fa نقش آموزش بالینی مدرسان پرستاری: یک مطالعه کیفی پژوهشی اصیل Original research article مقدمه: آموزش بالینی رکن و قلب آموزش پرستاری است. به دلیل شفاف نبودن ماهیت نقش بالینی مدرسان پرستاری، این پژوهش با هدف درک نقش بالینی و نحوه ایفای ان توسط مدرسان پرستاری انجم گردید. روش‌ها: این مطالعه پژوهش کیفی از نوع گراندد تئوری(Grounded Theory) است. پانزده تن از مدرسان پرستاری با روش نمونه‌گیری نظری انتخاب گردیدند. برای گرداوری اطلاعات از مصاحبه نیمه سازمان بندی شده و برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش مقایسه دائم داده ها استفاده گردید. نتایج:درون مایه های به دست آمده از این مطالعه عبارتند از: روشنی نقش، هویت حرفه ای، استقلال حرفه ای و جور شدن یا همرنگی. بحث: به نظر می رسد ابهام در نقش و وابستگی حرفه ای باعث شده مردسان پرستاری در رسیدن به تسلط بر نقش موفق نباشند، بنابراین، آنان با کسب هویت جدید حرفه ای و استفاده از راهبردهای همرنگی(جور شدن) قصد دارند از تضادهای نقشی دروی جویند، حال آن که بسیاری از این راه کارها، آنان را از اهداف آموزش جدا می سازد. Introduction: Clinical Education is the essential part of nursing education. Because the nursing teachers' clinical role is not clearly defined, this study was designed to understand the clinical role and its process in nursing teachers. Methods: This was a qualitative research (Grounded Theory) in which 15 nursing teachers of five nursing schools participated based on theoretical sampling. The data were collected using a semi-structured interview. The data constant comparison was used for analysis. Results: Categories including role clarity, professional identity, professional autonomy and fitting in were proposed as the means of describing how the respondents approached their clinical role. Conclusion: Due to perceived role ambiguity and professional dependence, the nursing teachers have problems in achieving their role of mastery. They try to avoid these problems by making a new professional identity and fitting in strategies. Unfortunately, these strategies banish them from educational real goals. Key words: Nursing Teachers, Clinical Role, Role Clarity, Nursing Education Address: Zamanzadeh V, School of Nursing and Midwifery, Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran Source: Iranian Journal of Medical Education 2002 6: 27-32. مدرسان پرستاری، نقش بالینی، شفافیت نقش، آموزش پرستاری Nursing Teachers, Clinical Role, Role Clarity, Nursing Education 27 33 http://ijme.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2-3&slc_lang=fa&sid=1 Vahid Zamanzadeh وحید زمان زاده 700031947532846004284 700031947532846004284 Yes zohreh Parsa Yekta زهره پارسایکتا 700031947532846004285 700031947532846004285 No Eskandar Fathi Azar اسکندر فتحی‌ آذر 700031947532846004286 700031947532846004286 No Leila Valizadeh لیلا ولی زاده 700031947532846004287 700031947532846004287 No