADDING-LEFT: 4pt PADDING-RIGHT: 4pt BACKGROUND: #dbe5f1 BORDER-TOP: #0070c0 3pt solid BORDER-RIGHT: #0070c0 3pt solid PADDING-TOP: 1pt mso-element: para-border-div mso-background-themecolor: accent1 mso-background-themetint: 51"><p class="MsoNormal" style="BORDER-BOTTOM: medium none TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph TEXT-ALIGN: justify BORDER-LEFT: medium none PADDING-BOTTOM: 0cm LINE-HEIGHT: normal MARGIN: 0cm 0cm 0pt PADDING-LEFT: 0cm PADDING-RIGHT: 0cm BACKGROUND: #dbe5f1 BORDER-TOP: medium none BORDER-RIGHT: medium none PADDING-TOP: 0cm mso-background-themecolor: accent1 mso-background-themetint: 51 mso-pagination: none mso-border-alt: solid #0070C0 3.0pt mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt" dir="rtl">مقدمه: شکل‌گیری مفهوم پرستاری ساخته و پرداخته نظام آموزشی است. با این حال آموزش پرستاری ایران تا به امروز با فراز و فرودهای بسیاری مواجه بوده است؛ امروزه با گذر پرستاری از رشته‌ای به عنوان فن، به پارادایم پرستاری به عنوان علم و هنر، آموزش پرستاری در ایران نیز شکل دانشگاهی به خود گرفته است اما کیفیت پرستاری و نحوه انتقال دانش به بالین پرستاری با چالش‌های بسیار جدی رو به رو شده است. در این مطالعه به کنکاش چالش‌های موجود در حیطه اساتید، دانشجویان، برنامه دروس و محیط آموزش پرستاری می‌پردازیم.<p class="MsoNormal" style="BORDER-BOTTOM: medium none TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph TEXT-ALIGN: justify BORDER-LEFT: medium none PADDING-BOTTOM: 0cm LINE-HEIGHT: normal MARGIN: 0cm 0cm 0pt PADDING-LEFT: 0cm PADDING-RIGHT: 0cm BACKGROUND: #dbe5f1 BORDER-TOP: medium none BORDER-RIGHT: medium none PADDING-TOP: 0cm mso-background-themecolor: accent1 mso-background-themetint: 51 mso-pagination: none mso-border-alt: solid #0070C0 3.0pt mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt" dir="rtl">روش‌ها: مقاله حاضر مقاله مروری از نوع Narrative است که با جست و جوی منابع کتابخانه‌ای و مقالات منتشر شده در سال‌های 1990 تا 2013 میلادی در ارتباط با آموزش دانشگاهی پرستاری ایران انجام شد. موتورهای جستجوگر استفاده شده در این مطالعه شامل: Elsevier، Wiley، PubMed، Iran Medex، SID و Medlib بود. در مجموع 60 مقاله مختلف در این زمینه استخراج شد و سپس بنا به تناسب مقالات یافته شده با چالش‌های آموزش دانشگاهی پرستاری، از 19 مقاله در این مطالعه استفاده شد.<p class="MsoNormal" style="BORDER-BOTTOM: medium none TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph TEXT-ALIGN: justify BORDER-LEFT: medium none PADDING-BOTTOM: 0cm LINE-HEIGHT: normal MARGIN: 0cm 0cm 0pt PADDING-LEFT: 0cm PADDING-RIGHT: 0cm BACKGROUND: #dbe5f1 BORDER-TOP: medium none BORDER-RIGHT: medium none PADDING-TOP: 0cm mso-background-themecolor: accent1 mso-background-themetint: 51 mso-pagination: none mso-border-alt: solid #0070C0 3.0pt mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt" dir="rtl">نتایج: مهمترین چالش‌های آموزش پرستاری بدین شرح بود: مفاهیم پایه و اساسی پرستاری در برنامه دوره کارشناسی پرستاران وجود ندارد و پارادایم بیومدیکال غالب در برنامه دروس، دانشجو را به طرف دستیار پزشک شدن سوق می‌دهد. نگرش حرفه‌ای مدرسان پرستاری ایران با وضعیت ایده آل فاصله بسیاری دارد و تصویر دانشگاهی که توسط اساتید پرستاری ارائه می‌شود با تصویر بالینی پرستار همسان نیست. دانشجویان پرستاری نیز نگرش مناسبی به حرفه خود ندارند به طوری که پرستاری را یک شغل می‌دانند، نه یک حرفه مشخص و در حال تکامل. محیط دانشگاهی هم به نوبه خود نه تنها توسعه‌دهنده تفکر انتقادی نیست بلکه در مواردی به عنوان عامل سرکوب‌کننده نیز مطرح می‌شود.<p class="MsoNormal" style="BORDER-BOTTOM: medium none TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph TEXT-ALIGN: justify BORDER-LEFT: medium none PADDING-BOTTOM: 0cm LINE-HEIGHT: normal MARGIN: 0cm 0cm 0pt PADDING-LEFT: 0cm PADDING-RIGHT: 0cm BACKGROUND: #dbe5f1 BORDER-TOP: medium none BORDER-RIGHT: medium none PADDING-TOP: 0cm mso-background-themecolor: accent1 mso-background-themetint: 51 mso-pagination: none mso-border-alt: solid #0070C0 3.0pt mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt" dir="rtl">نتیجه‌گیری: پی آیند برنامه‌های آموزشی ناکارآمد در ایران مواردی مانند: نقصان دانش کاربردی در مواجهه با موارد واقعی بیماران در بالین و ابهام دانشجویان در مورد آموزش دانشگاهی؛ ناهماهنگی کادر آموزشی و درمان و عدم مشاهده چهره واقعی پرستاری توسط مددجو و جامعه است. موارد پیشگفت لزوم سرمایه‌گذاری بیش‌تر بر رفع این چالش‌ها و تغییر در آموزش دانشگاهی پرستاری از مناظر مختلف را نشان می‌دهد.</div> Introduction: Nursing concepts has been developed and made in academic education. Nursing education in Iran has experienced many ups and downs by far. Once viewed as a technical discipline, nursing has changed to the paradigm of nursing as a science and as an art. It has become a university discipline in Iran also but the quality of nursing care and clinical knowledge transfer faced serious challenges. In this study we explore the challenges in four areas of teacher, student, lesson plans, and teaching environment. Methods: This review article was developed through searching scientific databases and literature published during 1995-2013 on academic education of nursing discipline in Iran. Search engines and databases used in this study were Elsevier, Wiley Blackwell, PubMed, Iran Medex, SID, and Medlib. Totally 60 articles in this field were retrieved and according to their appropriateness with challenges in academic nursing education, 19 articles were used in the study. Results: The most important challenges in nursing education were as follows: there are no fundamental concepts of nursing in lesson plans in bachelors’ level and the dominant biomedical paradigm in lessons, moves students toward becoming a physician assistant. Professional attitude of nursing teachers are far different from ideal conditions expected in nursing and the academic image provided by teachers is not identical to a clinical nursing image. Nursing students also do not have an appropriate attitude toward their own profession to the extent that they know nursing as a job, and not as an evolutionary specific profession. Academic environment also, not only doesn’t develop critical thinking but also suppresses this ability. Conclusion: The consequences of ineffective academic education in Iran are: lack of applicable knowledge for dealing with real clinical situation, students confusion about university education inconsistency of the academic staff with clinical staff, and failure to view the proper image of nursing by clients and community. With regard to the before mentioned challenges, it seems necessary to invest on academic nursing education in order to solve these problems. , آموزش دانشگاهی, پرستاری,برنامه درسی پرستاری, محیط آموزش پرستاری Challenges, academic education, nursing, nursing curriculum, nursing education environment. 323 331 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2586-2&slc_lang=fa&sid=1 Sepideh Mohammadi سپیده محمدی sepidmohamadi@nm.mui.ac.ir 7000319475328460041459 7000319475328460041459 Yes Critical Care Department, Nursing and Midwifery Faculty, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran دانشگاه علوم پزشکی اصفهان Ahmad Reza Yazdan Nik احمدرضا یزدان نیک yazdannik@nm.mui.ac.ir 7000319475328460041460 7000319475328460041460 No Department of Medical Education, Medical Education Research Center, Isfahan University of Medical Sciences, Isfahan, Iran دانشگاه علوم پزشکی اصفهان Alireza Yousefy علیرضا یوسفی aryousefy@edc.mui.ac.ir 7000319475328460041461 7000319475328460041461 No Adult Health Department, Isfahan University of Medical Science, Isfahan, Iran. دانشگاه علوم پزشکی اصفهان Taj mohammad Arazi تاج محمد آرازی tajmohamadarazi@gmail.com 7000319475328460041462 7000319475328460041462 No Adult Health Department, Nursing and Midwifery Faculty, Babol University of Medical Sciences, Babol, Iran. دانشگاه علوم پزشکی بابل