fa مفهوم پرستاری مبتنی بر شواهد و آموزش پرستاری ساير موارد other مروری Review article مقدمه: پیشرفت‌های مداوم علمی همراه با وضعیت متغیر مددجویان مستلزم آن است که پرستاران بتوانند با تلفیق مهارت‌های فنی و دانش حرفه‌ای خود براساس شواهد علمی، مشکلات مددجویان را تشخیص داده و به طراحی، اجرا و ارزشیابی برنامه‌ی مراقبتی برای حل این مشکلات بپردازند. پرستاران باید توانایی تصمیم‌گیری مستقل بالینی را داشته باشند و تحقق این اهداف به واسطه استفاده از شواهد تحقیقاتی در مراقبت‌های بالینی تسهیل می‌گردد. هدف این مقاله مروری بررسی مفهوم پرستاری مبتنی بر شواهد، موانع موجود در آموزش آن و ارائه راه‌کارهایی جهت تسهیل اجرای آن می‌باشد. روش: مطالعه مروری حاضر از نوع یکپارچه می‌باشد. انواع مقالات براساس کلیدواژه‌های آموزش پرستاری مبتنی بر شواهد، پرستاری مبتنی بر شواهد و آموزش، از پایگاه داده‌های مختلف داخلی و خارجی اعم از ProQuest, Ovid, PubMed, ScienceDirect, Google Scholare و magiran, sid جمع‌آوری گردید. از مجموع مطالعات به دست آمده، در کل 24 مقاله در این مطالعه استفاده گردید. نتایج: مطالعات نشان می‌دهند که موانع زیادی برسر راه مراقبت مبتنی بر شواهد و آموزش آن به دانشجویان وجود دارد. از جمله این که اساتید وقت کافی برای آموزش مبتنی بر شواهد نداشته یا با نحوه آموزش آن آشنایی ندارند. همچنین پرستاران در بالین با تعداد زیاد بیماران، کمبود وقت و اطلاعات مواجه بوده و در مراقبت براساس شواهد دچار مشکل می‌باشند. نتیجه گیری: به نظر می‌رسد که با سیاست‌گذاری در سطح کشور و اجباری نمودن مراقبت براساس شواهد، می‌توان دانشگاه‌ها و اساتید را ملزم به آموزش فرآیند مراقبت مبتنی بر شواهد به دانشجویان پرستاری و علوم پزشکی نمود. Introduction: Contemporary advances in technology and sciences parallel to changeable patients' status make it essential to nurses to combine their skills and knowledge with evidences in order to identify patients' problems, care planning, implementation and evaluation through interaction with other health team members. Nurses must be able to make clinical decisions independently which is possible just by using research evidences in clinical practice. The purpose of this article is concept of evidence based nursing and teaching barriers and facilitators in nursing. Methods: This article is an integrative review. Different data bases such as ProQuest, Ovid, PubMed, Science Direct, Google Scholare magiran, sid were applied for collecting articles by using evidence based teaching, evidence based nursing and education as key words. At all 24 articles have been included in this review. Results: Studies show many barriers in implementation of EBN and teaching it to students. For example professors do not have enough time to teach EBN or do not know how to teach it. Furthermore nurses have information and time shortages and workload that make it hard to work based on evidences. Conclusion: It seems that by making national policies and making EBN compulsory, universities and professors will teach EBN to nursing students. آموزش, پرستاری مبتنی بر شواهد, آموزش مبتنی بر شواهد, پرستار Education, Evidence based nursing, Evidence based teaching 507 516 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-986-4&slc_lang=fa&sid=1 Zahra Sheikhalipour زهرا شیخ علیپور sheikhalipourz@tbzmed.ac.ir 7000319475328460042532 7000319475328460042532 No PhD candidate in nursing, Nursing Educator, Medical- Surgical department, Nursing and Midwifery faculty, Tabriz University of medical sciences, Tabriz, Iran, sheikhalipourz@tbzmed.ac.ir زهرا شیخ علی‌پور، دانشجوی دکتری پرستاری، مربی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران. ( sheikhalipourz@tbzmed.ac.ir) Eskandar Fathiazar اسکندر فتحی آذر e-fathiazar@tabrizu.ac.ir 7000319475328460042533 7000319475328460042533 No PhD Educational Sciences, Professor, Educational Sciences department, Faculty of Educational and Psychology, Tabriz University, Tabriz, Iran, e-fathiazar@tabrizu.ac.ir دکتر اسکندر فتحی‌آذر (استاد)، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران. (fathiazar@tabrizu.ac.ir)؛ Mojgan Lotfi مژگان لطفی mojgan.lotfi@yahoo.com 7000319475328460042534 7000319475328460042534 Yes (*)PhD candidate in nursing, Nursing Educator, Medical- Surgical department, Nursing and Midwifery faculty, Tabriz University of medical sciences, Tabriz, Iran, mojgan.lotfi@yahoo.com مژگان لطفی، دانشجوی دکتری پرستاری، مربی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران. mojgan.lotfi@yahoo.com Vahid Pakpour وحید پاک پور p.aghajari@gmail.com 7000319475328460042535 7000319475328460042535 No PhD candidate in nursing, Nursing Educator, Community health nursing department, Nursing and Midwifery faculty, Tabriz University of medical sciences, Tabriz, Iran , vahidpakpour@gmail.com وحید پاک‌پور، دانشجوی دکتری پرستاری، مربی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران. (vahidpakpour@gmail.com)؛ Parvaneh Aghajari پروانه آقاجری vahidpakhpour@gmail.com 7000319475328460042536 7000319475328460042536 No PhD candidate in nursing, Nursing Educator, Pediatrics nursing department, Nursing and Midwifery faculty, Tabriz University of medical sciences, Tabriz, Iran, p.aghajari@gmail.com پروانه آقاجری، دانشجوی دکتری پرستاری، مربی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران. (p.aghajari@gmail.com)؛ هاله خشکنابی z.a.mokhtari20@gmail.com 7000319475328460042537 7000319475328460042537 No Bachelor of Nursing, Nurse, Sina hospital, Tabriz University of medical sciences, Tabriz, Iran, hale_khoshkanabi@yahoo.com هاله خشکنابی، کارشناس پرستاری، مرکز آموزشی و درمانی سینا، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران. (hale_khoshkanabi@yahoo.com)؛ Zohre Ali Mokhtari زهره علی مختاری 7000319475328460042538 7000319475328460042538 No Bachelor of Nursing, Nurse, Sina hospital, Tabriz University of medical sciences, Tabriz, Iran, z.alimokhtari@yahoo.com زهره علی مختاری، کارشناس پرستاری، مرکز آموزشی و درمانی سینا، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران. (z.alimokhtari@yahoo.com)